Forskning møter praksis i skolen

Dialogsamling 4 desember

Stein Erik Ohna

Forskning i grunnopplæringen

Elever i Alternativ Opplæring med utvidet Praksis: læring, deltakelse og måloppnåelse (AOuP)

Disposisjon

• Bakgrunn • ”Bestillingen” fra Rogaland fylkeskommune• Forskningstemaet• Forskningsopplegg og spørsmål• Refleksjon over forskningsopplegget• Pedagogisk forskning

Samarbeid med Rogaland fylkeskommune

• Elevundersøkelse i Rogaland – En brukerundersøkelse blant elever på studietilbudet ”Hverdagslivstrening”– Prosjektmedarbeidere

• 1.am Anita Gjermestad, Diakonhjemmet Høgskole• høgskolelektor Laila Luteberget, D.H.• Prof. Stein Erik Ohna, UiS

• Elever i alternativ opplæring med utvidet praksis; deltakelse, læring og måloppnåelse– Prosjektmedarbeidere

• Universitetslektor Marieke Bruin UiS• Prof. Stein Erik Ohna UiS• Forskere ved IAS/UiS

Bestilling fra Opplæringsutvalget, sak 11/08

• Opplæringsutvalget ber om at Rogaland fylkeskommune tar initiativ til å starte et forskningsprosjekt, knyttet til Rogaland for å få inn data på læringseffekt, sysselsettingseffekt og lignende for elever som er omtalt i sak 11/08. Dette gjøres i samarbeid med relevante samarbeidspartnere. Fylkerådmannen bes legge frem prosjektplan/framdriftsplan i forbindelse med revidert budsjett

Momenter vedrørende bestilling

• Tematikken er kompleks, begreper som læringseffekt og sysselsettingseffekt er må klargjøres

• PPT i fylket må inkluderes i prosjektet, ikke bare skolene

• Organiseres som et samarbeidsprosjekt• Prosjektet sees i sammenheng med skolenes

arbeid med kompetanseheving og etterutdanning.

Ferskt forskningsområde

• Bortvalg og kompetanse (Markussen m.fl. 2008)– 2/3 av elevene lykkes mens 1/3 av elevene

”sviktes” av skolesystemet– Resultater i 10. klasse predikerer resultater i

videregående skole– Kun ½ % av elevene har planlagt for kompetanse

på lavere nivå

• Høy pedagogisk bevissthet og tett oppfølging (Markussen m.fl. 2003)– Sammenheng mellom skolenes pedagogikk og

elevers trivsel og resultater av læringsarbeidet

• Inkludert eller segregert (Markussen m.fl. 2009)

Inkludert eller segregert (Markussen m.fl. 2009)

• Er de positive prestasjonseffektene for organisatorisk inkluderte elevene så store at videregående opplæring er tjent med å avskaffe de undervisningsoppleggene som ensidig satser på organisatorisk segregering?

• På dette spørsmålet svarer de nei. Men – de fortsetter:

• ”det positive gjennomsnittlige utbyttet av organisatorisk inkludering er så sterkt, særlig blant de elevene som i ungdomsskolen hadde et prestasjonsnivå som var litt svakere enn gjennomsnittet for alle elevene at her bør det ikke være mye rom for fullstendig segregerte opplegg i videregående”.

Forskningsopplegg

• Samarbeidsforskning som modell for forskningstilnærming– Vid ramme for forståelse og refleksjon over skolens

virksomhet– Forskningsplan og aktiviteter utformes i samarbeid

med aktuelle skoler og lærere– Fra forskning på til forskning med

• Styringsgruppe • Samarbeidsgruppe (prosjektgruppe)

– Representanter fra skoler og PPT i fylket– Opplæringsavdelingen i fylket– Universitetet

• Bidragsprosjekt versus Oppdragsprosjekt

Forskningsspørsmål

• Prosjektets primære formål er å utvikle kunnskaper om opplæringstilbudet Alternativ opplæring med utvidet praksis, men vekt å sammenhengen mellom deltakelse, læring og måloppnåelse

• I et utvidet perspektiv – å forstå inkluderingsprosesser og hva som bidrar til

å støtte opp under slike prosesser på ulike læringsarenaer

– få innsikt i institusjonaliserte marginaliserings- og ekskluderingsprosesser og hvordan disse kan reduseres

Delspørsmål

• Fase 1-2– Hvem er elevene?– Hvordan er opplæringstilbudet utformet?– Hva er (nasjonale og regionale) rammer for

opplæringen?

• Fase 3– Hvordan er den pedagogiske praksis ved skolene?– Hvordan er sammenhengen mellom pedagogisk

praksis og elevenes deltakelse og læring?

• Fase 4– Hvordan er elevenes måloppnåelse og

yrkesdeltakelse etter endt utdanning?

Aktivitetsplan

Aktiviteter 2009 2010 2011 2012

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4Planlegging X XT-1 elevdata X XT-1 analyse, rapport X XT-2 skoledata X XT-2 analyse, rapport X XT-3 skolebesøk X XT-3 analyse, rapport X X XT-4 sysselsetting, X X XT-4 rapport XReferansegruppe X X X X X X XSluttrapport X

Et skifte av fokus

• Den opprinnelige bestillingen:– data på læringseffekt, sysselsettingseffekt og

lignende

• Prosjektplanens fokus– deltakelse, læring og måloppnåelse

Noen krav til pedagogisk forskning

• Stille de rette spørsmålene• Endre forskningsrelasjoner• Få ut budskapet - forskningskommunikasjon

Pedagogisk forskning

Pedagogisk forskning skal • bidra til å øke vår kunnskap om og forståelse av

samfunnsmessige og individuelle vilkår for sosialisering, opplæring og læring og utdanningssystemets funksjon i samfunnet (fagmandatet – det vitenskapsinterne i fokus)

• utvikle kunnskap om forhold som bidrar til å bedre barn og unges oppvekstvilkår, til å fremme livslang læring og til å skape inkluderende og trygge felleskap mellom ulike kulturelle grupper (samfunnsmandat – det anvendte i fokus)