Formatör Eğitim Programı

(EEP)

FORMATÖR EĞİTİM PROGRAMI (FEP)

Ankara

Kasım, 2012

AİLE VE SOSYAL POLİTİKALAR BAKANLIĞI

AİLE EĞİTİM PROGRAMI (AEP) FORMATÖR EĞİTİM PROGRAMI

GİRİŞ

Başbakanlık (mülga) Aile ve Sosyal Araştırmalar Genel Müdürlüğü (ASAGEM), 2009 yılında ülkemizdeki ailelerin sağlık, hukuk, aile içi iletişim, medya ve iktisat alanlarında temel eğitim ihtiyaçlarını gidermek amacıyla Aile Eğitiminde Müfredat Geliştirme Projesini gerçekleştirmiştir. Proje kapsamında 2009 yılında 5 alanda 23 modülün müfredat hazırlama çalışması gerçekleştirilmiştir.

2010 yılında bu projenin materyal geliştirme aşamasına geçilmiştir. 23 modül için katılımcı kitapları, uygu-lama yaprakları, sunular, tanıtım filmleri ile uygulayıcı ve eğitici yayınları hazırlanmıştır.

Müfredat ve materyal geliştirme çalışmalarının ardından 2011 yılında Aile Eğitim Programı (AEP) Eğitici Eğitimi Projesi (mülga) ASAGEM döneminde başlamıştır. ASAGEM’in Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Aile ve Toplum Hizmetleri Genel Müdürlüğü (ATHGM) olarak teşkilatlanmasından sonra da devam ede-rek 7 il merkezinde yaklaşık 1.200 eğiticiye programın tanıtılması ile sonuçlanmıştır.

Bakanlık tarafından AEP’in, Türkiye genelinde, evliliğe hazırlanan, evli ve/veya çocuk sahibi erkeklere, ka-dınlara veya yetişkin istekli bireylere ulaştırılması amacıyla yerel yönetimler, sivil toplum kuruluşları ve il-gili kamu kurum ve kuruluşları aracılığıyla yaygınlaştırılması amaçlanmaktadır. Bu amaca ulaşabilmek için öncelikle 2012 yılında sahada AEP eğitimi yapacak eğiticilerin eğitilmesini sağlayacak olan AEP formatör eğitimlerinin verilmesi planlanmıştır.

Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı’nın 30/12/2011 tarihli ve 269 sayılı kararı ile onaylanan Aile Eğitim Programı (AEP) ülkemizde sağlıklı, mutlu ve müreffeh ailelerin oluşması için ailelerin eğitim, hukuk, iktisat, medya ve sağlık alanlarındaki hizmetlerden daha etkili biçimde yararlanmalarına, aile içi süreçlerini işlevselleştirerek aile yaşam kalitelerini arttırmalarına, sahip oldukları her türlü kaynağı etkili bir şekilde yönetmelerine ve karşılaşabi-lecekleri çeşitli risklere yönelik önlemler almalarına katkıda bulunmayı amaçlamaktadır.

AEP Formatör Eğitim Programı, Aile Eğitim Programı’nın (AEP) uygulamalarında formatör olarak görev alacakların eğitimlerinde esas alınacaktır. Kısa adı FEP’tir.

TANIMLAR

Aile Eğitim Programı (AEP): Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı tarafından hazırlanan, Millî Eğitim Bakan-lığı Talim ve Terbiye Kurulu’nun 30/12/2012 tarih ve 269 sayılı kararı ile tavsiye edilen program.

Eğitici: Aile Eğitim Programı (AEP) uygulamalarında aile eğitimi ve iletişimi, hukuk, iktisat, medya ve sağ-lık alanlarında eğitim veren alan uzmanı.

Formatör: Aile Eğitim Programı (AEP)’nın tanıtım ve organizasyon çalışmaları ile eğitici eğitimlerini yürü-ten, AEP konusunda uzmanlaşmış kişi.

Katılımcı: Aile Eğitim Programı (AEP)’na devam eden aile bireyi.

PROGRAMIN AMACI

AEP Formatör Eğitim Programı’nın amacı, ailelerle ve yetişkinlerle eğitim yapmak konusunda gerekli ye-terlilikleri kazanmış, AEP’in farklı illerde uygulanmasına rehberlik edebilecek ve AEP eğitici eğitimlerini yapacak formatörleri yetiştirmektir.

2 • FORMATÖR EĞİTİM PROGRAMI (FEP)

PROGRAMIN HEDEFLERİ

Programın kazanımlarının üst çerçevesini oluşturan 5 ana hedef vardır. Bunlar, katılımcıların:

• AEP’in genel yapısını bilmeleri,

• AEP’in 5 farklı alandaki modül ve materyal içeriklerini ayrıntılı olarak tanımaları,

• AEP’in yerel düzeydeki eğitim uygulamalarını tüm süreçleriyle yürütebilmeleri,

• kendi uzmanlık alanlarında AEP eğiticiliği yapabilmeleri,

• AEP eğiticilerinin eğitimlerini yapabilmeleridir.

PROGRAMIN HEDEF KİTLESİ

Programın hedef kitlesi AEP Formatörü olmak isteyen, başta eğitim bilimlerinin yetişkin eğitimi, eğitim yönetimi, öğretim programları ve eğitim programları gibi bölümlerinin mezunu olup eğitimci olarak ça-lışanlar olmak üzere sağlık, hukuk, eğitim, iktisadi idari bilimler, iletişim fakültesi mezunları; fen edebiyat fakültelerinin psikoloji, sosyoloji, felsefe bölümlerinin mezunları; hemşirelik ve sağlık hizmetleri, sosyal hizmetler ve ev ekonomisi vb. programları mezunu olan şahıslardır. Bu arka plana sahip şahıslardan da ai-lelerle ve yetişkinlerle eğitim çalışmalarını koordine eden/etmek isteyen, eğitimler düzenleyen/düzenlemek isteyen, bulunduğu bölgede bu alanda daha fazla sorumluluk almak isteyen farklı bakanlık, yerel yönetim veya sivil toplum kuruluşlarında görev yapmakta olan aile eğiticileri öncelikli olarak eğitime katılabilecektir. Bu çerçevede aşağıdaki veya benzeri gruplardan uzmanların eğitimlere katılması beklenmektedir:

1. Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığına bağlı Aile Danışma Merkezleri ve Toplum Merkezlerinde çalışan personel

2. Aile üzerine eğitim ve bilgilendirme çalışmaları yapan sivil toplum kuruluşu gönüllüleri

3. Büyükşehir belediyelerinin aile, sağlık ya da toplum merkezlerinde çalışan personeli ve gönüllüleri

4. Millî Eğitim Bakanlığı Halk Eğitim Merkezlerinde çalışan öğretmenler

5. Sağlık Bakanlığı bünyesindeki sağlık çalışanları

6. ATHGM tarafından 2011 yılında yapılan AEP Eğitici Eğitimi Programı’na katılıp katılımcı sertifi-kası almış olanlar

7. Sendikalar bünyesinde eğitim veren çalışanlar

PROGRAMIN YAPISI

Program, formatörlüğün gerektirdiği üç ana yetkinliğe dayalı olarak üç öğrenme alanı içermektedir:

• Aile Eğitim Programı (AEP) öğrenme alanı

• AEP Yönetimi öğrenme alanı

• AEP Eğiticiliği öğrenme alanı

Aile Eğitim Programı (AEP) öğrenme alanı, AEP’in yapısı ve temel özellikleri ile birlikte eğitim-iletişim, hukuk, sağlık, medya ve iktisat alanlarındaki AEP eğitim içeriklerinin tanıtılmasını ve incelenmesini amaç-layan üniteleri ve konuları içermektedir.

AEP Yönetimi öğrenme alanı, AEP’in yerel uygulamalarında eğitimlerin organizasyonu, tanıtımı ve du-yurusunun yapılarak hedef kitlelere ulaştırılması, eğitimlerin yönetilmesi, izlenmesi ve değerlendirilmesi süreçlerini ana hatlarıyla ele alarak formatörlerin eğitimlerin yönetilmesi konusundaki becerilerini geliştir-meyi amaçlayan üniteleri ve konuları içermektedir.

FORMATÖR EĞİTİM PROGRAMI (FEP) • 3

AEP Eğiticiliği öğrenme alanı, yetişkinlerle eğitim çalışmaları yapacak alan uzmanlarının yetişkinlerin öğ-renme özellikleri, ailelerle çalışırken dikkat edilecek hususlar ile özellikle eğitim bilimleri ve öğretmenlik alanlarından gelmeyen alan uzmanlarının sunum becerileri, eğitim öğretim teknikleri, eğitim ortamının yönetilmesi, ölçme ve değerlendirme gibi konularda temel düzeyde beceriler geliştirmelerini amaçlayan bir yapıda tasarlanmıştır. Önemli bir kısmı eğitim alanlarından gelen formatör adayları alan uzmanlarına yönelik eğitici eğitimi yapacaklarından dolayı bu konulardaki bilgi ve becerilerini geliştirmeleri ve eğitici eğitimi yaparken nasıl bir yol takip edeceklerinin gösterilmesi amacıyla AEP Eğiticiliği öğrenme alanı bu eğitimde yer almıştır.

PROGRAMIN EĞİTİM-ÖĞRETİM YAKLAŞIMI

Program, ülkemizde genel kabul görmüş öğrenen merkezli yapılandırmacı yaklaşımın ilkelerine uygun ola-rak hazırlanmıştır. Beceri odaklı kazanımların önemli yer tuttuğu programda, sunum oturumları büyük ölçüde etkileşimli metotlarla gerçekleştirilecek şekilde tasarlanmış, katılımcıların pasif kalmasını önleyici tekniklere yer verilmiştir. Bu çerçevede programda atölye, çalıştay, grup çalışması gibi uygulamaya dayalı çok sayıda oturum ile katılımcıların serbest biçimde sorularını yöneltebileceği panel oturumları yer almak-tadır. Program, yetişkin katılımcılarla gerçekleştirileceğinden yetişkin eğitiminin şu ayırt edici özelliklerini de dikkate almaktadır:

• Yetişkinlere yönelik eğitim programları, programa katılacak kişilerin gereksinim ve ilgilerini mer-keze alır.

• Eğitim içerikleri, yetişkinlerin karşılaştıkları problemleri çözmelerine yardımcı olacak nitelikte ta-sarlanır.

• Yetişkinlerin eğitime fiziksel ve duygusal katılımlarını arttırmak için eğitim içeriğinin katılımcının yaşamına olası katkıları vurgulanır.

• Vaka analizleri ve problem çözme gibi yaşam becerilerini geliştirecek yöntemler öncelenir.

PROGRAMIN ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME YAKLAŞIMI

Program bağlamında ölçme değerlendirme işlemlerinin gerçekleştirilmesinin birincil nedeni, uygulamala-rın ardından, programın uygulandığı hedef kitlenin, beklenen kazanımlara erişip erişmediğinin belirlenme-sidir. Bu amaçla katılımcılar eğitim içeriklerinden geliştirilmiş bir sınava tabi tutulacaklardır. Bu durumun belirlenmesinin ardından ikincil olarak programın etkililiği, aksayan yönleri gibi mükemmelleşme süreci bağlamında tespitlerde bulunmak da mümkün olabilecektir. Bu kapsamda katılımcılar bir “eğitim değerlen-dirme formu” dolduracaklardır. Eğitim değerlendirme formunda her bir beceri konusunda katılımcıların kendilerini ne ölçüde yeterli hissettiği sorgulanacak, katılımcılara kendilerini yetersiz hissettikleri konularla ilgili hangi kaynaklardan bilgi alabilecekleri hatırlatılacak, rehberlik yapılacaktır.

Yetişkinlerle yapılan eğitimlerde önemli bir değerlendirme aracı da katılımcılarla yapılan “değerlendirme toplantıları” olmaktadır. Bu şekilde hem nelerin öğrenildiği hem de nelerin öğrenilmediği belirlenerek programın daha etkili olmasını sağlayacak bilgilere ulaşılması önemsenmektedir. Bu işlevi gerçekleştirmek üzere eğitim oturumlarının tamamlanmasının ardından panel ya da forum şeklinde bir oturum düzenlene-rek özellikle katılımcıların kendilerini yetersiz hissettikleri, zorlandıkları konularla ilgili serbest biçimde so-rularını yöneltmeleri istenecektir. Bu oturumda bilgilendirme ve ilgili kaynaklara yönlendirmeler yapılacak, katılımcıların uygulamalarla ilgili tereddüde düştükleri konulardaki soruları cevaplanacaktır.

Bunların dışında programda ölçme değerlendirme işlemlerinin aşağıdaki işlevlere yönelik olmasına özen gösterilmelidir:

4 • FORMATÖR EĞİTİM PROGRAMI (FEP)

Amaçlara ulaşılıp ulaşılmadığını, ulaşılmışsa bunun düzeyini belirleme,

Yöntem ve malzemenin amaca uygunluğunu denetleme,

Programı hedef kitlenin özelliklerine göre esnek ve etkili hâle getirmeye yönelik olarak izleme,

Öğrenenlerin durumları hakkında düzenli şekilde bilgilendirilmelerini sağlama,

İsteklilik ve motivasyon sağlama.

Ölçme değerlendirme çalışmalarının sonunda, FEP başarı puanı 100 tam puan üzerinden 70 ve üstünde olan katılımcılar programı başarıyla tamamlamış kabul edileceklerdir.

PROGRAMIN SÜRESİ

Seminerler 42 ders saati ve ölçme değerlendirme oturumları ise 6 ders saati olmak üzere toplam 48 ders saatidir.

PROGRAMIN UYGULAMASINA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR

1. Bu eğitim, Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı tarafından kurumun hâlihazırda ihtiyaç duyduğu ve ileride ihtiyaç duyacağı formatörlerin yetiştirilmesi için geliştirilmiştir. Bu eğitim yalnızca Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı tarafından uygulanır ve sertifikalar da Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı tarafından verilir.

2. Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı ihtiyaç duyulması hâlinde bu eğitimin açılması, duyurulması ve katı-lımcıların tespit edilmesi süreçlerini yürütür.

3. Aile Eğitim Programı’nın müfredat ve materyal projelerinin geliştirilmesinde ve izlenmesinde yer alan uzmanlarla formatör eğitiminde eğitici olarak yer alan uzmanlara da “AEP Formatörü” sertifikası verilir.

4. Bu eğitim programı farklı yeterlilikleri olan çok sayıda uzmanın eğitimci olarak bulunması ile gerçek-leştirilebilir. AEP öğrenme alanındaki alan eğitim içeriği incelemeye yönelik üniteler, katılımcı kitapları yazarları veya ailelerle çalışma deneyimi olan alan uzmanları tarafından verilebilir. AEP Yönetimi öğrenme alanındaki üniteler, ATHGM uzmanları veya formatör eğitimi proje ekibinde yer alan kişilerce verilebilir. AEP Eğiticiliği öğrenme alanındaki üniteler ise ailelerle çalışma deneyimi olan özellikle eğitim bilimleri formasyonuna sahip uzmanlar tarafından verilir.

5. Formatör eğitimini almış olsalar da her bir formatör yalnızca kendi alanında eğitici olabilir.

6. Programın büyük bölümünde etkileşimli yöntemlerle uygulama çalışmaları yer almaktadır. Program otu-rumlarından önce ünitenin işlenişinde kullanılacak yönteme uygun olarak salon düzenlenmesi yapılmalıdır.

7. Formatörlerin AEP materyallerini iyi tanıması gerekmektedir. Bu nedenle başta alan eğitim içeriği çalış-tayları olmak üzere AEP uygulayıcı, eğitici ve katılımcı materyalleri eğitim boyunca basılı olarak formatör adaylarının her biri için hazır edilmelidir.

8. Programın son gününde katılımcılarla bir kapanış ve değerlendirme oturumu yapılmalı, katılımcıların eğitimle ilgili değerlendirmeleri yazılı ve sözlü olarak alınmalıdır.

9. Tüm sunum ve uygulamaların tamamlanmasının ardından katılımcılar eğitim içeriği üzerinden bir sına-va tabi tutulmalıdır. Sertifika formları önceden hazır edilmeli, sınavda başarılı olan katılımcılara sertifika-ları eğitimlerin hemen sonunda verilmelidir.

FORMATÖR EĞİTİM PROGRAMI (FEP) • 5

AİLE EĞİTİM PROGRAMI (AEP) ÖĞRENME ALANI

Üni

teKo

nula

rSü

reA

çıkl

amal

ar

AEP

’in Y

apıs

ı ve

AEP

For

ma-

törlü

ğü

•A

EP’in

Haz

ırlan

ma

Süre

ci•

AEP

’in M

isyo

nu v

e Vi

zyon

u•

AEP

’in Te

mel

leri

•A

EP’in

Yap

ısı

•A

EP K

apsa

mın

da Ü

retil

en M

ater

yalle

r•

Aile

ve

Sosy

al P

oliti

kala

r Bak

anlığ

ı ve

ATH

GM

Çal

ışm

alar

ı•

AEP

Eği

timle

rinin

Uyg

ulan

mas

ında

Tem

el S

iste

m•

AEP

For

mat

örün

ün S

orum

lulu

klar

ı•

AEP

For

mat

örlü

ğünü

n G

erek

tirdi

ği Te

mel

Bec

erile

r•

Form

atör

Eği

tim P

rogr

amı (

FEP)

Sür

eci H

akkı

nda

Bilg

i-le

ndirm

e

2 de

rs s

aati

(90

dk.)

AEP

’in te

mel

öze

llikl

eri,

proj

enin

200

9 yı

lında

n bu

güne

gel

işim

sü

reci

, for

mat

örlü

ğün

gere

ktird

iği b

ecer

iler v

e fo

rmat

örle

rin

alm

alar

ı ger

eken

sor

umlu

lukl

ar v

urgu

lanı

r. Fo

rmat

ör E

ğitim

Pr

ogra

mı’n

ın iç

eriğ

i kat

ılım

cıla

rla p

ayla

şılır

ve

açık

lanı

r.Su

num

, kon

fera

ns d

üzen

inde

ger

çekl

eştir

ilebi

lir.

AEP

Eği

tim

İletiş

im A

lanı

Eğ

itim

İçer

iği

İnce

lem

esi

•A

lanı

n ve

Mod

ülle

rin A

maç

ları

•M

odül

İçer

ikle

ri (Ü

nite

ve

Kaza

nım

lar)

•M

odül

lerin

Hed

ef K

itlel

eri

•Ka

tılım

cı K

itapl

arı v

e El

Not

ları

•Eğ

itici

ler İ

çin

Uyg

ulam

a N

otla

rı (A

lan

Mat

erya

l Kıla

vuzu

)

2 de

rs s

aati

(90

dk.)

Eğiti

m il

etiş

im a

lanı

ndak

i eği

timle

rin a

maç

ve

hede

fleri,

üni

te

başl

ıkla

rı ve

kaz

anım

ları

akta

rılır.

Bun

ların

nas

ıl bi

r tem

el ü

ze-

rinde

ve

nası

l bir

kurg

u ile

haz

ırlan

dığı

açı

klan

ır. E

ğitim

içer

ik-

lerin

in h

angi

sor

un v

e ih

tiyaç

lara

yön

elik

old

uğu

vurg

ulan

ır. B

u al

anda

ki e

ğitim

ler y

apılı

rken

ben

imse

nece

k ya

klaş

ımla

r vur

gu-

lanı

r. H

azırl

anan

mat

erya

llerin

nas

ıl ku

llanı

laca

ğı a

çıkl

anır.

Her

kat

ılım

cını

n el

inde

ala

nla

ilgili

mat

erya

llerin

tam

amı b

u-lu

ndur

ulur

. Sun

um s

ırası

nda

mat

erya

llerin

tam

amı k

atılı

mcı

lar

tara

fında

n in

cele

nir.

Mat

erya

lleri

ince

leye

n ka

tılım

cıla

rın s

orul

ar

sorm

alar

ı teş

vik

edili

r.

AEP

Med

ya

Ala

nı E

ğitim

İç

eriğ

i İnc

ele-

mes

i

•A

lanı

n ve

Mod

ülle

rin A

maç

ları

•M

odül

İçer

ikle

ri (Ü

nite

ve

Kaza

nım

lar)

•M

odül

lerin

Hed

ef K

itlel

eri

•Ka

tılım

cı K

itapl

arı v

e El

Not

ları

•Eğ

itici

ler İ

çin

Uyg

ulam

a N

otla

rı (A

lan

Mat

erya

l Kıla

vuzu

)

2 de

rs s

aati

(90

dk.)

Med

ya a

lanı

ndak

i eği

timle

rin a

maç

ve

hede

fleri,

üni

te b

aşlık

ları

ve k

azan

ımla

rı ak

tarıl

ır. B

unla

rın n

asıl

bir t

emel

üze

rinde

ve

nası

l bi

r kur

gu il

e ha

zırla

ndığ

ı açı

klan

ır. E

ğitim

içer

ikle

rinin

han

gi

soru

n ve

ihtiy

açla

ra y

önel

ik o

lduğ

u vu

rgul

anır.

Bu

alan

daki

eği

-tim

ler y

apılı

rken

ben

imse

nece

k ya

klaş

ımla

r vur

gula

nır.

Haz

ırla-

nan

mat

erya

llerin

nas

ıl ku

llanı

laca

ğı a

çıkl

anır.

Her

kat

ılım

cını

n el

inde

ala

nla

ilgili

mat

erya

llerin

tam

amı b

u-lu

ndur

ulur

. Sun

um s

ırası

nda

mat

erya

llerin

tam

amı k

atılı

mcı

lar

tara

fında

n in

cele

nir.

Mat

erya

lleri

ince

leye

n ka

tılım

cıla

rın s

orul

ar

sorm

alar

ı teş

vik

edili

r.

6 • FORMATÖR EĞİTİM PROGRAMI (FEP)

Üni

teKo

nula

rSü

reA

çıkl

amal

ar

AEP

’in Y

apıs

ı ve

AEP

For

ma-

törlü

ğü

•A

EP’in

Haz

ırlan

ma

Süre

ci•

AEP

’in M

isyo

nu v

e Vi

zyon

u•

AEP

’in Te

mel

leri

•A

EP’in

Yap

ısı

•A

EP K

apsa

mın

da Ü

retil

en M

ater

yalle

r•

Aile

ve

Sosy

al P

oliti

kala

r Bak

anlığ

ı ve

ATH

GM

Çal

ışm

alar

ı•

AEP

Eği

timle

rinin

Uyg

ulan

mas

ında

Tem

el S

iste

m•

AEP

For

mat

örün

ün S

orum

lulu

klar

ı•

AEP

For

mat

örlü

ğünü

n G

erek

tirdi

ği Te

mel

Bec

erile

r•

Form

atör

Eği

tim P

rogr

amı (

FEP)

Sür

eci H

akkı

nda

Bilg

i-le

ndirm

e

2 de

rs s

aati

(90

dk.)

AEP

’in te

mel

öze

llikl

eri,

proj

enin

200

9 yı

lında

n bu

güne

gel

işim

sü

reci

, for

mat

örlü

ğün

gere

ktird

iği b

ecer

iler v

e fo

rmat

örle

rin

alm

alar

ı ger

eken

sor

umlu

lukl

ar v

urgu

lanı

r. Fo

rmat

ör E

ğitim

Pr

ogra

mı’n

ın iç

eriğ

i kat

ılım

cıla

rla p

ayla

şılır

ve

açık

lanı

r.Su

num

, kon

fera

ns d

üzen

inde

ger

çekl

eştir

ilebi

lir.

AEP

Eği

tim

İletiş

im A

lanı

Eğ

itim

İçer

iği

İnce

lem

esi

•A

lanı

n ve

Mod

ülle

rin A

maç

ları

•M

odül

İçer

ikle

ri (Ü

nite

ve

Kaza

nım

lar)

•M

odül

lerin

Hed

ef K

itlel

eri

•Ka

tılım

cı K

itapl

arı v

e El

Not

ları

•Eğ

itici

ler İ

çin

Uyg

ulam

a N

otla

rı (A

lan

Mat

erya

l Kıla

vuzu

)

2 de

rs s

aati

(90

dk.)

Eğiti

m il

etiş

im a

lanı

ndak

i eği

timle

rin a

maç

ve

hede

fleri,

üni

te

başl

ıkla

rı ve

kaz

anım

ları

akta

rılır.

Bun

ların

nas

ıl bi

r tem

el ü

ze-

rinde

ve

nası

l bir

kurg

u ile

haz

ırlan

dığı

açı

klan

ır. E

ğitim

içer

ik-

lerin

in h

angi

sor

un v

e ih

tiyaç

lara

yön

elik

old

uğu

vurg

ulan

ır. B

u al

anda

ki e

ğitim

ler y

apılı

rken

ben

imse

nece

k ya

klaş

ımla

r vur

gu-

lanı

r. H

azırl

anan

mat

erya

llerin

nas

ıl ku

llanı

laca

ğı a

çıkl

anır.

Her

kat

ılım

cını

n el

inde

ala

nla

ilgili

mat

erya

llerin

tam

amı b

u-lu

ndur

ulur

. Sun

um s

ırası

nda

mat

erya

llerin

tam

amı k

atılı

mcı

lar

tara

fında

n in

cele

nir.

Mat

erya

lleri

ince

leye

n ka

tılım

cıla

rın s

orul

ar

sorm

alar

ı teş

vik

edili

r.

AEP

Med

ya

Ala

nı E

ğitim

İç

eriğ

i İnc

ele-

mes

i

•A

lanı

n ve

Mod

ülle

rin A

maç

ları

•M

odül

İçer

ikle

ri (Ü

nite

ve

Kaza

nım

lar)

•M

odül

lerin

Hed

ef K

itlel

eri

•Ka

tılım

cı K

itapl

arı v

e El

Not

ları

•Eğ

itici

ler İ

çin

Uyg

ulam

a N

otla

rı (A

lan

Mat

erya

l Kıla

vuzu

)

2 de

rs s

aati

(90

dk.)

Med

ya a

lanı

ndak

i eği

timle

rin a

maç

ve

hede

fleri,

üni

te b

aşlık

ları

ve k

azan

ımla

rı ak

tarıl

ır. B

unla

rın n

asıl

bir t

emel

üze

rinde

ve

nası

l bi

r kur

gu il

e ha

zırla

ndığ

ı açı

klan

ır. E

ğitim

içer

ikle

rinin

han

gi

soru

n ve

ihtiy

açla

ra y

önel

ik o

lduğ

u vu

rgul

anır.

Bu

alan

daki

eği

-tim

ler y

apılı

rken

ben

imse

nece

k ya

klaş

ımla

r vur

gula

nır.

Haz

ırla-

nan

mat

erya

llerin

nas

ıl ku

llanı

laca

ğı a

çıkl

anır.

Her

kat

ılım

cını

n el

inde

ala

nla

ilgili

mat

erya

llerin

tam

amı b

u-lu

ndur

ulur

. Sun

um s

ırası

nda

mat

erya

llerin

tam

amı k

atılı

mcı

lar

tara

fında

n in

cele

nir.

Mat

erya

lleri

ince

leye

n ka

tılım

cıla

rın s

orul

ar

sorm

alar

ı teş

vik

edili

r.

AEP

Huk

uk

Ala

nı E

ğitim

İç

eriğ

i İnc

ele-

mes

i

•A

lanı

n ve

Mod

ülle

rin A

maç

ları

•M

odül

İçer

ikle

ri (Ü

nite

ve

Kaza

nım

lar)

•M

odül

lerin

Hed

ef K

itlel

eri

•Ka

tılım

cı K

itapl

arı v

e El

Not

ları

•Eğ

itici

ler İ

çin

Uyg

ulam

a N

otla

rı (A

lan

Mat

erya

l Kıla

vuzu

)

2 de

rs s

aati

(90

dk.)

Huk

uk a

lanı

ndak

i eği

timle

rin a

maç

ve

hede

fleri,

üni

te b

aşlık

ları

ve k

azan

ımla

rı ak

tarıl

ır. B

unla

rın n

asıl

bir t

emel

üze

rinde

ve

nası

l bi

r kur

gu il

e ha

zırla

ndığ

ı açı

klan

ır. E

ğitim

içer

ikle

rinin

han

gi

soru

n ve

ihtiy

açla

ra y

önel

ik o

lduğ

u vu

rgul

anır.

Bu

alan

daki

eği

-tim

ler y

apılı

rken

ben

imse

nece

k ya

klaş

ımla

r vur

gula

nır.

Haz

ırla-

nan

mat

erya

llerin

nas

ıl ku

llanı

laca

ğı a

çıkl

anır.

Her

kat

ılım

cını

n el

inde

ala

nla

ilgili

mat

erya

llerin

tam

amı b

u-lu

ndur

ulur

. Sun

um s

ırası

nda

mat

erya

llerin

tam

amı k

atılı

mcı

lar

tara

fında

n in

cele

nir.

Mat

erya

lleri

ince

leye

n ka

tılım

cıla

rın s

orul

ar

sorm

alar

ı teş

vik

edili

r.

AEP

İktis

at

Ala

nı E

ğitim

İç

eriğ

i İnc

ele-

mes

i

•A

lanı

n ve

Mod

ülle

rin A

maç

ları

•M

odül

İçer

ikle

ri (Ü

nite

ve

Kaza

nım

lar)

•M

odül

lerin

Hed

ef K

itlel

eri

•Ka

tılım

cı K

itapl

arı v

e El

Not

ları

•Eğ

itici

ler İ

çin

Uyg

ulam

a N

otla

rı (A

lan

Mat

erya

l Kıla

vuzu

)

2 de

rs s

aati

(90

dk.)

İktis

at a

lanı

ndak

i eği

timle

rin a

maç

ve

hede

fleri,

üni

te b

aşlık

ları

ve k

azan

ımla

rı ak

tarıl

ır. B

unla

rın n

asıl

bir t

emel

üze

rinde

ve

nası

l bi

r kur

gu il

e ha

zırla

ndığ

ı açı

klan

ır. E

ğitim

içer

ikle

rinin

han

gi

soru

n ve

ihtiy

açla

ra y

önel

ik o

lduğ

u vu

rgul

anır.

Bu

alan

daki

eği

-tim

ler y

apılı

rken

ben

imse

nece

k ya

klaş

ımla

r vur

gula

nır.

Haz

ırla-

nan

mat

erya

llerin

nas

ıl ku

llanı

laca

ğı a

çıkl

anır.

Her

kat

ılım

cını

n el

inde

ala

nla

ilgili

mat

erya

llerin

tam

amı b

u-lu

ndur

ulur

. Sun

um s

ırası

nda

mat

erya

llerin

tam

amı k

atılı

mcı

lar

tara

fında

n in

cele

nir.

Mat

erya

lleri

ince

leye

n ka

tılım

cıla

rın s

orul

ar

sorm

alar

ı teş

vik

edili

r.

AEP

Sağ

lık

Ala

nı E

ğitim

İç

eriğ

i İnc

ele-

mes

i

•A

lanı

n ve

Mod

ülle

rin A

maç

ları

•M

odül

İçer

ikle

ri (Ü

nite

ve

Kaza

nım

lar)

•M

odül

lerin

Hed

ef K

itlel

eri

•Ka

tılım

cı K

itapl

arı v

e El

Not

ları

•Eğ

itici

ler İ

çin

Uyg

ulam

a N

otla

rı (A

lan

Mat

erya

l Kıla

vuzu

)

2 de

rs s

aati

(90

dk.)

Sağl

ık a

lanı

ndak

i eği

timle

rin a

maç

ve

hede

fleri,

üni

te b

aşlık

ları

ve k

azan

ımla

rı ak

tarıl

ır. B

unla

rın n

asıl

bir t

emel

üze

rinde

ve

nası

l bi

r kur

gu il

e ha

zırla

ndığ

ı açı

klan

ır. E

ğitim

içer

ikle

rinin

han

gi

soru

n ve

ihtiy

açla

ra y

önel

ik o

lduğ

u vu

rgul

anır.

Bu

alan

daki

eği

-tim

ler y

apılı

rken

ben

imse

nece

k ya

klaş

ımla

r vur

gula

nır.

Haz

ırla-

nan

mat

erya

llerin

nas

ıl ku

llanı

laca

ğı a

çıkl

anır.

Her

kat

ılım

cını

n el

inde

ala

nla

ilgili

mat

erya

llerin

tam

amı b

u-lu

ndur

ulur

. Sun

um s

ırası

nda

mat

erya

llerin

tam

amı k

atılı

mcı

lar

tara

fında

n in

cele

nir.

Mat

erya

lleri

ince

leye

n ka

tılım

cıla

rın s

orul

ar

sorm

alar

ı teş

vik

edili

r.

FORMATÖR EĞİTİM PROGRAMI (FEP) • 7

AEP YÖNETİMİ ÖĞRENME ALANI

Üni

teKo

nula

rSü

reA

çıkl

amal

ar

AEP

Yön

etim

i: Eğ

itim

H

azırl

ık v

e Pl

anla

ma

Çalış

mal

arı

•Ku

rum

sal K

ayna

klar

ın Te

spit

Edilm

esi

ve Y

apıla

nma

•H

edef

Kitl

e A

naliz

i•

Uyg

ulam

a Pl

anı

•Ku

rum

lara

ve

Hed

ef K

itle

Kayn

akla

rı-na

Tan

ıtım

ve

Duy

uru

Çalış

mal

arı

•Ba

şvur

ular

ın A

lınm

ası,

Mül

akat

ve

Kayı

t•

ATH

GM

İle

İlişk

iler

2 de

rs s

aati

(90

dk.)

Bu ü

nite

de a

ile e

ğitim

pro

gram

ı uyg

ulam

alar

ı önc

esin

de il

gili

hede

f kitl

eye

ulaş

may

a yö

nelik

çal

ışm

alar

ile

uygu

lam

a pl

anın

ın h

azırl

anm

a sü

reçl

eri e

le

alın

ır.Ka

tılım

cıla

r 5-6

kiş

ilik

grup

lara

böl

üner

ek ta

nıtım

ve

uygu

lam

a pl

anı h

azırl

ar.

Eğiti

cini

n ba

şarıl

ı bul

duğu

tanı

tım v

e uy

gula

ma

plan

ların

ın g

ruba

sun

ulm

ası,

AEP

eği

timle

rine

katıl

mak

için

kur

umla

ra b

aşvu

ranl

ara

yöne

lik h

angi

sür

eçle

-rin

işle

tilec

eği v

b. e

ğitim

e ha

zırlı

k sü

reçl

eri k

atılı

mcı

lara

akt

arılı

r.

AEP

Yön

etim

i: Ka

tılım

-cı

Gru

plar

ı İçi

n Eğ

itim

Pa

keti

Olu

ştur

ma

•Ka

tılım

cı E

ğitim

İhtiy

açla

rının

Far

k Ed

ilmes

i •

Katıl

ımcı

lar İ

çin

Eğiti

m P

aket

i Olu

ştu-

rulm

ası

•O

luşt

urul

an P

aket

lerin

Sun

ulm

ası

•Pa

ketle

r Ara

sınd

aki F

arkl

arın

Tar

tışıl-

mas

ı

2 de

rs s

aati

(90

dk.)

Katıl

ımcı

lar 5

-6 k

işili

k gr

upla

ra a

yrılı

r. Ka

tılım

cıla

ra ç

eşitl

i yet

işki

nler

in a

ile

yaşa

ntıs

ı, sa

ğlık

, sos

yal v

e ek

onom

ik k

oşul

ları

ile il

gili

duru

mla

rını i

fade

ede

n m

etin

ler v

erili

r. A

ynı m

etin

lerin

en

az ik

i far

klı g

ruba

ver

ilmes

ine

dikk

at e

di-

lir. “

Bu y

etiş

kinl

erin

aile

eği

timle

rine

başv

urm

alar

ı dur

umun

da fo

rmat

örün

ha

ngi e

ğitim

leri

öner

mes

i ger

ekir?

” diy

e so

rulu

r. A

rdın

dan

grup

ların

ken

di

için

de b

irlik

te ta

rtış

arak

bu

yetiş

kinl

er iç

in e

ğitim

pak

eti o

luşt

urm

alar

ı ist

enir.

G

rupl

ara

hazı

rlanm

alar

ı içi

n uy

gun

bir s

üre

veril

dikt

en s

onra

gru

plar

haz

ır-la

dıkl

arı e

ğitim

pak

etle

rini g

erek

çele

ndire

rek

suna

rlar.

Gru

plar

ara

sınd

a ay

nı

kişi

ler i

çin

hazı

rlana

n pa

ket f

arkl

ılıkl

arı k

onus

unda

tart

ışm

a yü

rütü

lür.

[!] B

u ot

urum

un a

töly

e ça

lışm

ası ş

eklin

de y

apılm

ası ö

neril

ir.

AEP

Yön

etim

i: Eğ

itim

Sü

reci

ve

Sonr

ası Ç

a-lış

mal

arı

•U

ygul

ama

Süre

cini

n Yö

netil

mes

i•

Katıl

ımcı

ların

Değ

erle

ndiri

lmes

i ve

İzle

nmes

i•

Teşe

kkür

ve

Ödü

ller

•Pr

ogra

mın

Değ

erle

ndiri

lmes

i ve

Ra-

porla

nmas

ı•

ATH

GM

ile

İlişk

iler

2 de

rs s

aati

(90

dk.)

Sını

fların

ve

grup

ların

olu

ştur

ulm

ası,

eğiti

m o

rtam

ların

ın h

azırl

anm

ası,

eğiti

mle

r dev

am e

derk

en s

ürdü

rüle

cek

yöne

tsel

çal

ışm

alar

, eği

timle

rin ta

-m

amla

nmas

ı aşa

mas

ında

form

atör

lerin

kat

ılım

cıla

rı ve

eği

timci

leri

ölçm

e,

değe

rlend

irme

ve ra

porla

ma

işle

mle

rini n

asıl

yürü

tece

kler

i, ka

tılım

cıla

rın

mot

ive

edilm

esin

e yö

nelik

ne

tür ö

dülle

ndirm

e m

ekan

izm

alar

ı kul

lana

cakl

arı

vb. e

le a

lınır.

8 • FORMATÖR EĞİTİM PROGRAMI (FEP)

Üni

teKo

nula

rSü

reA

çıkl

amal

ar

AEP

Yön

etim

i: Bi

r AEP

Eğ

itim

inin

Web

’den

Yö

netil

mes

i

•A

EP W

eb S

itesi

nin

İçer

iği

•A

EP W

eb S

itesi

nin

Tem

el Ö

zelli

kler

i ve

Yap

ısı

•Ku

rum

, For

mat

ör, E

ğitic

i ve

Katıl

ım-

cıla

ra Ö

zel Y

etki

ler v

e Ya

pıla

bile

cek

İşle

mle

r•

Salo

n Ta

nım

lam

a, E

ğitim

Açm

a, K

atı-

lımcı

ların

Bilg

ilerin

i Düz

enle

me

2 de

rs s

aati

(90

dk.)

Web

site

sinde

yer

ala

n bi

lgile

r, sit

enin

tem

el ö

zelli

kler

i, kul

lanı

m a

maç

ları

akta

-rıl

ır. E

ğitic

i sal

on ta

nım

lanm

ası, b

ir eğ

itim

in a

çılm

ası, e

ğitic

i bilg

ileri

tanı

mla

ma

ve k

atılı

mcı

düz

enle

me

işlem

lerin

in d

emos

unu

yapa

r. Ka

tılım

cıla

rın ta

mam

ı bi

lgisa

yarla

rında

n AE

P w

eb si

tesin

i aça

rak

eğiti

m a

çma

ve k

atılı

mcı

düz

enle

me

işlem

lerin

i ger

çekl

eştir

ir. E

ğitic

i ile

birl

ikte

eği

timde

yer

ala

cak

kola

ylaş

tırıc

ılar d

a ka

tılım

cıla

r ara

sında

dol

aşar

ak zo

rlana

n ka

tılım

cıla

ra y

ardı

mcı

olu

r.

AEP

Yön

etim

i: A

EP’te

Sü

rekl

i Gel

işim

ve

Öğr

enm

e

•Fo

rmat

örle

rin K

endi

lerin

i Gel

iştirm

ek İç

in

Prog

ram

Son

rasın

da Ya

pabi

lece

kler

i•

Eğiti

ci E

ğitim

i Son

rası

nda

Eğiti

cile

ri G

eliş

tirm

ek İç

in F

orm

atör

ün P

lanl

a-ya

bile

ceği

Faa

liyet

ler

•A

ile E

ğitim

Pro

gram

ı Son

rası

nda

İleri

Öğr

enm

eler

İçin

Kat

ılım

cıla

ra Y

apıla

-bi

lece

k Yö

nlen

dirm

eler

2 de

rs s

aati

(90

dk.)

Form

atör

ün h

em k

endi

si h

em d

e dü

zenl

eyec

eği i

ki fa

rklı

tipte

ki (E

ğitic

i Eği

ti-m

i ve

AEP

) eği

time

gele

n ka

tılım

cıla

r içi

n eğ

itim

son

rası

nda

yapı

labi

lece

kler

ko

nusu

nda

ufuk

çiz

ilir,

süre

kli g

eliş

im a

nlay

ışın

a ka

pı a

çılır

.

AEP

’te E

ğitic

i Eği

tim-

lerin

in O

rgan

izas

yonu

•M

uhte

mel

Eği

tici A

dayı

Pro

filin

in

Olu

ştur

ulm

ası

•Eğ

itici

Eği

timi İ

çerik

Tas

lağı

nın

Olu

ş-tu

rulm

ası

•Eğ

itici

Eği

timin

i Yap

acak

/Yar

arla

nıla

-ca

k Ki

şile

rle G

örüş

ülm

esi

•M

ekân

ın v

e Eğ

itim

Zam

anla

rının

Be

lirle

nmes

i•

Eğiti

min

Muh

tem

el K

atılı

mcı

ların

ın

Form

lar İ

ncel

ener

ek B

elirl

enm

esi,

Aday

ların

İçer

ik, Y

er v

e Za

man

ın B

il-di

riler

ek E

ğitim

e D

avet

Edi

lmes

i

4 de

rs s

aati

(180

dk.

)

Form

atör

lerin

ken

di il

lerin

de y

apac

ağı b

ir eğ

itici

eği

timi u

ygul

amas

ının

tasa

-rım

ını g

rupl

ar h

âlin

de h

azırl

amal

arı s

ağla

nır.

Eğiti

ci g

rupl

ar a

rası

nda

dola

şara

k eğ

itim

lerin

içer

iğin

i olu

ştur

mad

a ya

rarla

-nı

laca

k ka

ynak

lar,

fayd

alan

ılabi

lece

k ku

rum

ve

kişi

ler k

onus

unda

gru

plar

a ya

rdım

cı o

lur.

Katıl

ımcı

lar,

AEP

web

site

si v

eya

başk

a ka

nalla

rdan

eği

tici o

lmak

için

baş

vu-

ranl

arın

olu

ştur

duğu

hav

uzla

rda

yer a

lan

aday

lard

an s

eçm

eler

yap

arla

r.Eğ

itici

ada

ylar

ı otu

rum

un b

ir ön

ceki

aşa

mas

ında

haz

ırlan

an E

ğitic

i Eği

timi

Prog

ram

ı içe

riğin

den

bahs

edile

rek

eğiti

me

dave

t edi

lirle

r.Eğ

itici

tara

fında

n ba

şarıl

ı bul

unan

bir

örne

k, g

ruba

sun

ulur

. Diğ

er g

rup

üye-

leri

de ö

neril

erin

i ifa

de e

derle

r.[!]

Bu

otur

umun

bir

uygu

lam

a şe

klin

de g

erçe

kleş

tirilm

esi ö

neril

ir. K

atılı

mcı

la-

rın u

ygul

amad

a bü

yük

ölçü

de b

ağım

sız

olac

akla

rı bi

r tar

z be

nim

senm

elid

ir.

FORMATÖR EĞİTİM PROGRAMI (FEP) • 9

Üni

teKo

nula

rSü

reA

çıkl

amal

ar

AEP

Eği

-tic

iliği

: A

ilele

rle

Eğiti

m

•Ye

tişki

nler

de Ö

ğren

me

ve Y

etiş

kin

Eğiti

mi

•A

ilele

rle Ç

alış

ma

Yakl

aşım

ları

•A

ilele

rle E

ğitim

2 de

rs

saat

i(9

0 dk

.)

Yetiş

kinl

erin

han

gi tü

rden

öğr

enm

eler

e ilg

i ve

ihtiy

aç d

uydu

ğu, y

etiş

kin

öğre

n-m

esin

in d

iğer

eği

tim tü

rlerin

den

ayrıl

an y

önle

ri, a

ilele

rle d

avra

nış

deği

şim

ine

yöne

lik ç

alış

ma

türle

ri ve

bun

lar a

rası

nda

önle

yici

bir

yakl

aşım

a sa

hip

olan

“aile

eğ

itim

i” ya

klaş

ımın

ın ö

zelli

kler

i vur

gula

nır.

AEP

Eği

ti-ci

liği:

Eği-

tim Ö

nces

i H

azırl

ıkla

r

•Eğ

itim

Gru

bunu

Tan

ıma

•M

üfre

dat v

e M

ater

yalle

rin G

özde

n G

eçiri

lere

k H

azırl

anm

ası

•Eğ

itim

Ort

amın

ın H

azırl

anm

ası

•Su

num

a H

azırl

anm

a

2 de

rs

saat

i(9

0 dk

.)

AEP

uyg

ulam

alar

ında

der

sler

in s

unul

mas

ı önc

esin

de e

ğitim

cile

rin y

apm

alar

ı ge

reke

n ne

tür h

azırl

ıkla

r old

uğu

akta

rılır.

Kat

ılım

cı b

ilgi f

orm

ları

arac

ılığı

yla

katı-

lımcı

lar h

akkı

nda

bilg

i top

lanm

ası,

müf

reda

t ve

mat

erya

llerin

göz

den

geçi

riler

ek

grub

a uy

gun

düze

nlem

eler

in y

apılm

ası,

eğiti

m o

rtam

ının

yap

ılaca

k eğ

itim

e gö

re

düze

nlen

mes

i gib

i ön

hazı

rlıkl

ar u

ygul

amal

ı ola

rak

göst

erili

r.

AEP

Eği

ti-ci

liği:

Eği-

tim M

ater

-ya

llerin

i Ye

relle

ştir-

me

•A

EP M

ater

yalle

rinin

Yer

elle

ştirm

e A

mac

ıyla

İnce

lenm

esi

•Ye

relle

ştirm

e Ko

nusu

nda

Haz

ırla-

nan

Öne

riler

in S

unul

mas

ı•

Pake

tler A

rası

ndak

i Far

klar

ın T

artı-

şılm

ası

4 de

rs

saat

i(1

80 d

k.)

Katıl

ımcı

lar 5

-6 k

işili

k gr

upla

ra a

yrılı

r. H

er g

ruba

ayn

ı ala

nda

(örn

eğin

huk

uk) A

EP

kaps

amın

da ü

retil

en k

atılı

mcı

kita

plar

ında

n ba

zı ü

nite

ler v

e o

ünite

lere

ait

el

notla

rı ile

sun

ular

ver

ilir.

Gru

plar

dan

bu m

ater

yalle

rde

kend

i böl

gele

rinde

ki y

erel

kü

ltür v

e ih

tiyaç

lara

duy

arlı

olac

ak ş

ekild

e de

ğişi

klik

öne

riler

inde

bul

unm

alar

ı ve

öner

ilerin

i ger

ekçe

lend

irere

k bi

r rap

or h

âlin

de s

unm

alar

ı ist

enir.

Yap

ılan

sunu

m-

ların

ard

ında

n sı

nıft

aki d

iğer

kat

ılım

cıla

r, va

rsa

öner

ilerin

i ifa

de e

derle

r.[!]

Bu

otur

umun

atö

lye

çalış

mas

ı şek

linde

yap

ılmas

ı öne

rilir.

AEP

Eği

ti-ci

liği:

Eğiti

m

İçer

iğin

in

Sunu

mu

•Ko

nuya

Giri

ş ve

Isın

ma

•Su

nuş

ve U

ygul

ama:

Yet

işki

n Eğ

i-tim

inde

Sık

ça K

ulla

nıla

n Ö

ğret

im

Yönt

emle

ri•

Peki

ştirm

e ve

Son

land

ırma

4 de

rs

saat

i(1

80 d

k.)

Eğiti

m iç

eriğ

inin

akt

arılm

ası a

şam

asın

da e

ğitim

cile

rin k

onuy

a gi

rişle

sun

uma

başl

angı

ç ya

pıld

ığı,

buz

kırm

a ve

ısın

ma

etki

nlik

lerin

ger

çekl

eştir

ildiğ

i, ye

ni iç

e-riğ

in a

nlat

ımın

da b

aşvu

rula

cak

yönt

em v

e te

knik

lerin

tanı

tılıp

ard

ında

n he

r bir

yönt

em v

e te

knik

le il

gili

uygu

lam

alar

ın y

apıld

ığı,

son

olar

ak ö

ğren

ilenl

erin

pek

iş-

tirilm

esi i

çin

yapı

laca

k ça

lışm

alar

ın v

e ba

şvur

ulac

ak y

önte

m v

e te

knik

lerin

kul

la-

nıld

ığı b

ir su

num

çer

çeve

sini

kul

lanm

alar

ı vur

gula

nır.

[!] B

u ot

urum

lard

a ye

tişki

nler

le e

ğitim

de ö

zelli

kle

kulla

nıla

bile

cek

öğre

tim y

ön-

tem

ve

tekn

ikle

ri ile

ilgi

li ca

nlan

dırm

alar

öne

rilir.

AEP EĞİTİCİLİĞİ ÖĞRENME ALANI

10 • FORMATÖR EĞİTİM PROGRAMI (FEP)

Üni

teKo

nula

rSü

reA

çıkl

amal

ar

AEP

Eği

ti-ci

liği:

Eğiti

m

Ort

amın

ın

Yöne

til-

mes

i

•Ka

tılım

cıla

rla İl

etiş

im•

Öğr

enen

lerin

İlgi

ve

Dik

katin

i Ko-

rum

ak•

Gru

p Et

kile

şim

ini Y

önet

mek

•Za

man

ı Yön

etm

ek•

Zor D

urum

larla

Baş

Etm

ek

2 de

rs

saat

i(9

0 dk

.)

Eğiti

m s

ürec

inin

ve

ders

ort

amın

ın e

ğitim

pro

gram

ının

am

açla

rına

ulaş

ılmas

ına

katk

ıda

bulu

nmak

am

acıy

la n

asıl

yöne

tilm

esi g

erek

tiği e

le a

lınır.

Öze

llikl

e eğ

itim

-le

r esn

asın

da e

ğitim

ci il

e ka

tılım

cıla

r ve

katıl

ımcı

ların

ken

di a

rala

rında

sür

ecek

ol

an il

etiş

im v

e et

kile

şim

sür

eçle

rinin

yön

etim

inde

kul

lanı

laca

k yö

ntem

ve

tekn

ik-

ler v

urgu

lanı

r.[!]

Bu

otur

umla

rdan

gru

p et

kile

şim

i ve

zor d

urum

larla

baş

etm

ek k

onul

arı i

şlen

ir-ke

n ör

nek

olay

kul

lanı

lmas

ı öne

rilir.

AEP

Eği

ti-ci

liği:

Eğiti

m

Bite

rken

•İle

ri Ö

ğren

mel

ere

Rehb

erlik

•Eğ

itim

in D

eğer

lend

irilm

esi

•So

nuçl

arın

Rap

orla

nmas

ı

2 de

rs

saat

i(9

0 dk

.)

AEP

eği

timle

ri so

nlan

ırken

, eği

tim u

ygul

amal

arın

ın b

aşar

ısın

ın te

spit

edile

rek

sonr

aki u

ygul

amal

arın

gel

iştir

ilebi

lmes

i am

açla

rıyla

ger

çekl

eştir

ilece

k bi

lgi t

op-

lam

a iş

lem

leri

işle

nir.

Yetiş

kinl

erin

eği

tim s

onra

sınd

a öğ

renm

e sü

reçl

erin

i dev

am

ettir

mel

eri i

çin

öğre

nme

kayn

akla

rına

nası

l yön

lend

irile

cekl

eri v

urgu

lanı

r. Eğ

iti-

min

değ

erle

ndirm

esin

de k

ulla

nıla

cak

form

lar v

e ra

porla

nmas

ında

kul

lanı

laca

k çe

rçev

e gö

ster

ilir.

Eğiti

ci, e

ğitim

değ

erle

ndirm

e fo

rmu

sonu

çlar

ını (

soru

ların

cev

apla

rının

ort

alam

a sa

yısa

l değ

erle

ri şe

klin

de) e

kran

a ya

nsıtı

r. Bu

son

uçla

rın iç

inde

bul

undu

klar

ı for

-m

atör

lük

eğiti

min

in k

atılı

mcı

ların

dan

elde

edi

len

sonu

çlar

old

uğun

u va

rsay

ma-

ların

ı ist

er. B

u ve

riler

le, k

atılı

mcı

ların

göz

lem

leri

esas

alın

arak

bir

rapo

r haz

ırlan

ır.

Katıl

ımcı

ların

öne

riler

i eş

zam

anlı

olar

ak e

kran

da y

er a

lan

rapo

ra iş

leni

r.

FORMATÖR EĞİTİM PROGRAMI (FEP) • 11

Ölçme Değerlendirme Uygulaması Süre Açıklamalar

Sınav 2 ders saati

(90 dk.)

Uygulamaların ardından, programın uygulandığı hedef kitlenin, beklenen kazanımlara erişip eriş-mediğinin belirlenmesi amacıyla yapılır.

Eğitim Değerlendirme Formu2 ders saati

(90 dk.)

Her bir beceri konusunda katılımcıların kendilerini ne ölçüde yeterli hissettiği sorgulanır, katılımcılara kendilerini yetersiz hissettikleri konularla ilgili hangi kaynaklardan bilgi alabilecekleri hatırlatılır, rehberlik yapılır.

Değerlendirme Toplantısı2 ders saati

(90 dk.)

Eğitim oturumlarının tamamlanmasının ardından panel ya da forum şeklinde bir oturum düzenle-nerek özellikle katılımcıların kendilerini yetersiz hissettikleri, zorlandıkları konularla ilgili serbest biçimde sorularını yöneltmeleri istenir. Bu otu-rumda bilgilendirme ve ilgili kaynaklara yönlen-dirmeler yapılır, katılımcıların uygulamalarla ilgili tereddüde düştükleri konulardaki soruları cevap-lanır.

FEP ÖLÇME DEĞERLENDİRME ÇALIŞMALARI

12 • FORMATÖR EĞİTİM PROGRAMI (FEP)

wwwailegov.tr

wwwaepgov.tr

Para

yla

Satı

lmaz

.