FORMACIÓN Mientras el equipo académico aprenda, los niños seguirán

aprendiendo Howard Gardner

En la vida hay que saber cambiar para

seguir haciendo lo que a uno más le

gusta

Isidre Esteve “La suerte de mi destino”

• Formación

• Coincidencias

• Análisis de nuestras inteligencias

• Programación. Meta de comprensión

• Caja de herramientas

¿Cómo?

TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Howard GARDNER

Inteligencia, talento

• Capacidad para.....

• Más de una

• A desarrollar

• Funcionamiento complejo

• Diversidad de formas de ser inteligente

• Educación

• Integral

• Papel del profesor

• Personalizada e individualizada

• Programas en práctica

• Relación colegio-familia

• Coordinación entre profesoras

• Formación permanente del profesorado

Coincidencias

COMO PROGRAMAR DESDE LA

TEORÍA DE LAS IM

Cómo introducir

números, cálculos, lógica,

clasificaciones o pensamiento

crítico

Cómo involucrar

el cuerpo o

el sentido del tacto

Cómo introducir música o

sonidos ambientales,

ritmos y/o melodías

Cómo incorporar seres

vivos, fenómenos

naturales o conciencia

ecológica

Cómo potenciar el

aprendizaje

cooperativo o

grupo grande de

simulación

Cómo hacer evocar

sentimientos o

recuerdos

personales

Cómo puedo usar

el lenguaje oral o

escrito

Cómo puedo

utilizar apoyos

visuales, la

visualización, el

color o el arte

META DE COMPRENSIÓN

RECORDAMOS…..

• El 10% de lo que LEEMOS

• El 20% de lo que OÍMOS

• El 30% de lo que VEMOS

• El 50% de lo que OÍMOS Y VEMOS

• El 70% de lo que DECIMOS Y

ESCRIBIMOS

• El 90% de lo que HACEMOS

Contamos

Ordenamos

Trabajamos conceptos

Hacemos hipótesis

Sentimos la leche

caliente, la fuente fría.

Manipulamos los alimentos

Conocemos tipos de

músicas y crearmos un rap

con los pasos de la receta

Utilizamos los envases

utilizados en la receta para

elaborar casas

Jugamos a

restaurtantes. Unos

somos cocineros, otros

camareros y otros

clientes Manifestamos

nuestro gusto

Contamos a otros

los pasos a seguir

en nuestra receta

Evoco los pasos

realizados a través

de la secuencia de

imágenes

• Formación

• Coincidencias

• Análisis de nuestras inteligencias

• Programación. Meta de comprensión

• Caja de herramientas

¿Cómo?

• Análisis de las programaciones semanales

• Recursos

• Asesorías con las familias

• Evaluación

CONCLUSIONES

¿QUÉ NO ES?

• Un método

• “Algo” a introducir en el colegio

• Un objetivo a lograr

¿QUÉ ES?

• Modelo cognitivo

• Fundamentación

• Ayuda para la reflexión

• Ayuda para la práctica

• Ayuda para el conocimiento

Si un niño no aprende como le enseñamos,

enseñémosle como él aprende

Intentamos ser profesionales múltiplemente inteligentes

Gracias por vuestra atención

www.seaska.com

@infseaska