formaciÓn de arquitectos por competencias …
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FORMACIÓN DE ARQUITECTOS POR COMPETENCIAS LABORALES, UNA
PROPUESTA A LA LUZ DE LA ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA
UNIVERSITARIA DE LA UNIVERSIDAD
SAN BUENAVENTURA.
PRESENTADO POR:
GLORIA LUZ TRUJILLO HENAO
ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
COORDINACIÓN DE POSGRADOS
AGOSTO DE 2008 A 2014
2
Contenido INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................. 4
RESUMEN ...................................................................................................................................................... 5
1. DISEÑO METODOLOGICO ...................................................................................................................... 5
2. JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................................................... 6
2.1 Desde lo institucional. ................................................................................................................... 6
2.2 Desde la producción arquitectónica contemporánea ................................................................... 7
2.3 Más allá de la idea básica. ............................................................................................................. 7
3. OBJETIVOS PRINCIPALES........................................................................................................................ 8
3.1 Problematizar la formación de Arquitectos ................................................................................. 8
3.2 Determinar las competencias y conocimientos ................................................................................ 8
4. DESARROLLO METODOLOGICO PRIMERA CATEGORIA ......................................................................... 9
5. CARACTERIZACIÓN OCUPACIONAL DEL ARQUITECTO ........................................................................ 11
5.1 Análisis Funcional del Arquitecto ...................................................................................................... 12
5.2 Propósitos clave del Arquitecto ........................................................................................................ 13
5.2 Función clave del Arquitecto ............................................................................................................. 14
6. DESARROLLO METODOLOGICO SEGUNDA CATEGORIA ...................................................................... 16
6.1 PRIMERA COMPETENCIA ............................................................................................................. 17
EL DISEÑO ARQUITECTONICO ..................................................................... 17
6.1.1 Criterios de desempeño: ..................................................................................................... 17
6.1.2 Conocimientos y comprensiones esenciales: ..................................................................... 18
6.1.3 Rangos de aplicación: .......................................................................................................... 19
6.1.4 Evidencias requeridas: ......................................................................................................... 19
6.2 SEGUNDA COMPETENCIA ........................................................................................................... 20
MANEJO E INOVACION TECNOLOGICA EN EL DISEÑO ARQUITECTONICO ................................................. 20
6.2.1 Criterios de desempeño: ..................................................................................................... 20
6.2.2 Conocimientos y comprensiones esenciales: ...................................................................... 20
6.2.3 Rangos de aplicación: .......................................................................................................... 21
6.2.4 Evidencias Requeridas: ........................................................................................................ 22
6.3 TERCERA COMPETENCIA .................................................................................................................. 22
3
DISEÑAR Y DOCUMENTAR PRESUPUESTAR, PROGRAMAR ..................................................................... 22
6.3.2 Conocimientos y comprensiones esenciales: ............................................................................ 23
6.3.3 Rangos de aplicación: ................................................................................................................. 24
6.3.4 Evidencias requeridas: ................................................................................................................ 24
6.4 CUARTA COMPETENCIA ................................................................................................................... 25
DISEÑAR, TRAMITAR, ESTUDIAR Y EXPEDIR ............................................................................................ 25
6.4.1 Criterios de desempeño: ........................................................................................................... 25
6.4.2 Conocimientos y comprensiones esenciales: ............................................................................. 26
6.4.3 Rangos de aplicación: ................................................................................................................. 26
6.4.4 Evidencias requeridas: ................................................................................................................ 27
6.5 QUINTA COMPETENCIA .................................................................................................................... 27
DISEÑAR, INTERVENIR, GERENCIAR, ASESORAR Y EJERCER. ................................................................. 27
6.5.1 Criterios de desempeño: ............................................................................................................ 27
6.5.2 Conocimientos y comprensiones esenciales: ............................................................................. 28
6.5.3 Rangos de aplicación: ................................................................................................................. 29
6.5.4 Evidencias requeridas: ................................................................................................................ 29
7. CONCLUSIONES ................................................................................................................................... 30
8. PRESENTACIÓN PERSONAL .................................................................................................................. 32
9. ANEXOS.................................................................................................................................................... 33
REFERENCIAS ............................................................................................................................................... 33
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Formación de arquitectos por competencias laborales.
Una propuesta a la luz de la Especialización en docencia Universitaria de la universidad
San Buenaventura. Medellín.
INTRODUCCIÓN
Formación de arquitectos por competencias laborales.
La formación en Arquitectura, no es ajena a las exigencias del contexto, altos estándares de
calidad para su desempeño, el nuevo esquema geopolítico del mundo, la globalización de la
economía y el dominio del sistema capitalista. Edgar Morin, en su reflexión sobre cómo educar
para un futuro sostenible lo nombra como el Conocimiento Pertinente, definiéndolo como la
visión acertada del contexto, la percepción de totalidad para entender la especificidad, hay que
pensar globalmente para actuar localmente. (MORIN, 1999)
La desilusión de la modernidad (AUGÉ, 2011), con todos sus inventos que aunque han
mejorado la calidad de vida también ha traído afecciones inesperadas que plantean una
posmodernidad más analítica y pragmática, sumada a la necesidad que el País tiene de contar con
personas competentes, le genera al sector educativo, una exigencia importante en la formación,
que tenga en cuenta éstos estándares de calidad, el contexto y en los ámbitos educativos lograr
desde la simulación hasta la práctica, el mejoramiento continuo del talento humano de manera
integral y satisfactoria para el individuo y la sociedad, permitiendo el desarrollo local de métodos
en la aplicación de los conocimientos que el estudiante adquiere a través de su proceso
educativo, sembrar un compromiso que lleve a una proyección social exitosa y la innovación a
través de la investigación y la cooperación.
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RESUMEN
Esta investigación pretende enfocar los contenidos de las “Competencias Laborales” del
Arquitecto Colombiano, educado para adaptarse y transformarse al servicio de su profesión según
la PAIDEIA FRANCISCANA; con base en el marco jurídico exigido por el Legislador LEY
435 DE 1998 (CONGRESO COLOMBIANO, 1998) y los entes reguladores de los estándares de
calidad para los programas de pregrado en Arquitectura asentados en el decreto 2802 de 30 de
diciembre de 2001, y de los decretos 936, 937, 938, 939 y 940 del 10 de mayo de 2002.
1. DISEÑO METODOLOGICO
Esta investigación observará los métodos de investigación cualitativa, tipo documental de
manera descriptiva, puede decirse que las Facultades de artes han sido la cuna de la
investigación cualitativa, al incentivar la producción de procesos cognitivos para desarrollar la
teoría a partir de la abstracción, observación y reducción de datos.
Aplica un método autoría del Sistema Nacional de Aprendizaje SENA1 para el diseño de
Competencias Laborales, que a través de una caracterización ocupacional determina los
conocimientos requeridos para que el estudiante reciba la guía o ruta de su formación; como
resultado se proponen unos contenidos con una misión pedagógica socio critica investigativa,
donde se resalta las asignaturas técnico administrativas desde el mapa arrojado por el análisis de
competencias. Para las variables cualitativas, las medidas de resumen se extraen de relaciones
entre el que Hacer y el Saber Ser del Arquitecto según el marco jurídico infiriendo de éste las
competencias laborales y los conocimientos requeridos para lograrlas.
La investigación para realizar el artículo, se enmarca jurídicamente sobre un análisis global
donde el referente es el ejercicio profesional del Arquitecto Colombiano, el Profesional de la
1 Anexo N° 1 Procedimiento para la formulación de las normas de competencia laboral.
6
Arquitectura en Colombia cuya reglamentación específica la regula la LEY 435 DE 1998
(CONGRESO COLOMBIANO, 1998) .
En ésta investigación se construye un perfil profesional del Arquitecto a través de un método
para la formulación de Normas De Competencia Laboral, identificando los conocimientos
requeridos para abordar con responsabilidad los asuntos de la profesión del arquitecto y propone
unos contenidos curriculares para la elaboración de en una propuesta pedagógica socio crítica e
investigativa. Son formulaciones que describen conocimientos y habilidades que los estudiantes
deben lograr, para saber ser haciendo arquitectura.
2. JUSTIFICACIÓN
2.1 Desde lo institucional.
La Universidad de San Buenaventura en su Plan Estratégico de Desarrollo 2005-20072
formula el proyecto de orden institucional “Reconstrucción del Modelo Pedagógico de la USB-
Medellín” (CARDONA RAMÍREZ, MIÑOS GAVIRIA, ÁLVARES TORRES, & VELÁSQUES
MORENO), desde entonces la Facultad de Artes Integradas, con el grupo interdisciplinario que
compone su cuerpo docente, ha gestionado la revisión y propuesta de renovación de los
contenidos curriculares y estrategias pedagógicas aplicadas hasta hoy; la carrera de Arquitectura
está en proceso de acreditación ante el CNA y como Articulo de la especialización en docencia
universitaria es pertinente desarrollar la propuesta en el área técnico administrativa para la
Facultad De Artes Integradas, en cuanto a contenidos y metodología en la docencia.
2 Ley 30 de 1992, Ley 749 de 19 de julio de 2002, el decreto 2566 de septiembre 10 de 2003; el decreto 1001 de abril 3 de 2006 y los lineamentos de acreditación de alta calidad expedidos por el CNA que enmarcan las disposiciones legales vigentes en la educación superior en Colombia
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2.2 Desde la producción arquitectónica contemporánea
Con base en la observación del arquitecto británico Norman Foster, y el Colombiano Rogelio
Salmona que hacen parte de un selecto grupo de Arquitectos muy representativos del contexto
internacional y de la tecnología de punta en el campo de la arquitectura, profesionales vigentes
que en sus proyectos llevan un marcado sello industrial, se puede afirmar que la construcción de
edificaciones es el renglón de las economías del mundo que ofrece mayor oportunidad a la mano
de obra humana, garantizando que cada generación deje una impronta en la geografía donde
habitó, Foster sostiene que “la arquitectura es un arte pragmático” y en una demostración de
claridad y capacidad de síntesis, enuncia una posible orientación disciplinar para la docencia de la
arquitectura, “la construcción de valores y el convencimiento de poder desarrollar nuevas
técnicas a través de la investigación e innovación” .
2.3 Más allá de la idea básica.
La docencia en los temas de la arquitectura va desde la percepción del mundo hasta la
transformación de éste; para éste artículo, el área de la concreción del diseño, el área técnico
administrativa y las técnicas constructivas enmarcadas en el Código Sustantivo del Trabajo
vigente en Colombia, en concordancia con los requisitos espaciales del hombre contemporáneo y
las acciones administrativas propias del desempeño profesional en los aspectos éticos, sociales,
económicos, culturales y legales configuran, la intensión de una formación para el trabajo
autónomo, investigativo y colaborativo en ambientes interdisciplinarios y para la gerencia de
proyectos. (Ministerio de Educación Nacional, 2002)
El ejercicio profesional de un Arquitecto es ajustar el proyecto para que sea un todo y no la
suma de partes, previéndolo desde el diseño, construyendo los parámetros de la comunicación
8
efectiva entre lo privado y lo público, entre el promotor y los obreros, entre las ideas y los
resultados.
Atendiendo la afirmación de N. Foster y el paradigma de Salmona en lo inherente a la
posibilidad de la construcción efímera y la monumental (Entre La Mariposa Y El Elefante)
podemos definir la Pragmática Arquitectónica como disciplina que estudia el lenguaje
arquitectónico en su relación con los usuarios y las circunstancias de la comunicación; en el
proceso de diseño y constructivo intervienen muchas personas, muchas posibilidades inherentes
al propio problema, muchas maneras de organizar los espacios, de unir el edificio con el terreno y
técnicas para construirlo y que finalmente en la realidad el proyecto arquitectónico es un
instrumento, un medio de integrar y resolver los conflictos, de concretar un diseño que debe ser
liderado por un Arquitecto, que a partir de la idea ha construido visual y mentalmente su
desarrollo y posibles acciones para lograr el objeto arquitectónico.
3. OBJETIVOS PRINCIPALES
3.1 Problematizar la formación de Arquitectos
Desde lo socio crítico, en el área técnica administrativa, para que responda a las necesidades
del contexto de la profesión en el mundo y a las exigencias de pertinencia, calidad, y seguridad y
al perfil de competencias definidas por los lineamientos del Ministerio de Educación y la USB.
3.2 Determinar las competencias y conocimientos
• Que deben lograr los estudiantes al final del desarrollo de los contenidos propuestos en el
área técnica y administrativa, desde la observación del desempeño profesional del arquitecto,
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donde gana importancia por las exigencias de “Casas Sanas”3 y espacios de convivencia y
bienestar para las sociedades contemporáneas. (MALDONADO GARCIA, 2002) «la
habitabilidad en condiciones físicas que permitan la permanencia humana en un lugar, su
supervivencia y en un grado u otro la gratificación de la existencia». (SALDARRIAGA,
1981,p57)
•
4. DESARROLLO METODOLOGICO PRIMERA CATEGORIA
Problematizar
Para la observación del sector productivo del Arquitecto se seguirán los lineamientos
generales del método para la formulación de las normas de competencia laboral, se caracteriza
el campo profesional.
Definición de Competencia Laboral
De acuerdo con las investigaciones bibliográficas realizadas es posible encontrar varias
definiciones de Competencia Laboral, dentro de las cuales podemos citar las siguientes:
1. La descripción de las habilidades, destrezas, conocimientos y operaciones que una persona
debe ser capaz de desempeñar y aplicar en distintas situaciones de trabajo. (IBARRA
ALMADA, 1996)
2. La aptitud de un individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes
contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo
(HayGrup, 1997)
3 La Casa Sana, es un tema que promueven grupos importantes de arquitectos y comunidades en el mundo entero como elemento de conservación del planeta y de los seres que la habitamos, entre otros Mariano Bueno.
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3. La aplicación de conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones y valores agregados al
crecimiento y satisfacción personal, en la realización de actividades productivas dentro de un
área ocupacional, alcanzando los niveles de desempeño esperados en el trabajo, en contextos
cambiantes. (Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, 1998)
Para el desarrollo del presente documento, se ha seleccionado ésta última definición, porque
es la que presenta de manera más clara la integración entre el desempeño de los trabajadores y los
requerimientos del sector productivo y la pertinencia de la propuesta de renovación de los
contenidos curriculares y estrategias pedagógicas, para disfrute de todos aquellos que quieren
aprender a ser profesionales.
Los objetivos específicos de la formulación de Competencias Laborales son:
Facilitar la articulación eficiente entre Arquitectos egresados de la USB , empresarios y la
comunidad universitaria fortaleciendo la pertinencia en la formación, asegurando la
correspondencia entre los sectores productivo y educativo en beneficio de los Profesionales
egresados USB, empresarios y la sociedad.
Fomentar la formación integral y continua del estudiante, de manera que le permita progresar
en su competencia laboral, adquirir y desarrollar habilidades para el desempeño eficiente de
distintas funciones laborales y para contribuir a la identificación y solución de los problemas
que afectan a los procesos productivos, fortaleciendo su capacidad de adaptación y su
autoestima.
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Iniciar un proceso de cambio estructural tendiente a convertir la formación y capacitación del
talento humano en el eje central del aumento de la productividad y competitividad de las
empresas.
Según las fuentes consultadas, es importante acotar que las competencias que deben
ejercerse mediante el desempeño en el mundo del trabajo, tienen dos características en las que
radica su valor fundamental:
1. Son consideradas satisfactorias y aplicables a todas las organizaciones productivas del sector
ocupacional.
2. Se infieren de ellas las capacidades relevantes y significativas que, en términos de logros, se
plantearán como punto de partida para estructurar los programas formativos de los alumnos o
de validación de los aprendizajes de la población profesional.
5. CARACTERIZACIÓN OCUPACIONAL DEL ARQUITECTO
El ejercicio profesional de la Arquitectura es la actividad desarrollada por los arquitectos en
materia de diseño, construcción, ampliación, conservación, alteración o restauración de un
edificio o de un grupo de edificios. Este ejercicio profesional incluye la planificación estratégica
y del uso de la tierra, el urbanismo y el diseño urbano. En desarrollo de las anteriores actividades,
el arquitecto puede realizar estudios preliminares, diseños, modelos, dibujos, especificaciones y
documentación técnica, coordinación de documentación técnica y actividades de otros
profesionales especializados como la planificación, la economía, la programación, la
administración y la vigilancia del proyecto y de la construcción. (Rama Legislativa Nacional
República de Colombia., 1998)
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Para todos los efectos legales, entiéndase la arquitectura como la profesión a nivel
universitario, que basada en principios técnicos y artísticos, diseña y crea espacios, construye
obras materiales para el uso y comodidad de los seres humanos.
5.1 Análisis Funcional del Arquitecto
En el contexto actual un Arquitecto graduado puede ejercer en los siguientes eslabones de la
cadena productiva según la LEY 435 DE 1998, que es el marco jurídico de la profesión:
a) Diseño arquitectónico y urbanístico, estudios preliminares, maquetas, dibujos,
documentación técnica y especificación, elaboración de planos de esquemas básicos,
anteproyectos y proyectos arquitectónicos y urbanísticos.
b) Realización de presupuesto de construcción, control de costos, administración de contratos y
gestión de proyectos.
c) Construcción, ampliación, restauración y preservación de obras de arquitectura y urbanismo,
que comprenden entre otras la ejecución de programas y el control de las mismas, cualesquiera
sea la modalidad contractual utilizada, siempre y cuando se circunscriban dentro de su campo de
acción.
d) Interventoría de proyectos y construcciones.
e) Gerencia de obras de arquitectura y urbanismo.
f) Estudios, asesorías y consultas sobre planes de desarrollo urbano, regional y ordenamiento
territorial.
g) Estudios, trámites y expedición de licencias de urbanismo y construcción.
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h) Elaboración de avalúos y peritazgos en materias de arquitectura, a edificaciones.
i) Docencia de la arquitectura.
5.2 Propósitos clave del Arquitecto
Según el método4, el propósito se compone de los siguientes elementos esenciales:
Un Verbo: Se escribe en infinitivo y debe indicar la acción de lo que hace el sector.
Un Objeto: Este debe indicar el producto.
Unas Condiciones: Son los términos o condiciones bajo las cuales se entrega el producto.
a) Diseñar y documentar técnica y específicamente un proyecto arquitectónico.
b) Presupuestar, controlar y administrar recursos y personal en un proyecto arquitectónico.
c) Construir, ampliar, restaurar y preservar con responsabilidad técnica, con el dinero y en el
tiempo pactado, obras de arquitectura y urbanismo
d) Intervenir con responsabilidad y conocimiento de causa, proyectos y construcciones.
e) Gerenciar técnica y administrativamente, obras de arquitectura y urbanismo.
f) Asesorar técnica y administrativamente planes de desarrollo urbano, regional y ordenamiento
territorial.
g) Estudiar, tramitar y expedir con responsabilidad civil licencias de urbanismo y construcción.
4 Anexo Nº 1 Procedimiento Para La Formulación De Las Normas De Competencia Laboral
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h) Elaborar avalúos y peritazgos en materias de arquitectura a edificaciones.
i) Ejercer con responsabilidad social e institusional como Docente de la arquitectura;
Este mapa de colores representa en:
Azul la esencia La Unidad de Competencia. (U de C)
Ocre Los conocimientos específicos, medibles verificables acciones, condiciones socio
críticas e investigativas para lograr la Unidad de Competencia.
Verde El resultado final de aplicar los conocimientos para un logro específico. El propósito
del Arquitecto
5.2 Función clave del Arquitecto
Funciones clave
Son funciones que describen el ejercicio de cada eslabón de la cadena productiva en forma de
resultados requeridos, orientados a cumplir con el propósito trazado, y en conjunto las funciones
clave reflejan la lógica del sector. Su redacción debe ser tal que defina la función productiva y
explícita o tácitamente todas las obligaciones, acciones o gestión relacionada para su logro
efectivo. Cada función está justificada por su contribución al logro del propósito clave del sector
y por la utilidad de los productos resultantes de sus actividades.
Cada propósito del Arquitecto requiere de unas funciones que sumadas componen un
resultado o gestión en el sector productivo, que afectan la sociedad y el entorno. Los resultados
de las funciones del arquitecto son reconocidas cuando permanecen y se conservan, pero también
la constante transformación del contexto ha generado otras necesidades arquitectónicas, como las
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construcciones livianas y efímeras; de este modo las ciudades se construyen sobre sus propias
demoliciones. El Arquitecto, entonces, es un sanador de casas y espacios que surgen de los
escombros, los moderniza para atender las exigencias los reinventa, los transforma.
Las funciones clave que arroja el análisis son:
Función productiva Obligaciones
1. Proyecto arquitectónico Manejo exitoso técnica y específicamente en todas las
actividades.
2. Proyecto arquitectónico Manejo integral de recursos y personal
3. Obras de arquitectura y urbanismo responsabilidad técnica, con el dinero y el tiempo
pactado
4. Proyectos y construcciones. Responsabilidad, calidad, resiliencia social , diseño
sostenible.
5. Obras de arquitectura y urbanismo técnica y administrativamente
6. Planes de desarrollo urbano, regional y ordenamiento territorial técnica y
administrativamente, resiliencia social
7. Licencias de urbanismo y construcción con responsabilidad civil
8. Avalúos y peritazgos en materias de arquitectura a edificaciones con responsabilidad
civil
9. Docente de la arquitectura responsabilidad social e institucional
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Para buscar los saberes requeridos tomaremos LOS VERBOS DEL PROPÓSITO CLAVE,
como la acción así:
1. Diseñar y documentar
2. Presupuestar, controlar y administrar
3. Construir, ampliar, restaurar y preservar
4. Intervenir
5. Gerenciar
6. Asesorar
7. Estudiar, tramitar y expedir
8. Elaborar
Se trata ahora de, ejercitarse en un pensamiento capaz de dialogar, de negociar, con lo real
(MORIN, 1999). Para lograr los verbos del propósito clave, “cruzaremos" Los Aspectos
Curriculares Básicos del DECRETO 936 DEL 10 DE MAYO DE 2002; por el cual se establecen
los estándares de calidad en programas profesionales de pregrado en Arquitectura con el
siguiente resultado: cinco competencias básicas que resumen los momentos del programa en la
formación por competencias de un ARQUITECTO.
6. DESARROLLO METODOLOGICO SEGUNDA CATEGORIA
COMPETENCIAS Y CONOCIMIENTOS
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Cada unidad de competencia está compuesta por cuatro elementos principales que son:
1. CRITERIOS DE DESEMPEÑO: describe la calidad de los resultados de un
desempeño exitoso Resultado + contenido, debe referirse a los contenidos esenciales de
la competencia (MALDONADO GARCIA, 2002). Equivalen al Objeto .
2. CONOCIMIENTOS Y COMPRENSIONES ESENCIALES: describen lo que la
persona tiene que saber en términos de teorías y prácticas, equivalen a LOS VERBOS,
estos enunciados de conocimiento, hacen referencia directa a los requerimientos
planteados en los criterios de desempeño.
3. RANGOS DE APLICACIÓN: son condiciones que delimitan las situaciones bajo las
cuales debe proporcionarse la evidencia de desempeño, la normatividad, el lenguaje, el
ambiente físico y organizacional, establece el contexto y las circunstancias que
enmarcan el logro descrito en el Titulo de la Competencia, equivalen a Condiciones
4. EVIDENCIAS REQUERIDAS es la forma y metodología empleada para la evaluación
del aspirante o alumno, teniendo en cuenta que debe coincidir con el desempeño y el
rango de aplicación.
6.1 PRIMERA COMPETENCIA
FUNDAMENTACION DEL DISEÑO ARQUITECTONICO
6.1.1 Criterios de desempeño:
• El estudiante es sensible en la comprensión y apreciación del patrimonio
urbanístico y arquitectónico, en sus dimensiones históricas y contemporáneas
• Utiliza la historia y teorías de la arquitectura y del diseño urbano, para
consolidar propuestas creativas.
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• Presenta estrechas relaciones con la historia de las ideas y del arte, con los
estudios culturales y paisajísticos, con los paradigmas de la filosofía, la
estética y demás desarrollos sociopolíticos.
• Todo a la luz del conocimiento de las leyes de cultura y de las normas
referentes al patrimonio, vigentes en el país.
6.1.2 Conocimientos y comprensiones esenciales:
• El estudiante interpreta planos en diferentes campos y escalas, reconoce las
convenciones del dibujo arquitectónico para cualquier tipo de
aprovechamiento espacial.
• El estudiante conoce los conceptos básicos de las matemáticas para plantear
soluciones a problemas relacionados con aéreas, volúmenes y con los
procesos utilizados en el proyecto arquitectónico
• El estudiante tiene una sólida formación para interpretar, investigar y
solucionar los problemas relativos a la transformación y organización del
espacio físico, acorde con las características ambientales y socioculturales del
país o región.
• El estudiante es Alfabetizado en el proceso de construcción, como medio de
comunicación, y aplicación de la realización al proyecto arquitectónico.
Reconocimiento de los sistemas tradicionales de la construcción.
• El estudiante completa la identidad terrenal, distingue latitud y altitud como
determinantes en el diseño, elección de materiales y configuración geométrica
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de las estructuras urbanas y rurales, con base en principios geológicos y la
estática de estructuras. Las leyes de Newton.
6.1.3 Rangos de aplicación:
a) El dominio de la lengua materna, escrita y oral.
b) La perspectiva la geometría descriptiva, y los conceptos matemáticos de
funciones, ecuaciones y porcentajes son aplicadas en ejemplos.
c) La Conciencia absoluta de la ergonomía.
d) La abstracción como atributo y expresión autentica del espíritu en su manifiesto
artístico en la arquitectura.
6.1.4 Evidencias requeridas:
• El estudiante sintetiza los componentes del saber y la práctica implicados en el
ROL De Arquitecto en un ambiente académico que le orienta en la formación de
capacidades para el manejo de una gran variedad de información cultural,
disciplinar, contextual y tecnológica en la sustentación del proyecto del TALLER
CENTRAL, donde logra expresar su espíritu creativo.
• El estudiante desarrolla el pensamiento creativo socio crítico y de las habilidades
de diseño para la elaboración de proyectos, así como las competencias
comunicativas necesarias para su definición y socialización.
• El estudiante construye un refugio en el campus universitario, lo mínimo para
sobrevivir en el medio ambiente regional.
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6.2 SEGUNDA COMPETENCIA
MANEJO E INOVACION TECNOLOGICA EN EL DISEÑO ARQUITECTONICO
6.2.1 Criterios de desempeño:
• Maneja los instrumentos de geometría, dibujo y otras herramientas mentales,
manuales y digitales comprende y representa el espacio, en proyectos de diseño que
integran criterios técnicos, estéticos y sociales.
• Se reconoce como un futuro profesional que obra con base en valores humanos,
sociales, culturales y democráticos.; reconoce y aplica los reglamentos de
construcción y urbanismo.
• El estudiante hace énfasis en el compromiso con el diseño sostenible, con
iluminación, ventilación, abasto y evacuación; toma conciencia de la afectación que
hace el resultado arquitectónico sobre la vida de los ocupantes de los espacios.
• Aplica el reglamento NSR-98 y 2010 en los títulos básicos para el Arquitecto, en sus
diseños.
6.2.2 Conocimientos y comprensiones esenciales:
• Conoce la Tecnología de Información y Comunicación para diseñar y socializar sus
ideas.
• Conoce las propiedades y aprovechamiento de los materiales y la forma que
influyen en el diseño, en la vida útil y sostenibilidad del objeto arquitectónico.
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• Aprehende criterios para la selección de materiales, teniendo presente las leyes y
normativas vigentes en el país, relacionadas con seguridad, salud y confort, consulta
y maneja catálogos de productos.
• El estudiante comprende como trabajan las estructuras, cables arcos armaduras,
vigas, columnas, muros y losas Interiorizar los conceptos físicos básicos, la
mecánica de Fuerzas, representación vectorial, cargas, reacciones de apoyo.
Resistencia de materiales: esfuerzos, tensión, flexión, compresión. Esfuerzo
cortante.
• El estudiante de la facultad se forma una visión acertada de la demanda de
productos de arquitectura, y sus respuestas creativas son estéticas, funcionales,
transparentes y propias, impulsando el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías,
y a la protección del medio ambiente.
• El estudiante arquitecto es consecuente con los estudios, la investigación y la
gestión de nuevos procesos, tecnologías y modelos al servicio del hombre y el
medioambiente, y el resultado es el valor agregado al diseño de proyectos urbanos y
rurales, concebido desde la pregunta ¿Cómo ha de funcionar el edificio?, hospitales,
escuelas, teatros, plataformas deportivas, bibliotecas, aeropuertos, puertos, ciudades,
veredas, corregimientos etc.
6.2.3 Rangos de aplicación:
a) La segunda lengua, escrita y oral.
b) El manejo de las TIC a favor del proceso de diseño, desde la idea básica.
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c) La perspectiva inter disciplinaria, socio crítica y colaborativa frente al
desafío del ejercicio profesional de la arquitectura.
d) Lo territorial enmarcado en lo histórico circunstancial del patrimonio
arquitectónico, de la región geográfica de la realidad socioeconómica del
país.
6.2.4 Evidencias Requeridas:
• El estudiante representa el ROL de arquitecto al caracterizar el ejercicio en el manejo
y la coordinación de las obras necesarias para la construcción de proyectos
arquitectónicos y urbanos en sus diferentes aspectos constitutivos.
• En TALLER CENTRAL es capaz de establecer los fundamentos científicos y
técnicos que rigen los comportamientos estructurales de las construcciones, basados
en las leyes fundamentales de la física, su armonía y organización presente en la
naturaleza.
• Expresa con dibujos y maquetas sus propuestas de vivienda, espacios múltiples,
ambientes internos y externos, edificios privados, públicos; aplica los principios de
soleamiento para definir la orientación de las vías y circulación.
• Soluciona los niveles del terreno con propuestas orientadas y sostenibles.
• Aplica el reglamento NSR-98 y 2010, en fundaciones, entrepisos, cerramientos y
cubiertas.
6.3 TERCERA COMPETENCIA
DISEÑAR Y DOCUMENTAR
6.3.1 Criterios de desempeño:
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• El estudiante agudiza su capacidad de comunicación e introduce otra lengua
distinta a la materna, se expresa en ingles en dibujos y documentos de apoyo.
• El estudiante comprende los aspectos territoriales, urbanos y ambientales
propios del objeto de intervención profesional.
• El estudiante reconoce la dimensión interdisciplinaria propia de los problemas
de la ciudad, el territorio y el medio ambiente.
• El estudiante formula planes y proyectos de ordenamiento territorial y urbano,
y de proyectos de diseño urbano y de paisajismo. Aplica las leyes y normas
vigentes en el país.
• El estudiante resuelve problemas de la Arquitectura aplicando las unidades de
medida de volumen, peso, fuerza, presión, temperatura y energía.
• El estudiante inspira sus diseños en momentos históricos, culturales,
filosóficos y de ideas creativas, elabora documentos de apoyo que evidencian
la investigación para lograr los resultados.
6.3.2 Conocimientos y comprensiones esenciales:
• El estudiante presenta sus trabajos en inglés y en los términos relacionados con
la profesión de arquitecto.
• El estudiante comprende “La gestión pública y privada”. Esto implica el
desempeño de actividades propias de la administración pública y privada que
tienen que ver con el territorio, la ciudad y la arquitectura.
• Reconoce que una forma es una configuración geométrica afectada por fuerzas
internas que permite análisis estructural. Identificar las formas Activas, formas
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de vector activo, formas de masa activa, formas de superficie activa, formas
verticales.
• Reconoce la historia de la arquitectura universal y regional, es capaz de
inspirar sus diseños en momentos históricos.
• Interactúa Diseño – Construcción - Producción para buscar la calidad,
respondiendo al manejo óptimo de los recursos.
6.3.3 Rangos de aplicación:
a) La preparación para atender los procesos de cambio en el uso del suelo y
adecuarlo en aras del interés común, procurando su utilización racional en
armonía con la función social de la propiedad a la cual le es inherente una
función ecológica, buscando el desarrollo sostenible.
b) DECRETO MUNICIPAL N° 409 DE 2007 El Espacio Público y La
Calidad Ambiental, y todos los decretos y leyes nacionales que regulen el
impacto de los edificios en el espacio urbano como Ecosistema.
c) Elementos Naturales Constitutivos del Espacio Público
d) Elementos Artificiales o Construidos Constitutivos del Espacio Público
6.3.4 Evidencias requeridas:
• En el TALLER CENTRAL elabora propuestas que soportan el rigor de una
entrega en curaduría, cuadros de áreas, circulaciones, ventilación, redes
hidrosanitarias, eléctricas y de gas natural. Conecta el edificio con el sistema
urbano.
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• Elabora propuesta urbana con base en la conectividad. Corredores y Sistemas
de Movilidad
• Diseña la iluminación y ventilación de su propuesta.
• Sus textos son bilingües y expone en ingles sobre su proyecto.
6.4 CUARTA COMPETENCIA
DISEÑAR, TRAMITAR, PRESUPUESTAR, PROGRAMAR
6.4.1 Criterios de desempeño:
• El estudiante Investiga y gestiona, nuevos procesos, tecnologías y modelos,
reconoce varias posibilidades y guarda el beneficio de la duda, la
incertidumbre metódica que obliga a revisar y mejorar.
• Proponen los acabados y sistemas constructivos para lograr lo proyectado en
perspectivas y rendes.
• Dibuja los detalles constructivos suficientes y necesarios para comunicar su
proyecto.
• Ajusta los planos arquitectónicos con las exigencias de las redes de servicios
del edificio y el entorno urbano.
• Diseña el funcionamiento de la edificación, su vida útil y sostenibilidad.
• El estudiante planifica y valoriza la construcción de un objeto arquitectónico, a
partir de los planos en planta, cortes y fachadas.
26
6.4.2 Conocimientos y comprensiones esenciales:
• El estudiante refuerza la formación científica para innovar en los campos del
conocimiento relativos a los sistemas y planteamientos constructivos estéticos,
planificados y humanísticos.
• Desarrolla la temática de los acabados a partir del proceso constructivo,
diferenciando los acabados exteriores e interiores y sus características,
enfocando los acabados a partir de la sensibilidad estética del arquitecto y la
calidad esperada después de su ejecución (Estética proyectada – Estética
esperada), con altos niveles de estabilidad.
• El estudiante conoce las leyes y reglamentación del sector de la arquitectura en
cuanto avalúos, nuevos diseños, legalización de predios, peritazgos.
• El estudiante aprende con humildad y honestidad el valor constitucional de su
firma como Arquitecto.
6.4.3 Rangos de aplicación:
a. La Infraestructura de Servicios Públicos domiciliarios, en el urbanismo y en lo
privado.
b. Los equipamientos de ciudad, deportivos, hospitalarios, bibliotecas, colegios y
otros de la administración pública.
c. La formulación de aplicaciones tecnológicas.
d. Presupuesta y programa las actividades constructivas de su proyecto
arquitectónico.
27
6.4.4 Evidencias requeridas:
• En el TALLER CENTRAL elabora propuestas desde la idea básica hasta el
anteproyecto sustentando la concreción o construcción del objeto
arquitectónico.
• Reconoce que el diseño y la construcción son actividades humanas posibles a
través de la cooperación y el respeto.
• Afianza sus estrategias de liderazgo.
• El estudiante está en capacidad de utilizar debidamente los instrumentos de
dibujo, conocer formatos normalizados internacionalmente, dominar la letra
técnica y el trazo requerido para una adecuada presentación de planos y
detalles constructivos. Domina la expresión gráfica arquitectónica.
• Presupuesta y programa las actividades constructivas de su proyecto
arquitectónica.
6.5 QUINTA COMPETENCIA
DISEÑAR, INTERVENIR, GERENCIAR, ASESORAR Y EJERCER.
6.5.1 Criterios de desempeño:
• El estudiante diseña con una visión holística y se comunica con los distintos
participantes en un proyecto arquitectónico.
• El estudiante enfatiza su Área de aplicación profesional, diversifica y satisface
sus intereses particulares.
• El estudiante proyecta, para cumplir sus objetivos y el funcionamiento del objeto
arquitectónico, sustenta unas condiciones mínimas establecidas por el sector
28
productivo y la sociedad en cuanto a cualidades, para su aprovechamiento seguro
y confiable.
• El estudiante describe su visualización del ejercicio profesional a través de
prácticas en el sector productivo.
• El estudiante asume la responsabilidad de ayudar en caso de ser necesario en
catástrofes o eventos extraordinarios donde su opinión y saber sobre las
edificaciones puede salvar vidas o servir de refugio.
6.5.2 Conocimientos y comprensiones esenciales:
• El estudiante conoce las palabras, significados, términos culturales y profesionales
del gremio, del sector productivo y propende por facilitar el logro del objeto
arquitectónico a través de su diligencia.
• El estudiante reconoce el riesgo del ejercicio profesional del arquitecto y aplica la
normatividad sobre la salud ocupacional y la seguridad industrial, la precaución
ante el riesgo, preservar la vida humana.
• El estudiante conoce los trámites históricos de la humanidad para lograr la
industrialización de la construcción y satisfacer al diseño.
• El estudiante encuentra en la geometría fractal, otras posibilidades, de ver lo que
otros en la observación no han visto.
29
• La fotografía y las herramientas tecnológicas son usadas con responsabilidad en la
presentación de las propuestas arquitectónicas.
6.5.3 Rangos de aplicación:
a. Aplica la administración de obra integralmente, con capacidad de desempeñarse
en cualquier campo del proceso administrativo y ejecución de la obra, como
gerente, director del proyecto, residente de obra o interventor.
b. Reconoce de la infraestructura, equipamientos, Áreas de Cesión Pública, Parques,
Plazas, Plazoletas y Zonas Verdes.
c. Aplica leyes y criterios en la urbanización en ciudades, veredas, corregimientos.
d. El equipamiento rural con miras al desarrollo sostenible.
6.5.4 Evidencias requeridas:
• El estudiante demuestra sus habilidades para la comprensión de los factores
inherentes a su desempeño profesional: aspectos éticos, sociales, económicos,
culturales y legales. Igualmente se propone desarrollar competencias para el
trabajo autónomo y colaborativo en ambientes interdisciplinarios y para la
gerencia de proyectos.
• En el taller desarrolla un mega proyecto mixto donde resume todas sus
investigaciones y plasma su portafolio de evidencias acumuladas durante todo el
periodo formativo para obtener su grado profesional.
• Expone su trabajo en lengua materna y hace un resumen ejecutivo en la segunda
lengua.
• El estudiante es consciente de que al recibir el diploma queda comprometido con
la comunidad en ejercer sus competencias profesionales según la ley 435 de 1989
incluyendo el código de ética del arquitecto.
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7. CONCLUSIONES
1. La formación por competencias reclama valores sociales como la cultura y la solidaridad,
además, ecológicos y de desarrollo tecnológico. El hecho de que de la mano de una economía
globalizada se haya requerido una reestructuración de la cultura profesional, es un reto
fundamental para la formación en conocimientos propios de discursos especializados y dife-
renciados.
2. La flexibilización de los últimos semestres de la carrera, permite la indagación personal de
los estudiantes en temáticas de su interés específico conducentes a la formulación y
elaboración de trabajos de grado con el apoyo del grupo docente de la escuela. Este proceso
permite a su vez la participación de especialistas de otras disciplinas como soporte del
desarrollo de temáticas complejas.
3. La formación por competencias constituye el apoyo tecnológico, en los procesos de
concreción del objeto arquitectónico y de diseño; desarrollando el proceso académico desde
una inducción o alfabetización de los procesos constructivos y de fabricación, sistemas,
subsistemas y materiales que, a través de un protocolo de producción, ejecuta el desarrollo de
“la obra en sí”, como realización de una idea.
4. Las enseñanzas conducentes a la obtención del título de arquitecto deberán mantener el
adecuado equilibrio entre los aspectos artísticos, teóricos y prácticos de la formación en
arquitectura y garantizar la adquisición de:
31
La aptitud para elaborar proyectos arquitectónicos que satisfagan a la vez las exigencias
estéticas y técnicas.
Un conocimiento adecuado de la historia y de las teorías de la arquitectura.
Un conocimiento adecuado del urbanismo, la planificación y las técnicas aplicadas en el
proceso de diseño y construcción.
La capacidad de comprender la profesión de arquitecto y su función en la sociedad, en
particular elaborando proyectos que tengan en cuenta los factores socio críticos.
5. La arquitectura es el ejemplo típico de la profesión liberal, en la economía de capital de libre
empresa, oferta y demanda, la legislación y el marco jurídico juegan un papel importante en
los procesos de gestión que rigen el ejercicio de la actividad de diseño y la producción en el
sector público y privado; por lo cual, el arquitecto debe completar su formación profesional
con el cumplimiento del marco legal posibilitando el desarrollo de su propia organización
administrativa. Sin embargo el auge de las grandes empresas de construcción conduce a la
agrupación en equipos o talleres profesionales y al trabajo al servicio de las grandes empresas
o de la administración pública.
6. Finalmente los docentes debemos ser facilitadores, maestros conocedores que provoquemos
la curiosidad del conocimiento a través de las estrategias pedagógicas establecidas por PEI
en condiciones de simulación para resolver los posibles paradigmas que presenta el reto
profesional en un mundo globalizado, normalizado y cambiante. No hay Misterios solo
desconocidos, todo lo que existe tiene una causa previa, .La inducción es clave. Vale la pena
rescatar el valor de los sentidos, enseñar a aprender a través de ellos. No existen saberes
32
aislados, no hay rellenos pero el modelo educativo vigente tiende a mostrarlos como si
estuvieran aislados de la complejidad en la que en realidad se inscriben.
8. PRESENTACIÓN PERSONAL
Arquitecta Constructora de La U. Nacional de Colombia hace 24 años, con formación en
humanismo y construcción desde la historia, la geometría, pasando por la investigación de
materiales, métodos constructivos y administrativos hasta la concreción del diseño, de
cualquier tipo de edificio, para que el resultado sea saber ser, haciendo un objeto
arquitectónico para muchos posibles usos y aprovechamientos humanos, vivienda, comercio,
industria, recreación, hospitalario entre otros; apasionada por el desarrollo de nuevos
materiales, métodos constructivos y las energías alternativas que garanticen bienestar a los
seres que interactúen en esos espacios y con el planeta, con mucha curiosidad profundiza en
el uso de los combustibles gaseosos el gas natural y el gas propano, obtiene un diploma de la
Universidad de Antioquia y represento empresas italianas que permitieron viajar y estudiar
algunos métodos para evacuación de humos de la combustión; toco el tema de competencias
laborales hace l8 años en el 96 cuando el Gobierno Nacional de Colombia emprendió la
Masificación del uso de los combustibles gaseosos; por pertenecer a un pequeño grupo de
profesionales que diseñaba y hacia redes de gases combustibles, fue entrenada por El SENA
para hacer parte de las mesas sectoriales para la formación de diseñadores e instaladores de
redes de gas ; participo en la redacción y validación de las primeras unidades de competencia
laboral se calificó por competencias como diseñadora e instaladora de redes domiciliaras,
después ejerció la docencia por siete años en facultades de arquitectura y encontró en la
especialización en docencia universitaria de La Universidad San Buenaventura un enfoque
33
responsable y un paradigma personal, los posibles lineamientos hacia una docencia
investigativa que transforma al alumno y al docente.
9. ANEXOS
Anexo N° 1 Procedimiento para la formulación de las normas de competencia laboral.
Anexo N° 2 LEY 435 DE 1998 (CONGRESO COLOMBIANO, 1998)
REFERENCIAS
AUGÉ, M. (2011). Consenso y posmodernidad. La prueba de la contemporaneidad.
CARDONA RAMÍREZ, C. M., MIÑOS GAVIRIA, D. A., ÁLVARES TORRES, J. H., & VELÁSQUES MORENO, J. E.
(s.f.). Paideia Franciscana una mirada a la expansión humana. Recuperado el 2014, de USDMED:
http://web.usbmed.edu.co/docbiblioteca/Paideia_Franciscana.pdf
CONGRESO COLOMBIANO. (1998). Poder Público.
HayGrup. (1997). Las comptencias: Claves para una gestión integrada de los Recursos Humanos.
IBARRA ALMADA, A. (1996). Competencia laboral y Educación Basada en Normas de Competencias.
México.
MALDONADO GARCIA, M. Á. (2002). Las competencias una opción de vida. Metodología para diseño
curricular. Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional. (2002). Decreto 0936, Por el cual se establecen los estándares de
calidad en programas profesionales de pregrado en Arquitectura. Bogotá.
MORIN, E. (1999). los siete saberes Necesarios para la educación del futuro. Buenos Aires: NUEVA VISIÓN
199.
Rama Legislativa Nacional República de Colombia. (1998). LEY 435.
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (1998). Guia para la elaboración de estudios ocupacionales. .
34