formação continuada de gestores de creche s municipais ... · acolher novos membros interessados...
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Representantes dos
polos regionais da
UNDIME
Prof. Ademar Zambrini
Pres. Prudente.
Prof. Edimar Oliveira
Pres. Epitácio
• ABRIL - 24/04/2013 – 1º.
• MAIO - 22/05/2013
• JUNHO – 19/06/2013
• JULHO – 31/07/2013
• AGOSTO – 28/08/2013
• SETEMBRO - 18/09/2013
• OUTUBRO -30/10/2013
• NOVEMBRO - 20/11/2013
• DEZEMBRO – 04/12/2013 (+
ASSEMBLEIA GERAL)
ALMOÇO
• Das 12horas as 13h30’
• Início período da tarde – 13h30’
• Assinatura da lista de presença (10’ de tolerância)
As tarefas escritas solicitadas e entregues
NO PRAZO e CORRETAS
receberão 08 h/a por tarefa realizada
(haverá controle escrito).
•Estas serão somadas a carga horária de 72 h/a
previstas para os 09 encontros.
•NÃO serão aceitas tarefas fora do prazo.
•Não serão aceitas inscrições no dia e no local dos trabalhos.
•Não serão aceitas “trocas” de um
participante por outro após o início dos encontros de 2012 (24-4-13).
•Cada pessoa poderá faltar 04 h/a (=1 período do dia) para o TOTAL de 09
encontros previstos para 2012. Esta falta
não acarreta desconto de h/a.
A lista de presença será retirada
após 10 minutos do início
das atividades em cada período
e não poderá mais ser assinada
naquele período.
CERTIFICADO
• ENTREGA- APÓS TÉRMINO DOS 9
ENCONTROS - ENVIO NO EMAIL
INFORMADO (até 20-12-13).
• CARGA HORÁRIA – dependerá da
frequencia de cada um e do
acréscimo ou não de h/a de
atividades extras.
•Não é uma atividade aberta ao público.
Continua o trabalho iniciado em 2011-12.
•Há municípios com maior número de
representantes – aprovado pelo grupo gestor
mediante solicitação do dirigente do
município.
• Taxa de Inscrição:
R$ 300,00 por pessoa (taxa única
ref. aos 09 encontros com
GESTORES em 2013)
• Recibo do Pagamento: entregue
mediante apresentação do
recibo: procurar Edmarcia
(tesoureira).
Contatos com FORPEDI:
• Facebook – precisa ter o seu para
acessar-será enviado para seu e-
mail o link para acesso.
• E-mail- [email protected] (Jéssica)
• Site – www.forpedi.com.br
Grupo 1- JUSSARA
Grupo 2- ROBERTA
Grupo 3- VANIA
Grupo 4- FABIANA
Grupo 5- ALINE
Grupo 6- JESSICA
Grupo 7- EDMARCIA
Grupo 8- LUCIANA
MEMBROS
Luciana telles – representante – SINTRAPP
Vânia Malacrida
Aline Venâncio (Associação dos amigos do FORPEDI)
Marilda Guilherme
Cristina Marioto
Denise Perin
Roberta Guilhen
Jussara Oliveira (Associação dos amigos do
FORPEDI)
ROUPA COM LOGO DO FORPEDI
Grupo gestor/forpedi pagará o
bordado
No próximo encontro cada um
traga 1 peça com nome marcado
por dentro + município
SOBRE O FORPEDI
desde abril de 2008
parceria com os 32 municípios
integrantes dos polos regionais da
União dos Dirigentes Municipais da
Educação (UNDIME) de Presidente
Prudente e Presidente Epitácio-SP.
2011-12-13
Uma parte das
ações do FORPEDI:
Formação continuada de profissionais
na função de gestores em creches dos
32 municípios dos pólos regionais da
UNDIME: P.Prudente e P.Epitácio.
Tem caráter informativo e propositivo e deve
garantir amplo e permanente debate
democrático de ideias. Constitui-se em
espaço de socialização de informações,
articulação e mobilização de parceiros,
visando uma conjunção de esforços para
promover a Educação e subsidiar a atuação
das instituições participantes.
OBJETIVO PRINCIPAL DO FORPEDI
(articulado ao FPEI)
é criar e solidificar uma instância de
divulgação, discussão, mobilização e
proposição de políticas públicas para
a Educação da Infância brasileira nos
municípios de sua abrangência.
- mapeamento realizado entre 2008 e 2009 pelo FORPEDI
- 2010- Perfil das 32 Redes Municipais vinculadas aos polos regionais da UNDIME supracitados.
- resultado orientou avaliações e reflexões desenvolvidas, em 2010, no decorrer de várias reuniões da UNDIME com a presença de dirigentes municipais de educação, coordenadores de creches, supervisores etc. dos 32 municípios.
- a avaliação do atendimento infantil e das condições de trabalho revelou a urgência de atenção às políticas públicas de atendimento infantil e ao tipo de serviços realizados com as crianças e suas famílias especialmente em relação às creches municipais.
desde a LDBEN nº 9394/96 os
municípios convivem com a
exigência/necessidade da formação
mínima docente, como também
enfrentam o desafio da elaboração e
execução de projetos de formação
continuada, da construção de um
projeto pedagógico específico para
educação infantil etc.
NA MAIORIA DOS MUNICIPIOS
O atendimento da criança ainda não está
organizado por meio de uma proposta
pedagógica e curricular conforme dispõe,
por exemplo, as DCNEIs (1999; 2009), o que
é agravado pela presença de profissionais
sem formação específica ainda nos dias que
correm.
Falta política pública para infância!
DESTE MODO:
o EIXO que agrega as iniciativas e ações
entre o FORPEDI, FCT/UNESP e UNDIME é a
compreensão de que o atendimento das
crianças entre 0 e 3 anos, na creche, é dever
do Estado e deve ser uma ação que
respeita os direitos constitucionais da
criança e da sua família.
O QUE COLOCA O GESTOR EM EVIDENCIA!
• DADOS SOBRE COMO SE ORGANIZA A
ROTINA NAS CRECHES;
• REFLEXÕES/CRITICA/ESTUDO SOBRE:
cuidar, educar, criança, creche e
professor
• DEZEMBRO- novos dados e avaliação
O que fizemos
no ano de 2012
junto ao grupo participante
Da formação continuada de
gestores de creche?
Em 2012- participaram da formação
continuada em continuidade a 2011:
69 gestores de creche
(0-03anos de idade)
provenientes de 29 dentre os 32 municípios
vinculados aos pólos regionais referidos.
Foram programados 09 encontros mensais.
A atividade de análise em grupos, seguida de
discussão coletiva demonstrou que os
temas tratados em 2011 ainda deixavam
dúvidas sobre o binômio cuidar-e-educar,
mas outras questões emergiram com força:
como é que crianças pequenas são, pensam
e agem? Como se desenvolvem e
aprendem? Quais as teorias tratam destes
aspectos?
Estes assuntos foram conteúdo dos
trabalhos de 2012.
Os grupos de discussão se voltaram para
elaborações de teorizações sobre a concepção de
infância e criança, a função da creche atualmente, o
papel do gestor e do professor de creche, o sentido
de cuidar-e-educar, a inter-relação com as famílias.
O 1º. semestre de 2012 foi dedicado as reflexões,
leituras e escrita sobre estes aspectos. O final
deste semestre foi marcado pela retomada coletiva
do texto único elaborado em 2011.
2º. Semestre de 2012
Foi elaborada nova síntese que originou um
texto submetido ao grupo e aprovado.
A partir deste momento o texto obteve status
de documento nomeado “pressupostos
para o trabalho com crianças atendidas em
nossas creches”.
Em 07 de dezembro de 2012, o mesmo foi
aprovado na Assembléia Geral anual do
FORPEDI.
Em seguida, FORPEDI-UNDIME realizaram duas
ações de caráter político:
apresentou o documento acima e relatou o trabalho
do FORPEDI para os futuros dirigentes de
educação e prefeitos eleitos, como também aos
dirigentes municipais de educação que
concluíram a gestão no final de 2012. Para estes
últimos foi reforçada a importância de
formalizarem, de algum modo, o teor do
documento em seu município, além da
necessidade de continuidade da formação e da
colaboração FORPEDI-UNDIME-FCT/UNESP.
Concluímos 2012
Com documento aprovado
na assembléia geral
de 5-12-12
Resultado da formação de
2011-12.
ESTE DOCUMENTO:
ORIENTARÁ AÇÕES DO FORPEDI-2013 EM
NÍVEL DE:
POLÍTICAS PÚBLICAS JUNTO AOS 32
MUNICIPIOS E
DE FORMAÇÃO CONTINUADA JUNTO AOS
GESTORES DE CRECHES INSCRITOS.
O DOCUMENTO FOI ENVIADO EM 2012:
- Dirigentes munic. de educação da
época.
- Dirigentes munic. de educação que
assumiram em 2013.
- Todos participantes de 2011-12.
O eixo integrador da formação continuada dos
gestores de creches se ampara nos desafios que a
função gestora impõe e na crença que o gestor de
espaços educacionais tem um papel fundamental
em relação a articulação do trabalho pedagógico
dos adultos com as crianças, a construção da
proposta pedagógica e curricular da creche e a
qualidade do atendimento à criança e sua família.
• desenvolver uma política pública de
formação continuada dos profissionais
que atuam nas creches, cujo objetivo
maior é tornar o atendimento das
crianças na creche uma ação que
respeita os direitos constitucionais da
criança e de sua família.
• Os encontros mensais têm a finalidade
de formar, informar e apoiar as ações
dos gestores em seus municípios;
• criar as condições necessárias à
proposição, pelo forpedi e grupo de
gestores, de orientações pedagógicas
e curriculares comuns a região de
Pres. Prudente e Pres.Epitácio para
a educação-e-cuidados das crianças
entre 0 e 3 anos.
• Elaboração, desenvolvimento e
avaliação das propostas pedagógicas e
curriculares de cada município/creche
(0-3 anos) sob a coordenação dos seus
gestores e com base nas orientações
comuns;
• Desenvolver processo contínuo e
sistemático de formação e de elaboração
de ações voltadas aos objetivos
pretendidos, que cursos esporádicos e
pontuais não dão conta.
Para isto foi firmada a parceria entre
FORPEDI, UNESP/PROEX e UNDIME.
• AVALIAÇÃO/diagnóstico –problematização de
necessidades formativas dos gestores
• Confronto com crenças, concepções do grupo
• Postura crítica sobre soluções inadequadas
• PLANEJAMENTO (novos papéis e funções
ancoradas em ações intencionais na creche)
• EXECUÇÃO/PROTAGONISMO (superar relações
de dependência e paternalismo na função
gestora)
• RESPONSABILIZAÇÃO DO GESTOR.
• REFLEXÃO – AÇÃO- REFLEXÃO COM
BASE NOS SABERES E CRENÇAS
DO GRUPO DE GESTORES, NO
ORDENAMENTO LEGAL E NAS
FORMULAÇÕES TEÓRICAS E
CONCEPÇÕES.
• O QUE É FORMAÇÃO-EDUCAÇÃO
CONTINUADA/ PERMANENTE?
• QUAL A DIFERENÇA EM RELAÇÃO
AOS CURSOS ESPORÁDICOS E
PONTUAIS?
“[...] é a educação como processo
prolongado pela vida toda, em
continuo desenvolvimento.”
(MARIN, 1995, p. 18)
“[...] A FORMAÇÃO CONTINUA
GUARDA O SIGNIFICADO
FUNDAMENTAL DE ATIVIDADE
CONSCIENTEMENTE PROPOSTA,
DIRECIONADA PARA A MUDANÇA.”
(MARIN, 1995, p. 18)
“[...] CADA VEZ MAIS ACEITA E VALORIZADA,
SOBRETUDO COM A PROPOSIÇÃO E A
IMPLEMENTAÇÃO DESSES PROCESSOS NO LÓCUS
DO PROPRIO TRABALHO COTIDIANO, DE MANEIRA
CONTÍNUA, SEM LAPSOS, SEM INTERRUPÇÕES,
UMA VERDADEIRA PRÁTICA SOCIAL
MOBILIZADORA DE TODAS AS POSSIBILIDADE E
DE TODOS OS SABERES DOS PROFISSIONAIS.”
(MARIN, 1995, p. 18)
O USO DO TERMO EDUCAÇÃO CONTINUADA
TEM A SIGNIFICAÇÃO FUNDAMENTAL DO
CONCEITO DE QUE A EDUCAÇÃO
CONSISTE EM AUXILIAR PROFISSIONAIS A
PARTICIPAR ATIVAMENTE DO MUNDO QUE
OS CERCA, INCORPORANDO TAL VIVENCIA
NO CONJUNTO DOS SABERES DE SUA
PROFISSÃO.
(MARIN, 1995, p. 19)
SEGUNDO HOLANDA(1999, p. 985):
GESTÃO (do latim gestio-õnis)
SIGNIFICA - ATO DE GERIR,
GERÊNCIA, ADMINISTRAÇÃO
Relaciona-se com a atividade
de impulsionar uma organização
a atingir objetivos,
cumprir sua função,
desempenhar seu papel.
• A gestão da educação se
destina à promoção humana.
... esse objetivo exige
• envolvimento,
• ação, • mobilização, •articulação
O conceito de gestão
aplicado a educação é utilizado
para exprimir a responsabilidade pela
“direção'’
e pela garantia de qualidade da
educação e do processo educacional
em todos os níveis do ensino e da
escola.
(Ferreira e Aguiar, 2001)
• O centro da organização e do
processo administrativo é a tomada
de decisão.
• Os processos intencionais e sistemáticos de se chegar a uma
decisão e de fazer a decisão funcionar caracterizam a ação que
denominamos de gestão.
A direção é um atributo da gestão,
mediante a qual é canalizado o
trabalho conjunto das pessoas,
orientando-as e integrado-as no rumo
dos objetivos. A direção põe em ação
o processo de tomada de decisões na
organização, e coordena os trabalhos,
de modo que sejam executados da
melhor maneira.
CONCEPÇÃO DE CRIANÇA
A criança é um sujeito histórico e de direitos, um ser
humano no início do seu desenvolvimento, capaz
de atuar socialmente dentro das relações ao seu
redor. Está inserida numa organização familiar e
deve ser ouvida e respeitada segundo suas
necessidades físicas, cognitivas, psicológicas,
emocionais, sociais e culturais. Seus direitos
devem ser garantidos sendo eles: espaços
educativos, cultura, proteção, saúde, liberdade,
confiança, respeito, dignidade, brincadeira,
convivência e interação com outras crianças.
CONCEPÇÃO DE CRECHE
A creche é uma instituição de cuidados e
educação, de caráter não doméstico,
parte integrante da Educação Infantil, que
é a primeira etapa da Educação Básica,
atendendo crianças de 0 a 3 anos.
CONCEPÇÃO DE CUIDAR-E-EDUCAR
NA CRECHE
As diretrizes curriculares nacionais para
a Educação Infantil (2009), afirmam que
as instituições de Educação Infantil
devem assegurar a educação em sua
integralidade, entendendo o cuidado
como algo indissociável ao processo
educativo
Segundo o pensamento
de Kramer (1992, p. 29),
as crianças não frequentam a educação infantil só
para serem cuidadas, ou assistidas por uma pessoa
mais velha, mas ao contrário para serem cuidadas e
educadas por profissionais capacitados que
auxiliam no seu desenvolvimento. Afinal, essa
dicotomia entre cuidar e educar vivida durante
muitos anos deve ser superada e o cuidar/educar
devem ser trabalhados de forma conjunta.
Concepção de profissional que atua
diretamente junto a criança na creche nas
funções de cuidados-e-educação.
A partir da LDB 9394/96, os profissionais
que trabalham com as crianças devem
necessariamente ter formação em
magistério e/ou pedagogia
• O profissional que atende diretamente a criança é
o professor
• devem ser professores formados e
especializados para garantir os direitos da criança
e desempenhar uma ação pedagógica de
qualidade no decorrer do processo educacional.
Defendemos a formação do professor da creche/pré-
escola em nível superior, embora a LDBEN/96, no
título VI, art.62 anuncie a possibilidade de
formação em nível médio
Essa lei ajusta a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB)
à emenda constitucional 59, de 11 de
novembro de 2009, que tornou
obrigatória a oferta gratuita de
educação básica a partir dos quatro
anos.
A lei determina que a União, o Distrito
Federal, os estados e municípios adotem
mecanismos facilitadores
de acesso e permanência em cursos de
formação de docentes em nível superior
para atuar na educação básica pública.
• altera a lei que estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional.
• o texto muda o artigo 6º tornando "dever
dos pais ou responsáveis efetuar a
matrícula das crianças na educação básica
a partir dos 4 anos de idade".
• A matrícula dessas crianças deve ser feita
na pré-escola. Estados e municípios têm até
2016 para garantir a oferta a todas as
crianças a partir dessa idade.
as redes municipais e estaduais deverão se
adequar, dentro do mesmo prazo, para
acolher alunos de quatro a 17 anos.
O fornecimento de transporte, alimentação e
material didático também será estendido a
todas as etapas da educação básica.
A lei 12.796 também estabelece que a
educação infantil, que contemplará
crianças de quatro e cinco anos na pré-
escola, será organizada com carga horária
mínima anual de 800 horas, distribuída por
no mínimo 200 dias letivos. O atendimento à
criança deve ser, no mínimo, de quatro
horas diárias para o turno parcial e de
sete para a jornada integral.
PERIGO
Segundo o documento, a educação
básica será dividida entre pré-
escola, ensino fundamental e
ensino médio.
E A CRECHE??????
O ministro afirmou ainda que a exigência
de matricular pelo menos 50% das
crianças de 0 a 3 anos nas creches
também é uma meta que está inclusa no
Plano Nacional de Educação (PNE) e com
a qual "o MEC já trabalha intensamente".
As alterações nos artigos da LDB também
englobam a educação especial.
De acordo com a lei 12.796, entende-se por
educação especial a modalidade de
educação escolar, oferecida
preferencialmente na rede regular de
ensino, para pessoas com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades ou superdotação.
Houve também a inclusão no
texto da LDB de “consideração
com a diversidade étnico-racial”
entre as bases nas quais o
ensino será baseado.
O currículo da educação infantil
deverá ter uma base nacional
comum que respeita as
diversidades culturais de cada
região
Acompanhamento, frequência e registro
O professor deverá fazer um registro do
acompanhamento do desenvolvimento de
cada criança. As crianças de 4 e 5 anos
terão "avaliação mediante acompanhamento
e registro do desenvolvimento das crianças,
sem o objetivo de promoção, mesmo para o
acesso ao ensino fundamental".