fomentar la inclusión desde el ámbito educativo
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FOMENTAR LA FOMENTAR LA INCLUSIÓN DEDE EL INCLUSIÓN DEDE EL ÁMBITO EDUCATIVOÁMBITO EDUCATIVO
FOMENTAR LA FOMENTAR LA INCLUSIÓN DEDE EL INCLUSIÓN DEDE EL ÁMBITO EDUCATIVOÁMBITO EDUCATIVO
Juana María Hernández (Autismo Madrid)Juana María Hernández (Autismo Madrid)Congreso Burgos 2012Congreso Burgos 2012
“Revisar prcticas y creencias”
• ¿Qué se les hace más difícil?FamiliasPersonas con autismoProfesoresProfesionales específicos
INCLUSIÓN EDUCATIVA• PRESENCIA• APRENDIZAJE• PARTICIPACIÓN
PRESENCIA• “En lugares comunes que debe ir
acompañada de los apoyos necesarios en los contextos en que viven y se desarrollan”.
APOYOS• Más recursos
personales• Recursos materiales• Adaptación
curricular • Organización del
aula• Valores
• ¿Qué necesita?• Identificar las
actividades• ¿cuánto apoyo
necesita? Escala SIS• Escribir el plan
individualizado de apoyo
Factores intrínsecos• Triada de alteraciones• Nivel intelectual• Dificultad de aprendizaje• Comorbilidad ( trastorno asociado)• Temperamento ( su forma de ser)
Factores extrínsecos• Eficacia de la educación• Compromiso y apoyo familiar
Intensidad de apoyo• Intermitente• Limitado• Extenso• Generalizado
APRENDIZAJE• “Busca el mejor rendimiento escolar”• Ojo!! Estapa secundaria: intensificar apoyos!!• Reflexionesmos!!• ¿Qué y para qué enseñamos lo que
enseñamos?• “Para enseñar a todos por igual, hay que
enseñarles de forma diferente”• Currículo común + currículo específico• Es un derecho!!
Es un derecho!! Ayudas y adaptaciones en
• Organización• Crear rutinas• Escritura• Comprensión en significativas• Adaptación en deberes• Adaptación en evaluación• E. física• Apoyos visuales• Apoyos tecnológicos
Barreras para el aprendizaje y la
participación• Actitud ( del equipo directivo
educacion y familias) Baja espectativa Sobreprotección• Mentales: Falta de comprensión
Poner en marcha planes de mejora
• Centrarse sólo en un aspecto: cambio de organización
PARTICIPACIÓN• “Cantidad de tiempo que un
alumno permanece atento y activo en la interacción con el contexto, y en actividades con iguales”
• “expertos en física pero inhábiles en inteligencia social” programa de inteligencia emocional.
INDIVIDUAL
GRUPO
AULA
CENTRO
• Centrarnos en esta parte es limitado, porque no se da la transferencia, no hay generalización.
!Cuidado!• “Eficacia social en laboratorio, ineficacia en la vida” A.
Klin• Para asegurar generalización hay que hacerlo en
situación natural ( Por ejemplo: Programa de patio)• Vida limitada no en la experiencia sino en la
complejidad de las mismas• Porque somos multimodales debemos hacernos más
comprensibles• Los compañeros son los mejores apoyos naturales pero
estos no se dan “naturalmente”: sensibilización, concienciación…círculo de amigos.( Técnica de ayuda entre iguales)
INSPECCIÓN• HABLAR CON ELLOS• Las familias tienen que
movilizarse, cambiar la actitud: Plataforma de padres de niños con TEA