flipped intef invasión mortal
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Invasión Mortal
INVASIÓN MORTAL
Fuente: http://www.blogysalud.com/
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ÍNDICE
1. Título del proyecto ……………………………………….……….3 2. Descripción del proyecto…………………………………………3 3. Contexto de trabajo ……………………………..………………..4 4. Competencias clave ……………………………….…………….4 5. Estándares de aprendizaje …………………………….……….4 6. Cronograma ………………………………………….……………5 7. Producto final ……………………………………….…………….6 8. Actividades ……………………………………….………………..6 9. Evaluación ……………………………………….…………………8 10. Recursos ……………………………………………..….…………9 11. Herramientas TIC ……………………………………………..…..9 12. Agrupamientos, organización ………………………………….12 13. Anexos ……………………………………………………………..13
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1. Título del Proyecto:
INVASIÓN MORTAL
2. Descripción del proyecto:
Los alumnos aprenderán las características, vías de transmisión, diagnóstico, prevención y tratamiento de algunas enfermedades víricas. En concreto, las enfermedades serán: SIDA, Gripe, Resfriado común, Varicela, sarampión y Papiloma Humano. Per antes de esto, tendrán que conocer a fondo los virus: clasificación, características, ciclo reproductor, estructura…
¿De dónde partimos?
Empezaremos con una presentación del proyecto a los alumnos, utilizando la GAMIFICACIÓN. Por equipos, se les presenta un caso concreto y tendrán que investigar todo lo referente a dicho virus.
Según vayan adquiriendo nivel de conocimiento sobre dicho virus irán adquiriendo cartas que se canjearán por privilegios. ( ver anexo). Una vez hayan adquirido el nivel de conocimiento máximo de su virus podrán resolver “la misión”
Visionado del tráiler : Invasión Mortal ( Pincha aquí )
http://padlet.com/formacionintef_flipped/fd4hqyi8lkru/wish/101494444
Como has visto, tenemos una MISIÓN. Nuestra misión es combatir a un virus mortal. Para ello, debes conocer a la
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perfección la estructura, características, vías de transmisión, diagnóstico, prevención y tratamiento del mismo. ¿Acabarás con éxito la misión? (pregunta guía)
Puedes ver el esbozo del proyecto en este tablero padlet.
(http://padlet.com/formacionintef_flipped/fd4hqyi8lkru/wish/101494444)
3. Contexto
Curso: 2º Bachillerato. Sección de 38 alumnos. Materia: Biología Centro: Colegio de 4 líneas desde Infantil 3 años a 2º de Bachillerato. Situado en Orihuela (Alicante). El centro y las familias cuentan con recursos suficientes para desarrollar este proyecto. 4. Competencias clave
a) Competencia en comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
5. Estándares de aprendizaje
-Describe técnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para la experimentación biológica.
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-Analiza la estructura y composición de los distintos microorganismos, relacionándolas con su función.
-Describe el ciclo de desarrollo del VIH.
-Relaciona los microorganismos patógenos más frecuentes con las enfermedades que originan.
-Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos identificando los tipos de respuesta inmunitaria.
- Describe las características y los métodos de acción de las distintas células implicadas en la respuesta inmune.
-Compara las diferentes características de la respuesta inmune primaria y secundaria.
- Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y reconoce la estructura y composición química de los anticuerpos.
- Clasifica los tipos de reacción antígeno- anticuerpo resumiendo las características de cada una de ellas.
-Destaca la importancia de la memoria inmunológica en el mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria asociándola con la síntesis de vacunas y sueros.
6. Cronograma 11 sesiones. Comienza el 8 de abril y termina el 27 de abril. Nos llevará casi tres semanas, ya que tenemos cuatro horas a la semana. (ver apartado 7. Actividades)
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7. Producto final Elaboración de un folleto explicativo o infografía para realizar una presentación en público a alumnos y familias del colegio. Todo el trabajo se documentará en un portfolio. Para que el alumno lo actualice a diario, se seguirá una estrategia de gamificación a base de tarjetas y recompensas (ver entrada al blog del curso donde están creadas las tarjetas) http://fecawacejo.jimdo.com/2016/03/20/gamificación El folleto deberá tener los siguientes apartados: a) Características de los virus: Nutrición, relación y reproducción. b) Clasificación c) Vías de transmisión d) Diagnóstico e) Síntomas y/o signos f) Tratamiento g) Prevención ... ...de los siguientes virus: gripe, resfriado común, SIDA, varicela, sarampión y papiloma humano.
8.Actividades
SESIONES TRABAJO EN CASA TRABAJO EN CLASE 0 Vídeo motivación.
Explicación del proyecto. Lluvia de ideas
1 Visionado de vídeo enriquecido “Virus. Primera parte”(pincha para ver el vídeo enriquecido) (5 min). Mapa mental (5 min)
Resolución de dudas (10min) Revisión del mapa mental (10 min) Trabajo cooperativo de investigación, curación de contenidos y profundización de contenidos de los virus. (30 min). Metacognición (10 min)
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2 Visionado de vídeo enriquecido “virus. SIDA”. (5 min) Mapa mental (5 min)
Resolución de dudas (10min) Revisión del mapa mental (10 min) Trabajo cooperativo de investigación, curación de contenidos y profundización de contenidos del virus del SIDA. (30 min). Metacognición (10 min)
3 Visionado de vídeo enriquecido “virus. Gripe” Mapa mental (5 min)
Resolución de dudas (10min) Revisión del mapa mental (10 min) Trabajo cooperativo de investigación, curación de contenidos y profundización de contenidos del virus de la gripe. (30 min). Metacognición (10 min)
4 Visionado de vídeo enriquecido “virus. Resfriado común” Mapa mental (5 min)
Resolución de dudas (10min) Revisión del mapa mental (10 min) Trabajo cooperativo de investigación, curación de contenidos y profundización de contenidos del virus del resfriado común. (30 min). Metacognición (10 min)
5 Visionado de vídeo enriquecido “virus. Varicela” Mapa mental (5 min)
Resolución de dudas (10min) Revisión del mapa mental (10 min) Trabajo cooperativo de investigación,curación de contenidos y profundización de contenidos de la varicela. (30 min). Metacognición (10 min)
6 Visionado de vídeo enriquecido “virus. Papiloma Humano” (5 min) Mapa mental (5 min)
Resolución de dudas (10min) Revisión del mapa mental (10 min) Trabajo cooperativo de investigación, curación de contenidos y profundización de contenidos del papiloma humano. (30 min). Metacognición (10 min)
7 Visionado de vídeo enriquecido “virus. Sarampión” (5 min) Mapa mental (5 min)
Resolución de dudas (10min) Revisión del mapa mental (10 min) Trabajo cooperativo de investigación, curación de contenidos y profundización de contenidos del sarampión. (30 min). Metacognición (10 min)
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8 y 9 Vídeos con “tips” a tener en cuenta a la hora de elaborar una infografía o folleto. (3 min) Visionado de tutoriales con herramientas TIC para la elaboración de infografía. (5 min)
Realización de infografía o folleto en equipos. (60 min)
10 Vídeos con “tips” a tener en cuenta a la hora de realizar una presentación(3 min) Visionado de tutoriales con herramientas TIC para la elaboración de una presentación. (5 min)
Realización de la presentación. Ensayo.(60 min)
11 Ensayo. Preparación de la presentación
Exposición a padres y alumnos.
9. Evaluación
9.1. Observación directa: OneNote (https://www.onenote.com)
9.2.Coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación: Google Forms (https://www.google.es/intl/es/forms/about/)
9.3.Adquisición de niveles de conocimiento: Kahoot (https://kahoot.it/#/) como parte de la estrategia de gamificación.
9.4. Trabajo cooperativo, infografía, vídeo para la presentación: Rúbricas para la evaluación (ver anexo)
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10. Recursos
10.1 HUMANOS: Expertos en el tema. Padres, madres y amigos profesionales de la salud.
10.2 MATERIALES:
a) Ordenadores con conexión a internet.
b) En este Padlet los alumnos tendrán los recursos materiales que necesitarán en el proyecto. (http://padlet.com/nmoreno1/qvm7nbs9pqor)
c) Pinterest en el que encontramos el tablero padlet y otros recursos.( https://es.pinterest.com/morenonieves/flipped_intef-marzo-2016/)
d) Sites donde viene recogido todo el proyecto.( https://sites.google.com/a/cdsantodomingo.com/virus/recursos)
11. Herramientas TIC
A) Herramientas para la creación de artefacto TIC a lo largo de las diferentes fases del proyecto.
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Fase del proyecto
Artefacto TIC
Herramienta Nombre
Herramienta Imagen y Enlace
Inicial
Tablero de curación de contenidos
Padlet
https://es.padlet.com/my/dashboard
Desarrollo
Infografía
Picktochart
http://piktochart.com
Canva
https://www.canva.com
Vídeo
iMovie
http://www.apple.com/es/ios/imovie/
Powtoon
https://www.powtoon.com/home/g/es/
Emaze
https://www.emaze.com/es/
Final
Diario de aprendizaje
Blogger
https://www.blogger.com
Tackk
https://tackk.com
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B) Otras herramientas TIC que se utilizarán a lo largo del proyecto.
Fase del proyecto
Finalidad Otras herramientas
Imagen herramienta
Enlace herramienta
Inicial
Trabajo colaborativo
Google Drive
https://www.google.com/intl/es_es/drive/
Desarrollo
Tablero de gamificación. Motivación y consecución de logros.
Ruleta de preguntas (wheeldecide) Cartas Insignias
http://wheeldecide.com/ http://www.hearthcards.net http://www.says-it.com/badge/badge1.php
Control del ruido en trabajo cooperativo
Toonoisy
http://toonoisyapp.com
Evaluación
Evaluación de todo el proceso
Kahoot
https://kahoot.it/#/
Google Forms
https://www.google.es/intl/es/forms/about/
Presentación
iMovie
http://www.apple.com/es/ios/imovie/
Emaze
https://www.emaze.com/es/
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12.Agrupamientos y organización
§ Trabajo en grupos cooperativos de 4 personas*: Realización e la infografía.
Flikr
*se establecerán los roles para el trabajo cooperativo.
§ Trabajo individual: visionado de vídeos en casa.
Flickr
§ Grupo de clase: a) lluvia de ideas. b) Presentación. Cada grupo tendrá que explicar un virus.
Flickr
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13.Anexos
1. Presentación de toda la información a los alumnos.
https://sites.google.com/a/cdsantodomingo.com/virus/
2. Presentación del proyecto en el TACKK. Sirve como diario de aprendizaje para profesor y alumnos ( que crearán el suyo)
https://tackk.com/sss6ek
3. Plantilla Canvas: La plantilla me sirve para tener todo esquematizado. Para entender bien el proyecto es necesario leer el dossier.
https://docs.google.com/drawings/d/1CX6jwYR_A30E4vcaGgqOS1imm-CWS3UTvoty3TV7kNI/edit
Imagen de la plantilla canvas
Contenidos Competencias ClaveEstándares de Aprendizaje
Producto final Agrupamientos
Temporalización
Evaluación Propuestas de mejora
UNIDAD DIDÁCTICAVirus. Microorganismos. Inmunidad
Nieves Moreno@Nieves__moreno
Diseñado por: Título: En: 08/042016
CPAACD
CCLCMCT
SIE
CASA:
VISIONADO DE VÍDEOS Y TUTORIALES
Grupo claseParejas
Cooperativo de 4Individual.
MATERIALES: OrdenadorLibroDispositivos móvilesPizarraInternet
Actividades-Tareas
11 sesiones
Respuesta inmunitaria: Ag y Ac
-Kahoot-Rúbricas-Plantilla de observación directa-Google Forms
Curso : 2º BAT
HerramientasRecursos
Analiza la estructura y composicion de los distintos microorganismos, relacionandolas con su funcion.
….
@Nieves__moreno
Virus: clasificación, características,transmisión..
INVASIÓN MORTAL
PadletPicktochartEmazeSitesZaptionYoutube
Sueros y vacunas
Inmunidad
SIDAGripe.Resfriado Común.Otros virus
HUMANOS:Expertos profesionales del área de la salud
Describe tecnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para la experimentacion biologica.
Describe el ciclo de desarrollo del VIH.
Relaciona los microorganismos patogenos mas frecuentes con las enfermedades que originan.Microorganismos
CLASE:Curación de contenidosInvestigaciónDiario de aprendizajeDebates
Infografía
Vídeo
Diario de aprendizaje
Valorar al terminar.
Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos identificando los tipos de respuesta inmunitaria.
Describe las caracteristicas y los metodos de accion de las distintas celulas implicadas en la respuesta inmune.
Compara las diferentes caracteristicas de la respuesta inmune primaria y secundaria.
Define los conceptos de antigeno y de anticuerpo, y reconoce la estructura y composicion quimica de los anticuerpos.
Clasifica los tipos de reaccion antigeno- anticuerpo resumiendo las caracteristicas de cada una de ellas.
Destaca la importancia de la memoria inmunologica en el mecanismo de accion de la respuesta inmunitaria asociandola con la sintesis de vacunas y sueros.
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4.Creación de tarjetas. Colección de tarjetas de creación propia para utilizar en la estrategia de gamificación de este proyecto.
5. Rúbricas.
5.1. RÚBRICA PARA LA INFOGRAFÍA
NOMBRE:____________________________________________
CATEGORÍA EXCELENTE 4
BUENO 3
ADECUADO 2
INSUFICIENTE 1
Aspectos relevantes y relación de conceptos. 20%
La utilización de colores, imágenes y el tamaño de las letras permite identificar los conceptos relevantes y sus relaciones.
Se usan pocos colores e imágenes, pero el tamaño de las letras y líneas permite identificar los conceptos destacables, sin mostrar adecuadamente sus relaciones.
Se usan pocos colores e imágenes. Se aprecian algunos conceptos sin mostrarse adecuadamente sus relaciones.
Carece de énfasis para identificar los conceptos destacables y tampoco se visualizan sus relaciones.
Redacción Ortografía, puntuación y gramática. 20%
Ausencia de faltas de ortografía y errores de puntuación, tipográficos o gramaticales.
Tres o menos faltas de ortografía, errores de puntuación, tipográficos o gramaticales.
Cuatro errores de ortografía, puntuación, tipografía o gramática.
Más de cuatro errores de ortografía, puntuación, tipografía o gramática.
Claridad de los conceptos. 20%
Se usan adecuadamente palabras clave. Palabras e
La composición permite destacar algunos conceptos e ideas centrales, pero
Las palabras e imágenes escasamente permiten apreciar
Las palabras e imágenes no permiten apreciar los
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imágenes, muestran con claridad sus asociaciones.
no se asocian adecuadamente palabras e imágenes.
los conceptos y sus asociaciones
conceptos y sus asociaciones
Exposición de ideas centrales 20%
La composición evidencia todas las ideas centrales.
La composición evidencia algunas de las ideas centrales.
La composición evidencia pocas ideas principales y muchas secundarias.
La composición evidencia solo ideas secundarias.
Uso de imágenes y colores. 10%
Utiliza como estímulo visual imágenes para representar los conceptos. El uso de colores contribuye a asociar y poner énfasis en los conceptos.
Utiliza como estímulo visual imágenes para representar los conceptos, pero no se hace uso de colores
No se hace uso decolores y el número de imágenes es reducido.
No se utilizan imágenes ni colores para representar y asociar los conceptos.
Usos de espacios, líneas y textos 10%
El uso del espacio muestra equilibrio entre las imágenes, líneas y letras. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica
La composición sugiere la estructura y el sentido delo que se comunica, pero se aprecia poco orden en el espacio y algunos tamaños desproporcionados.
Uso poco provechoso del espacio y escasa utilización de las imágenes, líneas de asociación. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica
No se aprovecha el espacio. La composición no sugiere una estructura ni un sentido de lo que se comunica
NOTA:__________
Vía colegio Ntra. Sra. del Carmen La Palma del Condado (Huelva) /Prof.: Damián Buenvarón Borrego
5.2. RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN ORAL
Nombre del alumno o alumnos:__________________________________
CATEGORÍA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente
Habla
20%
Habla despacio y con gran claridad.
La mayoría del tiempo, habla despacio y con claridad.
Unas veces habla despacio y con claridad, pero otras se acelera y se le entiende mal.
Habla rápido o se detiene demasiado a la hora de hablar. Además su pronunciación no es buena.
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Vocabulario
20%
Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta.
Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define.
Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia.
Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia.
Volumen
10%
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo.
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80% del tiempo.
El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.
Comprensión
20%
El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
Postura del Cuerpo y
Contacto Visual
10%
A la hora de hablar la postura y el gesto son muy adecuados. Mira a todos los compañeros con total naturalidad.
La mayoría del tiempo la postura y el gesto son adecuados y casi siempre mira a los compañeros mientras habla.
Algunas veces, mantiene la postura y el gesto adecuados, y otras no. En ocasiones mira a sus compañeros.
No mantiene la postura y gesto propios de una exposición oral y, la mayoría de las veces, no mira a sus compañeros.
Contenido
10%
Demuestra un completo entendimiento del tema.
Demuestra un buen entendimiento del tema.
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.
No parece entender muy bien el tema
“Rubrica para evaluar una exposición oral" de CeDeC se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-Compartir Igual 3.0 España.
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RÚBRICA PARA EL TRABAJO COOPERATIVO
NOMBRE DEL ALUMNO:__________________________________________________
CATEGORÍA EXCELENTE BUENO ADECUADO MEJORABLE
TRABAJANDO CON OTROS
20%
Casisiempreescucha,comparteyapoyaelesfuerzodeotros.Tratademantenerlaunióndelosmiembrostrabajandoengrupo.
Usualmenteescucha,comparteyapoyaelesfuerzodeotros.Nocausa"problemas"enelgrupo.
Avecesescucha,comparteyapoyaelesfuerzodeotros.
Raramenteescucha,comparteyapoyaelesfuerzodeotros.
CONTRIBUCIONES 20%
Proporcionasiempreideasútilescuandoparticipaenelequipoyenladiscusiónenclase.Esunlíderdefinidoquecontribuyeconmuchoesfuerzo.
Porlogeneral,proporcionaideasútilescuandoparticipaenelequipoyenladiscusiónenclase.Unmiembrofuertedelgrupoqueseesfuerza.
Algunasvecesproporcionaideasútilescuandoparticipaenelequipoyenladiscusiónenclase.
Raravezproporcionaideasútilescuandoparticipaenelequipoyenladiscusiónenclase.
ENFOCÁNDOSE EN EL TRABAJO 20%
Semantieneenfocadoeneltrabajoquesenecesitahacer.Muyautodirigido.
Lamayorpartedeltiemposeenfocaeneltrabajoquesenecesitahacer.
Algunasvecesseenfocaeneltrabajoquesenecesitahacer.
Raramenteseenfocaeneltrabajoquesenecesitahacer.Dejaqueotroshaganeltrabajo.
TRABAJO
20%
Nuncaseburladelproyectooeltrabajodeotros.Siempretieneunaactitudpositivahaciaeltrabajo.
Raravezseburladelproyectooeltrabajodeotros.Amenudotieneunaactitudpositivahaciaeltrabajo.
Algunasvecesseburladelproyectooeltrabajodeotrosmiembrosdelgrupo.Tieneunaactitudpositivahaciaeltrabajo.
Casisiempreseburladelproyectooeltrabajodeotrosmiembrosdelgrupo.Raraveztieneunaactitudpositivahaciaeltrabajo.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
20%
Buscaysugieresolucionesalosproblemas.
Refinasolucionessugeridasporotros.
Nosugiereorefinasoluciones,peroestádispuestoatratarsolucionespropuestasporotros.
Notrataderesolverproblemasoayudaraotrosaresolverlos.Dejaaotroshacereltrabajo.