final procrastinación

8/17/2019 Final Procrastinación

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL PERÚ

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Tema: LA PROCRASTINACIÓN ACADÉMICA EN ESTUDIANTES DE

PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL PERÚ

Autores:

Alegría Arango Ángel R.Contreras Huapaya Sol G.Escalante Paredes Eliana

Mallco Huamán Jess

Tutor:

Sala!ar Ál"are! Giuliana

# Ciclo $ Semestre %%

&ima $ Per

I. Planteamiento del problema:1.1 Descripción de la realidad problemática


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En estos tiempos en el cual vivimos, donde el tiempo parecen pasar más rápido por lacantidad de actividades que se realizan, asimismo, los enfoques de la globalización y del posmodernismo van tomando cada vez más auge siendo así que el tiempo equivale a dineroy mientras unos luchan por alcanzar el éxito, otros tratan de evitar una situación oresponsabilidad que conllevan a ello, en lugar de hacer un esfuerzo activo para alcanzar el

éxito (arranza ! "amírez #$%&', y por otro lado como menciona lvarez (#$%$' lassociedades avanzadas, la tecnología, y por lo tanto la modernidad, obligan a las personas aocuparse de trivialidades, a vivir de prisa y a enfocarse en aspectos que impiden sucompleto desarrollo, lo que lleva a una falta y mala distribución del tiempo, que finalmenteinterfieren con el logro, e que pudiesen trazarse las personas, a este fenómeno se ledenomina procrastinación)

Es por ello que la *rocrastinación se ha convertido en una problemática social, muycom+n, ya que la mayoría de la población la ha experimentado en un periodo concreto de

su vida)a procrastinación es un fenómeno muy típico en las sociedades industrializadas- tanto,

que se le considera un .mal moderno/ (0teel, #$$1, mencionado por 0ánchez, 2) #$%$') a procrastinación en cualquiera de sus formas es un problema que cuesta enormes cantidadesde tiempo y dinero para las personas y grupos involucrados) 3al como lo menciona2ngarita, ) (#$%#')

*or otro lado la procrastinación es la tendencia a posponer o retrasar la finalización deuna labor o tarea evitando la responsabilidad, decisiones y tarea que requieren ser desarrolladas (4aycoc5, 6c arthy ! 05ay %778 citado por 2lba ! 9ernández #$%&')

*robablemente, la *rocrastinación ha sido vista desde hace mucho tiempo como un problema de carácter moral, una especie de batalla que cada persona es responsable delidiar en privado y de la que una persona madura y responsable debe ser capaz de salir victorioso por sí mismo) En a:os recientes, ha ido aumentando la cantidad de estudiosdestinados a analizar la procrastinación de manera científica, convirtiéndose en un tema demáxima actualidad en el que, todavía, existen muchas incógnitas)

*az, et al (#$%;' mencionan en su investigación que los estudiantes perciben elconcepto de procrastinación como una postergación de actividades, ya sean académicas o

rutinarias) a postergación en la tarea académica hace referencia al aplazamiento de lastareas propias de la vida estudiantil) os participantes identificaron causas de la procrastinación como la inadecuada planificación del tiempo, percepción negativa de latarea, motivación intrínseca, ba


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0olomon ! "othblum, %78; citados por lvarez, #$%$', y esa procrastinación esfrecuentemente asociada con negativas consecuencias académicas ("othblum, 0olomon !6ura5ami, %78@ citados por lvarez #$%$')

Aiferentes estudios muestran que aproximadamente 8$>B7=> de los estudiantes

universitarios procrastinan en ocasiones (C Drien, #$$#')Ae éstos, el 1$> se considera a símismo un procrastinador (0chouenburg, #$$;' y casi el =$> procrastina de maneraconsistente y problemática (Aay, 6ensin y CF0ullivan, #$$$')

Entonces, es evidente que la procrastinación a pesar de ser un término nuevo, es una problemática social que está presente en el contexto peruano, principalmente en losestudiantes universitarios, ya que seg+n 2yuso (#$$7' citado por astillo, ruzBGarcía !6auricio (#$%%', un 8$> de estudiantes universitarios son procrastinadores)

Es por ello que consideramos que, es muy importante realizar una investigación, ya

que a través de ello podremos tener un amplio conocimiento del tema, identificar si es queeste se evidencia en nuestra población y por ende responder a preguntas que nos ayudarancomo estudiantes de psicología y a lo largo de nuestra carrera)

En este caso investigaremos si se evidencia la *rocrastinación académica dentro de lafacultad de humanidades, en la carrera de *sicología en la Hniversidad 2utónoma del *er+)

1.2 Formulación del problema:

Iómo se evidencia la presencia de *rocrastinación académica en los estudiantes de psicología de la Hniversidad 2utónoma del *er+J

1.3 Objetivos de la investigación

1.3.1 Objetivo general.

Kdentificar si es que se evidencia la procrastinación académica en estudiantes de*sicología de la Hniversidad 2utónoma del *er+)

1.3.2 Objetivos espec!icos.• omparar los promedios de la *rocrastinación académica en estudiantes de

psicología de la Hniversidad 2utónoma del *er+ de diferentes ciclos)•

Kdentificar los promedios de la procrastinación académica en estudiantes de psicología de la Hniversidad 2utónoma del *er+ seg+n turno)

• ontrastar los promedios de procrastinación académica en estudiantes de psicología

de la Hniversidad 2utónoma del *er+ seg+n situación laboral)

1." #usti!icación del estudio:

Esta problemática social, afecta principalmente a estudiantes en su rendimientoacadémico) *or este motivo realizaremos esta investigación para poder conocer si en


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nuestra casa de estudios, la .Hniversidad 2utónoma del *er+/, prevalece este fenómenoestudiantil)

2 si mismo este proyecto de investigación también nos permitirá enriquecer nuestrosconocimientos tanto empíricos como teóricos, lo cual nos ayudará en nuestro proceso deformación y a lo largo de nuestra carrera y de esta manera actualizar las investigaciones yarealizadas sobre dicho tema, teniendo como población a estudiantes de la carrera de psicología en la Hniversidad 2utónoma del *er+)

1.$ %imitaciones de la investigación

Escaza organización a nivel grupal y por ello de la investigación)

1.& Delimitaciones de la investigación.1.&.1 'spacial

1.$.1.1 En lo que respecta a la población, la falta de cooperación de los alumnos, alaplicar el cuestionario de la Escala de *rocrastinación 2cadémica)

1.$.1.2 a falta yLo ausencia de veracidad por parte de los alumnos, al emitir susrespuestas, a causa de la Aeseabilidad 0ocial, lo cual significa querer quedar bien conlos evaluadores)

1.$.1.3 a falta de disposición por parte de los docentes, para darnos el permiso derealizar el cuestionario en su horario de clase y retrasar la evaluación)

1.&.2 (emporal

$.1.2.2 En lo que respecta al dise:o de la investigación, esta será de tipo trasversal, locual nos limitará a poder realizar comparaciones a largo plazo)

1.&.3 (eórico%)@)&)% Existen diversos cuestionarios que miden la *rocrastinación académica, sin

embargo- estos no son del todo validados, por lo cual la escasez de escalasvalidas sobre la *rocrastinación académica sería una delimitación)

II. )arco teórico:

a palabra .*rocrastinar/, seg+n el A"2E (Aiccionario de la "eal 2cademia

Espa:ola', indica que es diferir o aplazar) Es por ello que procrastinar o la tendencia a postergar las actividades de mayor importancia se aplazan por actividades que nos causanmayor placer, sustituyéndolas así por otras actividades más irrelevantes o agradables)

2.1. *istoria

0eg+n los antecedentes históricos indican que la prevalencia y postura de las personasante la *rocrastinación, es y ha sido durante mucho tiempo un problema intolerante)


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Aesde la revolución industrial, el escritor 0amuel Mohnson (%1=%' definió a la*rocrastinación como una debilidad general, a pesar de la educación moralista y reprochesde raciocinio, perdurará en mayor o menor medida en todas las mentes)

*or otro lado 0teel (#$$1' se:ala que el primer análisis histórico sobre la procrastinación fue escrito por 6ilgram en %77#, quien argumentó que las personasusualmente adquieren varios compromisos que deben cumplir en periodos de tiempo cortos,situación por la cual conlleva a que se presente la procrastinación) El mismo autor cita a9errari, Mohnson y 6con (%77=' quienes se:alan que la procrastinación ha estado presente a lo largo de historia, por ese motivo se considera que la procrastinación es usualen el comportamiento humano, y que sólo a partir de la revolución industrial este tipo decomportamientos han tenido connotaciones negativas)

*ara culminar con lo anterior, ?achgalet al (#$$%' citados por 0teel (#$$1' se:alan queantes de la revolución industrial el comportamiento de postergar tareas había sido visto conneutralidad y socialmente se interpretaba como una acción


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que preceden a este comportamiento son el escaso nivel de autorregulación y la postergación de actividades, esto en base a las teorías previas que explican el por qué se dadicho comportamiento)

#)&)%) ,utorregulación acad-micaN se entiende por autorregulación al proceso activo en el que los estudiantes establecen sus ob


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que eli


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3.".1. *ipótesis nula: Po existe diferencia significativa en *rocrastinación académica en estudiantes de psicología de la Hniversidad 2utónoma del *er+ de los diferentes ciclos)

Po existe diferencia significativa en *rocrastinación académica en estudiantes de psicología de la Hniversidad 2utónoma del *er+ seg+n la variable sexo)

Po existe diferencia significativa en *rocrastinación académica en estudiantes de psicología de la Hniversidad 2utónoma del *er+ en relación a su situación laboral)

3.".2. *ipótesis ,lternativa:

0i existe diferencia significativa en *rocrastinación académica en estudiantes de psicología de la Hniversidad 2utónoma del *er+ de los diferentes ciclos)

0i existe diferencia significativa en los niveles de *rocrastinación académica en estudiantesde psicología de la Hniversidad 2utónoma del *er+ seg+n la variable sexo)

0i existe diferencia significativa en los niveles de *rocrastinación académica enestudiantes de psicología de la Hniversidad 2utónoma del *er+ en relación a si traba


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%77=') Aebido a que no cumplieron con ese criterio mínimo, cuatro de los %@ ítems seeliminaron)

Po obstante, en un segundo análisis se apreció que los %# ítems cumplieron con esecriterio mínimo) 0iendo los ítems eliminados los siguientesN

uando me asignan lecturas, las leo la noche anterior (n+mero &', uando me asignan lecturas, las reviso el mismo día de la clase (n+mero ;', "aramente dede varianza com+n explicada para concluir que existe (armines ! Reller, %717', lo cual secumple en ambas soluciones factoriales)

a confiabilidad de cada subescala se estimó mediante el alfa de ronbach,

obteniéndose un indicador de )8#% (K al 7=>N )17&- )8;1' para el factor 2utorregulaciónacadémica, y de )1=# (K al 7=>N )1$=- )17#' para el factor *ostergación de actividades) aconfiabilidad de los factores fue estimada mediante el coeficiente omega, obteniendo unindicador de )8#7 para el factor 2utorregulación académica y de )17; para el factor *ostergación de actividades)

on respecto a ella, al utilizar el coeficiente alfa de ronbach, se observan valoresadecuados tanto para la escala total como para el primer factor, 2utorregulación académica,en vista que para ampo2rias y Cviedo (#$$8' el indicador óptimo de confiabilidad está


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entre )8$ y )7$, rango en el cual se hallan también los coeficiente de confiabilidad de lasdemás investigaciones revisadas que usaron el instrumento (lvarez, #$%$- han, #$%%')abe mencionar que el segundo factor, postergación de actividades, tiene un alfa deronbach aceptable, lo cual puede deberse a que solo cuenta con tres ítems) El coeficienteomega, además, al emplear la información factorial, brinda indicadores adecuados)

En conclusión, de acuerdo a los hallazgos presentados, la Escala de *rocrastinación2cadémica (E*2' cuenta con propiedades psicométricas adecuadas para la obtención deevidencias de validez utilizando otras estrategias) 0e apoya así su uso como instrumento devaloración de la procrastinación en ámbitos académicos, teniendo en consideración dosfactores que componen dicho constructo) Aebe tenerse en cuenta que los hallazgos presentados no son concluyentes debido a las discrepancias con los estudios previos y lascaracterísticas de la muestra de estudio) 2demás, para futuras investigaciones la muestra podría ampliarse para obtener evidencias de validez convergente, considerando lascorrelaciones con otros constructos)

Ael mismo modo, debe considerarse el estudio de la influencia del fraseo negativo enla configuración factorial) 2simismo, se recomienda examinar las diferencias de acuerdo alsexo, rendimiento académico y carrera profesional, toda vez que son aspectos importantes)

Escala de *rocrastinación 2cadémica (E*2' de Dus5o adaptada por lvarez (#$%$')onsta de %@ ítems con cinco opciones de respuesta (Punca, *ocas veces, 2 veces, asisiempre y 0iempre', asignándole a cada pregunta la puntuación de % (Punca' a = (0iempre')as propiedades psicométricas en el estudio de adaptación en escolares indican unaconsistencia interna adecuada (alfa de ronbach de )8$' y una estructura unidimensional, esdecir, un solo factor que explica #&)87> de la varianza total del instrumento)


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El análisis factorial confirmatorio realizado revela que la EPA presenta una estructura

bifactorial. La confiabilidad se estimó mediante el alfa de Cronbach obteniéndose .!"

para la escala total# .$! para el factor Autorre%ulación académica, &items $, ', ", (, !),

!!, !$, !* + !- + .('$ para el factor Poster%ación de actividades.

& items !, + .-

3.$.2. alide4

a prueba es validada por que se es un tipo de validez de constructo, realizado através del análisis factorial exploratorio que permite observar lo siguienteN

a' a medida de adecuación del muestro de 5áiser S 6eyerB ol5in alcanza un valor de$)8$, lo cual indica que las variables tienen un adecuado potencial explicativo)

b' El test de esfericidad de Dartlett alcanza un valor que es significativo (chiBcuadradoT1$%)7= p U)$=' lo indica que las correlaciones entre los ítems del instrumento sonlos suficientemente elevados como para continuar con el análisis factorial)

c' a evidencia de validez de constructo de la Escala de *rocrastinación 2cadémica seobtuvo mediante el análisis factorial exploratorio) a medida de adecuación muestral de?aiserB6eyerBCl5in alcanza un valor de )8#&, lo cual indica que tiene un adecuado potencial explicativo, y el test de esfericidad de Dartlett presenta un valor significativo(hiBcuadrado T %=77)1@- p U )$=', lo que permite rechazar la hipótesis nula) Es decir, lamatriz de correlaciones Hniversidad 0an Kgnacio de oyola 1% 2lberto 2) 2legre no es unamatriz identidad) El análisis factorial exploratorio a través del método de componentes


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principales demuestra la unidimensionalidad de la escala, ya que existe un solo factor queexplica el ;#)8$> de la varianza total y las saturaciones factoriales fluct+an entre )&; (ítem&' y )1$ (ítems 1, %& y %;'- (Oéase tabla =)') Estos resultados permiten concluir que laEscala de *rocrastinación 2cadémica posee validez de constructo

I. ,5P'+(O5 ,D)I6I5(/,(IO5

".1. +ronograma

,+(IID,D'5 )'5'5,7/ ),8 #96 #9% ,O 5'( O+( 6O DI+

%) ontacto con la "ealidad) X

#) Elaboración marco teórico) X X X X

&) 0elección de instrumento sobreexperiencias relacionadas a la procrastinación X

;) 0elección de la muestra) X


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=) 2plicación del instrumento) X

@) alificación de pruebas

aplicadas)X

1) Aeterminación contraste dehipótesis

1) *rocesamiento de datos X

8) Elaboración de resultados) X X

7) Knterpretación de resultados) X

%$) Elaboración de Knforme final) X

%%) *resentación de informe final) X X

".2. Presupuesto

,. Potencial

*umano.

a) uatro investigadoresN ;$$$)$$

b) Hn asesor externo en metodología #$$$)$$

c) Hn encuestador =$$)$$

d) Hn asesor en procesamiento %$$$)$$

7. 7ienes

a) 6ateriales bibliográficos =$$)$$

b) 6aterial de escritorio =$$)$$

c) 6aterial impreso %$$)$$

d) Equipo de cómputo portátil 8$$)$$

a) 0ervicio de fotocopiado) =$$)$$


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+. 5ervicios b) 0ervicio de computación) =$$)$$

c) 0ervicio de apoyo logístico) %$$)$$

d) Knternet 8$$)$$

D. /esumen

a) 0ubtotal (%' 1,=$$)$$

b) 0ubtotal (#' %, 7$$)$$

c) 0ubtotal (&' %,7$$)$$

(O(,% 113;;;.;;

. /'F'/'+I,5: lvarez Dlas, C) ") (Enero de #$%%') *rocrastinación general y académica

en una muestra de estudiantes de secundaria de ima 6etropolitana)

/evista persona, (%&', %=7B%11)

0ánchez, 2) (#$%$') *rocrastinación académicaN un problema en la vidauniversitaria) 0tudiositas, = (#', 81B7;)

Vuant, 6) y 0ánchez, 2) (2brilB0eptiembre de #$%#') *rocrastinación,

procrastinación académicaN concepto e implicaciones) /evista 1an%uardia

Psicoló%ica, % (&', ;=B=7)


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ANEO:

ESCALA DE PROCRASTINACIÓN ACADÉMICA

Se'o( Edad( Ciclo(

Situaci)n la*oral(

Part time + ,

-ull time + ,

o la*ora + ,

I!stru""#o!es

A continuaci)n se presenta una serie de enunciados so*re su /orma de estudiar0lea atentamente cada uno de ellos y responda +en la 1o2a de respuestas, con totalsinceridad en la columna a la 3ue pertenece su respuesta0 tomando en cuenta elsiguiente cuadro

5 < 5I')P/' =)e ocurre siempre>

+5 < +,5I 5I')P/' =)e ocurre muc?o>

, < ,'+'5 =)e ocurre alguna ve4>

+6 < PO+,5'+'5 =)e ocurre pocas veces o casi nunca>

6 < 696+, =6o me ocurre nunca>

4

5tem S CS

A C

N

N


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6 Cuando tengo 3ue 1acer una tarea0 normalmente la de2o para elltimo minuto.

7 Generalmente me preparo por adelantado para los e'ámenes.

8 Cuando tengo pro*lemas para entender algo0 inmediatamente

trato de *uscar ayuda.9 Asisto regularmente a clase.

: ;rato de completar el tra*a2o asignado lo más pronto posi*le.

<Postergo los tra*a2os de los cursos 3ue no me gustan.

= Postergo las lecturas de los cursos 3ue no me gustan.

> Constantemente intento me2orar mis 1á*itos de estudio.

? %n"ierto el tiempo necesario en estudiar aun cuando el tema sea

a*urrido.6@ ;rato de moti"arme para mantener mi ritmo de estudio.

66 ;rato de terminar mis tra*a2os importantes con tiempo de so*ra.

67 Me tomo el tiempo de re"isar mis tareas antes de entregarlas.

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