1. Ano, Bakit, at Paano Kurikulum ng Filipino 1

2. Mga Layunin Naipaliliwanag ang pamantayang pangnilalaman, pamantayan sa pagganap at batayang kasanayan ng kurikulum sa Filipino 2 3. Mga Layunin Natutukoy ang mga estratehiyang maaaring gamitin sa pagtuturo at pagtatasa sa Filipino 3 4. Pag-usapan Natin... Isipin muna nang nag-iisa ang sagot sa tanong na ibibigay. Matapos ang inilaang oras, ibahagi ito sa pangkat. (5 minuto) Isulat sa isang malinis na papel ang kasagutan ng bawat isa. Pumili ng isang mag-uulat nito sa klase. Gawin ang pag-uulat sa loob lamang ng 3 minuto. 4 5. Pag-usapan Natin... Paano mo itinuro ang asignaturang Filipino? 5 6. Pag-isipan Natin... Ganito rin kaya ang gagawin ng guro sa video na ating panonoorin? 6 7. Pag-isipan Natin... Habang ito ay pinanonood, hanapin ang kasagutan sa mga tanong na: 7 8. Pag-isipan Natin... Ano at paano itinuro ng guro ang aralin? Ano-anong kasanayan ang nalinang sa aralin? 8 9. Suriin Natin... Sa anong domain ito nakapaloob? Ito ba ay tumugon sa mga pamantayan ng programa sa Filipino? 9 10. Panoorin Natin... I-play ang video. 10 11. Balikan Natin... Ano at paano itinuro ng guro ang aralin? Ano-anong kasanayan ang nalinang? 11 12. Balikan Natin... Sa anong domain ito kabilang? Ito ba ay tumugon sa mga pamantayan ng programa sa Filipino? 12 13. Suriin Natin... Ano-anong kaisipan ang natuklasan mo matapos mapanood ang video at ginawang talakayan? Ano ang naramdaman mo sa iyong natuklasan? Bakit? 13 14. Alamin Natin... Ang Bagong Filipino para sa Batang Pinoy 15 15. Alamin Natin ... 16 16. Konseptuwal na Balangkas Pakikinig Pagsasalita Pagbasa Pagsulat Panonood 17 17. Konseptuwal na Balangkas Pagpapahalagang pampanitikan Mapanuri /Replektibong pag- iisip Kakayahang komunikatibo 18 18. Konseptuwal na Balangkas Pambansang pagkakakilanlan Kultural na Literasi Patuloy na Pagkatuto gamit ang teknolohiya 19 19. Nakaagapay sa Mabilis na Pagbabagong Naganap sa Daigdig 20 20. Konseptuwal na Balangkas Suporta ng kurikulum / Guro /Kagamitang Pampagtuturo Suporta ng Lipunan, Pribado, Pampubliko, Midya Suporta ng Tahanan /Pamahalaang Lokal /Administratibo 21 21. Konseptuwal na Balangkas Mga Batayang Pilosopikal, Legal at Teoryang Pang- Edukasyon Pangangailangang Panlipunan at Global na Pamayanan Mga Teorya sa Kalikasan ng Wika, Mga Teorya / Simulain sa Pagsusuring Literari, sa Pagkatuto /Pagtuturo ng Wika (L1, L2, L3), at mga Dulog sa Pagtuturo ng mga Tekstong Palahad at Panitikan Kalikasan at Pangangailangan ng Mag-aaral 22 22. Pamantayan ng Programa (K to 6) Nagagamit ang wikang Filipino upang madaling maunawaan at maipaliwanag ang mga kaalaman sa araling pangnilalaman, magamit ang angkop at wastong salita sa pagpapahayag ng sariling kaisipan, damdamin o karanasan nang may lubos na paggalang sa kultura ng nagbibigay at tumatanggap ng mensahe. 23 23. Pangunahing Pamantayan ng Bawat Yugto (K to 3) Sa dulo ng Baitang 3, nakakaya ng mga mag-aaral na ipakita ang kasanayan sa pag-unawa at pag-iisip sa mga narinig at nabasang teksto at ipahayg nang mabisa ang ibig sabihin at nadarama. 24 24. Pamantayan para sa Baitang 3 Pagkatapos ng Ikatlong Baitang, inaasahang ... 25 25. Pamantayan para sa Baitang 3 nasasabi ang pangunahing diwa ng tesktong binasa o napakinggan; nagagamit ang kaalaman sa wika; 26 26. Pamantayan para sa Baitang 3 nakababasa nang may wastong paglilipon ng mga salita; at maayos na nakasusulat gamit ang ibat ibang bahagi ng pananalita 27 27. Pamantayan para sa Baitang 3 upang maipahayag at maiugnay ang sariling ideya, damdamin at karanasan sa mga narinig at nabasang mga teskto ayon sa kanilang antas o lebel at kaugnay ng kanilang kultura. 28 28. Domains 29 29. 30 30. Ang bawat domain ay nakapasok sa apat na makrong kasanayan 31 31. Pamantayang Pangnilalaman: Tatas Nakikinig at nakatutugon nang angkop at wasto. Pag-unawa sa Napakinggan 32 32. Tatas Naipahahayag ang ideya/kaisipan/ damdamin/ reaksyon nang may wastong tono, diin, bilis, antala, at intonasyon. Wikang Binibigkas Gramatika 33 33. Tatas Nababasa ang usapan, tula, talata, kuwento nang may tamang bilis, diin, tono, antala at ekspresyon. Kamalayang Ponolohiya Kaalaman sa Aklat at Limbag Palabigkasan at Pagkilala sa Salita Pag-unlad ng Talasalitaan Pag-unawa sa Binasa 34 34. Tatas Nakasusulat nang may wastong baybay, bantas at mekaniks ng pagsulat.Pagsulat at Pagbabaybay Komposisyon 35 35. Pamantayang Pangnilalaman Naipamamalas ang kakayahan sa mapanuring pakikinig at pag-unawa sa napakinggan. Pag-unawa sa Napakinggan 36 36. Pamantayang Pangnilalaman Wikang Binibigkas Gramatika Naipamamalas ang kakayahan at tatas sa pagsasalita at pagpapahayag ng sariling ideya, kaisipan, karanasan, at damdamin. 37 37. Pamantayang Pangnilalaman Kamalayang Ponolohiya Nauunawaan ang ugnayan ng simbolo at ng mga tunog. 38 38. Pamantayang Pangnilalaman Kaalaman sa Aklat at Limbag Naipamamalas ang kamalayan sa mga bahagi ng aklat at kung paano ang ugnayan ng simbolo at wika. 39 39. Pamantayang Pangnilalaman Palabigkasan at Pagkilala sa Salita Naipamamalas ang ibat ibang kasanayan upang makilala at mabasa ang mga pamilyar at di- pamilyar na salita. 40 40. Pamantayang Pangnilalaman Pag-unlad ng Talasalitaan Pag-unawa sa Binasa Naisasagawa ang mapanuring pagbasa upang mapalawak ang talasalitaan. 41 41. Pamantayang Pangnilalaman Pagsulat at Pagbabaybay Nagkaroon ng papaunlad na kasanayan sa wasto at maayos na pagsulat. 42 42. Pamantayang Pangnilalaman Komposisyon Nauunawaan na may ibat ibang dahilan ng pagsulat. 43 43. Pamantayang Pangnilalaman Estratehiya sa Pag-aaral Naipamamalas ang ibat ibang kasanayan upang mauunawaan ang ibat ibang teksto. 44 44. Pamantayang Pangnilalaman Pagpapahalaga sa Wika at Panitikan Naipamamalas ang pagpapahalaga at kasanayan sa paggamit ng wika sa komunikasyon at pagbasa ng ibat ibang uri ng panitikan. 45 45. Curriculum Guide (CG) Nahahati sa 10 linggo ang mga aralin sa loob ng isang markahan. Domains Nahahati sa apat na markahan) 46 46. 47 47. F3AL-Ia-1.2 F Asignatura Filipino 3 Baitang 3 AL Domain Kaalaman sa Aklat at Limbag I Markahan Unang Markahan II Ikalawang Markahan III Ikatlong Markahan IV-Ikaapat na Markahan a Linggo Unang Linggo a-b-c-d-e-f-g-h-i-j Una hanggang ikasampung linggo 1.2 Learning Competency 48 48. 49 49. F3AL-Ia-1.2 Gamitin ang code na makikita sa CG sa paghanap ng mga kagamitan ng DepEd na naka- upload sa Learning Resource Management and Development System (LRMDS) 50 50. 51 51. Ilang minuto ituturo ang Filipino? 52 52. Kasama ng CG ay ang Patnubay ng Guro at Kagamitan ng Mag-aaral... limitasyon ng mga mag-aaral ang pagbibigay ng mga tuntunin at mga paliwanag ay may ibayong pag- iingat Developmental Stages of Learning (Piaget) 53 53. Isinaalang- alang... Kaya at di-kayang gawin ng mga mag-aaral pagbibigay ng mga pangkatang gawain upang magkatulungan ang mga batang may ibat ibang antas ng kasanayan Cooperative Learning (Vygotsky) 54 54. Pag-uugnay ng dating karanasan at kaalaman ng mga mag-aaral sa pagtuklas ng bagong kaalaman Spiral Curriculum Discovery Learning (Bruner) 55 55. Ang pagkatuto ng mga bagong kaalaman ay nakasalalay sa dati ng kaalaman Makabuluhang pagkatuto Interactive/Integrated Learning (Ausubel) 56 56. Ang paggamit ng unang wika at ang pangalawang wika Filipino para sa sosyalisasyon para sa pang-akademikong pag- aaral BICS at CALPS (Cummins) 57 57. Paglalahad at Pagtalakay Activate Motivation Inform the learners of the objectives Direct attention Stimulate recall Provide learned guidance Enhance retention Promote transfer of learning Elicit the performance and provide feedback Alamin Natin Linangin Natin Tandaan Natin Pagyamanin Natin Pagganyak Paunang Pagtataya Tukoy- Alam Kasanayang Pagpapayaman Karagdagang Pagsasanay Pagtataya Patnubay ng Guro Kagamitan ng Mag- aaral Hierarchical Learning (Robert Gagne) 58 58. Linangin Natin Paano ito natugunan ng mga kagamitan sa pagtuturo at pagkatuto ng mga bata sa ikatlong baitang? 59 59. Pagsilip sa Patnubay ng Guro at Kagamitan ng Mag-aaral 60 60. 61 61. 62 62. Ito ay wala sa Kagamitan ng Mag-aaral dahil sa ang unang araw ay inilaan para sa paglinang ng pag-unawa sa pakikinig. 63 63. 64 64. 65 65. 66 66. 67 67. 68 68. 69 69. 70 70. 71 71. Sa Patnubay ng Guro, makikita pa rin 72 72. 73 73. 74 74. 75 75. 76 76. Alamin Natin... Makabuluhan at Balanseng Pagtuturo at Pagtataya sa Filipino 77 77. 25 75 Modeling Demonstration 78 78. Pag-unawa sa Binasa 79 79. Katangian ng isang matagumpay na programa para sa pagkatuto ng Filipino Maraming pagkakataon upang magamit ang wikang Filipino sa pakikipagtalastasan Hindi namimilit sa mga mag-aaral na magsalita kaagad gamit ang wikang Filipino at iniiwasan ang dagliang pagtatama ng paggamit ng wika sa mga unang yugto ng pag-aaral Pagkatuto ng mga tuntunin sa balarila sa tamang lugar at sa tamang konteskto - Krashen (1981) 80 80. Ano-ano ang maaaring gawain natin? Pagsasagawa ng field trip Pag-uusap ng mga napapanahong isyu at mga pangyayari na pamilyar sa mga bata Paggamit ng mga bugtong, jokes, awit, sayaw, kuwento sa mga aralin Peer tutoring 81 81. Pagbibigay ng panuto Pabibigay ng mga tanong na may sagot na pagpipilian Pagpapaliwanag ng mga konsepto/label Paggamit ng ibat ibang estratehiya sa pagtuturo - Ramirez & Stromquist 82 82. Talasalitaan at Konsepto Pagbabahagi tungkol sa aking mundo- recount at retell Pagsasalita sa Pag-iisip Pakikinig at Pagtugon Usapan Wait time Think-Alouds Think-Pair-Share Define-do revise Think-Talk-Write Pag-uulit ng napakinggang pahayag 84 83. Usapan at Oras ng Paghihintay Ang pagkatuto ng mga mag-aaral sa wika at ang pag-unlad ng kaniyang talasalitaan ay nakasalalay sa dami ng pagkakataon niya na makasali sa mga usapan -Dickensons & Tabor, 2001; Girolametto, Weitznman, & Greenberg, 2004; Ruston & Schwanenflugel, 2010 85 84. Mas mainam na hingin ang reaksyon, kuro- kuro o puna ng mga bata sa isang isyu kaysa pagbibigay ng tanong tungkol dito. Mabisa rin ang pagbibigay ng open-ended na mga tanong sa mga bata matapos ng kanilang pagbabahagi. - Dickinson & Tabor, 2001 86 85. Oras ng Paghihintay Bigyan ang mga mag-aaral ng 3-7 segundo upang makapag-isip at maproseso ang kaniyang reaksyon o sagot sa tanong na ibinigay - Crevola , 2012 87 86. Paano natin mapagsasalita ang mga mag-aaral? Bigyan sila ng maraming dahilan upang magsalita at magbahagi ng mga gawain o karanasan na pamilyar sa kanila. 88 87. 89 88. Ano ang nangyari? Ano ang iniisip mo tungkol dito? Bakit nangyari ito? Nakikinita ko na ... Naniniwala ako na ... Hindi ko maunawaan ang ... Ang tanong na nasa isip ko ay ... Nagpapaalala ito sa akin ng .... Katulad ito ng .... Hinuhulaan ko na ito ay ... 90 89. Talasalitaan: Define-Do-Revise Define Pagbibigay-kahulugan sa salita sa wikang nauunawaan ng mga bata Pagsasabi ng mga bata ng bagong salita na nililinang Do Paggamit ng mga salita sa sariling pangungusap Paggamit ng larawan sa pagsasabi ng kahulugan ng salita Revise Pagbibigay ng maraming pagkakataon na malinang ang kahulugan ng salita upang mas maunawaan ng mag-aaral ang kahulugan nito at magamit sa kanilang pang-araw-araw na pakikipagtalastasan 91 90. Talasalitaan: Define-Do-Revise Define Ibigay ang kahulugan ng salitang bayani gamit ang sariling salita Do Ipagamit ang salitang bayani sa sariling pangungusap. Ipakita ang ilang larawan na nagpapakita ng bayani (larawan ng mga kilalang bayani/mga gawain upang maging bayani) Revise Pagbabahagi ng mga mag-aaral ng mga ginawa nila upang maging bayani sa tahanan/paaralan/pamayanan 92 91. Think-Talk-Write Isipin ang mga ginawa sa natapos na pagsasanay/ gawain Pag-usapan ang mga ginawa sa natapos na pagsasanay/ gawain Isulat ang mga ginawa sa natapos na pagsasanay/ gawain 93 92. Pag-uulit ng napakinggang pahayag Ito ay mahalaga sa... - Pagproseso at pag-unawa ng mga napakinggang pahayag - Pagpapanatili ng usapan - Pagsunod sa mga panuto - Pagsagot sa mga tanong 94 93. Paano ito isinasagawa? magbigay ng Invitational prompts (Crevola, 2012) Ano ang kaniyang sinabi? Ano sa palagay mo ang sinabi niya? 95 94. Pagpapaunlad ng Talasalitaan Pagbibigay ng pagkakataon sa isang mayaman at ibat ibang karanasan Pagbabasa nang malakas Paggamit ng mga usapan Pagbasa nang nag-iisa Interaktibong pagsulat Kapaligiran na mayaman sa print 96 95. Pamamaraan sa Pagtuturo ng Talasalitaan Paggamit ng ugnayang Salita-Larawan 101 96. Pamamaraan sa Pagtuturo ng Talasalitaan Pagsasalin 102 97. Pamamaraan sa Pagtuturo ng Talasalitaan Paggamit ng salita sa pangungusap 103 98. Pamamaraan sa Pagtuturo ng Talasalitaan Paggamit ng diksiyunaryo 104 99. Ang pagkakaroon ng maunlad na talasalitaan ay susi upang maging tatas sa pagbasa at pagsulat! 105 100. Ang pagkakaroon ng oras sa isang araw sa pagpapaunlad ng talasalitaan ay mahalaga sa paghubog ng kasanayan sa pagbasa at pagsulat. 106 101. 107 102. Ang ugnayang pagbasa at pagsulat ay nag-iisang pinakamahalagang pagbabago sa pagtuturo ng wika - Pearson (1985) 108 103. Ang mag-aaral na nakapagsusulat ng tungkol sa kanilang binasang akda ay higit na nauunawaan ang kanilang binasa - Kelly (1990) 109 104. 110 105. 111 106. Ang mag-aaral ay kinakailangang magbasa tulad ng isang manunulat, upang matuto silang magsulat tulad ng isang manunulat. - Frank Smith 112 107. Pagbasa nang Malakas Sama-samang Pagbasa Pinatnubayang Pagbasa Isahang Pagbasa Sama-samang Pagsulat Interaktibong Pagsulat Isahang Pagsulat Ano ang nilalaman ng balanseng literasi? 115 108. Si Mr. Li ay isang panadero Si Mang Jose barbero Si _____ ang sa aming pamilya. panganay bunso tanging babae tanging lalaki 129 109. PAGLALARAWAN Pangalan Edad Tirahan Paaralan 130 110. Isang Araw sa Aking Buhay Anong oras ka gumigising? Ano ang ginagawa mo pagkagising? Anong oras ka nag-aagahan? Ano ang kinakain mo sa agahan? 131 111. Ako ay si ________________. Ako ay isang _____________. Ako ay ____ taong gulang. Rebus Pagkumpleto ng pangungusap sa pamamagitan ng pagsulat ng ngalan ng nasa larawan. 132 112. Unang Pagbasa Basahin ang buong teksto. Ikalawang Pagbasa Basahin nang may wastong paglilipon ng mga salita/parirala. Huminto nang bahagya upang maisulat ang mga ito ng mag-aaral. Ulitin kung kinakailangan. 134 113. Pagbasa ng mga bata Bigyan ng pagkakataon ang mga bata na mabasa ang kanilang isinulat at maiwasto ang kanilang pagkakamali. Basahin muli ang teksto sa mga bata. Pagsulat sa pisara Isulat sa pisara ang idiniktang salita/parirala/pangungusap. 135 114. Reader Response Journal Pagbasa ng isang teksto. Pagsulat ng tugon o reaksyon mula sa binasa. 138 115. Paggamit ng mga panimulang ideya sa malawak na saklaw ng susulatin. 1. Ang karakter na gustong-gusto ko sa kuwento ay si ______ dahil _____________. 139 116. 2. Ang tauhan ay nagpapagunita sa akin sa isang taong kilala ko dahil __________________________________ _____________________________. 140 117. Dialogue Journal - Mga natutuhan ng mag-aaral - Mga suliraning namamagitan sa kanilang mga kamag-aral - Mga karanasan sa tahanan o komunidad 145 118. Give me FIVE 146 119. 147 120. 148 121. Ano ang balanseng pagtataya? Uri ng Pagtataya Pokus Inilalahad Tradisyunal Kaalaman Kurikulum Mga Pagsasanay Pangklaseng Pagtataya Mga Pagsusulit Mga Maikling Pagsusulit (Quizzes) Takdang Aralin Porfolio Proseso Produkto Paglaki Paglalaki at Pag-unlad Refleksyon Pagtatakda ng Layunin Pansariling Pagsusuri Performans Tuntunin (Standards) Paglalapat Paglilipat Mga Gawain Mga Tseklist Mga Rubrics Pagsusuri ng Gawain ng Mag-aaral 150 122. - May Pinipiling Sagot at Isang Tamang Sagot - Maraming Pamimilian - Tama o mali - Pagtatapat-tapat - Pagpuno sa Patlang Mga Paraan ng Pagtataya 151 123. - Maikling sariling sagot - Pagsasagawa ng mga gawain - Pagsulat (talata, liham) - Pasalitang pagtatanong Sariling Pagsagot 152 124. - Pagmamasid sa gawain o produkto - Pagbigkas ng tugma - Pagsasakilos ng tula - Pagsunod sa napakinggan o nabasang panuto Pagsasagawang Pagtataya 153 125. - Pagkuha ng impormasyon mula sa mga mag-aaral sa pamamagitan n g personal na pakikipagtalastasan - Survey - Talatanungan - Checklist - Reader Response Journal - Dialogue Journal Sariling Pagtataya 154 126. ANO ANG TATASAHIN? PAMAMARAAN May Pinipiling Sagot at Isang Tamang Sagot Sariling Pagsagot Pagsasagawang Pagtataya Sariling Pagtataya Kaalaman (Knowledge) Pang-unawa (Understanding) Proseso (Process) Pagganap (Products/ Performances) 156 127. ANO ANG TATASAHIN? PAMAMARAAN May Pinipiling Sagot at Isang Tamang Sagot Sariling Pagsagot Pagsasagawang Pagtataya Sariling Pagtataya Kaalaman (Knowledge) Angkop upang matukoy ang kasanayan at pagkatuto sa elemento ng kaalaman -Factual -Conceptual -Procedural -Metacognitive Angkop sa pagtukoy ng kaalaman sa pagkakaugnay ng mga elemento HINDI angkop dahil gumugugol ng mahabang oras upang tasahin ang lahat ng kasanayan Maaaring magbigay ng mga tanong, masuri ang mga sagot at masabing may kadalubhasaan - pero gumagamit ng mas mahabang oras 157 128. ANO ANG TATASAHIN? PAMAMARAAN May Pinipiling Sagot at Isang Tamang Sagot Sariling Pagsagot Pagsasagawang Pagtataya Sariling Pagtataya Pang-unawa Understanding Angkop lamang upang matukoy ang kakayahan na makapagbi gay ng katwiran Maipakita nang pasulat ang antas ng kanilang kakayahang makapangat wiran sa paglutas ng isang masaklaw na suliranin Namamasid sa mga mag-aaral ang paglutas sa suliranin at makapagbigay ng makabuluhang hinuha Mabigyan ng pagkakataon ang mga mag- aaral na makapag-isip , makapagtanong at makapaglahad ng kanilang ideya, reaksyon upang mapatunayan ang kanilang inilahad na katwiran. 158 129. ANO ANG TATASAHIN? PAMAMARAAN May Pinipiling Sagot at Isang Tamang Sagot Sariling Pagsagot Pagsasagawang Pagtataya Sariling Pagtataya Proseso (Process) HINDI ANGKOP . Maaaring tasahin ang kadalubhasaan sa kaalaman na kinakailangan upang maipakita ang kakayahan na makalikha ng produkto, subalit hindi maaaring gamitin sa pagtatasa ng kalidad ng ginawang produkto ANGKOP NA ANGKOP kung ang produkto ay isang sulatin. ANGKOP Maaaring tasahin ang kaangkinan o katangian ng produkto. HINDI ANGKOP. 159 130. ANO ANG TATASAHIN? PAMAMARAAN May Pinipiling Sagot at Isang Tamang Sagot Sariling Pagsagot Pagsasagawang Pagtataya Sariling Pagtataya Produkto/ Pagganap (Products/ Performances) HINDI ANGKOP. Natatasa ang kadalubhasaan sa kaalaman na kinakailangan upang maisagawa nang may kasanayan ang isang ang isang gawain subalit hindi ito sasapat. ANGKOP. Maaaring obserbahan at tasahin ang mga kakayahan habang isinasagawa. ANGKOP NA ANGKOP kung ay kakayahan ay wikang binibigkas. 160 131. Orihinal na Termino Bagong Termino Ebalwasyon Sintesis Pagsusuri Paglalapat Pag-unawa Kaalaman Pagbubuo Paglalapat Pagsusuri Aplikasyon Pag-unawa Pag-alala 164 132. MOR Pagbubuo Paglalapat Pagsusuri Aplikasyon Pag-unawa Pag-alala Pinakamaraming pagkakataon Mahirap kaya hindi malimit gamitin Madali kaya malimit gamitin Pinakakaunting pagkakataon 165 133. MOR Pagbubuo Paglalapat Pagsusuri Aplikasyon Pag-unawa Pag-alala Ang pagkakamit ng kasanayan sa pinakamataas na antas ay nakasalalay sa kakayahan ng mga mag-aaral sa mga naunang antas. 166 134. Bloom & Anderson K to 12 Understanding Process or Skills Knowledge Pagbubuo Paglalapat Pagsusuri Aplikasyon Pag-unawa Pag-alala 167 135. Unang Antas: Pag-alala Dating kaalaman/pagbabalik-alaala sa katotohanan, termino, pangunahing konsepto at sagot Ano Kailan Saan Sino 168 136. Ikalawang Antas: Pag-unawa Pag-unawa sa mga katotohanan at ideya/pagsasaayos, paghahambing, pagsasalin, pagbibigay-kahulugan, paglalarawan, paglalahad ng pangunahing ideya paghambingin interpret ipakita pagkontrast ipakita rephrase klasipikahin ipaliwanag maghinuha palawakin buuin balangkasin isalin 169 137. Ikatlong Antas: Aplikasyon Paglutas ng problema, paglalapat ng natutuhang kaalaman, katotohanan, pamamaraan, at tuntunin sa ibang paraan ikapit magdebelop organisahin bumuo nag-interview mag-eksperimento pumili gamitin ang magplano piliin lutasin imodelo 170 138. Ikaapat na Antas: Analisis/Pagsusuri Pag-eksamin at paghahati-hati sa bahagi ng impormasyon, pagkilala ng motibo o sanhi; paggawa ng hinuha at paghanap ng ebidensiya sa suportang paglalahat suriin kategoryahin paghambingin kontrast diskubrehin paghatiin eksaminin simplikahin mag-survey lumahok sa dissect 171 139. Ikalimang Antas: Ebalwasyon/Paglalapat Pagharap at pagtatanggol ng opinyon; paggawa ng pasya o hatol tungkol sa impormasyon, validiti ng ideya o kalidad ng gawa batay sa set ng criteria igawad pagpasyahan sukatin piliin pagtalunan paghambingin buuin i-evaluate markahan paunahin pangatwiranan magrekomenda bigyang interpretasyon ipaliwanag tutulan tasahin bigyang prayoridad 172 140. Ikaanim na Antas: Sintesis/Pagbubuo Pagsasama-sama ng impormasyon sa ibat ibang paraan tungo sa bagong pardon o alternibong solusyon, paglikha ng bago o orihinal bumuo mungkahi lutasin piliin magdevelop talakayin pagsamahin mag-imbento baguhin mag-disenyo magplano tanggalin gumawa ng teorya baguhin pagbutihin bumalangkas subukin 173 141. Layunin Makabuluhang Pagtuturo at Pagtatasa 174 142. Kaya Ngayon... Basahin ang aralin sa buong linggo. Magmungkahi ng mga paraan kung paano mo mapagbubuti ang pagtuturo at pagtatasa nito. 175 143. BAHAGI NG GABAY MUNGKAHING GAWAIN Aralin at Araw Layunin Paksa Tukoy-Alam Paglalahad Pagtalakay at Pagpapahalaga Pagpapayamang Gawain Paglalahat Karagdagang Pagsasanay Pagtataya 176 144. Name : ____________________________________ Region : __________ Division : ________________ Date : __________ Session : ___________ Facilitator: ______________ I enjoyed _________________________________________ I have learned that ________________________________ I would like to know more about ___________________ I like to improve on ________________________________ Short Note to the Resource Speakers/ Facilitators __________________________________________________ __________________________________________________ 145. Magsimula Ka... Matapos nating maunawaan ang ano, bakit, at paano ng Filipino curriculum, kapit-bisig nating harapin ang hamon ng K to 12 para sa bawat batang Pinoy sa ating munting tahanan sa loob ng paaralan. 178 146. 179