初高中物理 1 班优秀成果展示辅导教师：姚荐达

信阳市 2017 年中小学教师信息技术应用能力提升工程网络研修收尾培训即将接近尾声，初高中物理 1 班大部分老师能认真完成网络培训，并积极参与培训活动，不少老师发布了优秀的研修日志，出色的完成了研修作业。现将部分优秀的成果做一展示。首先，这次培训登陆次数最多的有以下学员 ： 雷官俊 ，张凤琴， 张文忠， 徐超， 曾学信。满分的学员有：雷迎接， 雷官俊， 罗双双。90 分以上学员有 ：任树友 ，杨清， 侯雪鹤 ，湛世祥。

第一章：优秀研修日志篇第一篇

学员：周春生 所属单位：明港镇第三初级中学为使自己不断提高教育理论和专业学术水平，增强知识更新能力和研训能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划，具体如下：　　一、研修目标　　立足于教师个人的自我发展，充分体现当前素质教育的理念。因材施教，变被动培训为主动这一原则性变化为我的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型教师。

　　二、研修内容　　1、勤于学习，提升业务，乐于亲自动手， 扬长补短。坚持不懈地学。　　多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。加强基本功的训练，让学生听做之前，教师的自身业务也要能跟上。听专家讲解题思路，说精准的科学语言，练历年的中考科学试题，讲透重点的例题。每天坚持动笔，正人先正己，育人先育己。不断丰富自己的内涵。转化为教学的动力之源。　　2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实践结合的问题。　　三、保证措施　　1、注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,

使自己真正成长为一名优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。　　2、根据社会的变化与教育改革的发展，及时研究自己的不足(盲点)，调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进社会的发展、学校的发展。

　　3、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。　　4、加强人文学习，多读书，读好书，提高人格修养。

第二篇杨巧云 所属单位：信阳市第六职业高级中学

 网络研修”作为一种新的促进教师专业成长的重要方式和有效策略，已经伴随着国培的春风走到了我们身边。经过在学习平台上的自我测评，我发现自己在信息技术应用能力上还存在很多需要学习的地方，下面就结合诊断测评的结果制定出我个人的研修学习计划：  一、指导思想 通过网络学习，在专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。做一个发展型和学习型教师。 二、研修目标 1、提高应用信息技术优化课堂教学能力。 2、应用信息技术促进教师专业发展能力。 3、能结合有关信息技术应用能力，针对职业学校物理教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。 三、研修方式及内容

1、积极学习 珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。 2、聆听请教 对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，向各位学员交流学习，遇到问题请教各位学员，与大家共同探讨。 3、反思提升 每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在幼儿教学中的应用能力。 4、学以致用 争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，提高课堂效率。从而培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。四、预期研修成果 适应教学的发展，努力拓宽自己的信息化视野，更新信息化环境下的教学理念，凸显信息化应用在教学中的优越性，普遍使用信息化

资源开展教学，实现教学个性化与专业化的成长之路。 第三篇

陈新 所属单位：信阳市第五初级中学2017 年 11月 22 日信阳市中小学教师信息技术应用能力提升工程网络研修培训开始了，这又一次给我提供了学习、讨论、研修的机会。为了使这一次网络研修培训达到应有的效果，特制订个人研修计划如下：　　一、研修目标　　在网络研修培训期间，要不断学习，认真思考，反复实践，从而提高自己的业务能力，锤炼自己的专业精神，丰富自己的教学智慧，形成自己的教学风格。并积极投身一线教学，积极开展校本教研，真正成为将信息技术运用于教学的业务能手。具体如下：　　1、加强学习，掌握正确的教育观点。　　2、了解教育工作的基本规律和基本方法，进行教育实践。　　3、了解学科的发展动向和最新的研究成果。　　4、将掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。5、进一步提高现代信息意识，提高现代信息技术水平，能对计算机进行必要的维护，会熟练使用办公软件进行文字处理，素材加工，课件修改、制作，网络资源搜索等。二、研修计划　　(一)丰富教育教学理论

　　通过《中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程解读》、《教育变革中的技术力量》、《信息技术支持下的教师专业发展活动》、《信息道德与信息安全》、、《小学数学教学中小学教师的应用》等培训视屏，丰富自己的教育教学理论。　　(二)提高现代信息技术的应用能力　 　 继 续 深 入 学 习 相 关 的 办 公 和 教 学 软 件 ， 如 ：word、excel、ppt、微课、电子白板、fiash等软件的学习；计算机的保养与维修等。　　(三)继续加强个人师德的修养，学习先进个人的事迹　　三、学习措施　　1、充分集中时间学习相关的信息技术与专业的练习，确保课课有辅助教学的多媒体课件。　　2、及时对每天的培训学习活动进行反思，并争取与同行们进行交流，共同切磋，共同进步。3、虚心向各学员学习优秀的教育经验，提高自身的业务水平。

第二章 优秀研修作业展示篇本次研修计划共布置两次研修作业，现将两次作业分别做展示

第一次作业作业标题 ：初高中物理 1 班作业（一）作业周期 : 2017-12-01 — 2018-02-20

作业要求：对物理研究性学习浅谈自己的看法。注意事项：1.要求原创，拒绝雷同。字数不少于 300 字。2.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。

   3.为了不影响学员的考核成绩，请在截止日期之前提交。

初高中物理 1 班作业（一）（推荐第一篇）提交者:学员刘警予 所属单位:信阳市第六职业高级中学

对物理研究性学习浅谈自己的看法信阳市第六职业高级中学 刘警予

　　在如今教育改革大潮中，教师应该积极探索，以适应新教材和新理念的需要，尽快实现由传统的教学模式转向“研究性教学”，培养学生的研究性学习能力。研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式进行的学习。通过亲身实践获取直接经验，形成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。　　要引导学生养成研究性学习的习惯，教师就必须进行“研究性教学”。所谓“研究性教学”就是以小课题研究的设计为教学的切入点，创设一种类似研究的情境或途径，把方法的获得、能力的提高融入获取知识的过程中，将学生下意识运用到的科学方法和良好的思维脉络展露出来，教师的引导及合理的归纳与总结，将琐碎的知识和隐含的学科方法有机结合起来。让学生有更多的创

造机会，让学生在创造中体验成功的感受，体验学习的乐趣。这种教学模式的主要特点是：以发展探究思维为目标，以学科的基本结构为内容，以再发现为学习方法。它强调学生是“发现者”，激发学生对学科的兴趣，在教师的指导下像科学家发现真理一样，通过学生探索和学习，通过自己的实践活动发现规律，掌握基本的科学方法、提高能力。要实现这一突破，在教学中必须注意以下几点。　　一、激发学生的求知欲望　　精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，激发学生的情感和兴趣，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神需要。　　教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是寻求人类尚未知晓的事物，但他们不会消极被动地接受教育者灌输的一切，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息。教学艺术的“基调”在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。同时，物理知识的传授应是一个学生自己思考、亲自探索的过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，而且是一个知识“再发现”的过程。“实验探索”可以提高学习兴趣，在这一过程中，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生探索知识，让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动地学习，使学生完全置身于物理的环境中学习物理知识。　　二、展示物理知识中的科学美　　罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”物理教学同样如此，但物理本身毕竟不是美学，要使物理教程从枯燥的文字变成闪烁光

彩的诗篇，关键在于教师在平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否展示其美学特征，是否创设美的意境，让学生潜移默化地受到物理科学美的陶冶。　　1.展示物理学美学特征　　物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的、简单的、有序的，因此，科学家在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师在平时教学中应向学生展示物理知识中美的一面，激发学生爱美天性。物理学的对称，给人一种匀称的美感：运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射等揭示自然界物质存在、构成、运动及其规律的对称性而产生的美感。　　2.培养学生的审美能力　　教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教师的知识和技能，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不只是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美感，与学生的审美能力有关。所以，教师在平常教学中要引导学生积极主动地探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。　　三、促进学生的全面发展

　　物理教学必须根据物理学科的特点为实现教育培养目标作出贡献，应致力于促进学生全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造能力。在教学过程中应如何促进学生的发展？这体现着教师的艺术水平。　　1.促进学生积极思维　　长期以来，由于受到片面追求升学率的影响，使学校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，由此形成了一整套应试机制和模式，忽视了教育要促进学生的全面发展。要促进学生的发展，培养学生的能力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维，我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思考，可以通过创设实验情境、故事情境、习题情境等激发学生思维。把学生带入物理情景中，利用学生善良的天性调动其思维的积极性，达到促进学生积极思维的目的。　　2.引导学生独立学习　　“授人以鱼，不如授人以渔”，所以在教学中不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教学生会学习，使他们不断地获取新知识。叶圣陶说：“教是为了不教。”这对我们教学思想有很重要的指导意义，教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少会遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地探索。有时，还要经过一个过程，使学生在设疑―质疑―释疑的几个反复中，逐步建立起正确的认识，让学生应用所学的知识，经过自己的独立思维，这样才能收到事半功倍的效果。在教学中，教师在设计题目时，题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣、刺激智力发展的作用。当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学

生就能享受到成功的喜悦，品尝到自己劳动的果实。如：教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出：要使湿的衣服尽快变干怎么办？让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素，这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。　　总之，要培养学生的研究性学习，教师首先要为学生创造自主学习的环境，然后在教师的指导下将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合，从而让学生像科学家那样经历一个提出问题（研究专题）―探索研讨―总结提高的过程，使他们的学习具有综合性、实践性、探究性、合作性和开放性。

初高中物理 1 班作业（一）（推荐第二篇）提交者:学员范振高 所属单位:信阳市第二高级中学

关于高中物理教学研究性学习的几点想法研究性学习是大趋势，其作用，实施方法和可操作性比结果更重要，在教

学过程宜从如下几个方面去处理一、目的是激发学生学习兴起。要让中学生能自主地进行物理的研究性学习，首先要让他们喜欢物理。中

学生正处于体力和智力迅速成长的时期，他们精力充沛，聪敏而好学，易于接受新鲜事物.好奇、好学、好动，对一切未知的事物都感到新奇，总想弄个水落石出，研究性课程一般都具有形象、具体、新奇的特点，教学中如能充分地利

用这些资源，就能同这一时期学生的心理产生共鸣，从而最大限度地引发他们学习物理的兴趣和热情。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。　

二、多以实验为依托培养能力　　物理学的形成是以实验为基础的，而设计探索性实验可以充分调动学生的学习积极性，使他们在紧张、积极、活泼和兴奋状态中积极思考，是培养创新意识和创新能力的重要途径。　　1、教师可以把演示实验和课外小实验改为学生课堂实验，增加学生自己动手的机会。把课本中一些原理和方法比较简单、仪器易取易读的演示实验改为堂上实验是比较有效的方法。

2、教师可以设计一些探究性、开放性的实验，通过学生动手动脑，发现问题，解决问题。不但构建了知识，提高了实践能力，还培养了学生的创新能力。例如在讲完摩擦力的内容后，就布置了“自行车中的物理原理”的课题，同时列举了几个小课题，让学生能够用学过的知识去分析问题，交流之后同学们提出的问题又成为下次研究的课题。感兴趣就会不怕艰苦，积极主动去学习，遇到问题喜欢多问，甚至“打破砂锅问到底”。

三、进行习惯培养在每节课中只少要有一半时间是学生自主学习的时间。学生或在教师指导

下带着问题阅读教材、钻研教材，或与同学交流、合作学习，独立处理练习。二是要抓习惯养成。使学生养成课前预习的习惯；观察动手的习惯；讨论质疑的习惯；课堂记笔记的习惯；独立思考并勇于提出问题的习惯；及时复习、认真处理作业的习惯等。习惯培养重点放在初二阶段，特别是初二上学期至关重要。要做到课内课外相结合，有计划、有步骤地落实，持之以恒，直至达到“习惯成自然”。学生学习物理的良好习惯一旦养成，它不仅有助于形成学习物理的良好态度，掌握正确的学习方法，提高学习效率，而且有助于发展智力和培养自学能力，增强学习物理的兴趣和信心，变被动为主动。

四、要有可操作性研究性学习与传统的学科教学中只重视学生学习结果可量化、可操作性的

预期不同，研究性学习应该将学习过程看得比结果更重要.学生通过一系列研究过程的亲身经历，可了解科学研究的一般流程和方法，锻炼与他人进行交往合作的能力，知道除教材以外还有很多获得知识和信息的渠道，有利于学生养成

科学精神和科学态度，有利于培养他们的创新素质和创新能力。因此，注重研究学习过程是开设研究性学习的主要目的。

初高中物理 1 班作业（一）（推荐第三篇）提交者:学员张国银 所属单位:黄寺岗镇中学

浅谈初中物理研究性学习的体会当前，世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争，我们的教育目标应立足于

培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。研究性学习与传统的学科教学中只重视学生学习结果可量化、可操作性的预期不同，研究性学习应该将学习过程看得比结果更重要，在教学过程中笔者认为应做到以下几个方面。

一、设计物理情景，激发学生学习兴起。要让中学生能自主地进行物理的研究性学习，首先要让他们喜欢物理。

中学生正处于体力和智力迅速成长的时期，他们精力充沛，聪敏而好学，易于接受新鲜事物.好奇、好学、好动，对一切未知的事物都感到新奇，总想弄个水落石出，研究性课程一般都具有形象、具体、新奇的特点，教学中如能充分地利用这些资源，就能同这一时期学生的心理产生共鸣，从而最大限度地引发他们学习物理的兴趣和热情。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生

总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。　

二、巧妙借助实验，培养创新思维能力　　物理学的形成是以实验为基础的，而设计探索性实验可以充分调动学生的学习积极性，使他们在紧张、积极、活泼和兴奋状态中积极思考，是培养创新意识和创新能力的重要途径。　　1、教师可以把演示实验和课外小实验改为学生课堂实验，增加学生自己动手的机会。把课本中一些原理和方法比较简单、仪器易取易读的演示实验改为堂上实验是比较有效的方法。例如，“声音的产生”、“力的作用效果 ”等实验改为课堂学生小实验，让学生自己动手独立操作，通过认真观察和思考得出结论。实践证明，这样一方面使学生由被动学习变为主动探索，大大地调动学生学习的主动性和积极性；另一方面也直接培养了学生的实际操作能力，细致的观察分析能力，和自我解决问题的能力，比单纯由教师演示实验的效果好得多。

2、教师可以设计一些探究性、开放性的实验，通过学生动手动脑，发现问题，解决问题。不但构建了知识，提高了实践能力，还培养了学生的创新能力。例如在讲完摩擦力的内容后，就布置了“自行车中的物理原理”的课题，同时列举了几个小课题，让学生能够用学过的知识去分析问题，交流之后同学们提出的问题又成为下次研究的课题。感兴趣就会不怕艰苦，积极主动去学习，遇到问题喜欢多问，甚至“打破砂锅问到底”。　 三、鼓励学生求异，培养开拓思维能力　　求异思维是一种培养学生开拓和创新的思维。两千年前，阿基米德从澡盆里赤裸裸地跑出门，告知天下他找到了浮力原理。英国物理学家牛顿发现苹果从树上掉下，这在别人认为是习以为常的现象，但牛顿却发现了万有引力的规律。教师在教学中要力求摆脱习惯认识的束缚，多来几个假设，多问几个为什么，用一题多解、一解多题、一题多变等多种形式，引导学生从不同角度，不同思路去思考问题对于学生的设想不管对错，教师要耐心细致地给予分析，同时要表扬敢于发表自己见解的学生。现代创造学理论告诉我们：人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情景，尽力为学生营造创新氛围，让学生在自主学习中学会创新，以迎接知识经济时代的到来！

四、进行研究性学习，狠抓学生习惯性培养。印度有句名谚，叫“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性

格，收获命运。”意思指良好的习惯比短暂的行为对人的成长有更大的作用。

在物理教学中培养学习良好的习惯，培养学生的自学能力和终生学习的愿望，是学生终生受益的事情，非一时一地的物理学习行为可比。要规范学生的学习行为，使之养成良好的学习习惯。教师一是要做到“两不代替”，即：一不代替学生阅读，二不代替学生思考。在每节课中只少要有一半时间是学生自主学习的时间。学生或在教师指导下带着问题阅读教材、钻研教材，或与同学交流、合作学习，独立处理练习。二是要抓习惯养成。使学生养成课前预习的习惯；观察动手的习惯；讨论质疑的习惯；课堂记笔记的习惯；独立思考并勇于提出问题的习惯；及时复习、认真处理作业的习惯等。习惯培养重点放在初二阶段，特别是初二上学期至关重要。要做到课内课外相结合，有计划、有步骤地落实，持之以恒，直至达到“习惯成自然”。学生学习物理的良好习惯一旦养成，它不仅有助于形成学习物理的良好态度，掌握正确的学习方法，提高学习效率，而且有助于发展智力和培养自学能力，增强学习物理的兴趣和信心，变被动为主动。　　        研究性学习与传统的学科教学中只重视学生学习结果可量化、可操作性的预期不同，研究性学习应该将学习过程看得比结果更重要.学生通过一系列研究过程的亲身经历，可了解科学研究的一般流程和方法，锻炼与他人进行交往合作的能力，知道除教材以外还有很多获得知识和信息的渠道，有利于学生养成科学精神和科学态度，有利于培养他们的创新素质和创新能力。因此，注重研究学习过程是开设研究性学习的主要目的。

第二次作业

研修作业

作业要求：对物理教学中实验课的讲解谈谈自己的心得。注意事项：1.要求原创，拒绝雷同。字数不少于 300 字。2.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过 20

分钟）   3.为了不影响学员的考核成绩，请在截止日期之前提交。

初高中物理 1 班作业（二）（推荐第一篇）提交者:学员陈新 所属单位:信阳市第五初级中学

初中物理实验课教学心得体会物理学是研究自然界中各种物理现象的规律和物质结构的一门科学，它是

以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验操作能力，掌握物理学的研究方法，养成实事求是的科学态度，对学生今后学好物理会起到促进作用。下面我就初中物理实验课教学谈谈心得体会。

初中物理实验课首先要教会学生使用各种基本仪器，这是学好物理实验的基础。初中物理基本仪器主要有：刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、温度计、弹簧测力计、压强计、气压计、密度计、滑轮、凸透镜、凹透镜、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱等。在介绍这些基本仪器使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性和个性来加以指导。

其次，实验过程中的实际操作能力是整个实验成败的关键，因些培养学生的操作能力是物理实验课教学至关重要的一个环节。那么在实验课教学中要培养学生哪些操作能力呢？

1、培养学生根据实验原理，进行实验设计和实验方法的能力。2、培养学生正确记录实验数据，并能进行数据运算和分析，得出正确结

论的能力。这是实验能否成功的关键。要培养学生这方面的能力，要求学生集中精力，相互配合，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据，有的实验则要求测量或操作时动作迅速，要把握时机。

3、要使学生了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析。要指导学生分析实验误差的原因，说明实验的误差主要有系统误差和偶然误差。系统误差主要是由于仪器本身的缺陷，实验原理、装置不完善而引起的。

4、要教会学生完成实验报告能力。学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会，写出实验报告。实验报告内容主要有：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。这是一个很重要的技能，对实验报告的写法、格式要严格要求，书写时，要求层次清楚，语言流畅，文字精练、正确，图文并茂，要总结出实验成功的经验或实验失败的原因，使学生将来进行科学实验时能写出自己的实践成果。

5、养成良好的实验习惯，包括爱护仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。

在平时教学中要积极为学生创造自主实验的机会，调动其学习的主动性，激发其学习的热情。实验课上尽量将演示实验改为分组实验，在分组实验中，

学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，是提高能力的很好机会，学生在教师的步步指导下，会养成良好的实验方法、实验修养。

初高中物理 1 班作业（二）（推荐第二篇）提交者:学员陈航 所属单位:信阳市第六高级中学

实验是高中物理教学的薄弱环节,改革实验教学以适应素质教育和创新教育的需求是物理教学中亟待解决的问题。那么如何改进实验教学呢?下面结合课题研究和自己的教学实践,谈谈我对中学物理实验教学与学生能力培养的四点体会。　　一、变演示实验为探索性实验,培养学生的创新能力　　在以前,课堂演示实验一般以教师为主体,学生仅仅是旁观者,没有直接参与,

不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探索性实验,让学生充分的动脑、动手、动口,发挥学生的主体作用,从而有利于学生创造性思维的激发。　　比如在“牛顿第二定律”的教学中,先给出器材:课桌上放四根同一型号的试管,二根同一型号的条形磁铁,两支同一型号的弹簧秤。不给学生讲解仪器的使用、实验步骤以及如何观察实验得出结论,而是仅告诉学生利用桌面上的器材(可选用)用你所做的实验回答:(1)力的作用是否是相互的?(2)相互作用力存在什么样的关系?让学生充分发挥想象力,多角度多途径地再现定律的形成过程:有的学生将两根磁棒握在手中,同名极相对或异名极相对;或将两根磁棒都放在试管上或者一根放在桌面上另一极放在两试管上;弹簧秤对拉或手拉弹簧秤等多种实验得出了“力的作用是相互的”是一个普遍的规律。

　　如有的学生用两弹簧秤对拉发现两弹簧秤的读数不相等,原因是实验前没有调零或对拉的方式不对引起的。有的学生提出了较好的实验方法,将两根条形磁铁分别放在两根试管上同名极相对看后退的距离是否相等。　　可见学生在自己“探索”物理规律的实验过程中既动手又动脑,加深了对知识的理解和运用,培养了自己的创新能力。　　我们不仅要变演示实验为探索性实验,同时不断探索变叙述性实验为操作性实验,变家庭小实验为课堂操作性实验。在实验中抓住现象,揭示本质。充分发挥实验教学的探索功能。学生通过自行设计方案、动手操作、探索体验,从中发现问题,解决问题。教师再作适当点拨,学习效率会明显提高,从而促进了学生创造思维的发展。　　二、采用多种实验方法,活跃学生思维　　我们在帮助学生掌握实验原理的基础上,鼓励学生只要能够达到实验目的,

不管用什么方法、选用不同的器材、设定不同的实验步骤进行实验都可以。在实验中,学生需要在各种因素中进行取舍,对所得信息进行筛选。这就要求学生在即定目标的过程中,要有全局观点,在不同情况下善于应变,培养学生的应变能力,使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。　　比如:在讲完用伏安法测未知电阻实验后,课后留下一个题目“要测一个末知的电阻,可以有几种方法呢?器材不限,要求设计的方案要简单准确高”。之后我收到了学生很多很好的设计方案;有替代法是用已知电阻来代替未知电阻,其电路形式多种多样,主要是有一个电阻箱;有利用串联电路的分压关系,利用并联电路的分流关系;有惠更斯电桥法;有半偏法等,我发现只要给学生一个表现的舞台,学生就可以表演得很出色,我们老师要不断学习当好一名好导演。

　　三、创设实验问题,促进学生创新能力的发展　　“教实验”转变为“用实验教”,充分发挥实验的教育功能,尝试用探究的方法进行实验教学,培养学生的实践能力与创新精神,这就要求我们教师在实验中创造性地应用现代教学方法和教学手段,将多种教学方法进行优化组合,用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。　　比如讲到超重和失重时,取一只废矿泉水瓶装满水,在瓶底部侧面用铁钉戳穿一个孔,问同学们看到了什么现象?学生答“水从孔中流了下来”,“请同学们再认真观察,当矿泉水瓶从手中自由落下的过程中还能看到水从孔中流下来吗?”

学生答“没有水从孔中流出来”从而引出失重和完全失重的概念。“当装满水的矿泉水瓶从低处向上加速运动时,同学们又看到了什么现象?”学生答“水从孔中流了出来,而且流速更大了。”于是引出了超重的概念。　　如能在教学各环节中不断提供大量的、生动的物理事例作为感性材料,“用实验教”,以感知具体的物理事实,通过分析、综合、抽象等思维加工来积极调节学生原有认知结构。实现从“不理解”“想不通”到“懂了”“想通了”的同化、顺应过程,达到形成概念、掌握规律,并让学生利用物理知识来解决各种实际问题,完成思维从抽象到具体,促使知识内化,实现向能力的最终迁移。逐渐促进学生创新能力的发展。　　四、应用多媒体进行实验教学,促进学生观察能力、思维能力的发展　　信息化时代的实验教学,我们要充分利用信息技术的优势,在重视传统的实验手段的基础上大胆创新,逐步将信息技术应用到物理实验教学中,物理课程中有些实验如理想实验,在中学环境下很难完成,而利用计算机模拟理想状态,可以很好地展示。比如在做探究单摆的周期与摆长关系的实验时,同学们采集到大量

数据后,利用 excel软件的函数功能很容易在 T-L坐标系中描出曲线。节省了数据处理时间的同时提高了精度。又如,在高中课本的《运动和力》这一章中的伽利略的著名实验——对接斜面实验,是牛顿第一定律的实验基础,依靠现有的仪器无法表现那种无磨擦的理想状态,而利用计算机可以达到理想境界。物理中还有一些实验在常规中学实验室根本无法做,在学习原子物理中的小粒子散射实验时,就可以利用多媒体电脑制作这类实验的动画,这为物理实验教学和培养学生实验能力提供了崭新的平台,促进了学生观察能力、思维能力和实验能力的发展。　　在实验教学中我认为还要尽可能地做到以下几点:①突破教材、课堂的限制,

尽一切可能地开发与设计新的实验。②改变实验的评价机制,关注学生的实验过程,从人的一生是可持续发展的高度出发,发现和发展学生多方面的潜能,将实验评价变为学生自主性学习的有力促进者。实验,不仅能提高学生的学习积极性,

更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度,培养学生观察、分析问题的能力,

让学生逐步了解科学的发展过程,培养学生学会合作、与人共事的能力,巩固已学过的知识,培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。　　基础教育课程改革呼唤创新,新课程要求教师要由课程规范的复制者变为新课程的创造者,而我们物理教师在实验教学中培养学生能力的开发与设计方面有着广阔的创新天地。 

初高中物理 1 班作业（二）（推荐第三篇）提交者:学员孙健 所属单位:信阳市第二高级中学

物理学是一门最基础的自然科学，然而它又是现代科学技术的先导和基础，它在培养学生的科学素质和创新精神方面有独特的作用。然而高中物理的系统性强、较为抽象，学生普遍感觉难学。那么，要怎样才能帮助学生更好的接纳它呢？实验，只有实验才能让学生的脑海中漂浮着物理图像，从而加深学生对物理知识的理解和巩固。那么，作为物理实验教师，要怎样做才能把物理实验工作做好，才能让学生更好的用物理实验去理解和巩固物理学的知识呢？下面我将本学期在实验室工作的心得体会归纳如下：

一、思想的转变在刚进实验室工作时我的认为是：要搞好实验的工作，必须要上课，因为

上课一是可以更进一步的了解学生在实验方面存在哪些问题，只有了解学生存在的问题，才能想办法去解决。二是可以更进一步的系统的熟悉课本上的知识内容，只有熟悉课本上的知识内容，才能把知识联系起来。这样就能把实验方面的知识扩展开来，才能把实验的工作做得更好。但是随着时间的推移以及和老教师们的不断交流，发现这种想法是不完全正确的。因为做实验同样可以了解学生在实验方面存在的问题，而且还能把课本上的知识较系统的联系起来。首先，准备演示实验和分组实验就要先熟悉课本上的知识内容，只有先熟悉课本上的知识内容才能准备好演示实验和分组实验；其次在学生做分组实验的过程中可以很好地发现学生在实验过程中存在的问题；再次，要想准备好演示实验和分组实验，必须把课本上的理论知识理解透彻，同样能把知识扩展开来；再者物理学本来就是一门以实验为基础的学科，首先得把实验工作做好，才能做好教学工作。二、教师在认识上存在不足

教师在实验教学的组织上、在教学过程中都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。所以学校上至领导，下至学生，都要改变观念。学校领导树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性，使他们从以前单单追求短期学生成绩和升学率的片面认识中转变过来。只有这样得到各方面的大力支持，物理实验教学的改革才能大步向前迈，才能改进现状。其次实验教师要提高自身素质。科学在发展，教育也要发展，没有一成不变的。作为一名物理实验教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；要有钻研和创新精神。例如对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等；也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。

三、实验教学模式僵化物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。从教学内

容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到。然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……，然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这样做实验，

收获不大。再说，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。这种教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个思维障碍，不利于学生创新思维方法的形成，不利于学生智能的发展。因为学生实验，有培养学生阅读能力和自学能力，提高实验技能，掌握科学思维方法等功能。所以，

一、学生实验必须放手让学生自己动手去做，而且应该尽量体现探究性，突出学生的主体地位。在我们的实验课上教师惟恐学生不会做实验，故用大量时间讲解的原理、步骤、仪器的选取等所有的细节，最后只让学生按照教师的讲解进行一个机械的操作，其结果是学生成了一个动手操作机器。二、实验教学过程要通过灵活的设问和适当的分析归纳培养学生的发散性思维和集中性思维。在教学以发散性问题方式提问。尽量让学生自己提出研究，在学生根据自己提出研究方案进行实验时，要允许学生选择不同的器材，采用不同的实验方案。在对实验数据的分析和处理过程中，允许学生根据自己设计的实验研究方案来处理。当然要适当地指出不同实验方案的差异。同时，鼓励学生提出在实验中发现的问题，并且组织学生进行讨论，特别是与教材、教师不同的观点，让他们的创新意识反作用于教师，以次来完成“教学相长”的过程。学生只有对学习活动保持主动态度，才能使自己的思维活动处于积极、活跃的状态，思维也才能具有创造性，强列的求知欲是学生创造性学习不可缺少的内部动力。这样，整个教学过程中既有发散思维又有集中思维，有利于培养学生的创造性

思维。三、要让学生经过几年的物理学习，不仅对物理学研究问题的方法、手段作深入的了解，而且要对常见实验器材的作用和性能熟悉。这样就可促使学生把教材中学到的知识和思维方法通过自己动手实验，在实际的探究过程中予以巩固、提高，逐步养成认真负责，严谨细心，既敢想赶做，又事实求是的态度，锻炼动手能力，提高科学素养。在提倡素质教育的今天，应注重学生个性化的发展。在规定学生完成一定的实验计划的前提下，可以鼓励、引导学生不拘泥于教材中的做法，可以进行一些创新改进，或自己另外设计不同的方案或者自己提出实验研究课题，设计实验方案，独立或与同学合作进行。

第三章 优秀主题活动展示篇本次研修计划共发布两次研修活动，现将两次活动分别做展示

第一次研修活动活动主题：信息技术给物理课堂带来了什么进行中状态

 活动描述：计算机已经成为人们工作和生活中长用的工具，同样的，随着课程改革的不断深入，它也使物理课程的教与学产生了变革。在以往的研究和实践中对于信息技术与学科整合已经取得了很多宝贵的经验，也有一些值得深思的问题。随着课标的实施，我们应更加深入的研究下去，切实做到合理运用，注重实效活动时间：2015 年 12月 4 日--2018 年 1月 25 日活动步骤：第一步：个人经验分享：运用信息技术的价值体现在几个方面，举例说明第二步：同伴经验交流：请你从“运用信息技术丰富学生的学习内容和呈现方式”方面交流自己的想法第三步：在信息技术与课程整合的过程中，需要注意的问题（可以具体描述）

第二次研修活动

活动主题：电子白板对中学物理课堂教学带来了什么？进行中状态

地区：信阳市 所属班级：初高中物理 1 班 157回复51 人活动时间：2017-12-04 至 2018-02-20发 布 人：姚荐达活动描述：随着教学的进一步深化改革，电子白板产品备受教育市场关注，特别是互动电子白板产品，市场需求持续增长。互动电子白板于课堂教学上，已成为全球教学活动多媒体化发展的趋势，互动电子白板发挥最佳的教学效果。交互式电子白板的教学平台（主要包括电脑、投影机、交互式电子白板），对比黑板及电教平台两种教学方式，取其精华（黑板的互动性及电教的丰富性），去其糟粕（黑板的单调性及电教的单向性），从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”，实现了高品质、高效率的教学模式。活动时间：2017 年 12月 4 日--2018 年 1月 25 日第一步：个人经验分享第二步：同伴经验交流第三步：资源下载