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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃOSUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
UNIDADE DIDÁTICA
O aluno surdo e a aprendizagem do inglês como língua estrangeira
Darci Zuffo
Pato Branco2011
ii
UNIDADE DIDÁTICA
Escola de implementação: Escola Estadual EF.EM. Castro Alves,
da cidade de Pato Branco, PR
NRE: Pato Branco
IES: Unicentro – Guarapuava
Professor: Darci Zuffo
e-mail: [email protected]
Orientadora: Profa. Dra. Luciane Baretta
Disciplina: Inglês
Público objeto da intervenção: Alunos do ensino fundamental – 7ª
série (8º ano)
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SUMÁRIO
SUMÁRIO.......................................................................................................... iiiTEMA DA UNIDADE ..........................................................................................4JUSTIFICATIVA .................................................................................................4PÚBLICO ALVO .................................................................................................5Visão geral da Unidade ......................................................................................5Objetivos dessa unidade ....................................................................................6AVALIAÇÃO.......................................................................................................6UNIDADE 1 ........................................................................................................6Primeira aula ......................................................................................................6Conteúdo: Apresentação do Projeto, aplicação de questionário, alfabeto em ASL ....................................................................................................................7Atividade proposta..............................................................................................7Recursos ............................................................................................................9Tempo: ...............................................................................................................9Segunda aula .....................................................................................................9Conteúdo: The ASL Alphabet............................................................................9Atividade proposta............................................................................................10Resultados esperados......................................................................................10Procedimento do Professor ..............................................................................10Recursos ..........................................................................................................11Tempo: .............................................................................................................11Terceira aula ....................................................................................................12Conteúdo: Basic words ...................................................................................12Atividade proposta............................................................................................12Resultados esperados......................................................................................12Procedimento do professor ..............................................................................12Recursos ..........................................................................................................13Tempo: .............................................................................................................13Quarta aula.......................................................................................................14Conteúdo: Asking Questions & Getting information .........................................14Atividade proposta............................................................................................14Resultados esperados......................................................................................14Procedimento do professor ..............................................................................14Recursos ..........................................................................................................18Tempo: .............................................................................................................18Conclusão ........................................................................................................18Sites recomendados:........................................................................................18REFERÊNCIAS................................................................................................19
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TEMA DA UNIDADE
O ensino-aprendizagem de língua estrangeira para alunos surdos
JUSTIFICATIVA
As pessoas com necessidades especiais, por possuírem características
que “fogem” ao "padrão de normalidade1", mesmo nos dias atuais, ainda
sofrem inúmeras formas de preconceito, sendo constantemente deixadas à
margem da sociedade. Porém, os alunos com necessidade especial têm
direitos. Existem, sentem, pensam e criam. Não se pode privá-los de
experiências reais, que lhes proporcionem condições de desenvolvimento que
valorizam a independência corporal e a maturidade emocional por meio da
comunicação (LIMA, 2008).
Tendo em vista o processo ensino-aprendizagem de língua estrangeira
– no caso específico desse projeto, a Língua Inglesa (LI) – do aluno surdo, em
especial, no contexto da educação inclusiva, é necessário e urgente para o
professor de LI, assim como para o professor de qualquer disciplina, qualificar-
se para dar conta dessa nova exigência que se faz presente no cotidiano
escolar.
Para o professor de LI mostra-se necessário porque ele tem de lidar
com quatro situações de uso de línguas no momento em que estiver
ministrando as aulas em salas com inclusão. Ou seja:
a) Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) – a primeira língua (L1) que o
aluno surdo aprende desde a infância, uma língua de sinais (gestual e visual).
b) Língua Portuguesa – para o aluno surdo a segunda língua (L2)
necessária para que ele possa ler e escrever no espaço escolar e inserir-se no
mercado de trabalho.
c) Língua Inglesa – a terceira língua (L3) ministrada como língua
estrangeira moderna a todos os alunos ouvintes e surdos, indistintamente.
1 Refere-se a utilização dos 5 sentidos físicos (visão, audição, paladar, ofato e tato). No caso de alunos surdos falta-lhes a audição.
5
d) Língua Americana de Sinais – uma quarta língua (L4) que o professor
necessitaria também aprender ou ter conhecimento básico para poder
direcionar os conteúdos ao aluno surdo, favorecendo a comunicação com seus
pares nas funções e vocabulário específicos do inglês.
O que ocorre na prática em sala de aula, mesmo com a presença de um
intérprete para auxiliar na comunicação entre os alunos surdos e o professor
de LI, nesse caso, é que em algumas atividades os alunos surdos ficam
ociosos, tendo em vista que a LI requer a utilização de funções de
intercomunicação no espaço coletivo e aí reside exatamente o problema: como
fazer essa adaptação, ou melhor dizendo, como inserir esses alunos nas
atividades coletivas?
Essa unidade contribuirá no sentido de propor aulas de inglês com
diferentes tipos de recursos visuais para que os alunos surdos obtenham
melhor desempenho e aprendizagem mediante seus sentidos remanescentes,
no caso do presente projeto a visão.
PÚBLICO ALVO
Alunos da 7ª série (8º ano) do ensino fundamental
Visão geral da Unidade
Através desta unidade os alunos da 7ª. série2 (8º ano) do Ensino
Fundamental irão estudar, conhecer e explorar sob a orientação do professor o
conteúdo de diversos sites da internet tendo como principal foco o aprendizado
da Língua Americana de Sinais (ASL).
O objetivo desta unidade é proporcionar, tanto para o professor de
Língua Inglesa e o intérprete quanto para alunos participantes (surdos e
2 Para o propósito desse projeto pensou-se em aplicar as atividades da presente unidade numa 7ª série do Col. Castro Alves, pelo fato da mesma possuir diversos alunos surdos; este aspecto não impede que estas atividades sejam adaptadas ou utilizadas em outras séries do Ensino Fundamental.
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normais), assistir vídeos, elaborar desenhos, mímicas para a percepção do
tema gerador.
Objetivos dessa unidade
Os alunos da 7ª série (8º ano) deverão ser capazes de:
a) Relacionar o conteúdo ensinado com funções de comunicação na
ASL através de diferentes atividades propostas pelo professor.
b) Utilizar e explorar as práticas linguísticas na ASL para compreender
e fazer-se entender nesta língua.
c) Participar ativamente de diferentes atividades propostas em vídeos
localizados em sites da internet que possibilitem momentos e
situações de aprendizagem na língua alvo (ASL).
d) Reconhecer a existência de diversidade cultural, através da língua
estrangeira moderna, de modo que, através da interação com seus
pares, possa ocorrer a interligação entre os conteúdos de inglês com
outras disciplinas.
AVALIAÇÃO
O acompanhamento da aprendizagem dos alunos será realizado através
de observação contínua em sala de aula, bem como, pela realização de um
pequeno teste no final da quarta aula. Além disso serão aplicados
questionários no início e no término do presente projeto, para verificar os
conhecimentos obtidos com a aplicação deste projeto de intervenção.
UNIDADE 1
Primeira aula
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Conteúdo: Apresentação do Projeto, aplicação de questionário, alfabeto em ASL
Atividade proposta
Realizar uma explanação em língua materna aos alunos sobre os
objetivos propostos por esse projeto de intervenção pedagógica do PDE,
durante o transcorrer das quatro aulas, aplicar o questionário 1 e 2 aos alunos
(surdos e não surdos) e em seguida introduzir o alfabeto da ASL por meio de
vídeos, na tv multimídia.
A) Questionário 1 – exclusivo para alunos surdos
Leia atentamente as perguntas abaixo e marque com um (X) nasrespostas que você desejar. Em caso de dúvida levante a mão e o professor irá até a sua carteira para fornecer-lhe explicações adicionais.
01) Você conhece a Linguagem Americana de Sinais – ASL?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente
02) Você tem ou já teve acesso a material na Linguagem Americana de Sinais em sala de aula?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente
03) De acordo com seus conhecimentos LIBRAS e ASL são línguas idênticas?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente idênticas ( ) Não sei
04) Você tem conhecimentos básicos de informática?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente
05) Você possui internet na sua casa?( ) Sim ( ) Não
06) Você realiza pesquisas na internet, sobre os estudos realizados em sala de aula?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente
07) Você realiza pesquisa de vídeos relacionados com atividades propostas nas aulas de inglês da 7ª. série (8º ano), na internet?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente
08) Qual(is) site(s) da internet, você pesquisa vídeos relacionados com atividades de inglês da 7ª. série (8º ano)?01) Youtube 02) Vimeo 03) outros ________
09) Você acredita que estudar com colegas não surdos em sala de aula é benéfico para você?
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( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente Por quê? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________
B) Questionário 2 - exclusivo para alunos não surdos
Leia atentamente as perguntas abaixo e marque com um (X) nasrespostas que você desejar. Em caso de dúvida levante a mão e o professor irá até a sua carteira para fornecer-lhe explicações adicionais.
01) Você conhece a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente ( ) Já ouvi falar.
02) Você utiliza LIBRAS com seus colegas surdos em sala de aula?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente
03) Você conhece a Linguagem Americana de Sinais – ASL?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente
04) Você tem acesso ou já teve acesso a material na Linguagem Americana de Sinais em sala de aula?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente
05) De acordo com seus conhecimentos LIBRAS e ASL são línguas idênticas?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente idênticas ( ) Não sei
06) Você tem conhecimentos básicos de informática?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente
07) Você possui internet na sua casa?( ) Sim ( ) Não
08) Você realiza pesquisas na internet, sobre os estudos realizados em sala de aula?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente
09) Você realiza pesquisa de vídeos relacionados com atividades propostas nas aulas de inglês da 7ª. série, na internet?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente
10) Qual(is) site(s) da internet, você pesquisa vídeos relacionados com atividades de inglês da 7ª. série?01) Youtube 02) Vimeo 03) outros ________
11) Você aceita a inclusão de alunos surdos na sua sala de aula?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente Por quê? _____________________
_____________________________________________________________._____________________________________________________________.
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12) Você acredita que ter colegas surdos em sala de aula ou com necessidades especiais é benéfico para você?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente Por quê? _____________________
_____________________________________________________________._____________________________________________________________.
C) Introduzir o alfabeto da ASL.
Após a aplicação dos questionários (1 e 2) (itens B e C) utilize a tv multimídia para introduzir o alfabeto da ASL, através dos seguintes vídeos do site www.youtube.com.
- http://www.youtube.com/watch?v=wMQHd1UBkeI- http://www.youtube.com/watch?v=pDfnf96qz_4- http://www.youtube.com/watch?v=Zqb7xjNPBXg
Lembrete: Acessar o site www.youtube.com e pesquisar através das palavras-chave - (ASL alphabet, ABC song/ASL alphabet - American version, the ABC´s in ASL) - vídeos que apresentem as letras do alfabeto.
Obs: O intérprete acompanhará os procedimentos do professor durante as tarefas para auxiliar os alunos surdos, em caso de dúvidas.
Recursos: Tv multimídia3
Tempo: 50 minutos
Segunda aula
Conteúdo: The ASL Alphabet
3 A TV pen drive (multimídia) é um projeto que prevê televisores de 29 polegadas - com entradas para VHS, DVD, cartão de memória e pen drive e saídas para caixas de som e projetor multimídia [...]. O pen drive é um dispositivo portátil [...]e possui memória de 2G. Esta capacidade é suficiente para armazenar vídeos, áudios, imagens e animações. Este se ajusta ao computador ou ao televisor - desenvolvido exclusivamente para o Estado do Paraná - a partir de uma porta de entrada USB – conexão universal. Por meio desse dispositivo se transfere dados e informações que podem ser visualizados na tela da TV e de microcomputadores, [...] principalmente para armazenar (arquivos de imagens, vídeos e som). Portal Educacional do Estado do Paraná. TV Multimídia. Disponível em:http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=4. Acesso em 19/07/2011.
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Atividade proposta
Apresentar outros vídeos do alfabeto na Línguagem Americana de
Sinais, localizados no site www.youtube.com.
Resultados esperados
Espera-se através da reapresentação do Alfabeto em ASL que os
alunos sejam capazes de aprender a sinalizar as letras do alfabeto e utilizar-se
do mesmo para comunicar-se na ASL quando da inexistência de um sinal para
expressar determinada palavra.
Procedimento do Professor
A) Sugestões4 de links localizados no site www.youtube.com. Ficará a critério
de cada professor a escolha e utilização parcial ou total da lista de vídeos do
youtube, proposta por este projeto.
- http://www.youtube.com/watch?v=1TYeqrDLHUc- http://www.youtube.com/watch?v=JxvCkSfifbE- http://www.youtube.com/watch?v=H3JvQeoCneM- http://www.youtube.com/watch?v=nj6qt9grIs8- http://www.youtube.com/watch?v=cnxKcdeQILQ- http://www.youtube.com/watch?v=PTZ4GpSTLkM- http://www.youtube.com/watch?v=Oidt3CYn9cA- http://www.youtube.com/watch?v=084JwWX9xws- http://www.youtube.com/watch?v=AUCXP8LT5Nw- http://www.youtube.com/watch?v=45PPiZ-5ZMI- http://www.youtube.com/watch?v=sCUdDmb1Ttw
B) Levar os alunos para o laboratório de informática da escola e solicitar paraque assistam diversas vezes os vídeos relacionados na lista do item B desta aula, com a finalidade de realizar treinamento do alfabeto da ASL e para a realização de exercícios das seguintes tarefas.
B.1) Sugestão: Antes de iniciar a aula no laboratório de informática gravar na pasta do aluno/usuário, dos computadores, um arquivo de texto (DOC) contendo os links da lista dos sites de internet do item B propostos por esta lição, com o objetivo de facilitar o acesso aos mesmos.
4 Pesquisa realizada em julho de 2011.
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C) Tarefa para os alunos
Tarefa da segunda aula
Acessar o site www.youtube.com e assistir no mínimo 3 vídeos desta lista.
- http://www.youtube.com/watch?v=1TYeqrDLHUc- http://www.youtube.com/watch?v=JxvCkSfifbE- http://www.youtube.com/watch?v=H3JvQeoCneM- http://www.youtube.com/watch?v=nj6qt9grIs8- http://www.youtube.com/watch?v=cnxKcdeQILQ- http://www.youtube.com/watch?v=PTZ4GpSTLkM- http://www.youtube.com/watch?v=Oidt3CYn9cA- http://www.youtube.com/watch?v=084JwWX9xws- http://www.youtube.com/watch?v=AUCXP8LT5Nw- http://www.youtube.com/watch?v=45PPiZ-5ZMI- http://www.youtube.com/watch?v=sCUdDmb1Ttw
Após assistir os vídeos da presente lista, faça as seguintes atividade em pares:
1) Soletre seu nome completo na ASL para seu colega. Faça anotações ou
desenhos que auxiliem seu estudo posterior.
1.1) Observe se o colega soletrou corretamente seu nome na ASL .
2) Soletre o primeiro nome de cada membro de sua família.
2.1) O seu colega deverá anotar os nomes no caderno e posteriormente conferir com você se houve transmissão correta.
3) Realize o mesmo exercício, desta vez invertendo a posição, registre as informações (nomes da família dele) que o colega estará transmitindo via alfabeto ASL.
3.1) Uma vez terminada a tarefa confira os dados com seu colega.
Recursos: Tv multimídia, laboratório de informática
Tempo: 50 minutos
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Terceira aula
Conteúdo: Basic words
Atividade proposta
Apresentar 15 palavras básicas na ASL, através de 2 vídeos do site
www.youtube.com. (Itens B1, B2)
Resultados esperados
Espera-se através da apresentação das 15 palavras que os alunos
possam aprender a demonstrar alguns “comandos” em ASL.
Procedimento do professor
A) Revisar com os estudantes o alfabeto em ASL através dos links propostos
na segunda lição item B.
B) Pesquisar os links (B.1 e B.2) de vídeos no site www.youtube.com que
apresenta expressões básicas na ASL para que o aluno possa utilizá-los, no
seu cotidiano.
B.1) Sugestão A: http://www.youtube.com/watch?v=5jb4ukOymmI, cujo título é
(Baby Language Song (ASL), Basic Words and Commands by Patty Shukla)
As expressões contidas no vídeo são: (Share with me, more please, eat your
food, thirsty, daddy/mommy, stop please, thank you, yes/no, hurry, wait
please, come here, all done, I love you).
B.2)Sugestão B: http://www.youtube.com/watch?v=HtjmKHEvRb8. Sign
Language Song #2 for Toddlers by Patty Shukla.
As expressões contidas no vídeo são: (water, juice, potty – toilet, sit – stand,
dance, hot – cold, day – night, funny, on – off, make, apple, music, again).
C) Solicitar aos alunos para que treinem e façam o registro das palavras
apresentadas nos links dos vídeos (B.1 e B.2).
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D) Tarefa para os alunos
Tarefa da terceira aula
1) Assistir aos vídeos
1.1) http://www.youtube.com/watch?v=5jb4ukOymmI
1.2) http://www.youtube.com/watch?v=HtjmKHEvRb8
2) Após assistir os dois vídeos (1.1 e 1.2) faça a seguinte atividade em pares:
3) Soletre na ASL as seguintes palavras (Share with me, more please, eat
your food, thirsty, daddy/mommy, stop please, thank you, yes/no, hurry,
wait please, come here, all done, I love you) para seu colega. Faça
anotações ou desenhos que auxiliem seu estudo posterior.
3.1) Observe se o colega soletrou corretamente as palavras do item 3).
4) Soletre as seguintes palavras (water, juice, potty – toilet, sit – stand,
dance, hot – cold, day – night, funny, on – off, make, apple, music, again).
4.1) Observe se o colega soletrou corretamente as palavras.
4.2 Durante o exercício o seu colega deverá anotar o nome de cada palavra
no caderno e posteriormente conferir com você se houve transmissão correta.
5) Realize o mesmo exercício, desta vez invertendo a posição, registre as
informações (palavras) que o colega estará transmitindo via alfabeto ASL.
5.1) Uma vez terminada a tarefa confira os dados com seu colega.
Recursos: laboratório de informática, tv multimídia
Tempo: 50 minutos
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Quarta aula
Conteúdo: Asking Questions & Getting information
Atividade proposta
Apresentar 9 palavras (comandos básicos) e 15 perguntas na
Línguagem Americana de Sinais, através de vídeos localizados no site
www.lifeprint.com. (itens D, E e G)
Resultados esperados
Espera-se através da apresentação das 9 palavras e 15 perguntas (itens
D, E e G) que os alunos sejam capazes de realizar um pequeno diálogo em
ASL.
Procedimento do professor
A) Antes de ministrar aula, acessar o site www.lifeprint.com para conhecer os
diversos recursos existentes no mesmo, tais como (lista de vocabulário, lições,
vídeos, etc.).
B) Levar os alunos para o laboratório de informática.
C) Localizar através do site www.lifeprint.com as seguintes palavras: I, me,
you, your, where, who, what, it, know.
D) Formular a seguinte pergunta para os alunos: What (is) your name?
D.1) Observação: mencionar que em ASL não são utilizados os sinais (gestos)
para os verbos “is”, “are”, “do”, “can”, etc.
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E) Procurar a lista de vocabulário no dicionário inicial da página
www.lifeprint.com utilizando-se como guia a sequência de letras do alfabeto,
presentes no topo da página do respectivo site.
F) Elaborar o seguinte exercício de palavras e perguntas em ASL.
- My name (is) ________ (cada aluno deverá ser capaz de soletrar o seu
nome em ASL.
- I finger spell
- How (are) you?
- (Are) you sick?
- (Are) you happy?
- (Are) you sad?
- What happend?
- (Do) you want more?
- (Do) you want (to) play?
- (Can) you write?
- (Can) you read?
- (Can) you walk?
- (Can) you
understand?
- Where (do) you
live?
G) Tarefa para os alunos
Tarefa da quarta aula
1) Acessar o link www.lifeprint.com
2) Localizar através do site (www.lifeprint.com) as seguintes palavras:
2.1) I, me, you, your, where, who, what, it, know. Faça anotações ou
desenhos que auxiliem seu estudo posterior.
3) Soletre as palavras do item 2.1 para seu colega.
3.1) Durante o exercício observe se o colega soletrou corretamente as
palavras propostas.
3.2 O seu colega deverá anotar o nome de cada palavra no caderno e
posteriormente conferir com você se houve transmissão correta.
4) Realize o mesmo exercício, desta vez invertendo a posição, registre as
informações (palavras) que o colega estará transmitindo via alfabeto ASL.
4.1) Uma vez terminada a tarefa confira os dados com seu colega.
5) Execute o mesmo procedimento, desta vez formulando as seguintes frases:
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What (is) your name?
- My name (is) ________ (cada aluno necessitará soletrar o próprio nome
em ASL, bem como formular uma resposta para as questões posteriores.
- I finger spell
- How (are) you?
- (Are) you sick?
- (Are) you happy?
- (Are) you sad?
- What happend?
- (Do) you want more?
- (Do) you want (to) play?
- (Can) you write?
- (Can) you read?
- (Can) you walk?
- (Can) you understand?
- Where (do) you live?
H) Solicitar aos alunos para que respondam o questionário 3.
Questionário 3 (para todos os alunos)
Instruções
Leia atentamente as perguntas abaixo e marque com um (X) nas respostas que você desejar. Em caso de dúvida levante a mão e o professor irá até a sua carteira para fornecer-lhe explicações adicionais.
01) Você acredita que conseguiu obter conhecimentos através da aplicação do projeto PDE, na Linguagem Americana de Sinais – ASL?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente
02) Numa escala de 1 a 10, sendo 1 a menor nota, qual o valor que você atribui para o seu aprendizado da ASL? Circule sua nota na escala abaixo.
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
03) Você consegue usar o alfabeto da ASL para soletrar palavras?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente. Por quê? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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04) Você pesquisou outros sites indicados pelo professor sobre ASL, durante a realização deste projeto?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente. Por quê? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
05) Você pretende continuar seus estudos e pesquisas em sites propostos pelo professor em ASL, após o término deste projeto?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente. Por quê? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
06) Na sua opinião a ASL é mais fácil do que LIBRAS?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente. Explique sua resposta __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
07) Você apreciou realizar tarefas no site www.lifeprint.com?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente. Por quê? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
08) O site www.lifeprint.com ajudou aprimorar seus conhecimentos em ASL?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente. Por quê? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
09) Os vídeos disponíveis no site www.lifeprint.com ajudaram você a se expressar em ASL?( ) Sim ( ) Não ( ) Parcialmente. Por quê? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10) Numa escala de 1 a 10, sendo 1 a menor nota, avalie as 4 aulas ministradas sobre ASL. Circule sua nota na escala abaixo.
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
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11) Comentários e sugestões__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Recursos: laboratório de informática, tv multimídia.
Tempo: 50 minutos
Conclusão
Ao terminar a presente unidade didática entende-se que estas 4 lições
são apenas passos iniciais para realizar uma extensa caminhada. Esta
unidade pretende ser um pequeno fundamento para os alunos receberam
conhecimentos básicos sobre a ASL. Será necessário aguardar a aplicação
destas atividades em sala de aula, com alunos surdos, para obter novas idéias
de reformulação ou aplicação de tarefas semelhantes em ASL.
Sites recomendados:
http://www.start-american-sign-language.com/
http://www.deaflinx.com/Interpreting/agencies.html
http://www.lifeprint.com/asl101/pages-layout/gallaudettruetypefont.htm
http://idioms.thefreedictionary.com/time
http://esl.about.com/library/lessons/bltime.htm
http://asl.ms/
http://www.mysmarthands-minnesota.com/home/asl_teaching
http://www.deaflinx.com/Interpreting/agencies.html
http://www.lessontutor.com/ASLgenhome.html
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REFERÊNCIAS
GESSER, Audrei. LIBRAS? Que língua é essa? crenças e preconceitos em torno da língua de sinais e da realidade surda. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
LIMA, Sandra Vaz. Inclusão: um novo olhar sobre a educação dos surdos no ensino regular. Disponível em: <http://www.webartigos.com/articles/4397/1/Inclusao-Um-Novo-Olhar-Sobre-A-Educacao-Dos-Surdos-No-Ensino-Regular/pagina1.html#ixzz1ISz8WcHo>. Acesso em: 2 jul. 2011.
PARANÁ. SEED/PR. Diretrizes Curriculares da Educação Fundamental da Rede de Educação Básica do Estado do Paraná- Língua Estrangeira Moderna Curitiba, 2006.
PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Especial para a Construção de Currículos Inclusivos. Curitiba: Secretaria do Estado de Educação, 2006.
PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica, Língua Estrangeira Moderna. Secretaria de Estado da Educação do Paraná – SEED. Paraná, 2008.