fiesta de interés turístico internacional. xanadu fileaprobación o no del inicio de este...

Por un mundo mejor

Ricardo GómezGoss el perro vagabundo. Lu Shzu, una niña china que trabaja.

ENTREVISTAS

NicoleI enjoy teaching Englishin Los Jarales.

Ashley OmphroyMy favourite football team is Real Madrid.

MayMe encantan los niños, son superdivertidos.

XANADUESPECIALDía sin cole¡¡La nieve nos esperaba!!.

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¡¡¡ Alba ha pasado a la final !!!

Fiesta de InterésTurístico Internacional.

Pág. 2 APA C.E.I.P. Los Jarales Nº 35 MARZO 2013

EDITORIALEn febrero ha sido noticia el debate sobre la jornada conti-nua en nuestro centro, y la construcción del nuevo instituto en Parque Empresarial. La jornada continua ha generado bastante debate y dudas sobre cuál es la mejor opción para educar. En principio beneficia al profesorado, al reducir el número de horas que tienen que pasar en el centro. En cuanto a los niños, la conclusión no está tan clara. Y los padres, algunos pre-fieren la jornada continua porque ganan tiempo al llevarse a sus hijos a mediodía a casa, mientras que otros la temen porque dudan si a medio plazo podrán compatibilizar vida familiar y laboral. En cualquier caso, el objetivo de todos tiene que ser elegir la opción que sea mejor para educar a los niños. Desde el APA nos ha parecido una decisión tan importante, que por nuestra parte preferimos posponerla al siguiente curso, para dar tiempo a tomarla con más información y calma. Utilizaremos todos los foros a nuestro alcance, como esta revista, para compartir inquietudes con todos los implicados.En cuanto al instituto, en principio es una buena noticia, porque estábamos escasos de plazas en secundaria. La duda es si la finca elegida es la más apropiada, carece de espacio suficiente para zonas deportivas y de esparci-miento y será una zona que concentrará bastante tráfico. Todavía tenemos algunas dudas, como si será bilingüe o no, sobre cuándo empezará a funcionar y sobre si será el que le corresponda a Los Jarales. Las iremos resolviendo y os ire-mos informando en los próximos números de esta revista.

CONSEJO ESCOLARAunque la mayor parte de nosotros sabemos qué es el Consejo Escolar y qué hace, no está de más que recorde-mos algunos aspectos fundamentales.Se trata del órgano colegiado a través del cual todos los sectores de la comunidad educativa pueden participar en la toma de decisiones en el centro.El Consejo Escolar de nuestro centro está compuesto por el equipo directivo, 5 representantes de los profesores, 5 representantes de los padres de alumnos, 1 representante del personal de administración y servicios y 1 representan-te del municipio.Las elecciones para los representantes de padres se reali-zan cada dos años para elegir a dos de los mismos, por un plazo de 4 años. El quinto representante lo designa el APA cada año.Entre sus funciones están:- La aprobación de la programación anual del centro.- La elaboración de informes sobre el funcionamiento del centro.- Participar y controlar el proceso de admisión de alum-nos.- Aprobar el reglamento de régimen interior del centro.En el Consejo Escolar de nuestro centro hay 4 comisiones: la de convivencia, la de comedor, la económica y la de seguridad.Como en otras ocasiones, os pedimos que os impliquéis en el funcionamiento de este órgano, tanto en la elección de representantes (como electores y como candidatos) como en la formulación de propuestas al mismo, para que sean tratadas en sus reuniones.

BREVES El año 2013 ha sido declarado por la ONU • Año Internacional de la Cooperación en la Esfera del Agua. Por este

motivo, los alumnos del Taller de Informática, capitaneados por su monitora Merche y en coordinación con el colegio, van a realizar distintos trabajos relacionados con este tema. Por lo pronto ya tienen una mascota: SuperWWaterina.Tras la publicación por parte de la Comunidad de Madrid de la Orden 502/2013, de fecha 25 de Febrero de •2013, por la que se regula el procedimiento a seguir para la solicituddelamodificacióndeJornadaEscolar para el próximo curso, el Consejo Escolar se reunió ayer, en sesión extraordinaria, para someter a votación la aprobación o no del inicio de este procedimiento. La propuesta ha sido rechazada por no alcanzar la mayoría absoluta por parte de los Representantes de Padres en dicho órgano.Los alumnos de Los Jarales celebraron el pasado 30 de enero el • Día de la Paz y la No Violencia. Escribieron sus mensajesenunasmanosdecoloresqueutilizaronparafabricarunapaloma,símbolodelapaz,ydecorarlapared exterior del gimnasio.El pasado viernes 8 se celebró la • charlainformativasobre“Seguridaddenuestroshijosenlasredessocialeseinternet”,impartidaporCarmenTrujillo,consultordeproteccióndedatos,técnicosuperiorenimplantacióndeLOPDyauditordeLOPD,enlacualsetratarontemasrelativosadatospersonalesyprivacidad,derechosydeberes,nuestroshijosylasnuevastecnologías,internet:filtros,revisióndecontenidosyredessociales.Para los alumnos de 6º de primaria, os recordamos que está muy próximo el • proceso de asignación de plazas enlosinstitutosparaelpróximocursoescolar2013-2014.Asimismo,tambiénestáproximoaabrirseelproce-so ordinario de escolarizaciónque,comotodossabéis,introduceimportantesmodificacionesparaesteaño.Osanimamosparaquerecomendemosnuestrocentroparalospadresquetienenqueescolarizarasushijoseninfantilyparatodosaquellosquequierendarasushijosunaeducacióndecalidadenunentornobilingüe.


Como muchos de vosotros sabréis, el Ayuntamiento de Las Rozas planea construir el prometido quinto instituto del municipio en el Parque Empresarial, con-cretamente en la parcela que rodea la biblioteca Leon Tolstoi. En principio la noticia ha sido acogida por la mayo-ría de los padres con alegría y, en algunos casos, con algo de desconfianza, sobre todo porque el propósito, según anuncian, es que empiece a funcionar en el curso 2014-15, como quien dice mañana mismo, y estando las cosas como están, es lógico que a la gente le cueste creer las buenas noticias.

Unos padres aplauden la decisión pensando en las ventajas de la cercanía del nuevo instituto a su domi-cilio, la proximidad de una biblioteca para el estudio y el privilegio de estrenar unas instalaciones; otros padres tienen sus recelos ante un proyecto nuevo y sin rodaje y una construc-ción gradual que pueda privar a la primera promoción

de alumnos de servicios también esenciales aunque no prioritarios. ¿Dará tiempo –se preguntan- a dotarlo de pistas polideportivas o gimnasio?

Al margen de posiciones favorables o contrarias, si nos ceñimos estrictamen-te a lo comunicado por el Ayuntamiento, el primer paso ha sido ceder esta par-cela de 13.000 metros cua-drados a la Comunidad de Madrid para que construya el centro, trámite tras el cual arrancarán las obras que se desarrollarán en varias fases. El proyecto es que el nuevo instituto tenga 16 unidades de Secundaria y Bachillerato para recibir a los numerosos alumnos que residen en el Parque Empresarial, entre ellos los estudiantes de Los

Jarales, y aliviar la sobrecarga de otros centros, como el IES Carmen Conde.

Equipo de redacción.

Seguramente muchos de vosotros ya la conocéis por la fotografía es May, la persona que resuelve nues-tros problemas desde el local del APA. Nos recibe con su sonrisa y comenzamos la entrevista.

¿Cuánto tiempo llevas traba-jando para el APA?Llevo cuatro cursos, desde el curso 2008-2009.

¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo?Me encanta la relación con los niños, son superdiverti-dos. Por ejemplo cuando vie-nen a entregar dibujos para los concursos, fichas o tie-nen que esperar en el local y te cuentan cosas. Cuando hablas con ellos tienen una forma muy graciosa de ver el mundo.

¿Nos puedes contar alguna anécdota?

Recuerdo un día en el que vino el abuelo de un niño muy preocupado porque no le veía en la salida de las actividades extraescolares. Le pedí el nombre y al

comprobar el listado no apa-recía aunque él insistía en que el niño tenía que estar en el colegio.Después de un buen rato le pregunté de qué colegio era y su nieto era de la Encina.

¿Ha pasado algún familiar tuyo por Los Jarales?Mi hija pequeña estuvo en los Jarales hace años hacien-do los dos últimos cursos de primaria.

Muchas gracias por contes-tar nuestras preguntas y por tu paciencia para atendernos

a los papas día a día en el local.

Javier Fernández Pello

UN INSTITUTO EN EL BARRIO

ENTREVISTA A MAY


Los alumnos de 2º y sus profes de Lengua estuvimos un mes largo preparando el encuen-tro con Ricardo Gómez.

En primer lugar leímos el cuento: “Elperroquebuscabaestrellas”ilustrado por Tesa González y editado por la editorial Edelvives. El protagonista del cuento es Goss, un perro vagabundo al que le encanta mirar las estrellas y decide un día salir en su busca.

Durante la lectura colectiva del cuento, que se realizó en varias sesiones, los alumnos bus-

caron información, con ayuda de sus familias, sobre diferentes razas de perros; todo lo que aprendieron lo compartieron con los compa-ñeros de clase en una exposición oral a la que llegaban muy motivados.

Por último descubrieron las diferentes conste-laciones que surcan nuestro cielo y las dibuja-ron en un gran mural que preparamos para el encuentro.

Alternativamente a todo este trabajo en clase se completó un cuadernillo, elaborado por las profesoras de Lengua, en el que se trabajó la comprensión lectora, la ilustración y la expre-sión escrita: crucigramas, sopas de letras, acrósticos, cuentos inventados…

Pero queríamos conocer un poco mejor a Ricardo Gómez y leímos en clase otro cuento, en formato de álbum, ilustrado también por Tesa González y editado por Edelvives: “ElsueñodeLuShzu”Lu Shzu es una niña dagonmei, de China, que debe trabajar en una fábrica de juguetes; un

día comete de gran error y…Tras su lectura hablamos sobre el valor de

RICARDOGÓMEZy“Elperroquebuscabaestrellas”


todo lo que tenemos, sobre el trabajo infantil y sobre nuestros viejos juguetes.

Decidimos traer entonces alguno de estos juguetes y escribir su historia.

Con todos ellos y con el trabajo sobre las razas de perros, montamos una preciosa exposi-ción.

Después los alumnos se convirtieron endiseñadores de moda y vistieron a las muñecas de Lu Shzu.

¡¡Ya estába-mos prepara-dos para reci-bir a Ricardo Gómez!!

La expectación era muy alta pues Ricardo nos había escrito dos cartas hablán-donos de él, de sus cuentos y sus proyec-tos.

Primero quisimos jugar con él y ver si sabía

mucho sobre perros. Le pre-paramos un juego de adi-vinanzas de perros pero él nos confesó que sólo sabía escribir histo-rias de perros.

Después nos contó un millón de cosas relacio-nadas con sus cuentos, con su trabajo, con las ilustraciones de sus libros...

Constantemente surgían preguntas de los niños, ¡lo querían saber todo!...y todas las preguntan tuvieron respuestasque encerraban interesantes historias.

Tras el encuentro los niños y niñas nos dijeron esto:- Me gustó mucho cuando nos contaba historias de cuando él era pequeño y lo que hacía con su abuelo.

- Ricardo se parecía un poco a Goss, por-que también a él le gustaba dar vuelta a los escarabajos y seguir los caminos de hormigas.


- Lo mejor es que haya venido a conocer-nos.- Me ha encantado Ricardo, era muy inte-resante, divertido y educado con nosotros.- Me gustaría verle otra vez.- Me gustó mucho cuando todos hacía-mos preguntas.- Me encantó el encuentro porque apren-dí muchas cosas de sus cuentos.

La experiencia del ENCUENTRO CON AUTOR es siempre muy satisfactoria para todos pero, ante todo, es una actividad realmente motiva-dora para la animación a la lectura por lo que, desde la biblioteca del centro y desde las aulas se le da el valor y la importancia que tiene.Os recordamos e informamos que Ricardo Gómez vendrá a finales de abril para un encuentro con los profesores y padres que

hayan leído el libro del maletín viajero: “La isla de Nuncameolvides”.queremos estar siempre abiertos a vuestras ideas y opiniones!

Profesores de la Biblioteca


La Consejería de Educación, Juventud y Deporte quie-re animar a los centros, a los maestros y a los alumnos a poner a prueba la creatividad, el espíritu de esfuerzo y superación y la capacidad de trabajo que supone la participación en un concurso escolar. La Orden 1578/2010, de 23 de marzo, estableció las bases regu-ladoras del Concurso de Narración y de Recitado de Poesía para los alumnos de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid.Cada Centro seleccionará dos alumnos para la modali-

dad de Prosa y dos para la modalidad de Recitado.,Yo estaba muy interesada en que alguno/a de mis alumnos/as participase, ya tengo experiencias ante-riores y me parecieron muy enriquecedoras.Lo primero que hice fue tantear al alumnado para ver si había voluntarios que estuviesen dispuestos a trabajar duro.De 6ºA se ofrecieron: Rodrigo para la Prosa y Alba para el Recitado de Poesía.De 5ºC se ofrecieron: Marcos para la Prosa y María para el Recitado de Poesía.El paso siguiente, era preguntar a mis compañeras de ciclo, si alguien de su curso iba a participar. Como me dejaron el camino libre, me puse manos a la obra.Hablé muy claro a los futuros concursantes:”No va a ser nada fácil, el repertorio de Poesías es compli-cado. Tenéis que memorizar, vocalizar e interpretar. Elegiréis tres títulos, los estudiaréis hasta interiorizar-los. Después los hacéis vuestros, sólo así, los recitaréis con propiedad.”Con los alumnos de prosa, trabajamos lanzando al aire un supuesto. Por ejemplo dictarles una frase y a partir de ahí, componer un relato. También darles unas palabras concretas que formasen parte de la composición.La experiencia ha sido genial, porque se creó un clima de complicidad entre los compañeros, que se que-daban embobados escuchando tanto a Alba como a María.En los recreos, recibieron muchas felicitaciones, por-

que recitaron en otros niveles distintos a sus respecti-vos grupos de referencia. Estas actuaciones les dieron seguridad.El día 26 fue la prueba de fuego. Los cuatro venían muy nerviosos, también muy emocionados, al igual que sus compañeros que estaban expectantes y, en cuanto me vieron, me repetían ¿Has visto que guapas/os vienen?¡Ciertamente estaban como pinceles!En el CTIF, el recibimiento fue muy acogedor. Les ofrecieron un desayuno y como recordatorio de su “hazaña” cada participante se llevó un Diploma, un marca-páginas y una planta.Primero recitó María, le salió en suerte Coplas. A continuación recitó Alba, le salió en suerte Poderoso Caballero Don Dinero.¡Las dos alumnas estuvieron geniales! ¡La recompensa ha sido participar! Hoy 28 de febrero, a las 14h. me acaban de comunicar que Alba ha pasado a la final.Ahora tiene que elegir una poesía libre, enviarla antes del 6 de Marzo para que sepan cual ha elegido y…………….¡comenzar a estudiarla! El día de la final, que me parece será el 10 de abril, en el CRIF Las Acacias, Alba recitará dos poemas: uno del repertorio entre los tres que había elegido, por sorteo; otro de libre elección.De momento no hay fallo sobre los participantes en prosa. Estamos a la espera.No puedo finalizar esta crónica, sin demostrar mi

enorme agradecimiento a los padres de Alba, María, Marcos y Rodrigo por su importantísima colaboración e implicación.También mi cariñoso agradecimiento a mis compañe-ras, por su constante apoyo y a todo el alumnado del 3º ciclo, que han vivido estos preparativos como algo suyo.¡Esto es trabajar en equipo!Un fuerte abrazo a toda la Comunidad Educativa.

Conchi, tutora de 6ºA

CONCURSO DE NARRACIóN Y RECITADO DE POESíAS

MÁSCARAS DE CARN AV ALOs traemos a estas páginas el trabajo que Mercedes ha hecho con el grupo de alumnos del colegio que asiste a la actividad de extraescolar de informática. Para el carnaval de este año, han preparado unas máscaras muy divertidas y coloristas.Para ello, han utilizado una aplicación que se llama Inksca-

pe. Inkscape es un editor de gráficos vectoriales de código abierto, es gratuito y las características soportadas inclu-yen: formas, trazos, texto, marcadores, clones, mezclas de canales alfa, transformaciones, gradientes, patrones y agrupamientos. www.inkscape.org

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PRóXIMOS PROYECTOS:2013AñoInternacionaldelaCooperaciónenlaEsferadelAgua–haremosunapresentaciónenPowerPointyunCartel.Ecologíaverde-presentaciónenPowerPoint.PirámideNutricionalreglasdeoro–presentaciónenPowerPoint,asícomoalgúnesquemaenWord.

MÁSCARAS DE CARN AV ALPero nos vamos a centrar en lo más importante, cómo se hace. Cada alumno eligió su máscara. Una vez elegida, la situaron en una capa y dicha capa la bloquearon. ¿Qué se consigue con esto? Poder utilizar una imagen de plantilla y trazarla. Después, lo imprimieron en cartulina. Por último, el último toque lo pusieron Montse (monitora

de Hotelma en el comedor) y los alumnos ayudantes que eligió, ellos les pusieron las gomas y la brillantina a todas las máscaras: MUCHAS GRACIAS.

Mercedes Díaz¿Os parece complicado? Pues para los niños parece que no lo fue tanto. Y si no, echadle un vistazo al resultado...

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En estos momentos en los que el asunto de la implantación de la jornada continua está cociéndose en numerosos foros de opinión, me siento a escribir estas líneas a modo de reflexión y sin preten-der que nadie secunde mis ideas…1. En primer lugar, lo que me sale es una profunda decep-ción: nuestra Consejería de Educación, investida de “potestas” para algunos y “auctoritas” para otros, ha decidido que seamos los centros, a través de sus consejos escolares, los que tomemos esta importante decisión. Y pienso, ¿nos consultan en nuestras empre-sas el horario que queremos tener?; ¿les preguntan las empresas a los clientes cuándo les viene mejor a ellos que les presten sus ser-vicios? A ambas preguntas me parece que la respuesta es general, NO. Y es lógico, ya que la organización del tiempo de trabajo forma parte del conjunto de competencias que tiene quien manda para organizar su actividad. Pues parece que en la educación esto no es así. Quien tiene esas facultades renuncia a ellas, de forma ilegítima, y le pasa la patata caliente a otro. Y estoy convencido que lo hace no como un alarde de democracia en el ámbito docente, sino para intentar quedar bien con todos los que componemos este universo: centros, profesores, padres y alumnos. Y creo que, al final, consigue que-dar mal con todos porque enseña el caramelo pero lo pone tan complicado de conseguir que hace imposible el poder saborearlo. Eso sí, enfrentando entre sí a todas las partes de manera artificial, como si su postura fuera excluyente de la de los demás colectivos, y creando un problema donde no existe.2. En segundo lugar, creo que hay que priorizar lo verda-deramente importante: la calidad de la educación. Alrededor de este núcleo hay numerosos elementos accesorios que, si bien son importantes, no pueden hacernos perder de vista que en cual-quier decisión que se tome en el ámbito docente, debe primar el interés de alcanzar la máxima calidad en la educación que reciben nuestros hijos en el colegio. Y no tengo claro que esto sea consi-derado así en todas las ocasiones (hay honrosas excepciones). La Consejería no dejaría una cuestión de importancia sin regular de igual manera para todos los centros si, de verdad, la considerase básica para mejorar la calidad de la educación. Los padres no pon-dríamos por delante argumentos más o menos importantes, pero no esenciales, para la calidad de la educación. Y los profesores darían sólo argumentos educacionales.Por ello, me parece que la conciliación de la vida familiar, los aspectos económicos, la permanencia de las rutas y comedores escolares y, por qué no decirlo, considerar a los centros escolares como “guarderías” donde tener ocupados a nuestros hijos mien-tras nosotros trabajamos deben ser argumentos de segundo nivel si de lo que verdaderamente estamos preocupados es de que nuestros hijos tengan una EDUCACIÓN DE CALIDAD. Y lo repetiré las veces que sea necesario: LO FUNDAMENTAL ES LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.3. Si tratamos de homogeneizar el sistema educativo y no abrir desigualdades gratuitas, creo que facilitar que cada centro tenga una regulación particular de su horario no hace otra cosa que introducir argumentos para diferenciar unos centros de otros por criterios no estrictamente “educativos”. Y lo digo por experien-cia propia, cuando he visto que determinados centros se elegían por padres de determinado perfil en atención al horario lectivo que tenían. 4. En cuanto al fondo del asunto, sólo una reflexión, el con-cepto “jornada continua” es tan amplio que, salvo que lo acotemos y lo concretemos, puede hacer que nunca podamos ponernos de acuerdo.Por lo que se lee en foros de opinión, en lo único que hay acuerdo es que la jornada continua es la que imparte toda la carga docente antes de la hora de la comida. Fijaos si las posibilidades son nume-rosas: horas de inicio (desde las 8:00 hasta las 9:30, en intervalos de 15 minutos) y finalización (desde las 13:00 a las 14:30), recreos a considerar, variabilidad del horario según el nivel (infantil o pri-maria) y ciclo, etc… Y ahora, que alguien me diga si todos tenemos lo mismo en la cabeza a la hora de manifestar nuestra opinión a favor y en contra de la jornada continua. Evidentemente, NO.Y esto hace que si nuestra opinión la damos sobre cosas distintas, la conclusión común corre serios riesgos de ser “no correcta”/”no

adecuada”/”no válida”.Aparte de la dificultad de centrar el concepto, después ponemos este modelo en relación con nuestros hijos, cada uno de su padre y de su madre. Resultado: combinaciones de n elementos tomados de 2 en 2, cuando n tiende a infinito. Un caos.Y, por último, ¿qué sucede antes y después de la jornada estric-tamente docente?. Pues sobre eso también habría para escribir libros y libros. Y cada uno lo pasaría por el tamiz de sus intereses personales, que para eso cada uno es cada uno y tiene sus cadau-nadas.Sin extenderme más, hasta aquí algo de lo que yo considero más o menos objetivo (y seguro que no lo es para todos).Si ahora cada uno queremos volcar nuestra impronta personal en la decisión que se debería tomar, podemos consensuar que el acuerdo se antoja muy complicado, en un sentido o en el otro. Yo tengo mi propia opinión, fruto de haber tenido dos hijos, cada uno de ellos con los dos tipos de jornada, en diversos niveles y ciclos. Y es una opinión muy personal, porque no estoy seguro de que pueda extrapolar mis conclusiones al resto de niños del cole-gio y/o de la Comunidad de Madrid.Lo que sí tengo claro es que, después de leer alguna que otra docu-mentación, foros varios y otras opiniones, argumentos y demás, NOS HAN CREADO UN PROBLEMA DONDE NO LO HABÍA.No sé si es como consecuencia de la crisis económica, social, laboral, de valores, de modos, de…. que tenemos en la actualidad, tenemos un caldo de cultivo excepcional para crear confrontacio-nes con cualquier semillita que arrastre el aire. Y, lejos de tratar de evitar estas disensiones, tenemos unos políticos/gobernantes/ges-tores especializados en alentarlas. Y si es eludiendo su responsabi-lidad y tratando de “pasarle el muerto” a otros, mejor que mejor.Como decía al principio, me cuesta creer que la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, como tantas otras en España, que regulan todo lo regulable y más, tenga un aire demo-cratizador y, qué casualidad, trate de plasmarlo en un tema, al menos, “espinoso”. Más bien, en un claro ejemplo de dejación de funciones nos quieren “vender la moto”:• A los centros, como un ejercicio de autonomía organi-zativa ejemplar; eso sí, necesitáis “cuadrar el círculo” para que la decisión se pueda tomar.• A los profesores, facilitándoles una racionalización de su jornada laboral y una mejora del horario lectivo; eso sí, a costa de echarles encima a los padres, que sólo veremos el beneficio propio de los profesores.• A los padres, que podremos “elegir” el horario de nuestro centro que más se adapte a nuestras circunstancias; eso sí, nos va costar un potosí ponernos de acuerdo en algo.Y como tampoco se ha buscado conectar los intereses de todos nosotros (existe un nexo de unión que debería alimentar la decisión a tomar: premio al que lo acierte), se ha abonado el terreno para ideologizar el debate y desenfocarlo, perdiendo el horizonte de lo que debería ser el nudo gordiano de esta cuestión: ¿QUÉ TIPO DE JORNADA LECTIVA MEJORA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN QUE RECIBEN NUESTROS HIJOS?Ya que presuponemos (a veces con cierto desatino) que quienes toman las decisiones por y para la sociedad lo hacen con los cono-cimientos, el criterio y el rigor suficientes para intentar que sean lo más acertadas posibles, creo que, en este tema, debemos exi-girles lo mismo: que sean ellos los que, amparándose en los estu-dios/experiencias/particularidades sobre todos los aspectos que rodean la actividad académica, tratando de beneficiar al mayor número de alumnos, dotando de mecanismos para tratar los casos excepcionales y dando las explicaciones objetivas suficientes que justifiquen esa decisión, decidan QUÉ JORNADA ES MEJOR PARA TODOS LOS CENTROS DE LA COMUNIDAD DE MADRID, poniendo en el centro el objetivo último: LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA.Y finalizo con un ruego: señores políticos/gobernantes/gestores: tomen el toro por los cuernos y, si de verdad creen en lo que dicen creer, TOMEN LAS DECISIONES QUE LES COMPETEN Y ASUMAN LAS RESPONSABILIDADES CORRESPONDIENTES. Y si no quieren/pueden/saben, dejen sus puestos para que otros que quieren, pueden y saben lo hagan.

Gonzalo Martín

REFLEXIONES DE UN PADRE SOBRE LA JORNADA CONTINUA


Declarada de interés turístico internacional en 1986, ha soli-citado formar parte del patrimonio universal de la Unesco, junto con la propia ciudad de Zamora. Todavía no lo ha con-seguido, pero todo llegará. De momento, la Semana Santa zamorana es el acontecimiento religioso, cultural y social más relevante de la ciudad. Goza de un prestigio turístico que trasciende nuestras fronteras y que se ha ganado a pulso.Los primeros testimonios de la Semana Santa en Zamora datan del siglo XII. Los monasterios y conventos organiza-ban desfiles procesionales en torno a sus claustros y calles para mostrar al pueblo la pasión, muerte y resurrección de Jesucristo. Los 66.000 habitantes de Zamora pasan a ser 300.000 desde el Domingo de Ramos al de Resurrección. La mitad de los zamoranos, casi unos 32.000, son cofrades, lo que justifica por qué esta Semana Santa es tan diferente a las demás. Así por ejemplo, la procesión de las Capas Pardas es algo com-pletamente distinto a lo que se ve en otras ciudades. Unos 150 cofrades visten la típica capa parda alistana, esa que mi

padre heredó de mi abuelo, y que usaban los pastores cuan-do salían a dormir cerca del ganado y lejos de casa. Esta procesión sale a las doce de la noche del Miércoles Santo. Impresiona cuando llegan los cofrades con un sonido de matracas. En cuanto aparecen, se hace el silencio en la calle, y con la única iluminación de los faroles y de la luna, se crea un ambiente lúgubre. Se entona el Miserere, cántico popular de las tierras de Alba y Aliste, comarca a la que está dedicada esta procesión y de la que soy autóctono. Hay que colocarse justo en la esquina de la Cuesta de Pizarro, allí se puede escuchar al quinteto de viento interpretando músicas fúnebres y ver cómo gira el paso. Otra procesión imprescindible, que también se celebra el Miércoles Santo, a las ocho de la tarde, es la del Silencio. Se llama así por el juramento de silencio que hacen lo cofrades y porque no cuenta con acompañamiento musical, tan solo rompe el toque de clarines. Esta cofradía fue la primera en introducir las túnicas de estameña, la clásica de caperuza roja, blanca o negra, que posteriormente se ha extendido

al resto de celebraciones y está declarada Fiesta de Interés Turístico Internacional.

Aunque creo que el miércoles es el día imprescindible, la semana está cargada de procesiones y eventos dignos de ver. La procesión de Jesús Yacente del Jueves Santo se con-sidera la más antigua de nuestro país, data del Siglo XV. La del Domingo de Ramos, a las 17:30 de la tarde, sale con las populares palmas y finaliza, como muchas otras, en el Museo de Semana Santa. La del Cristo de la Buena Muerte, a las 12 la noche del Lunes Santo. La de Jesús Nazareno, a las 5 de la mañana del Viernes Santo. La de la Soledad, a las ocho de la tarde el Sábado Santo, y a las 9 de la mañana del domingo, la de Resurrección. Es decir, cualquier día habrá alguna procesión digna de ver. Además, Zamora no es solo Pasión. Es increíble que esta ciu-dad, siendo tan especial y estando a tan solo dos horas por autovía de Las Rozas, sea todavía una gran desconocida en nuestra zona. Todo su centro histórico merece ser visitado: desde la plaza Mayor hasta la catedral y el parque del Castillo, pasando por la plaza de Viriato. La muralla y los barrios bajos de la ciudad. Su calle peatonal y comercial, Santa Clara. Ambas orillas del

Duero, desde la nueva hay unas impresionantes vistas del casco antiguo. Sus decenas de bares y restaurantes llenos de tapeo, de buena mesa. Sus más de 30 templos y las decenas de rincones medievales, que recuerdan historias míticas, con el Cid y el rey Don Sancho como protagonistas.

Manuel Mezquita

ZAMORA, ES SEMANA SANTA Y MUChO MÁS

Procesión de las Capas Pardas de Zamora

Procesión del Silencio


08:25 de la mañana. Como cada Día sin Cole, la misma mezcla de emociones ante una excursión: emoción y preocupación. La emoción por una jornada muy atractiva, llena de actividades que prometían pasar grandes momentos. La preocupación, por lo evidente, que todo salga bien y no falle nada.

Pero todo comenzaba estupendamente. Al llegar muchos peques estaban ya esperando con una son-risa en su cara; el autobús, a su hora y en su lugar; los monitores, prestos a cumplir con una labor que, al final, sería inconmensurable. Como siempre, la paciencia de los papis y su ayuda resultaron inestima-bles para ponernos en marcha y, una vez subidos todos a los autobuses, nos despedimos partiendo llenos de emoción a Xanadú. ¡¡La nieve nos esperaba!!

A la llegada, nos organizamos en grupos y los monis fueron explicando brevemente pequeñas normas de conducta como recordatorio a los alumnos. Y por fin, a las 10:00, nuestros amigos de la pista de nieve nos abrieron sus puertas para comenzar nuestra visita.

Los alumnos de primaria fueron a cambiarse y a recibir las instrucciones pertinentes para sus clases de esquí, mientras los alumnos de infantil eran conducidos a una sala donde, antes de pasar a la zona de alquiler de material, se les explicaba a través de juegos todo lo relacionado con el mundo de la nieve y se les daba un tentempié para coger fuerzas.

Así transcurrieron las primeras horas hasta la comida. Los mayores recibiendo clases de esquí y los peques jugando en la nieve en una zona acotada con mate-rial específico. Por nuestra parte, algunos monitores se lanzaron a la aventura y subieron a demostrar sus dotes deportivas, aprovechando para hacer fotogra-fías que conformarán un álbum digital para todos los participantes.

Después de la primera toma de contacto tocaba repo-ner fuerzas. Nuestros compañeros de Hotelma nos habían preparado una bolsa de picnic con bocadillos y sándwiches, zumo, agua y fruta, de manera que todos cargáramos pilas para lo que restaba de actividades.

Y así, tras el descanso, vuelta a la pista de los mayores, esta vez sin esquís. Era la hora del descenso en donut. Los monitores multiplicándose para aprovechar el tiempo al máximo, ayudando a los alumnos a cambiar-se, llevándolos a la pista y siendo una ayuda esencial para el desarrollo de la actividad. No quiero dejar pasar la oportunidad de mencionar a dos papis que acudieron con nosotros a disfrutar de esta jornada y que, junto a los monitores, sacaron lo mejor de ellos para conseguir que todo saliera a la perfección.Para los alumnos de Infantil, era el turno del taller educativo. Se lo pasaron en grande, sus monitoras estuvieron acompañándoles y ayudándoles en todo para que no les faltara de nada.

Y por fin nos dieron las 15:00. Había que cambiarse e intentar volver a casa con todo lo que traíamos puesto. Como ya sabéis, en estos casos es imposible. Hicimos una colecta de guantes, gafas, gorros, bragas de cuello e incluso las zapas de una monitora que trajimos de vuelta al cole, y como siempre algo dejamos allí.

Las caras en el autobús dejaban claro el resultado. Sonrisas envueltas de ojos cerrados nos decían que había sido un día fantástico y agotador. Un día lleno de grandes momentos que esperamos repetir a vues-

tro lado. Gracias papis por vuestra confianza, gracias peques por vuestras ganas. Gracias Pilar, Irene, Luis, Sandra, Elena, Isa, Nacho, Juan Antonio y Olga por vuestra ayuda.

¡Un abrazo! ¡Nos vemos en Semana Santa!

Jesús Mantecón

XANADú, LA OTRA CARA DE LA NIEVE


En esta ocasión nos gustaría explicar el concepto de “desarrollo sostenible”, ya que como sabéis es uno de los pilares de las escuelas UNESCO, y el elegido por nuestra comunidad educativa como prioritario para trabajar con nuestros alumnos-as. En ellos está la posibilidad de un cambio de conciencia para , a su vez, cambiar el futuro.

En el año 1987 se publica un libro, llamado “Nuestro Futuro Común”, que fue básico para el movimiento ambientalista.

El Informe Brundtland, como también se lo conoce, ana-lizó la situación del mundo en ese momento y demostró que el camino que la sociedad global había tomado esta-ba destruyendo el ambiente por un lado y creando más

pobreza.

Fue así que señaló que no se podía seguir con el creci-miento económico tradicional y que había que buscar un nuevo estilo de desarrollo al que llamó sostenible. Este debía ser más justo y equitativo y permitir a la humanidad satisfacer sus necesidades sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones de satisfacer las suyas.

Es por esto que el desarrollo sostenible tiene tres com-ponentes esenciales que deben tenerse en cuenta y son igualmente importantes para lograr un futuro mejor: el ambiente, la sociedad y la economía.

Es decir que la idea no es tener más y más cosas sino tener una mejor calidad de vida. Y no podemos tener

una mejor vida si no tenemos educación, si no hay jus-ticia, si la inseguridad sigue creciendo... como tampoco podemos si el planeta está contaminado y agotamos los recursos naturales.A través de la educación ambiental, se puede incremen-tar la calidad de vida, que es algo más que el nivel de vida. Esta requiere pensar más en los demás, en la comu-nidad, ya que la calidad de vida se relaciona con el ser y el nivel de vida con el tener.

Por todo ello nuestra comunidad educativa quiere contri-buir con nuestro granito de arena a conseguir una mejora en la calidad de vida, tomando conciencia de que todavía hay muchos niños-as y grupos sociales que no pueden acceder a una vida saludable, a la educación, al trabajo, a

la igualdad, a la paz, a los servicios, al aire limpio, a todos los elementos que determinan una calidad de vida. La aspiración de todo hombre debe ser lograr un equilibrio entre el ser y el tener.

Para educar en estos valores y dentro del “Año Internacional de la Cooperación en la Esfera del Agua”, hemos programado una serie de talleres en los que van a participar todos los alumnos del colegio y que se realiza-rán los días 20 y 21 de marzo.

Nos gustaría seguir compartiendo con vosotros la labor de educar a vuestros hijos en estos valores.

Comisión de Profesores UNESCO

ACERCÁNDONOSA“ELDESARROLLOSOSTENIBLE”


The students from the second cycle had interviewed Nicole and Ahsley, our assistants from the United States.

Interview to Nicole:

1- Where are you from?I´m from a city called Wallingford, in Connecticut, United States.2- How old are you?I´m 22 years old.3- Do you have any siblings?Yes, I have one older brother called Alex.4- Do you miss anything from your country?

Yes, I miss my family, my friends, and my dogs.5- Do you like Spain?Yes, I really love Spain. It´s diverse, it has a lot of his-tory, it´s very beautiful and I love the culture and the people.6- Do you like Spanish food?Yes, I love Spanish food. It´s delicious.7- Do you like bullfighting?I know it is a tradition, but I personally don´t like the idea of bullfighting. I think it´s cruel to the bulls.8- Do you like teaching English? Do you like “Los Jarales”?Yes, I enjoy teaching English. It´s a fun and interes-ting experience. I also like “Los Jarales” beacuse the teachers, administration and students are all great people.9- Do you think that Spanish people are polite?Yes, I think Spanish people are polite and kind even to

people they don´t know.10- What do you hate the most of Spain?I don´t like that many Spanish people smoke.11. Do you like music? Which is your favourite group?I love music, all different kinds. My favourite group is 311.12- What is your favourite movie?I love Harry Potter movies!13- What is your favourite animal? Do you have any pets?My favourite animal is a dog, and yes, I have two dogs.14-Do you practice any sports?

YANkEES IN JARALES SChOOL: WELCOME


Now I don´t, but I used to dance and play field hoc-key.15- What is your favourite football team?And your favourite football player?I guess my favourite football team is Real Madrid and my favourite player is Casillas.16- How would you describe yourself?I would describe myself as a kind and caring person who loves to learn and travel.

Interview to Ashley:

Ashley Omphroy is from Alameda, a city near San Francisco, California. She studied primary education at San Diego State University in San Diego, California. She loves playing football and teaching.

1- How old are you?I´m 25 years old.2- Do you have any siblings?Yes, I have two brothers, Christian and Demitrius I also

have three stepsisters, Gabrielle, Ashley and Ryan.3- Do you miss anything from your country?Yes, I really miss my family, and friends from home, apart from that I miss my dog and the food. San Francisco has my favourite restaurants.4- Do you like Spain?Yes, I am in love with Spain.5- Do you like Spanish food?Yes, I do like Spanish food. I love tortilla, jamon, pin-chos and pisto.6- Do you like bullfighting?No, I don´t like bullfighting it makes me sad for the bulls.7- Do you like teaching English? Do you like “Los Jarales”?

Yes, I like tea-ching English. It is very fun and the kids are very funny. I also enjoy teaching at “Los Jarales”. The teachers are nice, wel-coming and very helpful.8- Do you think that Spanish people are polite? Most Spaniards I have met are polite, but there are always some people who aren´t.9- What do you hate the most about Spain?The thing I hate most about Spain is how places close in the middle of the day and shops aren´t open on Sunday.10. Do you like music? Which is your favourite group?I love all types of music. Some of my favourite groups are Mumford & Sons, Kings of Leon and Lauryn Hill.11- What is your favourite animal? Do you have any pets?My favourite animal is the dolphin. I don´t have any pets in Spain, but in California I have two dogs: Oscar and Uma.12-Do you practice any sports?Yes, I play football. I play in the center midfield.13- What is your favourite football team?And who is your favourite football player?I guess my favourite football team is Real Madrid and my favourite player is Andres Iniesta. He is in my opi-nion the best midfielder in the world.14- How would you describe yourself?I would say that I am a very friendly and caring person. I would also say that I am a very active and sporty person.

Interview held by students from 2nd cycle

Localiza las 5 diferencias que hay entre estas dos fotografias

S o

l u c

i ó

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Infantil Primer Ciclo

Segundo Ciclo Tercer Ciclo

Adultos

Colabora:Ayuntamiento de Las Rozas

Esta editada por la Asociación de Padres del Colegio de Educación Infantil y Primaria Los Jarales de Las Rozas de Madrid.

Esta asociación invita a madres y padres, alumnos, profesores y personal del colegio a que envíen sus colaboraciones.

La redacción puede no identificarse plenamente con el contenido de algún articulo publicado en el presente Boletín.

Tirada: 550 ejemplares

Comité de redacción:Gonzalo Martín Margarita EstradaManuel Mezquita Javier Fernández-PelloAna Palacio Angela BeatoMay Onieva

DÍAZ REGUERA, Nuria. ¿Ahora qué va a pasar?. Salamanca: Lóguez, 2012.Como todos los días, Doña Vaca va paseando por el campo, mugiendo, cantando, soñando... Pero hoy sucede algo inesperado, un gran sus-to, un tropiezo, un resbalón. Entre picos, pa-tas, rabos y pezuñas, la aventura se complica mogollón. Muu, muu. Oing, oing. Beee, beee. Píoo, pioo. ¿Ahora qué va a pasar? Historia divertida escrita con rimas que harán las delicias de los más pequeños.

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REVIEJO, Carlos .“Versos para contar”. Madrid: SM, 2012.Con este libro ilustrado por Gusti de una for-ma realmente atractiva y genial, el niño des-cubrirá el mundo de los números y se familia-rizará con la poesía cercana y sencilla escrita por Carlos Reviejo. Los poemas aluden a rea-lidades conocidas o apetecidas por los niños, como son los cuentos tradicionales, a las fies-tas o a elementos de la naturaleza (el arco iris o la luna) o del cuerpo (las manos). El niño también sabrá cuántos días duró el diluvio uni-

versal o si se pueden contar las estrellas.Son poemas divertidos y alegres en los que se nota la influencia de la poesía tradicional: hay trabalenguas, adivinanzas, seguidillas y hasta un romance.

HAGEN,Hans.” Farid y el gato negro”. Zaragoza: Edelvives, 2011. Farid solo tiene 8 años y vive en una ciudad de Pa-kistán. No puede ir a la escuela pues debe ayudar a su padre en su trabajo. Desde que visitó la tumba de Kalandar, un santo con poderes mágicos, se em-peña en encontrar parecidos entre un gato negro que se va cruzando en su camino y su madre, que ha desaparecido misteriosamente.Cuento lleno de ternura que nos acerca a una cul-tura diferente.

D.E. STEVENSON. “El libro de la señorita Buncle”. Alba editorial, 2012.Novela deliciosa, ligera, cómica, ingeniosa y un poco malvada. Un libro dentro de un libro, de la mano de una autora to-talmente inédita en España, la escocesa D. E. Stevenson. Publicada en 1934, narra los aprietos de una solterona que, al escribir con seudónimo un libro sobre sus vecinos, organiza un fenomenal alboroto en el pueblecito donde vive y donde nadie sospecha que pueda ser ella quien ha puesto al descubierto todos sus secretos.

ÁLVAREZ, Blanca. “Aún te quedan ratones por cazar”. Ma-drid: Anaya, 2012. Ryo se siente muy preocupado por su padre que se ha ido a la guerra a luchar por su país, Japón. Poco a poco va creciendo aunque aún le que-dan muchos ratones por cazar. El 9 de agosto de 1945 un avión sobrevuela el cielo de Naga-saki, lugar donde vive Ryo, que ese día decide sorprender a su amiga Reiko para demostrarle su amor. Esta bella historia, escrita de una forma maravi-llosa, ha recibido el IX Premio Anaya de Litera-

tura Infantil y Juvenil.

Recomendaciones de los profesores

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fiesta de interés turístico internacional. xanadu fileaprobación o no del inicio de este...

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