fiches ensieta - ensta-bretagne.fr continue/fc2010bd.pdfl’informatique, de l’électronique, de...

B R E S T F o R m a T i o n c o n T i n u E 2 0 1 0

- F i c h e s E n s i e t a -

électroniqueinformatiquemécaniqueélectrotechniqueHydrographiemanagement

Patricia auzasResponsable

Formation continue à l’Ensieta

[édito]Je vous invite à découvrir les formations continues

proposées par l’Ensieta en 2010 dans les domaines de

l’informatique, de l’électronique, de l’électrotechnique, de

la mécanique, de l’hydrographie, de la pyrotechnie ou du

management.

Je me tiens à votre disposition pour une présentation de

nos offres “catalogue” ou l’élaboration pour votre entreprise

d’une formation spécifique.

Dès septembre 2010, vous trouverez sur le site

www.formation-continue-brest.fr le catalogue des

formations 2010/2011 de l’Ensieta et de nos partenaires :

l’Enib, l’ESc Bretagne Brest et l’isen Brest. a bientôt !

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établissement public d’enseignement supérieur et de recherche pluridisciplinaire créé en 1971 et situé à Brest, l’Ensieta dispense des formations et mène des recherches dans des domaines d’ingénierie qui requièrent une haute technicité.L’Ensieta partage avec les 4 autres écoles sous tutelle du ministère de la Défense une culture de l’exigence et de l’excellence. L’Ensieta forme des ingénieurs pour les secteurs d’activité les plus innovants : domaines naval et offshore, automobile, aéronautique, STic (sciences et technologies de l’information et de la communication)... L’excellence de l’Ensieta résulte aussi d’une démarche d’amélioration continue. L’Ensieta est certifiée iSo 9001:2000 depuis 2007 pour l’ensemble de ses activités de formation, recherche et soutien.

Ensietaécole d’ingénieurs & centre de recherche

>>> L’Ensieta est administrateur du GiS Europôle mer et des pôles de compétitivité mer Bretagne et iDforcaR. L’Ensieta est également membre des pôles de compétitivité images et Réseaux et Emc2.

>>> L’Ensieta est administrateur du PRES « université Européenne de Bretagne ». Elle y valorise la thématique sciences et techniques de la mer au sein du conseil scientifique.

>>> Depuis plusieurs années, l’Ensieta, l’EniB, l’iSEn Brest et l’ESc Bretagne Brest s’associent pour diffuser une offre de formation continue large, représentative des expertises brestoises dans de nombreux domaines.

1971 création de l’Ensieta 1990 ouverture du concours aux élèves civils1992 Début des activités de recherche dans les laboratoires de l’école2003 Les promotions de l’Ensieta en cycle EnSi atteignent 150 élèves dont 1/4 d’élèves militaires

et 3/4 d’élèves civils. Ses laboratoires de recherches accueillent une centaine de chercheurs (enseignants-chercheurs, cadres techniques et doctorants).

2005 inauguration du nouveau centre de recherche de l’école par le ministre de la défense et le ministre délégué à l’enseignement supérieur et à la recherche.

2007 obtention de la certification iSo 9001:2000 pour l’ensemble des activités de l’école.2009 Premiers diplômés de la formation d’ingénieurs par alternance

3

inFoRmaTiQuEFusion d’informations pour la classification La programmation objet avec le langage JavaLes systèmes temps réelmodélisation de logiciels et notation umL

éLEcTRoniQuELes mesures hyperfréquencesLe RaDaR et ses applicationscircuits logiques programmable, le langageVHDLSystème sur puce programmable (SoPc)Traitement du signalinitiation à l’acoustique sous-marineacoustique sous-marine

éLEcTRoTEcHniQuEElectronique de puissancenotions de régulation, asservissementmachines tournantesVariation de vitesse des moteurs électriquesinitiation aux systèmes automatisésLe Grafcet et ses applicationsLa programmation d’automates programmables

FoRmaTionS couRTES

6789

10111213141516

17 181920212223

4

[sommaire]

mécaniQuEinitiation à la mécanique des fluides numériquesconnaissance et utilisation des systèmes hydrauliquesisolation vibratoire et résistance aux chocsSensibilisation aux bruits, vibrationsinitiation à l’analyse vibratoire des machines tournantesinitiation aux bruits, vibrations et à la discrétion acoustiqueinitiation aux bruits aériens et étude des caractéristiques acoustiques des matériaux de constructioncalcul de structures par éléments finismatériaux polymères et composites

242526272829

303132

mécaniQuE (suite)cao-cFao avec caTia V5 : base et solide, assemblage, mise en plancao-cFao avec caTia V5 : surfacesRésistance des matériauxTraçage : développement de volumes simplesTraçage : développement des surfacescomposées et recherche d’intersectionsReprésentation isométrique des tuyautages

HyDRoGRaPHiEmétéorologie marineThéorie et applications du GPS en hydrographieconduite d’un levé hydrographiqueSondeurs multifaisceauxconstruction navale

33343536

3738

manaGEmEnTFormation d’ingénieurs formateurs : comment transmettre les savoirs technologiquesanalyse de données : un outil du management

FoRmaTionS LonGuES

FoRmaTion D’inGéniEuRS PaR aLTERnancEEn mécanique et électronique, options «systèmes embarqués» ou «plate-forme navale»

maSTèRES SPéciaLiSéSingénierie marine / architecture navale et offshore Energies marines Renouvelablesarchitecture des Systèmes complexes électroniques - informatiquesPyrotechnie et Propulsion

3940414243

4445

50

auTRESVaEValidation des acquis de l’Expérience 51

4647

4849

[ Fusion d’informations pour la classification ]

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>>>> oBJEcTiFS

La fusion d’informations est apparue afin de gérer des quantités très importantes de données multi-sources. Elle consiste à combiner des informations issues de plusieurs sources afin d’aider à la prise de décision. Les méthodes de fusion ont été adaptées et développées pour des applications en traitement du signal et plus particulièrement pour la classification. L’objectif n’est pas ici de réduire les redondances contenues dans les informations issues de plusieurs sources, mais au contraire d’en tenir compte afin d’améliorer la prise de décision. La fusion d’informations selon l’architecture retenue permet soit de combiner des données (le plus souvent ce sont des données ou paramètres issus de capteurs ou de méthodes d’extraction différents) en vu de les classifier, soit de les classifier séparément selon les possibilités qu’offrent le classifieur retenu, pour ensuite les fusionner.

>>>> PRé-REQuiS

notions de base en mathématiques (probabilités et statistiques, …).

>>>> PéDaGoGiE

Séances de cours, de travaux dirigés et de travaux pratiques sur machine (avec matlab) durant lesquels deux applications seront étudiées : l’une

sur des données radar acquises dans la chambre anéchoïde, l’autre sur des données sonar.

>>>> DocumEnTS FouRniS aux STaGiaiRES

Polycopié de cours, programmes de fusion.

>>>> DiSPoSiTiF D’éVaLuaTion

Evaluation à chaud en fin de formation par les stagiaires. Transmission du compte-rendu d’évaluation au client en complément de la facturation.

>>>> PRoGRammE DéTaiLLéintroduction à la classification et à la •réduction de donnéesintroduction à la fusion d’informations •(architecture, typologie de l’information)méthodes de votes•approches bayésiennes•Théorie des possibilités (des notions sur la •théorie des sous-ensembles flous seront présentées) Théorie des fonctions de croyance•

Durée Date Lieu Tarif* nombre de participants

3 jours 16 au 18 juin 2010 Ensieta - Brest 940€ > à 3

*Prix par personne, net de taxe

Responsable de la formationarnaud maRTin

ContactPatricia auZaS, Responsable Formation continueTél : 02 98 34 89 74 - Fax : 02 98 34 87 90 Email : [email protected]

Réf. D51

[ La programmation objet avec le langage Java ]

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>>>> oBJEcTiFS

Présenter la programmation objet au travers du langage Java.a l’issue du stage, les participants seront à même de concevoir un programme en Javaen appliquant les concepts principaux de la programmation orientée objet.

>>>> PRé-REQuiS

connaître un langage de programmation.

>>>> PéDaGoGiE

Le stage comporte des séances de cours et de nombreux travaux pratiques sur machine.


Supports de cours, documentations industrielles (pour composants et circuits) et polycopiés des travaux pratiques.



>>>> PRoGRammE DéTaiLLé

introduction aux concepts de la •programmation orientée objetsintroduction au langage Java et à •l’environnement de développement (JDK)La notion de classes•Types et classes prédéfinis, les variables•Les classes, les instances, les méthodes•L’héritage, le polymorphisme, la liaison •dynamiqueLes exceptions•La construction des interfaces graphiques•La gestion de fichiers•Les applets•La gestion de threads•


3 jours 17 au 19 mai 2010 Ensieta - Brest 940€ > à 3


Responsable de la formationPhilippe DHauSSy


Réf. D10

[ Les systèmes temps réel et la modélisation logicielle SDL ]

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>>>> oBJEcTiFS

Le stage a deux objectifs :• présenter les caractéristiques des systèmestemps réel et la problématique de développement des logiciels. Le noyau microc-oSii sert de base pour illustrer les mécanismes mis en oeuvre dans les systèmes.• présenter le langage SDL (Specification andDescription Language) comme un exemple de formalisme permettant la modélisation formelle et le développement de logiciel embarqué. Les modèles SDL peuvent être simulés dans un environnement adéquat et traduits ensuite en langage c. Les mécanismes de traduction en programmes c exécutables sur des cartes temps seront présentés.

>>>> PRé-REQuiS

connaître le langage c.

>>>> PéDaGoGiE

Le stage comporte des séances de cours illustrée par de nombreux exercices et travaux pratiques sur machine.





>>>> PRoGRammE DéTaiLLécaractéristiques des systèmes temps réels•Les concepts de bases des systèmes •d’exploitation et noyaux temps réelLes notions de tâches, de ressources, les •services d’un noyau temps réelLes politiques d’ordonnancement, les •mécanismes de synchronisation et de communicationLe noyau microc-oSii•Le langage SDL et un environnement de •développement et de simulationLa traduction de modèles SDL en •programmes c






Réf. D20

[ modélisation de logicielset notation umL ]

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>>>> oBJEcTiFS

Présenter les concepts et techniques du développement de logiciel orienté objet. La notation umL (Langage de modélisation unifié) est utilisée en tant qu’outil de modélisation. Durant le stage, les différents types de diagrammes sont présentés et mis en oeuvre sur des exemples. Les extensions apportées à la notation ainsi que la notion de profils adaptés aux logiciels temps réel sont abordées. La mise en oeuvre de modèles est réalisée avec un outil de modélisation sur machine.

>>>> PRé-REQuiS

connaître un langage de programmation.

>>>> PéDaGoGiE

Le stage comporte des séances de cours et de nombreux travaux pratiques sur machine.


Support de cours et livret d’exercices avec corrections.




introduction à la modélisation objet pour le •développement de logicielLa notation umL, les diagrammes umL•Les aspects statiques et dynamiques dans •les modèlesLes extensions pour le temps réel et la •notion de profilLa méta-modélisation •utilisation d’un outil de modélisation : •édition des modèles, génération de code, simulation






Réf. D40

10

[ Les mesures hyperfréquences ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >

>>>> oBJEcTiFS

connaître les particularités des circuits, des composants et des méthodes de mesure utilisées en micro-ondes ou en radiofréquences, être capable de mettre en œuvre des techniques de mesure utilisant un analyseur de réseau vectoriel, un analyseur de spectre et un mesureur de bruit pour caractériser des circuits hyperfréquences.

>>>> PRé-REQuiS

connaissances théoriques de base en électronique.

>>>> PéDaGoGiE

cours théoriques.Travaux pratiques.


notes de cours et énoncés des travaux pratiques.




Présentation des hyperfréquences, •classification en bandes, propagation, réflexion…La propagation guidée•caractérisation des composants •hyperfréquencesmesures en hyperfréquences.•analyseur de spectre•Le bruit de fond et sa mesure.•Les antennes•


5 jours 13 au 17 décembre 2010

Ensieta - Brest 1 640€ Maximum 12


Responsable de la formationnatacha caouREn


Réf. E10

11

[ Le RaDaR et ses applications ]

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4 jours 30 novembre au 3 décembre 2010

Ensieta - Brest 1 315€ > à 3

>>>> oBJEcTiFS

connaître le principe du RaDaR, son architecture, ses caractéristiques afin de comprendre ses possibilités d’utilisation et l’exploitation des informations qu’il délivre avec la présentation de différentes applications concrètes.

>>>> PRé-REQuiS

connaissances théoriques de base en électronique.

>>>> PéDaGoGiE

Parties théoriques enseignées en salle de cours le matin et travaux pratiques en laboratoire l’après-midi.






notions de base du RaDaR : • Perspective historique, architecture du système (antenne, modulateur, Signal… ), type de radar (continu, impulsionnel…), phénomènes physique de base, diagramme d’antenneBruit en réception RaDaR • : introduction, facteur de bruit, analyse des sources, comportement temporel et spectralSurface équivalente RaDaR (SER) : • Définition, cible sphérique (analytique, numérique), cible complexe, possibilité de mesure en chambre anéchoïdeDétection en système RaDaR : • introduction à la problématique, probabilités de détection et de fausse alarme (courbe coR), détecteurs cFaR, notions d’ambiguïté (fonction d’ambiguïté, volume de confusion), traitement adaptéTraitement du signal :• compression d’impulsions, impulsions classiques, signal aléatoire, chirp, Filtrage mTi(moving Target indicator)Propagation et surfaces rugueuses : • influence atmosphérique, influence du sol, diffraction, surfaces rugueusesFouillis : • Définition, équation du radar avec fouillis, fouillis terrestre et maritimePoursuite : • initialisation, filtrage, abandon de trajectoireimagerie RaDaR :• imagerie SaR, imagerie iSaR, notions de BiSaR, possibilité de mesure en chambre anéchoïque

Responsable de la formationFabrice comBLET


Réf. E11

12

[ circuits logiques programmables,le langage VHDL ]

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>>>> oBJEcTiFS

La connaissance du langage VHDL est devenue incontournable pour la conception de circuits programmables. L’objectif de ce stage est de permettre aux participants d’appréhender le langage et de connaître les différentes étapes menant à la programmation.

>>>> PRé-REQuiS

connaissance d’un langage de programmation.

>>>> PéDaGoGiE

Le stage comporte des séances de cours et de nombreux travaux pratiques sur machines en utilisant un logiciel (altera ou un autre logiciel) qui permettra d’aller jusqu’à la programmation de composants.






Présentation de la cao Electronique•Différentes familles de circuits intégrés (PaL, •GaL, EPLD, FPGa, aSic)Principaux constructeurs, choix, présentation •d’un composant programmablePrise en main du logiciel d’aLTERa, •programmation d’EPLD ou de FPGaPrésentation du langage VHDL•Ecriture de programme (compilation, simulation, •implémentation)Principaux éléments du langage (instructions •concurrentes, séquentielles, notion de process)Exemple de désignation d’une machine d’état •(appel de macrofonctions, appel de procédure)autres éléments du langage VHDL (généricité, •attribut, hiérarchie)Présentation de circuits présents sur le marché •(évolution des circuits programmables, synthèse)Exemples avec implémentation sur FPGa•


5 jours 22 au 26novembre 2010



Responsable de la formationmichel iniZan


Réf. E21

13

[ Système sur puce programmable (SoPc) ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >




>>>> oBJEcTiFS

maîtriser la plateforme de développement « SoPc » d’aLTERa.

>>>> PRé-REQuiS

Langage c, langage V.H.D.L, architecture des systèmes numériques.

>>>> PéDaGoGiE

cours, nombreux exercices et travaux pratiques utilisant la plateforme de développement « SoPc » d’altera.


Transparents des présentations et sujets des exercices et travaux pratiques.




Présentation des « SoPc » et de la •plateformeRappel sur les langages c et V.H.D.L, prise en •main des outilsconception et réalisation d’un périphérique •« custom »Génération d’un périphérique de bras •manipulateurPilotage du bras manipulateur en réseau•Réalisation d’un périphérique VGa•

Responsable de la formationFrédéric LE Roy


Réf. E22> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >

14

>>>> oBJEcTiFS

montrer les outils théoriques et les applications techniques permettant l’utilisation des signaux issus de la mesure d’un phénomène physique observé à travers un capteur afin d’en extraire au mieux l’information pertinente. Les outils et technologies analogiques qui permettent une compréhension profonde des concepts sont utilisés dans un premier temps, un second temps est alors réservé à l’étude de la conversion analogique numérique et finalement les outils et technologies numériques sont présentés comme moyens modernes et efficaces d’implémentation.

>>>> PRé-REQuiS

connaissances théoriques de base en mathématiques (nombres complexes, calcul intégral).

>>>> PéDaGoGiE

chaque notion théorique développée dans le programme détaillé est illustrée par des exercices et des travaux pratiques qui portent sur des systèmes réels.






analyse de Fourier analogique •(Décomposition en série de Fourier, transformée de Fourier), mesure des densités spectrales d’énergie, étude pratique d’un analyseur de spectreFiltrage linéaire invariant analogique : •modélisation du filtrage linéaire invariant analogique puis synthèse de filtres permettant la sélection de bandes fréquentielles, la détection d’un signal noyé dans du bruit, la restitution optimale de signaux noyés dans du bruitconversion analogique numérique : •modélisation et techniques de la conversion analogique numérique vue comme une phase préliminaire à la théorie et au traitement numérique du signalanalyse spectrale numérique (spécificités •et contraintes induites par les technologies numériques)Filtrage numérique (spécificités et contraintes •induites par les technologies numériques), exemples d’implémentations temps réel sur FPGa ou DSP


5 jours 11 au 15 octobre 2010



Responsable de la formationcédric GERVaiSE


[ Traitement du signal ]> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >Réf. E30

15

[ initiation à l’acoustique sous-marine ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >

>>>> oBJEcTiFS

inititier au domaine de l’acoustique sous-•marine et de ses principales applications.

Le stage présente une vue générale de l’utilité et des possibilités de l’acoustique sous-marine à partir de nombreux exemples réels. il aborde les mêmes sujets que le stage « acoustique Sous-marine » mais sans entrer dans les aspects théoriques.

>>>> PRé-REQuiS

notions générales de physique.

>>>> PéDaGoGiE

cours magistraux illustrés de nombreux exemples.


copie des transparents et cD-Rom.




Présentation générale de l’acoustique Sous-marine :

Bref historique de l’acoustique sous-marine•Propriétés générales des ondes acoustiques•Grandeurs utilisées•

Propriété acoustique de l’eau de mer :absorption/célérité des ondes acoustiques •dans le milieu marinProfils typiques de propagation acoustique.•Sources de bruits ambiants•

Systèmes sonars :antenne et transducteurs•introduction à l’équation du sonar•Systèmes sonars actifs•application à la guerre des mines•application à l’hydrographie•


3 jours Nous consulter Ensieta - Brest 940€ > à 3


Responsable de la formationmichel LEGRiS


Réf. E40-1> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >

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[ acoustique sous-marine ]> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >



5 jours 15 au 19 novembre 2010


>>>> oBJEcTiFS

connaissance du domaine acoustique sous-marine. L’objet du stage est d’appréhender la diversité des systèmes acoustiques sous-marins et d’en comprendre les principales composantes en termes d’impact sur la technologie et les performances. chaque notion est présentée sous l’aspect applicatif mais justifiée par la théorie.a l’issue de la formation, le stagiaire aura les bases nécessaires pour permettre un approfondissement du domaine.

>>>> PRé-REQuiS

connaissances théoriques de base (nombres complexes, différentiation, intégration,…).

>>>> PéDaGoGiE

Les notions abordées dans le programme détaillé sont développées sous forme de cours magistraux et de travaux pratiques informatiques à partir de données réelles.


un polycopié et une copie des transparents papier et cD-Rom.




acoustique générale :Equation des ondes et équation de Helmholtz•Propriétés des ondes planes, cylindriques, •sphériquesGrandeurs acoustiques : intensité, impédance, •utilisation des décibelsSources sonores•

Théorie du signal :Rappels fondamentaux•numérisation et échantillonnage•Transformation de Fourier•Densité spectrale de puissance (TP)•

Propagation acoustiquePropriétés acoustiques de l’eau de mer•méthodes de calcul de la propagation •acoustiquePrincipaux phénomènes de propagation (TP)•

interaction onde / solideEcho de sphère•interfaces planes et rugueuses•modélisation acoustique des sédiments•

antenneTransducteurs•Directivité et gain d’antenne•Formation de voies (TP)•

Systèmes acoustiquesEquation du sonar (TP)•Sondeurs et sonars d’imagerie•Systèmes auxiliaires (localisation acoustique et •Loch Doppler)



Réf. E40-2

17

[ électronique de puissance ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >

>>>> oBJEcTiFS

comprendre les principes de bases et les fonctionnements des systèmes actuels incluant des montages d’électronique de puissance.

>>>> PRé-REQuiS

connaissance de base en électricité et électronique.

>>>> PéDaGoGiE

cours théoriques et travaux pratiques avec exemples industriels.






composants actifs :•- diode- thyristor- transistors (bipolaire, moS, iGBT … )

composants passifs : •- self- capacité

montages de base :•- redresseur- hacheur- alimentation à découpage- onduleur …


4 jours 15 au 18 juin 2010 Ensieta - Brest 1 175€ > à 3


Responsable de la formationyvon GaLLou


Réf. T10> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >

18

[ notions de régulation, asservissement ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >

>>>> oBJEcTiFS

comprendre les principes de base et les fonctionnements des systèmes de régulation (systèmes asservis). a l’issue de cette formation, les participants seront aptes à régler les divers paramètres d’un système régulé.

>>>> PRé-REQuiS

connaissance de base en mathématiques, nombres complexes.

>>>> PéDaGoGiE

cours théoriques et travaux pratiques (asservissement de vitesse et de position).


Supports de cours et polycopiés des travaux pratiques.




notion de système rebouclé•Equation de transfert, diagrammes de Bode •et de BlackStabilité et précision des systèmes (marge •de phase, marge de gain)Réglages « proportionnel », « intégral », •« dérivé »introduction aux asservissements •numériques (échantillonnage, PWm…)introduction à la commande de système à •plusieurs variables


4 jours 28 juin au 1er juillet 2010





Réf. T20

19

[ machines tournantes ]> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >

>>>> oBJEcTiFS

comprendre les principes de bases et les fonctionnements des diverses motorisations et actionneurs électriques utilisés actuellement en industrie. connaître les avantages et inconvénients ainsi que les coûts de ces diverses installations.après ce stage, les participants auront les connaissances nécessaires pour pouvoir choisir un système.

>>>> PRé-REQuiS

connaissance de base des lois générales d’électricité.

>>>> PéDaGoGiE



Supports de cours, documentations industrielles et polycopiés des travaux pratiques.




machines à courant continu :•- moteur et générateur avec balai - moteur brushless

machines à courant alternatif •- alternateur- moteur synchrone- moteur asynchrone- génératrice hyper-synchrone

moteurs pas à pas •- à aimant permanent- à reluctance variable- hybride.


4 jours 7 au 10 septembre 2010





Réf. T30> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >

20

[ Variation de vitesse des moteurs électriques ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >

>>>> oBJEcTiFS

comprendre les principes de bases et les fonctionnements des systèmes de variation de vitesse des moteurs électriques.

>>>> PRé-REQuiS

connaissance de base des machines tournantes (stage « machines tournantes ») et de l’électronique de puissance (stage « Electronique de puissance »).

>>>> PéDaGoGiE



Supports de cours et polycopiés des travaux pratiques.




commande en couple et en vitesse des •machines à courant continu, hacheur, gradateurcommande en couple et en vitesse des •machines synchrones, machine autopilotéecommande en fréquence des machines •asynchrone, onduleurs tensions et courantFreinage électrique•Harmoniques engendrées sur les réseaux•



Ensieta - Brest 940€ > à 3




Réf. T31

21

[ initiation aux systèmes automatisés ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >

>>>> oBJEcTiFS

être capable de connaître les principes de la logique des systèmes programmables et d’analyser le fonctionnement des systèmes automatisés simples.

>>>> PRé-REQuiS

aucun.

>>>> PéDaGoGiE



Supports de cours, polycopiés des travaux pratiques.




Structure d’un système automatisé•Partie commande câblée, programmée•algèbre logique (fonctions logiques de base, •propriétés des fonctions logiques, notions de logique combinatoire et séquentielle)manipulations sur partie commande câblée•applications sur automate Programmable •industriel ((aPi) (Logo(Siemens), Zelio (Schneider), TSx 07 (Schneider))


3 jours 26 au 28 janvier 2010



Responsable de la formationyves LE Siou


Réf. T40

22

[ Le Grafcet et ses applications ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >

>>>> oBJEcTiFS

connaître la structure d’un système automatisé et l’algèbre logique (stage « initiation aux systèmes automatisés »).

>>>> PRé-REQuiS

caTia V5 Base et solide.

>>>> PéDaGoGiE







Le GRaFcET (nFc 03 -1 90 et cEi 848) •(éléments graphiques, règles de syntaxe et d’évolution, représentation d’un GRaFcET, structures de base)Les différents « point de vue » (système •ou procédé, partie opérative, partie commande)GRaFcET hiérarchisés (opérations sur •GRaFcET : forçage, figeage, initialisation…).optimisation de GRaFcET•approche de la mise en œuvre sur •automates programmables industriels (aPi) (S7- 300 (Siemens), TSx 07 (Schneider), TSx 37 (Schneider))






Réf. T41

23

[ La programmation d’automates programmables ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >

>>>> oBJEcTiFS

a l’issue de la formation, le stagiaire doit être capable de :

concevoir des programmes structurés•manipuler et exploiter des automates•

>>>> PRé-REQuiS

avoir suivi les stages « initiation aux systèmes automatisés » et « le Grafcet et ses applications ».

>>>> PéDaGoGiE







Présentation d’automates programmables •industriels, organisation, structure et fonctionnementLangages normalisés•La programmation : du cahier des charges •au programmeLe dialogue homme/machine•applications sur parties opératives équip : un •automate équipé de cartes entrées/sorties ToR et analogiques, un terminal opérateur.matériels utilisés :•

- automates (S7 – 300 (Siemens), TSx 07 (Schneider), TSx 37 (Schneider))- Terminaux opérateurs (xBT maGELiS (Schneider), SimaTic (Siemens))







Réf. T42> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >

[ initiation à la mécanique des fluides numériques ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >


>>>> oBJEcTiFS

connaître les méthodes de calcul (méthode •des différences finies, méthode des singularités, méthode des volumes finis).S’initier à différents logiciels de calcul •(applications sur Fluent).Etre capable de paramétrer la simulation •d’un cas typique de mécanique des fluides.Savoir analyser les résultats d’une simulation •pour en dégager les valeurs numériques recherchées.

>>>> PRé-REQuiS

connaissances théoriques de base en mécanique des fluides.

>>>> PéDaGoGiE

cours théoriques.Exercices sur ordinateur.


notes de cours, aide mémoire et énoncés des exercices.




Rappels de mécanique des fluides•notions sur la turbulence•Présentation des méthodes les plus courantes •(méthode des différences finies, méthode des singularités, méthode des volumes finis)Présentation des stratégies de maillage•Simulations en hydrodynamique**•Simulations en mécanique des fluides •compressibles**outils de postraitement.•

**selon le domaine de spécialisation des demandeurs

Responsable de la formationSteven KERamPRan



5 jours Nous consulter Ensieta - Brest 1 365€ > à 3

24

Réf. m10

[ connaissance et utilisation des systèmes hydrauliques ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >

>>>> oBJEcTiFS

connaître les fonctions fondamentales des circuits hydrauliques et savoir les mettre en œuvre.

>>>> PRé-REQuiS

notions de technologie et de schématisation des circuits hydrauliques.

>>>> PéDaGoGiE

Présentation théorique des composants et circuits hydrauliques illustrée par de nombreuses applications pratiques.


Supports de cours et énoncé des travaux pratiques.




Générations hydrauliques •- Présentations des générateurs hydrauliques (pompes)- caractérisation d’une pompe sur bancs d’essais

circuits hydrauliques •- Présentation des différents composants d’un circuit : commande (distributeurs, servovalves), récepteur (vérin, moteur), Etude expérimentale de deux circuits hydrauliques simples, Détermination du rendement d’un moteur, commande d’un vérin par électro-distributeur et bouton poussoir

Régulation de débit•- Présentation théoriques des appareils de régulation de débit- manipulations sur banc : étude de différents types de régulations ( montage amont, aval, dérivation), étude du montage d’un vérin en différentiel, étude de la régulation proportionnelle de la vitesse d’un moteur

Régulation de pression•- Présentation théorique des appareils de régulation de pression- manipulations sur banc : étude du maintien d’un vérin en position sous charge, étude du contrôle d’une charge motrice, étude de l’accumulation d’huile à pression constante

circuits hydrauliques semi fermés •- manipulations sur banc : étude de la sortie d’un vérin, étude de la commande d’un vérin à vitesse variable, étude de l’asservissement de la vitesse d’un vérin, étude des commandes séquentielles de récepteurs





Responsable de la formationFrédéric monTEL


25

Réf. m11

[ isolation vibratoire et résistance aux chocs ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >


>>>> oBJEcTiFS

ce stage est destiné à des techniciens chargés de concevoir ou d’assembler des systèmes générateurs de bruit ou nécessitant une isolation de leur environnement. L’approche mathématique est très succincte et limitée au strict nécessaire.

>>>> PRé-REQuiS

notions de mécanique générale et de mathématiques.

>>>> PéDaGoGiE

cours et travaux pratiques, peu de théorie, résolution des problèmes sur Pc , mesures avec accéléromètres, pots vibrants, marteaux de choc etc.


Supports de cours et énoncé des travaux pratiques.




Durant les 2 premiers jours :Les principes de l’isolation vibratoire, système •à un et deux degrés de liberté, réponse transitoire et harmoniquemesure de vibrations, analyse spectrale •choix des isolateurs•choix des suspensions anti-choc.•

Le troisième jour :Sensibilisation expérimentale à •l’environnement vibratoire, TP de démonstration sur des machines réelles (exemple : boucle hydraulique).

Responsable de la formationPierre GouRmELEn



3 jours 7 au 9 décembre 2010

Ensieta - Brest 940 € > à 3

26

Réf. m20

[ Sensibilisation aux bruits, vibrations ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >

>>>> oBJEcTiFS

Sensibiliser les personnels aux bruits et vibrations sur tout type d’installation.

>>>> PRé-REQuiS

Pas de pré-requis particulier.

>>>> PéDaGoGiE

cours et démonstration sur bancs didactiques.


Support de cours.




LE BRuiTLe bruit et les grandeurs physiques associées : •propagation du son, pression acoustiqueLe décibel (dB), addition des niveaux de •plusieurs sourcesEvaluation des risques encourus par les •expositions au bruit

anatomie, physiologie de l’oreilleEffets auditifs du bruit La surdité professionnelle Effets extra-auditifs du bruitcalcul du niveau équivalent d’exposition au bruit (Leq)mesures de bruit en milieu professionnel,Présentation des protections individuelles

Etude des caractéristiques acoustiques •des matériaux de construction. indice d’affaiblissement (R), durée de réverbération des locaux, coefficient de Sabine

LES ViBRaTionSmesures vibratoires•Présentation des sources de bruit : mécaniques, •électriques, hydrauliquesLes chemins de transfert de bruit : solide, aérien •et fluidiqueLes niveaux objectifs de vibrations•L’atténuation des vibrations•L’isolation vibratoire.•L’encoffrement acoustique des matériels •bruyants





Responsable de la formationcatherine LE LaGaDEc


27

Réf. m21

[ initiation à l’analyse vibratoire des machines tournantes ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >


>>>> oBJEcTiFS

a partir de la connaissance des différents organes d’une machine, savoir déterminer les fréquences prévisibles de vibration.Savoir configurer une chaine de mesures vibratoires.

>>>> PRé-REQuiS

connaissances de base en mathématiques (nombres complexes, logarithmes, matrices).

>>>> PéDaGoGiE

cours, travaux pratiques et démonstration sur bancs didactiques.


Supports de cours, et énoncés de travaux pratiques.




Détermination des sources de bruit et •environnementales d’une machine

- a partir de la connaissance des différents organes d’une machine, détermination des fréquences prévisibles de vibration : balourd, délignage, roulements, engrenages, jeux, défauts électriques et magnétiques- Etude de cas

mesures de vibrations, technologie des •capteurs, échelle de mesures, chaîne d’acquisition

- Traitement du signal- Transformée de Fourier (rappels). choix des fenêtres de filtrage suivant la nature du signal et le résultat attendu- cepstre- corrélation, démodulation et autocorrélation- Etude de cas

Réponse vibratoire d’une structure à une •excitation limitée au système à 1DDL avec l’étude des principes de :

- La résonance- La réduction du bruit à la source- L’isolation vibratoire- L’amortissement




5 jours 17 au 21 mai 2010


28

Réf. m22

[ initiation aux bruits, vibrations et à la discrétion acoustique ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >

>>>> oBJEcTiFS

Sensibilisation et information aux bruits, vibrations et à la discrétion acoustique.

>>>> PRé-REQuiS

aucun.

>>>> PéDaGoGiE

Exercices d’application.


notes de cours.




Généralités : le décibel, la chaîne de mesure •vibratoire, la maintenance prédictiveLes sources de bruit•L’isolation vibratoire•L’encoffrement acoustique•







29

Réf. m23

[ initiation aux bruits aériens et études des caractéristiques acoustiques des

matériaux de construction ]> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >


>>>> oBJEcTiFS

maitriser les notions de base.•Savoir réaliser des mesures de bruit à l’aide •d’un sonomètre.Savoir interpréter les documentations •techniques sur les produits et matériaux acoustiques.

>>>> PRé-REQuiS

maitriser les notions mathématiques de base sur les logarithmes.

>>>> PéDaGoGiE

cours et mesures sur bancs didactiques.


Supports de cours.




Le bruit et les grandeurs physiques associées : •propagation du son, pression acoustiqueLe décibel (dB), addition des niveaux de plusieurs •sources, niveau continu équivalent (Leq), indice d’affaiblissement ®, durée de réverbération des locaux, coefficient de Sabine (s)La prise en main du sonomètre•caractéristiques acoustiques de différents •matériaux




1 jour 9 novembre 2010 Ensieta - Brest 315€ > à 3

30

Réf. m24

[ calcul de structures par éléments finis ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >


4 jours 25 au 28 mai 2010 Ensieta - Brest 1 175€ > à 3


>>>> oBJEcTiFS

Présenter les divers outils élémentaires •disponibles afin de simuler numériquement des problèmes concrets sur pièces mécaniques :

- les techniques élémentaires de simulation par éléments finis (statique linéaire géométrique)- les types d’éléments (barre, poutre, coque, volumique)- les grandes familles de base du comportement des matériaux (l’élastoplasticité des métaux, l’élasticité anisotrope des composites et la viscosité des polymères)

Etude de cas représentatifs avec un logiciel •(utilisation du logiciel aBaQuS)

>>>> PRé-REQuiS

mécanique générale, mécanique des milieux continus et mécanique des solides déformables (Résistance des matériaux).

>>>> PéDaGoGiE

Présentations des différentes modélisations et formalismes puis applications avec utilisation du code aBaQuS.


Photocopie des transparents et/ou supports de cours.




choix des éléments (les familles d’éléments, •l’intégration numérique, critères de choix, les éléments déformés)Flexion d’une poutre (modélisation, •convergence au maillage par rapport à la solution analytique)calcul statique linéaire géométrique •(formulation en déplacement, matrice de rigidité, comportement non linéaire, méthode de newton, chargement, conditions aux limites)Facteur de concentration de contrainte (plaque •trouée en déformation plane, en contrainte plane, cavité dans tube axisymétrique comparaison avec solution analytique)comportement des matériaux (élasticité •anisotrope des composites, viscosité des polymères élastoplasticité des métaux)Traction hors axes sur composite •unidirectionnel, traction sur résine époxy à différentes vitesses de déformation, traction-torsion d’un cylindre en élastoplasticité. comparaison avec solutions analytiquesEtude d’un cas industriel (chape)•

Responsable de la formationalain nEmE


31

Réf. m30

[ initiation aux bruits aériens et études des caractéristiques acoustiques des

matériaux de construction ]

[ matériaux polymères et composites ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >


>>>> oBJEcTiFS

acquérir les notions de base en conception et fabrication de pièces polymères et composites.

>>>> PRé-REQuiS

Bien qu’une expérience en bureau d’étude ou en fabrication soit intéressante, cette formation, suffisamment large et concrète ne nécessite pas de prérequis particulier, elle est ouverte aux débutants ou novices complets.

>>>> PéDaGoGiE

Présentation des notions de bases et des techniques de fabrication les deux premiers jours puis alternance de cours le matin et de séances de travaux pratiques l’après-midi.


Photocopie des transparents et supports de cours.




Présentation des notions de base sur les •matériaux polymères et composites (famille de produits, procédés de fabrication, propriétés, contrôle, transformation, environnement économique)Réflexions d’avant projet pour la conception •d’une pièce, comparaison avec les solutions conventionnelles, application sous forme d’études de caschoix d’un procédé de moulage pour pièces en •composite, règles de fabricationcaractérisation des propriétés mécaniques •et rhéologiques des polymères et des composites (Grandeurs mécaniques, viscosité, cuisson, transformations rhéologiques). mise en application par des séances de travaux pratiques (traction d’un polymère, flexion d’une structure composite sandwich, mise en évidence des propriétés rhéologiques, enthalpie calorimétrique différentielle (DSc), analyse dynamique mécanique et thermique (Dma-Tma)Eléments de calcul des pièces composites •stratifiés (techniques de calcul, critères de ruptures, dimensionnement)

Responsable de la formationchristian JocHum




32

Réf. m40

[ cao-cFao avec caTia V5 : base et solide, assemblage, mise en plan ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >




>>>> oBJEcTiFS

acquérir les connaissances de base nécessaires pour la conception, la visualisation, la modification et la gestion de pièces unitaires solides.

>>>> PRé-REQuiS

Formation générale au Dessin industriel.

>>>> PéDaGoGiE

alternance de cours et de travaux pratiques. Formation en salle informatique sur des Pc en environnement Windows nT.


Supports de cours, énoncés des exercices.




Présentation générale•utilisation de l‘atelier d’esquisses•création et modification de solides•Gestion des assemblages et conception en •mode assemblagePrésentation générale de l’atelier Dessin de •caTiacréation de vues liées à des modélisations 3D•modifications de ces vues•cotation et habillage d’une vue•Gestion d’une feuille de plan.•

Responsable de la formationmichel JaFFRES


33

Réf. m50-1

[ cao-cFao avec caTia V5 : surfaces ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >


>>>> oBJEcTiFS

acquérir les connaissances de base nécessaires pour la conception, la visualisation, et la modification de pièces de forme.

>>>> PRé-REQuiS

caTia V5 Base et solide.

>>>> PéDaGoGiE

alternance de cours et de travaux pratiques. Formation en salle informatique sur des Pc en environnement Windows nT.


Supports de cours, énoncés des exercices.




Présentation générale•utilisation de l’atelier d’esquisses•création de courbes•contrôle et modification de courbes•contrôle et modification de surface•

Responsable de la formationmichel JaFFRES




34

Réf. m50-2

[ Résistance des matériaux ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >




>>>> oBJEcTiFS

acquérir les principales notions de Résistance des matériaux (Rdm) et pouvoir mettre en place une démarche de dimensionnement d’une structure constituée de poutres rectilignes.

>>>> PRé-REQuiS

connaissances scientifiques générales niveau Bac+2.

>>>> PéDaGoGiE

notes de cours.


Supports des cours et des applications ainsi qu’un polycopié d’approfondissement.




1 / notions de base (1 jour)actions mécaniques extérieures•Principe Fondamental de la Statique•introduction à la notion de contrainte et de •déformation dans un solidePrésentation de critères de limite élastique•Exemples•

2 / Résistance des matériaux (2.5 jours)Hypothèses de la résistance des matériaux •caractéristiques des sections (aires, inertie, •module de flexion)caractéristiques des matériaux (essai de •traction, limite d’élasticité)Efforts intérieurs•contraintes associées aux sollicitations •simples (traction, compression, cisaillement, flexion, torsion)cas des sollicitations composées•Principaux critères de dimensionnement•Flambement par la théorie d’Euler•Exemples et étude de cas•

3 / Travaux pratiques ou cours de matériaux (0.5j)4 / cas d’étude (1 jour)

Présentation du logiciel Rdm « ossatures »•Exemples d’application•cas d’étude•

Responsable de la formationDavid THEVEnET


35

Réf. m51

[ Traçage : développement de

volumes simples ]> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >


>>>> oBJEcTiFS

Réaliser l’épure d’un point.•Réaliser l’épure d’une droite.•connaître les droites remarquables, les •constructions géométriques.Rechercher les VG de droites.•Développer les solides simples (cylindre, •prisme, cône).

>>>> PRé-REQuiS

Bonne vision spatiale.

>>>> PéDaGoGiE

alternance de cours et de travaux pratiques.


Supports de cours.




cours théorique•Support de traçage•maquette•Exercices de traçage•Logiciel de traçage (LoGiTRacE)•

Responsable de la formationPhilippe GoDEc




36

Réf. m61

[ Traçage : développement des surfaces

composées et recherche d’intersections ]> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >




37



>>>> oBJEcTiFS

Développer les surfaces composées à bases •parallèles et concourantes.Rechercher l’intersection des différents •solides et les développer.

>>>> PRé-REQuiS

avoir suivi la formation « Traçage-développement de volumes simples ».

>>>> PéDaGoGiE



Supports de cours.




cours théorique•Support de traçage•maquette•Exercices de traçage•Logiciel de traçage (LoGiTRacE)•

Réf. m61-2

[ Représentation isométrique

des tuyautages ]> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >


>>>> oBJEcTiFS

Etre capable de lire et écrire un tuyau en isométrie.

>>>> PRé-REQuiS

connaissance en trigonométrie et bases en mathématiques.Bonne vision de l’espace.

>>>> PéDaGoGiE

Théorie et pratique sur table à dessins.


Supports de cours.




Représentation orthogonale en unifilaire et •bifilaireReprésentation en isométrique unifilaire•Quotation et calcul association•





38

Réf. m62

[ météorologie marine ]> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >


Responsable de la formationDidier mouiLLERGuES (météo France)


39



>>>> oBJEcTiFS

acquérir ou remettre à niveau les connaissances générales et pratiques nécessaires à la prévision et à l’assistance météorologique adaptée aux différents usagers du monde maritime.

>>>> PRé-REQuiS

aucun.

>>>> PéDaGoGiE

Le stage comporte quelques séances de cours théoriques et de nombreuses séances de travaux pratiques en relation avec la situation et les conditions météorologiques rencontrées durant ces journées.


Support de cours et énoncé des travaux pratiques.




Généralités sur la prévision marine•Responsabilité et organisation de la •météorologie marine, recueil et diffusion de l’information météorologique, produits de prévision marinePhénomènes météorologiques intéressant la •navigation maritime et les régions côtières : le vent (vent synoptique, les influences régionales et locales, méthode de prévision du vent) ; le creusement des dépressions et la formation des tempêtes, les notions de danger en météorologie marine, les vagues (théorie, modélisation, méthodes de prévision)marée de tempête et surcote•application pour la prévision et les assistances •marinesProduction marine (besoins des usagers, •produits, diffusion de l’information) ; les assistances spécifiquesTravaux pratiques de prévision marine, analyse •de cartes avec utilisation de météo-France

Réf. H10

[ conduite d’un levé hydrographique ]

[ Théorie et applications du GPS en hydrographie ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >


Responsable de la formationPatrick micHaux




40

>>>> oBJEcTiFS

Donner aux stagiaires un aperçu des différentes utilisations possibles du GPS (navigation, géodésie, trajectographie). Familiariser les stagiaires à l’utilisation du GPS en mode différentiel.

>>>> PRé-REQuiS

notions de géodésie et de propagation des ondes électromagnétiques.

>>>> PéDaGoGiE



Supports de cours.




Théorie GPS : les satellites, principe des •mesures, précision, GPS différentielutilisation du GPS en navigation et en •hydrographie, comparaison avec les autres systèmes de positionnement par satellites, perspectives d’avenirapplications pratiques : acquisition de mesures •en mode naturel, différentiel, géodésie, trajectographie restitution et présentation des résultats

Réf. H20

[ conduite d’un levé hydrographique ]

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >


Responsable de la formationPatrick micHaux


41



>>>> oBJEcTiFS

conduite d’un levé hydrographique et techniques mises en œuvre.

>>>> PRé-REQuiS

connaissance de niveau FiG/oHi cat.B.

>>>> PéDaGoGiE



Supports de cours.




Les levés hydrographiques : normes, procédures, règles de l’art•mise en œuvre des matériels•Traitement et validation des données•

Les sondeurs multifaisceaux : Technologie•mise en œuvre, étalonnage•Traitement et validation des données•Géodésie et localisation : •Systèmes géodésiques, transformations •entre systèmesLe positionnement par satellites (GPS et GPS •différentiel)

La marée : observation de la marée : marégraphes •côtiers, marégraphes plongeursniveaux de référence, concordance•Prédiction de la marée•modèles de marée pour la réduction des •sondes

Réf. H30

[ Sondeurs multifaisceaux ]> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >





3 jours 29 juin au 1er

juillet 2010Ensieta - Brest 940€ > à 3

42

>>>> oBJEcTiFS

conduite d’un levé hydrographique et techniques mises en œuvre.

>>>> PRé-REQuiS

notions générales de physique.

>>>> PéDaGoGiE

cours magistraux illustrés de nombreux exemples.


copie des transparents papier et cD-Rom.




Généralités Présentation générale des sondeurs : •historique et principesQuelques éléments d’acoustique sous-•marine (pression, intensité, puissance), échelle, décibels

Propriétés acoustiques de l’eau de mer•calcul de propagation acoustique•modèles de fond et niveau d’index•

Systèmes auxiliairesmesure de la bathycélérité par xTD/cTD•Localisation et attitude du navire ou du •véhicule sous-marin

Sondeurs multifaisceauxDescription de la chaine électronique d’un •sondeurDirectivité en émission/réception•Traitements et gains d’antenne•Détection des sondes (amplitude et •interférométrie)

Traitements de donnéesEtapes du contrôle qualité •Techniques de représentation des données •bathymétriquesmodèles numériques de terrain•analyse des erreurs systématiques•Validation manuelle et automatique des lots •de données bathymétriques

Réf. H50

[ construction navale ]> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >


Responsable de la formationJean-yves PRaDiLLon


43



>>>> oBJEcTiFS

Donner des connaissances techniques générales sur le navire.

>>>> PRé-REQuiS

avoir une formation technique.

>>>> PéDaGoGiE

Formation en salle sous forme de conférences.


Documentation sur cD-Rom.




introduction : L’industrie de la construction navale•La réglementation•

Expertise coque :La boucle de projet (hydrodynamique •et essais, stabilité, structure, propulsion, énergie)construction de la coque•maintien de l’intégrité du navire•

machines et auxiliaires :Propulsion (Diesel, turbine de gaz, réducteurs, •ligne d’arbre, hélice, PoD)auxiliaires (appareil à gouverner, production •et distribution d’eau douce, distribution de l’eau de mer, ventilation, etc…)

Equipement électrique : Production d’électricité : bilan de puissance, •principaux réseaux de distributionmatériels électriques•Propulsion électrique, signature magnétique •des naviresnavigation et conduite du navire (contrôle-•commande)

Réf. H40

[ Formation d’ingénieurs formateurs : comment transmettre les savoirs

technologiques ]


Responsable de la formationDenis LEmaiTRE



Adaptée en fonction des

besoins

Nous consulter Intra-entreprise Nous consulter

15 maximum par formateur

44

>>>> conTExTE

Les ingénieurs sont de plus en plus souvent amenés à exercer des activités de formation dans leur entreprise ou en externe (dans des contextes à la fois internationaux et interculturels). cette activité de formation fait appel à des compétences spécifiques en pédagogie (modes d’apprentissage, organisation des contenus, animation, etc.).

>>>> oBJEcTiFS

concevoir un programme de formation et •des dispositifs pédagogiques.Développer une approche adaptée aux •problèmes d’ingénierie.Gérer la dynamique de groupe en utilisant •les modalités d’animation pédagogique adaptées aux contextes interculturels.

>>>> PRé-REQuiS

niveau d’anglais (si l’objectif est de produire des formations en anglais).

>>>> PéDaGoGiE

Exposés, travaux pratiques, séances d’entraînement.


mémento sur l’ingénierie Pédagogique.Supports de présentation.




La relation pédagogique avec un groupe en •formationLa notion de problématisation appliquée à la •conception techniqueLa communication et la pédagogie •interculturellesLa conception et l’animation d’une séquence •pédagogique

Réf. P43 > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >

[ analyse de données : un outil du management * ]

>>>> oBJEcTiFS

Le premier objectif des analyses de données est de conserver les informations et de pouvoir les consulter facilement. mais on s’aperçoit vite que pour exploiter l’ensemble de l’information contenue dans ces fichiers, il est nécessaire de disposer d’outils statistiques adaptés tels que les méthodes d’analyses de données. ce stage présente les possibilités des différentes méthodes d’analyse de données. Les présentations seront faites de manière intuitive sans insister sur les aspects mathématiques et théoriques, afin de dégager clairement les objectifs et les interprétations de chaque méthode.

>>>> PRé-REQuiS

outils mathématiques (notions de statistiques, d’algèbre et géométrie).

>>>> PéDaGoGiE

Le stage comporte des séances de cours et de travaux pratiques sur machine afin d’interpréter les données par les différentes méthodes. Les données pourront être choisies par les stagiaires selon leur centre d’intérêt. Le logiciel utilisé est un logiciel type d’analyse de données (SPaD), c’est un des logiciels les plus employés en entreprises.


Polycopié de cours, formulaire de statistiques, document d’aide au logiciel et énoncés des travaux pratiques.




Le cours sera introduit par une séance de sensibilisation du problème d’interprétation d’un grand jeu de données sous forme de travaux pratiques, puis il se poursuivra par la présentation générale des méthodes d’analyse factorielle, leurs objectifs, le problème général et la solution apportée par les analyses de données. Différentes méthodes seront ensuite détaillées :

L’analyse en composante principale (acP)•L’analyse factorielle des correspondances •(aFc)L’analyse des correspondances multiples •(acm)La classification hiérarchique•L’analyse linéaire discriminante (aLD)•




Responsable de la formationarnaud maRTin


*ce stage est également proposé en enseignement à distance

45

Réf. D50> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >

[ Formation d’ingénieurs formateurs : comment transmettre les savoirs

technologiques ]

46

[ maSTèRE SPéciaLiSé : ingénierie marine /

architecture navale et offshore ]> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >



ContactJean-yves PRaDiLLonTél : 02 98 34 89 22 Email : [email protected]


12 mois dont 1 semestre (6

mois) à l’Ensieta et 1 semestre en

entreprise

Septembre à septembre

Ensieta - Brest 7 500€ à titre individuel

10 000€ pour les entreprises et organismes

20 maximum

>>>> conTExTE

ce mastère spécialisé donnera à des ingénieurs ou à des titulaires d’un grade de master une capacité à intégrer des équipes d’ingénierie navale et à conduire des projets de grands systèmes faisant appel à des connaissances multidisciplinaires.

>>>> oBJEcTiFS

Former des ingénieurs d’études et de •chantier pour la conception, la réalisation et la maintenance des navires et de plateformes offshore.

>>>> PRé-REQuiS

Diplôme de niveau Bac+5 ou VaE (Validation des acquis de l’expérience). niveau d’anglais (principalement enseigné en anglais).

>>>> PéDaGoGiE

Le cursus est organisé en 2 semestres. Le premier est un semestre de formation appliquée dont 80% de cours sont en anglais. Le second semestre est dédié au projet de fin d’études. il se déroule en milieu professionnel ou universitaire, en France, ou dans un autre pays.


Supports de cours.


Le diplôme est délivré aux élèves qui satisfont aux épreuves écrites, aux examens de travaux pratiques et à leur projet de fin d’études. ce mastère spécialisé est accrédité par la conférence des Grandes Ecoles.


Structures navales•conception du navire•Stabilité du navire•Hydrodynamique navale (résistance et •propulsion, tenue à la mer, manoeuvrabilité)moteurs navals et auxiliaires•Types de navire•conception des plateformes offshore•conception des FPSo et offshore profond•Droit maritime international•Langues•Visites de chantiers•

> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >


ContactJean-yves PRaDiLLonTél : 02 98 34 89 22 Email : [email protected]

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>>>> conTExTE

Les établissements d’enseignement supérieur et de recherche de la région brestoise sont réunis au sein du mastère Spécialisé «Energies marines Renouvelables» avec l’ambition de former les hommes et les femmes qui assureront le développement de cette filière.

>>>> oBJEcTiFS

Former des chefs de projet ou des directeurs •de programme devant intervenir dans le développement de systèmes ou de champs de production d’énergie en mer.

>>>> PRé-REQuiS

Diplôme de niveau Bac+5 ou VaE (Validation des acquis de l’expérience).

>>>> PéDaGoGiE

Le cursus est organisé en 2 semestres. Le premier est un semestre de formation appliquée dont 20% de cours sont en anglais. Le second semestre est dédié au projet de fin d’études. il se déroule en milieu professionnel ou universitaire, en France, ou dans un autre pays.


Supports de cours.




connaissance des ressources énergétiques : •Quelles énergies peut-on capter ?Sciences de l’ingénieur et technologie : Quels •systèmes pour capter l’énergie ?Environnement côtier et impact : Quelles •interactions avec l’environnement marin et côtier ?Energie marine et société : Dans quel contexte •social, économique et juridique ?





entreprise


Ensieta - BrestUBO

7 500€ à titre individuel


20 maximum

[ maSTèRE SPéciaLiSé : Energies marines Renouvelables ]

48

[ maSTèRE SPéciaLiSé : architecture des Systèmes complexes

électroniques - informatiques ]> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > >


Responsable de la formationHélène THomaS

ContactHélène THomaSTél : 02 98 34 87 03 Email : [email protected]




entreprise




20 maximum

>>>> conTExTE

ce mastère spécialisé donnera à des ingénieurs ou à des titulaires d’un grade de master une capacité à intégrer des fonctions d’ingénieurs systèmes, architectes systèmes, chefs de projet et exercer leurs compétences dans divers secteurs d’activités (systèmes embarqués, défense, réseaux et télécoms...).

>>>> oBJEcTiFS

Former des ingénieurs/architectes systèmes •pour la maîtrise des systèmse électroniques et informatiques complexes, notamment les systèmes embarqués communicants.

>>>> PRé-REQuiS


>>>> PéDaGoGiE

Le cursus est organisé en 2 semestres. Le premier est un semestre de formation appliquée .Le second semestre est dédié au projet de fin d’études. il se déroule en milieu professionnel ou universitaire, en France, ou dans un autre pays.


Supports de cours.




capteurs et traitements des signaux : •- Systèmes Radar- Systèmes Sonar- Systèmes optiques- Global navigation Satellite System- Traitement d’antennes- Décision et interprétation

Robotique mobile•conception conjointe logiciel-matériel•Réseaux embarqués et sans fil•architectures numériques avancées•modélisation et validation de logiciels•ingénierie système•application système (projet)•management des hommes et des projets•Langues•

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Responsable de la formationSteven KERamPRan

ContactSteven KERamPRanTél : 02 98 34 89 81Email : [email protected]

49

>>>> oBJEcTiFS

compléter votre formation par l’acquisition de compétences techniques de haut niveau dans les domaines de :

la mécanique des fluides compressibles et •réactifsla chimie des matériaux énergétiques•la propulsion du solide•les méthodes de traitement et de simulation •numériquesla réglementation pyrotechnique•

>>>> PRé-REQuiS


>>>> PéDaGoGiE

Le cursus est organisé en 2 semestres. Le premier est un semestre de formation appliquée. Le second semestre est dédié au projet de fin d’études. il se déroule en milieu professionnel ou universitaire, en France, ou dans un autre pays.


Supports de cours.




Détonique•combustion•auto-propulsion•Sécurité pyrotechnique•Sûreté de fonctionnement•





entreprise




20 maximum

[ maSTèRE SPéciaLiSé : Pyrotechnie et Propulsion ]

[ Formation d’ingénieurs par alternance en mécanique et électronique ]

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Responsable de la formationSylvain moynE

ContactSylvain moynETél : 02 98 34 87 14 Email : [email protected]

Durée Date Lieu Tarif nombre de participants

1800 heures maximum sur 3 ans en alternan-ce école/entreprise

Rentrée : Septembre

Ensieta - Brest Nous consulter

5 maximum

>>>> conTExTE

En partenariat avec l’iTii Bretagne, l’Ensieta forme des ingénieurs par alternance en 3 ans dans la spécialité « ingénieur en mécanique et électronique » avec 2 options en 3e année : plate-forme navale ou systèmes embarqués.

>>>> oBJEcTiFS

Former des ingénieurs de terrain dans les domaines de la mécanique et de l’électronique.

>>>> PRé-REQuiS

accessible aux salariés titulaires d’un DuT ou d’un BTS, attestant d’une expérience professionnelle de 3 ans.

>>>> PéDaGoGiE

comme toutes les formations d’ingénieurs classsiques, la formation se déroule sur 3 ans mais alterne les périodes de présence à l’Ensieta et les périodes en entreprises. Les deux premières années ont pour objectif de vous donner une solide formation technique et scientifique en mécanique, électronique, électrotechnique, automatique et informatique. Elles incluent également des enseignements relatifs au management des hommes et des projets. En 3e année, l’accent est mis sur la spécialisation avec 300h d’enseignements spécifiques correspondant à l’option que vous aurez choisi : « systèmes embarqués » ou « plate-forme navale ».


Evaluation chaque semestre et chaque année. une moyenne de 12 minimum permet de valider son année.


management des hommes et des projets (500 h/3 ans) : management des équipes de projet, connais-•sance des aspects sociaux de l’entreprise, Gestion de projet, anglais...

ingénierie mécanique (350 h/3ans)matériaux, Transmission de puissance mé-•canique et hydraulique, Technologies et conception de systèmes...

Electronique, électro-technique et automatique (350h/3ans)

actionneurs et électrotechnique, automatique, •Electronique et informatique embarqués...

informatique et calcul scientifique (120h/3ans)Langages et algorythme, analyse de données...•

Process industriels (180h/3ans)Production et gestion de production, mainte-•nance industrielle...

option ingénieur en systèmes embarqués (300h/dernière année)ou option ingénieur en plate-forme navale (300h/dernière année)

50

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51

>>>> conTExTE

La VaE (Validation des acquis de l’éxpérience) est un droit individuel inscrit dans le code du Travail ( Livre ix). Elle permet de demander la reconnaissance de ses acquis pour valider tout ou partie d’un diplôme à finalité professionnelle sans suivre la formation qui y prépare. c’est la transmission d’une expérience en diplôme.

>>>> PRé-REQuiS

3 ans d’expérience professionnelle salariée, non salariée, bénévole ou volontaire, en relation avec la certification demandée (quel que soit l’âge et le niveau d’études du candidat, que l’activité ait été continue ou pas, à temps plein ou partiel).

>>>> coÛT

La VaE comporte des frais liés au traitement de la candidature, à l’accompagnement, à l’examen du dossier et enfin au passage devant le jury. Elle peut faire l’objet d’une prise en charge partielle par les différents acteurs qui participent aux dépenses de la formation profesionnelle continue : Etat, régions, entreprises, oPca, oPaciF...

[ VaE : Validation des acquis de l’Expérience]

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Ensietaécole d’ingénieurs & centre de recherche pluridisciplinaire

www.ensieta.frEnSiETa

2, rue François Verny29806 Brest cedex 9Tél. : 02 98 34 88 00 Fax : 02 98 34 88 46

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ENSIETA

Hôpital

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DirectionLe Conquet

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Le RelecqKerhuon

Brest

>>> VEniR à L’EnSiETa, à BREST ? RiEn DE PLuS FaciLE !

contrairement à beaucoup d’idées reçues, Brest bénéficie de moyens de communication puissants : aéroport de classe internationale, accès autoroutiers directs vers Paris et nantes, TGV vers Paris, ferries quotidiens vers la Grande-Bretagne…

Retrouvez en septembre 2010 le catalogue complet des formations continues proposées par l’Ensieta, l’Enib, l’isen Brest et l’ESc Bretagne Brest sur :

www.formation-continue-brest.fr

fiches ensieta - ensta-bretagne.fr continue/fc2010bd.pdfl’informatique, de l’électronique, de...

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