fiches 4ème ap.doc
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TiaretMr : MOURAH AMERInspecteur De L’enseignement Primaire
Le Groupe
d’enseignantes :Mme : Belarbi Fatima : Ecole
PasteurMme : Hachemi Fatiha : Ecole
PasteurMme : Gheribi Bakhta : Ecole
Maghraoui
Mme : Dellel Rokia : EcoleMaghraoui
Melle : Benachour bdia : Ecole!iane E"
Mme : Laribi #hahida :Ecole!iane E"
Mme : #haib $ouhila : EcoleDahmani Fatima
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Avant propos Cet ouvrage, conforme aux nouveaux programmes est destiné
aux enseignants de langue française de l’enseignent de la troisième
année primaire.
Il regroupe selon une progression rigoureuse l’ensemble des
activités de langue française qui peuvent être proposées ce niveau
!e découpage en "# pro$ets aide une répartition claire etéquilibrée.
C%aque pro$et compte "# séquences qui durent de & ' semaines.
!e pro$et est précédé d’une fic%e tec%nique qui guide la progression
!a séquence est disposée de manière permettre le travail
collectif et le travail individuel.
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Cours () A* +urée %#" -/ ( " A01!I12 +1 !1C0321
0itre ( 4 lire une couverture de livre 2-découvrir le manuel de langue française
3-organiser son cartable.
5atériel ( livre ) A* page 6474"4484#
Compétence ( maitriser le s9stème grap%ique du français.
:b$ectifs d’apprentissage ( connaitre la présentation du livre de français. Activités ( 4 lire la couverture d’un livre.
2-découvrir les rubriques, le sommaire. 3-organiser son cartable.
)4 1ntrainer les élèves utiliser des informations écrites.
+éroulement
I45oment de découverte: 5ise en contact avec le manuel .
II45oment d’observation mét%odique:bserver et lire les consignes
III4 5oment de reformulation personnelle-répondre aux questions
I; < 1valuation Activités ( exercices page 7 / ( '
*age / ( 647 *age # / ( &4=
3
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-ic%e tec%nique du pro$et "
0itre ( lire et écrire différents textesCompétence ( construire le sens d’un message écrit ou oral *rendre sa place dans un éc%ange verbal
Connaitre le s9stème grap%ique du français 5atériel ( livre
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!’interrogationécrire le son B1 !es pronoms De4tu4nous
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+éroulement c%ronologique du pro$et
+es apparents +e l’enseignant 1tapes du pro$et *donnent leur avis
*déterminent ledestinataire et l’intentionde communication
* proposent descaractéristiques du
produit réaliser et lerecenser
* présenter le pro$et
*mener la négociation
*déterminer lasituation de
communication
*recourir desexemples*dégager les critères
+e réussite
1-( *résentation etnégociation collectivedu pro$et
+éfinir les momentsd’évaluation du pro$et
2-(organisation dutravail
2éalisent les activités l’oral et l’écrit
*lanifier lesséquencesd’apprentissage l’oral et l’écrit proposer dessituationsd’apprentissage
3-( 2éalisation des
activitésd’enseignementapprentissage
C%aque groupe essa9ed’écrire ou de réciter
+onner la consigne detravail guider orienterconseiller mettre ladisposition desapprenants lesdocument nécessairesca%iers
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5ême déroulement 6- 2éécriture'48e essai #e essai
5ême déroulement 8-évaluation du pro$et
9- 1valuation certificative
Cours ) eme année primaire -ic%e *ro$et ( lire et écrire différents textes ?équence ( Identifier et écrire une annonce
!ire et écrire un menu +iscipline ( compré%ension production l’oral )& mm
0itre ( exprimer la quantité Compétence ( construire les sens d’un message oral en réceptionComposantes de la compétence ( 5aitriser le s9stème p%onologique
+onner du sens au message oral :b$ectifs d’apprentissage ( discriminer des unités de sens
+iscriminer les p%onèmes de la langue 2etrouver le cadre spatiotemporel Activités ( écoute de mots pour repérer un p%onème
1coute d’un texte oral pour retrouver des unités de sens) 5ots usuels4mots utiles(
1coute d’un texte oral pour reprer le lieu ou se déroule l’action ,le temps. 5atériel ( livre )A* page =4' tableaux
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4-combien de bonbons donne t4 elle c%acun? II4:ral production
5oment de reformulation personnelle: De répéte ( répèter ce que va manger asminaG 1t Amine?
Combien ont4ils mangé de dattes ?Huels sont les articles que tu vois devant ces mots
3( 5oment +’évaluation: Activités 8 a4b correctionCorrection
Cours )A* * ?équence +urée )& mm -ic%e 8
+iscipline ( lecture ( compré%ension de texte $e lis < $e comprends 0itre ( l’annonce
Compétence ( construire le sens d’un message écrit
Composantes de la compétence ( construire du sens:b$ectifs d’apprentissage ( 4 bJtir des %9pot%èses de sens partir d’éléments
visibles extrêmes et d’indices textuels - 2econnaitre des mots
- Identifier la situation de communicationquand ?
Activités ( différenciation sur le plan de la forme des t9pes de supports. Identification du cadre spatio4temporel
5atériel ( livre )A* page 647 tableaux ca%iers +éroulement
I45oment de découverte:- 5ise en situation ( +ire les $ours de la semaine.
- 5ise en contact avec le texte écrit . !es élèves découvrent l’annonce en c%erc%ant le para
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I;4 1valuation: 1crire
!e titre du texte !’auteur !e titre du livre
Cours )A* * ?équencé +urée )& mm -ic%e # +iscipline ( texte K activités de lecture @ort%ograp%e0itre ( le son B1 F in E @é4e4er4es4est4et Compétence ( *roduire un énoncé mettant en Luvre 8 actes de parole
Compétence de la compétence ( activer la correspondance p%onie4grap%ie
:b$ectifs d’apprentissage( associer un même p%onème différents grap%èmes.
Activités ( Identification des différentes grap%ies d’un même p%onème en les
entourant et les recopiant .
5atériel ( livre )A* page 'tableau
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-0rouver d’autres mots avec le son 1 et les écrire dans le tableau l’aide
du texte de lecture.ieneinaimainimin
Cours )A* * ?équence +urée )& mm -ic%e )
+iscipline ( ;ocabulaire.0itre ( *réfixation in@im
Compétence ( écrire pour répondre une consigne d’écriture.
:b$ectifs d’apprentissage ( utiliser des ressources linguistiques pour écrire.
Activités ( trouver le contraire des mots en utilisant les préfixes in@im 5atériel ( livre )A* page 7 4tableau
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incertain
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-Combien 9 a4t4il de p%rases?
- *ar quoi commence c%aque p%raseG 1t par quoi se termine telle ?
-Combien 94a4t4il de mots dans un c%aque p%rase?
-Hue racontent ces p%rases?
III4A retenir moment de reformulation:
-aire répéter et mémoriser la règle par les élèves.
I;41valuation:
De m’exerce / ( 484#4) page )6
*ro$et ?équence +urée )& mn -ic%e = +iscipline ( Con$ugaison
0itre ( !’infinitif du verbe
Compétence ( *roduire un énoncé mettant en Luvre actes de paroleComposantes de la compétence ( utiliser des ressources linguistiques pour
écrire
:b$ectifs d’apprentissage ( 2epérer la variation des verbes l’infinitif .
5atériel ( livre )A* page == tableau
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-Hue raconte ce texte?
III45oment de reformulation:
A retenir la règle
-aire répéter et mémoriser I;41valuation
Activité / ( 484#4)
Correction
*ro$et ?équence +urée )& mm -ic%e '
+iscipline ( !ecture Bsuivie et dirigée B80itre ( le c%at perdu
Compétence ( construire le sens d’un message écrit
:b$ectifs d’apprentissage ( bJtir des %9pot%èses de lecture en s’appu9ant surla sil%ouette de texte
Activités ( identification du titre, du nom de l’auteur . +ifférenciation sur le plan de la forme des t9pes de supports
) Annonce(
5atériel ( livre )A* page 88 tableau.
+éroulement
I45oment de découvert ( Bmise en situation
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-Comment t’appelles4tu?
- 5ise en contact avec le texte écrit
- 2econnaitre le titre du texte , l’auteur
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- Identifier une annonce et un menu
II45oment d’observation mét%odique:
1-comment se présente l’annonce, le menu
2-lire les textes et comparer .
3-comment sont les p%rases G Courtes ou longues?4-oM peut4on les trouver ?
III4 5oment de reformulation: Activités réaliser / ( 484#4) page 8
/ ( 484# page 8& I;
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4-(Complète avec
a4 ain @ in @ ein
$e mange du pO..et un !ap.…
b4é4 er
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II45oment d’observation mét%odique:
- *oser les questions.
- !es élèves rec%erc%ant l’information en silence puis répondent %aute voix
III4 5oment de reformulation personnelle:0rier et classer les titres en désordre selon les rubriques du tableau
I;4 1valuation: 1xercice page 87 / "
*ro$et " -ic%e >>
?équence 8 ( identifier et écrire une carte d’invitation
!ire et écrire une notice de fabrication. +iscipline ( oral ( compré%ension@production )& mm durée
0itre ( exprimer des sensations
Compétence ( construire le sens d’un message oral en réception.
Composantes de la compétence ( maitriser le s9stème p%onologique +onner du sens au messageoral :b$ectifs d’apprentissage ( 4+iscriminer des unités de sens
- +iscriminer les p%onèmes de lalangue
Identifier la situation de communication) *ourquoiG !a cause (distinguer les différentes
intonations. +ire pour s’approprier la langue
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Activités ( identification d’un message par l’intonation Bquestion 1coute d’un dialogue pour Bconnaitre identifier les
sensations
) Doie
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I;4 1valuation:
Construis des p%rases avec les expressions avoir B très c%aud
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-:bservation des mots avec le son B1
- ?ouligner les mots contenant B1
-Huel est le son répété
8eme écoute
2epérer et souligner d’autres mots contenant le son B1
2ecopier les mots trouvés sur le ca%ier
Comment est écrit le son B1 dans les mots soulignés.
III45oment de reformulation personnelle:
Compléter le tableau avec les mots contenant B 1
pro$et séquence 8 -ic%e #
?équence8 ( Identifier et écrire une carte d’invitation
!ire et écrire une notice de fabrication +iscipline ( !ecture compré%ension0itre ( Au parc d’attractions
Compétences ( construire le sens d’un message écrit Composantes de la compétence ( connaitre le s9stème grap%ique du français:b$ectifs d’apprentissage ( bJtir des %9pot%èses de lecture en s’appu9ant sur
la sil%ouette du texte Activités ( identification du titre, du nom de l’auteur
+ifférenciation sur le plan de la forme des t9pes de supports) !’invitation(
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5atériel ( livre )A* page #84## < tableau4ardoises 4crais.
+éroulement
I45oment de découvert :
-mise en situation Bamorce quel est ton $eu préféré ?
-reconnaitre l’image du texte. I I45oment d’observation mét%odique:
-anal9se du texte ( lecture magistrale.
-lecture silencieuse précédée d’une questions ( Bréponse %aute voix
III45oment de reformulation personnelle:
-lecture oralisée I;4 1valuation
- $e reconnais
-le titre !’auteur !e titre du livre
*ro$et séquence 8 8eme séance +urée )& mm -ic%e )
;ocabulaire
0itre ( les mots outils (
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I45oment de découvert :
-0ravail oral et collectif
- !es activités qui font :
-0ravailler les muscles?
- Améliorer tes connaissances?-0e permettre de t’amuser ?
II45oment d’observation mét%odique:
-:bserver les deux expressions suivantes:
!e pare d’attraction @ les tasses t%é .
- !ire et repérer le mot outil .
- A quoi servent4ils ? III45oment de reformulation:
?ur l’ardoise ( complète avec
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5atériel ( livre )A* page )7 < tableau4ardoises
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Activités ( complétion d’un texte lacunaire 1crire une invitation avec une liste de mots
2éaliser des consignes. 5atériel ( livre )A* page #)4#&4#64#7 < tableau4ardoises
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+iscipline ( Con$ugaison
0itre ( les pronoms de con$ugaison ( $e 4tu
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:b$ectifs d’apprentissage ( bJtir des %9pot%èses de lecture partir
d’éléments du texte.
Activités ( indentification des personnages, du cadre spatio4temporel et la
sil%ouette du texte. 5atériel ( livre )A* page #=4#' tableau
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Compétence ( écrire pour répondre une consigne d’écriture
:b$ectifs d’apprentissage ( utiliser des ressources linguistiques pour écrire
/exercer sa vigilance ort%ograp%e
Activités ( associer un même p%onème différents grap%èmes Activer la correspondance p%onie
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+éroulement
I4Intégration des apprentissages et rédaction du produit :
Avant de commencer :
:uvrier la c%emise cartonnée ( lire les listes et montrer les affic%es despectacles.
1-(0ravail collectif oral ( B en groupe !ire les questions
!es élèves répondent oralement aux questions / ( 484#4)4&4=
2-(0ravail individuel : 2>le des élèves 2>le de l’enseignant
C%aque élève essa9e d’écrire
er essai
1-(donne la consigne de travail pourentamer l’écriture du pro$et *our écrire le texte, il faut répondre aux
questions 5ettre la disposition des apprenants lesressources nécessaires ( ca%iers
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A l’écrit (4 1crire une carte d’invitation, un menu. 4 Activer la correspondance p%onie
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+éroulement
I45oment de découverte:
:bserver et émettre des %9pot%èses de lecture
Hue voit4tu sur les illustrations?
II4 5oment d’observation mét%odique :
- !ire Bposer les questions
- 2épondre aux questions / ( 484#4) après une lecture silencieuse
- 2épondre %aut voix
III4 5oment de reformulation personnelle:
!ire les consignes & et = et faire les $eux ,
Il 9a des fautes dans le / "&
Correction
*ro$et lire et écrire différents textes er séance
?équence # ( identifier une affic%e repérer les éléments essentiels d’une affic%e +iscipline ( :ral compré%ension @oral production < durée )& mm fic%e
0itre ( le situer dans l’espaceCompétences ( 4 construire le sens d’un message oral en réception.
2-( 2éaliser des actes de parole pertinents dans une situation
d’éc%ange.Composantes de la compétence ( Identifier la situation de communication
2( *rendre la parole pours’exprimer :b$ectifs d’apprentissage ( 4 retrouver le cadre spatio4temporel
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2-( parler de soi Bson environnementimmédiat
Activités ( 4 écrite d’un texte oral pour retrouver le cadre
?patio4temporel (
2-( produire des actes de parole en situation
5atériel ( !ivre ) A* page )) tableau Bimage d’animaux
+éroulement
I4:ral compré%ension:
a4 5oment de découverte:
5ise en situation ( les élèves +écouvrent le texte
:bservent et émettent des %9pot%èses.
b4 5oment d’observation mét%odique Banal9se
er écoute ( précédée de la consigne ( oS sont ces enfants? 2éponse
8ème et # ème écoute ( guidée par les questions / ( 484#4) II4:ral production ( $e répète durée ( )& mn
3-( 5oment de reformulation personnelle:
a4 2elever les mots qui indiquent le c%emin suivre.
b4 C%oisis dans la liste le mot qui convient .
4-( 1valuation
3tiliser des expressions pour indiquer le c%emin que tu prends pour venir
l’école.
+iscipline ( $e dis et $e lis Ble son et ses grap%ies fic%e ( 80itre ( le son B$ F ie4ia ECompétence ( 4 construire le sens d’un message oral en réception 84 lire et comprendre un texte court
Composition de la compétence ( 4 Adopter une altitude d’écoute sélective 84 connaitre le s9stème grap%ique du français:b$ectifs d’apprentissage ( 4 5aitriser les p%onèmes de la langue
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2-( 5aitriser les p%onèmes de la langue 3-(établir la correspondance grap%ie @p%onie
régulière et irrégulière dans les mots Activités ( 4 identification tri et classement des p%onèmes.
-Classement des mots en fonction du grap%ème final - Identification du grap%ème correspondant un même p%onème
- 1crit de mots selon un critère p%onologique 5atériel ( livre )A* page )& tableau < ardoises
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Compétence ( produire un énoncé pour l’insérer dans un texteComposantes de la compétence ( activer la correspondance p%onie
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0itre ( l’exclamationCompétence ( produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texteComposantes de la compétence ( écrire pour répondre une consigne
d’écriture
:b$ectifs d’apprentissage ( copier des mots des p%rases, un énoncé utiliser des ressources linguistiques pour écrire Activités ( copie d’un énoncé en marquant la ponctuation
5atériel ( livre )A* page &" < tableau4ardoises
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+iscipline ( *réparation l’écrit
0itre ( D’identifie une affic%e @$e repère la place des éléments de l’affic%eCompétence ( produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texteComposantes de la compétence ( écrire pour répondre une consigne
d’écriture:b$ectifs d’apprentissage ( organiser de l’information pour écrire
Activités ( combinaison de légende et d’illustrations
*onctuation de p%rases selection de réponses pour reproduir des informations
5atériel ( livre )A* page )64)74&84 < tableau4ardoises me groupe
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*ro$et séquence # )eme séance +urée )& mm -ic%e'
+iscipline ( con$ugaison Bgrammaire de texte
0itre ( les pronoms de con$ugaisonCompétence ( produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer
dans un texteComposantes de la compétence ( écrire pour répondre une consigne d’écriture:b$ectifs d’apprentissage ( utiliser des ressources linguistiques pour écrire
Activités ( utilisation des pronoms de con$ugaison
2emplacement d’un groupe nominal par un pronom
)il
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III45oment de reformulation personnelle:
- $e m’exerce:
-0ravail collectif
1-(relever les pronoms
2-(remplacer par il4elle4ils4elles
-0ravail individuel
I;41valuation 2éécris les p%rases suivantes en évitant de répéter le nom
Correction
*ro$et séquence # &eme séance +urée )& mm -ic%e 6 +iscipline ( lecture compré%ension
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0itre ( mon frère passe la télévisionCompétence ( lire et comprendre un texte court.Composantes de la compétence ( maitriser le s9stème grap%iqueConstruire du sens lire %aute voix.:b$ectifs d’apprentissage ( utiliser l’illustration pour comprendre le sens
du texte. Activités ( 5ise en relation d’un mot ou d’une p%rase avec une image
Identification des éléments de la situation de communication
) Tmetteur
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+iscipline ( production écrite # eme étape
0itre ( réaliser une affic%e pour la fête de l’inter
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II4 0ravaux de groupe:
2>le des élèves 2>le de l’enseignant
1-(recopier le titre et le texte c%oisissur une grande feuille blanc%e
!es titres des mots du texte doiventêtre écrites en grand
2-( +essine avec les couleursc%oisies
)er essai (
3-(recopier l’affic%e sur une autre feuille blanc%e B8e essai
4-(conformation et verbalisation ( présenter le texte ( le dire 1couter les observations +onner son avis 1valuer son travail
#e essai pour améliorer leur production
1-(donner la consigne de travail pour entamer l’écriture du pro$et
1-(recopier
2-(dessiner 5ettre la disposition desapprenants les ressourcesnécessaires ( affic%e
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*ro$et séquence # +urée )& mm 'eme séance -ic%e "
+iscipline ( situation d’intégration
0itre ( écrire une carte d’invitation
Compétence ( produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans
un texte .
Composantes de la compétence (4 *roduire un texte court.
41crire pour répondre une consigne d’écriture.
:b$ectifs d’apprentissage:
1-(:rganiser l’information pour écrire.
2-(utiliser des ressources linguistiques pour écrire.
Activités ( production d’une ou deux p%rases sur un t%ème donné,
ponctuation des p%rases.
5odalité ( individuel
5atériel ( livre )A* page &&
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R4!a réalisation:
2éaliser ta carte d’invitation:
1cris le texte sans erreur en t’appliquant l’écriture.
+écore ta carte classe la carte dans la c%emise cartonnée.
*ro$et séquence # +urée )& mm 6eme séance -ic%e
+iscipline ( évaluation
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*ro$et séquence # +urée )& mm 7eme séance -ic%e 8
+iscipline ( Atelier de lecture
0itre ( devinettes et c%aradesCompétence ( lire et comprendre un texte court B)"46" motsComposantes de la compétence ( maitriser le s9stème grap%ique
Construire du sens lire %aute voix:b$ectifs d’apprentissage ( bJtir des %9pot%èses de lecture partir
+’éléments du texte
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III45oment de reformulation personnelle:
A ton tour
Créer des c%arades et des devinettes
+onner c%aque c%arade ou devinette sa situation
C%arades @devinettes solutions.
I;41valuation:
0rouver et lire d’autres c%arades @devinettes
-ic%e tec%nique du pro$et "8
0itre ( lire et écrire des récits et des contes
Compétence ( Al’oral @ compré%ension ( construire le sens d’un message
orale en réception
A l’oral @expression ( réaliser des actes de parole pertinents dans une situationd’éc%ange
A l’écrit @ compré%ension ( lire et comprendre un texte court
A l’écrit expression ( produire un énonce d’une vingtaine de mots pour l’insérer
dans un texte.
5atériel ( livres, ca%ier de contes, bande dessinée 5odalité ( individuel bin>me < groupe
ombre de séquence ( #
?équence
2epérer des personnages
*oints delangue
Apprendre écrire
0exte lire +ire@1crire Acte de parole
*%rase 2epérer des !e secret de Identifier et +onner des44
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affirmativeet négative
!e présentdu verbe être !es
définitions
1crire lessons cr me4le crocodileet lec%asseuratelier delectureorganiserun conte
Identifier etécrirel’opposition
se et e B ?B U
+onner desrenseignementssur un
événement
*ause évaluation 2epérer les éléments importants
?équence # 2epérer les paroles des personnages
*oints delongue
Apprendre écrire
0extes lire +ire@écrire Actes de parole
!e verbe dansla p%raseécrire le son
*résenter des paroles dansun dialogue
3n bonconseill’interrogation
Identifier etécrire le son
+onner unconseil @unordre
45
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!e présent duverbe c%anter
repérer les paroles des personnagescompléter lesbulles d’une R+
atelier delecture lire etécrire une%istoire
) V » ( V «
*ause évaluation ?ituation d’intégration
46
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?équence ( 2epérer des personnages
*oints de longue *roductionécrite
Apprendreécrire
0extes lire +ire@écrire +es sons
Actes de parole
*%rase affirmative
p%rase négative le présent du verbe Fetre E les définitionsécrire les sons cr4fr4
gl4tr4dr
Compléter
un courtrécit
2epérer des
personnages $e copie sans
erreur
!e secret de
la maisondans la foretamaonienne
Identifier et
écrire les grap%ies cr4tr4ci4gr4gl4fr4tr4dr
+onner desrenseignements surune personne
*ause évaluation Atelier de lecture ( découvrir des personnages dans les contes
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*ro$et 8 ( lire et écrire des récits et des contes ?équence ( variantes
:b$ectifs d’apprentissage ( identifier le t%ème général4identifier les actes repérer des personnages
+iscipline ( oral compré%ension @production durée )& mm er séance fic%e
0itre ( donner des renseignements sur une personneCompétence ( 4construire le sens d’un message oral en réception
2-(réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’éc%ange
Composantes de la compétence (4identifier la situation de communication BHui G A qui G Huoi G :u4quand G *ourquoi G 84réaliser des actes de parole @s’exprimer @
#4 identifier des actes de parole et leurde parole @rapporter des faits
Activités ( écoute d’une %istoire pour nommer le personnage principal
2epérer l’ob$et, l’élément, les personnages décrits restitutiond’une
Information écoutée 5atériel ( livre )A* page =84=# < tableau4craie4ca%iers
-
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2éaliser activité / 8 page =#
-ic%e 8 er séance durée )& mm
+iscipline ( $e lis et $e dis le son et ses grap%ies grap%ies0itre ( identifier et écrire les sens cr4cl4gl4gr4fr4tr4dr Compétence (4construire le sens d’un message oral en réception
2-(lire et comprendre un texte court Composantes de la compétence (4adopter une altitude d’écoute sélective 84 connaitre le s9stème grap%ique du
français:b$ectifs d’apprentissage ( maitriser les p%onèmes de la langue et les
grap%èmes de la langue établir la correspondance grap%ie
@p%onie
régulière et irrégulière dans les mots.
Activités ( identifier@ trier et classer les p%onèmes et les grap%èmes Classement des mots en fonction des grap%èmes 5atériel ( livre )A* page =#4=) < tableau4ardoises4ca%iers
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Correction
*ro$et 8 séquence 8eme séance durée )& mn fic%e#
+iscipline ( lecture @compré%ension0itre ( le secret de la maisonCompétence ( lire et comprendre un texte court
Composantes de la compétence ( 4connaitre le s9stème grap%ique du français
2-(construire du sens en organisant la prise
d’indices 3( !ire a %aute voix
:b$ectifs d’apprentissage(4 maitriser les grap%èmes de la langue 2-(utiliser l’illustration pour comprendre le sens
d’un court B texte # 3-(bJtir des %9pot%èses de lecture partir
d’éléments du texte )
4-(réaliser une bonne prononciation@articulation Activités ( 4 classement des mots en fonction du grap%ème
2-(identification des personnages dans un texte lu 3-(identification de la ponctuation reproduction d’énoncés en
respectant la liaison et l’enc%ainement des mots 5atériel ( livre )A* page =)4=&< tableau4 craie4ardoises4ca%iers
+éroulement I45oment de découverte:
5ise en contact avec le texte écrit :bservation du texte @illustration titre @auteur @paragrap%e Amorce ( combien 94a4t4il d’enfants?
Anticiper et émettre des %9pot%èses II45oment d’observation @mét%odique B anal9se !ecture magistrale expressive !ecture silencieuse précédée des consignes Bquestion de compré%ension page
=& lire les réponses %aute voix Blire les p%rases qui contiennent les réponses III45oment de reformulation:
50
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!ecture individuelle oralisée cl>turée par une lecture expressive. I;41valuation:
2econnaitre et écrire le titre du texte !’auteur @le titre de livre
+iscipline ( vocabulair e +urée ()& mm
0itre ( repérage des mots clés et des p%rases pour enric%ir le stocW lexical
Compétence ( produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans
un texte
Composantes de la compétence ( écrire pour répondre une consigne
d’écriture
:b$ectifs d’apprentissage( utiliser des ressources linguistiques pour écrire.
Activités ( copier des mots, des p%rases, un énoncé .
5atériel ( livre )A* page =&
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*ro$et 8 séquence #eme séance durée )& mm fic%e )
+iscipline ( grammaire0itre ( p%rase affirmative et p%rase négativeCompétence ( produire un énoncé d’une vingtaine de mot pour l’insérer dans
un texte Composantes de la compétence ( écrire pour répondre une consigne
d’écriture :b$ectifs d’apprentissage( utiliser des ressources linguistiques pour écrire Activités ( ponctuation de p%rases copie de p%rases affirmatives et négatives
5atériel ( livre )A* page &< tableau4 craie4ardoises4ca%iers
+éroulement I45oment de découverte:
5ise en contact avec le texte écrit .
:bservation de l’image.
!ire le texte en silence puis %aute voix @HuiG :MG Huoi ?
II45oment d’observation et anal9se@mét%odique
Combien 9 a4t4il de p%rasesG *ar quoi sont elles terminées?
1crire la p%rase au tableau ( $e sais nager .0rouver lire et écrire le contraire de cette p%rase.
Huels mots as4tu a$outé ?
C%erc%er dans le texte une autre p%rase négative.
De retiens ( répéter mémoriser et dire la règle.
III45oment de reformulation personnelle:
De m’exerce
2éaliser les activités 484#52
-
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I;41valuation:
1crire des p%rases affirmatives
Correction
*ro$et 8 séquence )eme séance durée )& mm fic%e & +iscipline ( con$ugaison
0itre ( le présent du verbe F être«Compétence ( produire un énoncé d’une vingtaine de mot pour l’insérer dans
un texte Composantes de la compétence ( écrire pour répondre une consigne
d’écriture :b$ectifs d’apprentissage( utiliser des ressources linguistiques pour écrire
Activités ( utilisation des pronoms de con$ugaison
-
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Correction
*ro$et 8 séquence )ème séance durée )& mn fic%e = +iscipline ( préparation l’écrit 0itre ( De repère des personnages @$e copie sans erreur Compétence ( produire un énoncé d’une vingtaine de mot pour l’insérer dans
un texte Composantes de la compétence ( écrire pour répondre une consigne
d’écriture
:b$ectifs d’apprentiss age( 4copie des mots, des p%rases, un énoncé 2-(utiliser des ressources linguistiques pour écrire Activités ( copie de mots sous forme de liste remplacement d’un groupe
nominal par un pronom B il4elle4ils4elles utilisations des pronoms de Con$ugaison
5atériel ( livre )A* page ==4='4'"4'< tableau 4ardoise 4ca%ier 5odalité ( bin>mes
-
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Activités (/ ( 484# a4b page ==4=' Activités (/ ( 4a4b 84#4) page '
I;41valuation:
0ravail individuel :
1-(lire le texte et trouver ( le prénom du bSc%eron par quels autre
mot est4il désigné ?2-(écrire sous forme de liste les titres des contes suivants
3ne sauterelle blanc%e neige l’auto4fant>me le secret de la maison
Correction
*ro$et 8 séquence &ème séance durée )& mn fic%e '
+iscipline ( lecture compré%ension0itre ( dans la foret amaonienne Compétence ( lire et comprendre un texte court Composantes de la compétence:
.1-(maitriser le s9stème grap%ique 2(-construire du sens en organisant la prise d’indice .
3-(lire %aute voix . :b$ectifs d’apprentissage:
- 5aitriser les grap%èmes de la langue. -3tiliser l’illustration pour reprendre un texte.- RJtir des %9pot%èses de lecture partir d’élément du texte.
- 2éaliser une bonne prononciation @articulation Activités ( 4 Indi férence d’une information partir d’indices textuels
Bun mot en gras . - Identification des personnages dans un texte lu.
- 2eproduction d’énoncé en respectant la liaison et l’enc%ainement
des mots 5atériel ( livre )A* page =64=7< tableau 4ardoises
-
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!ire l’amorce ( par qui les personnages sont4ils attaqués?
Accepter toutes les réponses.
II45oment d’observation @mét%odique B anal9se:
!ecture magistrale expressive.
!ecture silencieuse précédée de consignes.
!ire la er question ( rec%erc%er la réponse dans le texte répondre la question
%aute voix et lire la p%rase qui contient la réponse.
*récédé de même pour les questions / (84#4)4&4=4'
III45oment de reformulation personnelle:
!ecture individuelle oralisée cl>turée par une lecture expressive
I;41valuation:
1-( 2econnaitre et écrire
!e titre du texte
!’auteur
!e titre du livre
2-( lecture et activités +urée )& mn
er activité ( lire et classer les mots en fonction des grap%èmes.
8ème activité ( lire les mots et séparer les s9llabes.
#ème activité ( ordonner les s9llabes pour trouver un mot du texte.
)ème activité ( ordonner les s9llabes et retrouver le nom d’un animal .
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Correction
*ro$et 8 6em séance durée )& mn fic%e '
+iscipline ( *roduction écrite0itre ( complète un court récit Compétence ( produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer
dans un texte. Composantes de la compétence:
- 1crire pour répondre une consigne d’écriture.
:b$ectifs d’apprentissage( copier des mots, des p%rases, un énoncé Activités ( copie d’une énoncé en marquant la ponctuation 5atériel ( un ca%ier de conte 4 livre )A* page '8< tableau.
+éroulement
I45oment de découverte:
5ise en contact avec le texte écrit
Affic%er le texte au tableau ou l’écrire
+onner une consigne le lecture ( identifier le nombre de p%rases , les motsconnus , les mots outils(.…………
Inviter les apprenants une lecture silencieuse.
II45oment d’observation mét%odique B anal9se du texte écrit
A40ravail collectif :
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1-( *oser des questions compré%ension sur le texte Bmots sélectionnés,
mots répétés, association avec d’autres mots connus.(
Hui sont les personnages de ce texte?
Huels sont les mots répétés G !es mots outils?
2-(des questions qui induisent l’appropriation de la langue.
formation des mots , des p%rases forme de ponctuation
+es questions sur les marques t9pograp%iques, de mise en page et de c%oix
de forme d’écriture.
Copie de mots retenus pour leur difficulté Bnombre de s9llabes, lettres muettes,
consonnes doubles.……
+emander aux apprenants de découper du regard
+es unités entieres de sens @des unités s9ntaxiques
1lèves %abiles @ élèves moins %abiles
R40ravail individuel
er essai ( réaliser sur le ca%ier d’essai pour une p%rase en cas de réussitel’apprenant est invité reproduire tout le texte sur le ca%ier d’essai
C45oment de réalisation:
8ème essai et reproduction du texte sur le ca%ier de contes.
1-(compléter l’%istoire avec les mots, les expressions et les p%rases pour
obtenir un récit .
2-(recopier entièrement le texte dans ton ca%ier
3-(écrire le nom de l’auteur et celui du livre.
4-(illustrer pour décorer l’%istoire aux camarades aux parents.
+4 5oment d’évaluation Bpour faire le point .
*lacer les apprenants en situation d’autocorrection ou en situation de
Co4correction.
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*ro$et 8 séquence 'ème séance durée )& mn fic%e 7
+iscipline ( pause évaluation
0itre :
Compétence:
A l’oral ( 4 Construire le sens d’un message oral en réception.
. A l’écrit :
1-(lire et comprendre un texte court
2-( produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte
Composantes de la compétence:
A l’oral ( identifier la situation de communication quiG X qui G :M ?HuandG *ourquoi ?
A l’écrit ( écrire pour répondre une consigne d’écriture.
:b$ectifs d’apprentissage:
A l’oral ( identifier le t%ème général .
A l’écrit ( utiliser des ressources linguistiques pour écrire
Activités réaliser page '#
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A l’oral ( réponds oralement aux questions 484#4)4& page '#
A l’écrit ( sur le ca%ier d’évaluation
1-(écrire les mots qui désignent les personnages
2-(relever les noms des animaux et les réécrire sous forme de liste.
3-(classer les mots des listes dans la colonne qui convient .
Correction
*ro$et 8 séquence 'ème séance durée )& mn fic%e "
+iscipline ( Atelier de lecture0itre ( une sauterelle qui raconte des %istoires
Compétence ( 4!ire et comprendre un texte court .
Composantes de la compétence:
- 5aitriser le s9stème grap%ique du français construire
du sens lire %aute voix .
:b$ectifs d’apprentissage:
-bJtir des %9pot%èses de lecture partir d’élémen du texte.
- 2éaliser une bonne prononciation @articulation.
Activités:
- Identification de la ponctuation, des personnages, des éléments
de la situation de communication.
- 2eproduction d’énoncés en respectant la liaison et l’enc%ainement des
mots. 5atériel ( livre )A* page ')4'&ca%iers de contes
+éroulement
I45oment de découverte (4 4 5ise en contact avec le texte écrit . - 1mmètre des %9pot%èses de lecture en lisant l’amorce anticipée
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II45oment d’observation @ mét%odique Banal9se
- !ecture magistrale expressive.
- !ecture silencieuse d’une consigne Bposer les questions 484#4)4& .
- 2épondre aux questions %aute voix .
- !ire le texte %aute voix .
III45oment de reformulation:
1-( ponctuer le texte retrouve les ma$uscules et les $oints
2-(compléter le tableau la *age '& I;41valuation0racer le même tableau sur le ca%ier de conte et le compléter avec les éléments
des contes précédents.
0itre.……………… 1lément …………
Il éros..……………
Ce qu’il doit faire .……
!ieux .……………
Amis..……………
5éc%ants :b$ets magiques..………… !a fin du contre…………
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Actes de parole +ire @écriredes sons
0exte lire
Apprendre écrire
+emande desrenseignements sur
un événement
Identifier et
écrirel’apposit
ion ? F se E
et
U F eF
- !avoit ure fant>me
- le
crocod ileetlec%asseur
4repérer des événements importants
4:rdonner des actions dans un récit
*ause < évaluation
Atelier de lecture( comment organiser un conteG
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*ro$et 8 ?équence 8 ( 2epérer les événements importants -ic%e
+iscipline :ral( compré%ension @expression et production
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èreséance ( +urée )& mn
:ral compré%ension @réception.
+éroulement 5atériel( !ivre OO..page '=4'', tableau, ardoise.
a:ral réception.
I4 5oment de découverte(4 5ise en contact avec le texte oral observationsilencieuse Amorce pour anticiper
!ire la question( écoute le texte et dit quel $our et quelle %eure est4il G
II4 moment d’observation et anal9se mét%odique (
er écoute du texte( +ire le $our et l’%eure.
8ème écoute du texte ( précéder de la consigne.
?uiventK Hue se passe t4ilG
!es écoutes suivantes du texte seront précédées des questions n/84#.
:ral production (
2aconte en deux p%rases ce que tu as fais.
84 :ral expression production +urée )&mn.
De répète .
5oment de reformulation(
ère activité (a4 *oser la question autrement
Hue se passe t4il G
b4 +ire la p%rase exclamation en respectant l’intonation.
I;41valuation( C%oisir et dire les p%rases exactes pour du tremblement deterre.
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*ro$et 8 ?équence 8. séance +urée )&mm -ic%e 8
+iscipline ( De dis et $e lis. +ire et écrire des sons. !e son et ses grap%ies.
0itre( Identifier et écrier l’opposition Bs F se E B F e E.
Compétence( !ire et comprendre un texte court.
Composant de la compétence (
4Connaitre le s9steme grap%ique du français.
84 Adopter une attitude d’écoute sélective.
:b$ectifs d’apprentissage ( 45aitriser les p%onèmes et les grap%èmes @ p%onie régulière dans les mots.
Activités( Identifier, trier et classer les p%onèmes et les grap%iquesclassement des mots en fonction des grap%èmes.
5atériel( livre)/ page ''. 0ableau .craies ardoises
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III4 5oment de reformulation (
2ecopie le tableau et écrit les mots des exercice 84#4)4&4= dans les cases D’entends B? D’entends BU
I;4 1valuation (
0rouvé d’autres mots avec les mots étudiés et écris les dans ce tableau.
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*ro$et 8 ?équence 8 8ème ?éance +urée )& mn -ic%e #
+iscipline( !ecture compré%ension
0itre( la voiture du fant>me
Compétence( lire et comprendre un texte court.
Composantes de la compétence( Connaitre le s9stème grap%ique du français.
:b$et( 84 construire du sens en organisant la prise d’indices.
#4 !ire %aute voix .
:b$ectif d’apprentissage(4 5aitriser les grap%èmes de la langue.
8 RJtir des %9pot%èses de lecture partir d’élément du texte
# 2éaliser une bonne prononciation @articulation
Activités( Identification des différent moments d’un récrit l’aide deconnecteurs logiques Bd’abord
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!ecture individuelle alaisée cl>turée pour une lecture expressive 1valuation (Y 2econnaitre et écrireY !e titre du texte l’auteur Y !e titre du livre
*ro$et 8 ?équence 8 8ème ?éance +urée )& mm -ic%e )
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+iscipline ( ;ocabulaire
0itre( la définition des mots et des expressions relatives au t%ème
Compétence( *roduire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’inséré
dans un texte
Composantes de la compétence( écrire pour réponde une consignedécrite
:b$ectif d’apprentissage( utiliser des ressources linguistiques pourécrire.
Activité ( copie de mots de p%rase, remplacement de mots ou expression par sa définition
5atériel( lire )/A* page '7 0ableau craies 4 ca%ier
+éroulement
er Activité ( a4 retrouve et recopie la p%rase du texte dans laquelle on a pris la liste des mots suivants
4 !ongtemps < souci 4 fant>me
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+iscipline( Nrammaire
0itre( les deux groupes de la p%rase( N et N;
Compétence( *roduire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence( écrire pour réponde une consignedécrirais
:b$ectif d’apprentissage( utiliser des ressources linguistiques pourécrire.
Activité( segmentation d’une p%rase en N .N; , classement du N.N; pour reconnaitre et séparer le N.N;
5atériel( lire )/A* page &8 0ableau 4 craies 4 ca%ier
+éroulement
I45oment de découverte(
5ise en contact avec le texte écrit:bservation de l’image et lecture silencieuse du texte
!ire le texte %aute voix < dire de quoi il s’agitHui sont les personnages G Hue font
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III4 5oment de reformulation personnelle(
De m’exerce( 2éaliser les activité 48
1valuation ( Nroupe nominal < groupe verbal Correction
*ro$et 8. ?équence 8. )ème ?éance +urée )& mn -ic%e =
+iscipline( Con$ugaison
0itre( !e présent du verbe Avoir
Compétence( *roduire un énoncé d’une vingtaine de mots pour71
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l’insérer dans un texte
Composantes de la compétence( écrire pour réponde une consignedécrirites
:b$ectif d’apprentissage( utiliser des ressources linguistiques pourécrire.
Activité( utilisation des pronoms de con$ugaison des temps des verbes Accord du su$et avec le verbe, connaitre la désinence du verbe sa formeson infinitif
5atériel( lire )/A* page '" 0ableau 4 craies 4 ca%ier
+éroulement
5oment de découverte ( 5ise en contact avec le texte écrit en silence
comprendre dépondre et répondre aux questions ( qui sont la gare G
*ourquoi G 5oment d’observation et anal9se mét%odique (
2elevé les verbes soulignés et donne l’infinitif A quelles personnes sont ils con$uguées G 5ets la con$ugaison en ordre. Huelle personne
De retiens ( 2épéter mémoriser et dire la règle 5oment de reformulation ( Activités 484#
1valuation ( Complété avec avons
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8 *roduire un texte court:b$ectif d’apprentissage(44 3tiliser des ressources linguistiques pour écrire
84 Nroupe d’information pour écrire
Activités( copie de mots, de p%rase reconstitution d’un texte dans les p%rase sont donnés dans le désordre partir de connecteurs logiques ouc%ronologiques. 4 3tilisation correcte des mots outils.
5atériel( lire )/A* page 6"@6 46)@6&0ableau ardoise ca%ier
5odalité( groupe bin>mes individuels
+éroulement de la leçon
5oment de découverte ( 5ise en contact avec le texte écrit 4 lire les p%rase8 rappel des trois parties de d’%istoire du cordial et le c%asseur
II4 5oment d’observation et anal9se mét%odique $’apprends écrire4 2epérer l’événement important.4 2epérer et dire les trois parties de l’%istoire.4 2epérer les trois moments importants..4 +ire les mots qui font avancer l’%istoire.
4 +ire les # moments importants.4 +ébut de l’%istoire er partie .4+ébut @suite d’action @fin .
les actions 8eme pariela fin #eme parie
A retenir ( pour commencer une %istoire@ on écrit Il était une fois @il 9a bien longtemps @un $our OOOO..:n utilise des mots outils ( et 4 alors
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#ème partie +ébut !es actions-inHui G :u G Huand GHue se passe4t4il G
Comment se termine l’%istoire , 2epérer dans la 8eme partie du texte le crocodile le 8 événement 5oment de reformulation personnelle
$e m’entraine0ravail collectif ( Activité n/ 484# page 6
Activité 48 page 6&0ravail individuel ( 1valuation (
Activité n/ ) page 6 activité #) page 6&
Correction
*ro$et 8. ?équence 8. &ème ?éance +urée )& mn -ic%e 6
+iscipline( !ecture compré%ension @ lecture et activités
0itre( !e crocodile et le c%asseur
Compétence( !ire et comprendre un texte court
Composantes de la compétence( 4Connaitre le s9stème grap%ique8 4 Construire du texte en organisantla prised’indices.
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# 4!ire %aute voix:b$ectif d’apprentissage( 45aitrise les grap%èmes de la langue
8 4Ttablir la correspondance grap%ique @ p%onie.
#4 3iliser l’illustration pour comprendre le sens d’un texte court,bJtiment des %9pot%èses de lecture partir d’éléments du texte, réaliserune bonne prononciation @articulation.
Activités( classement des mots en fonction du grap%ème @Associationd’une légende et d’une image identification des différents moments d’unrécit l’aide de connecteur logiques ou c%ronologique reproductiond’énoncés en respectant la liaison et l’enc%ainent des mots
5atériel( lire )/A* page 6846# 0ableau craies4ardoises4 ca%ier
+éroulement de la leçon
5oment de découvert (45ise en contact avec le texte écrit observer et dire l’image du texte
4!ire l’amorce ( ce crocodile va4t4il manger le c%asseur,4 Anticiper et émettre des %9pot%èses Accepter nouets les réponses 5oment d’observation et anal9se mét%odique (
4 !ecture magistrale expressive.4 lecture silencieuse précédée des questions de compré%ension.4 +ire les réponse et lire la p%rase qui contient la réponse %aute voix . 5oment de reformulation ( !ecture individuelle oralisée cl>turée par une lecture expressive. 1valuation (4 2econnaitre et écrire.4 !e titre du texte.
4 !’auteur.4 !e titre du livre.
8èmeséance durée )& mn -ic%e 6
+iscipline( Activités de lecture
0itre( identification écrire l’opposition B?BU
er activité ( classer les mots qui contient B?BU
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8ème activité ( relever les mots qui contentement Bs#ème activité ( recopie les mots dans le tableau
D’entends Bs $’entends B $’entends niBs ni B
*ro$et 8. ?équence 8. = ème ?éance +urée )& mn -ic%e 7
+iscipline( *roduction écrite
0itre( :rganiser des étiquettes pour obtenir un récit
Compétence( 4*roduire un énoncé d’une vingtaine de mots pour
l’insérer dans un texteComposantes de la compétence(
4 écrire pour réponde une consigne d’écriture.
84 *roduire un texte court.:b$ectifs d’apprentissage ( 4 copie d’un énoncé organisme l’information pour écrire .
Activité(
4copie d’un énoncer en marquant la ponctuation
84 reconstitution d’un texte dont les p%rases sont données dans ledésordre partir de connecteur logique ou illogiques
5atériel( 3n ca%ier de contes
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5oment de découverte (4 5ise en contact avec le texte écrit.4 :bservé les vignettes G Combien 9 en a4t4il G4Inviter les apprenants une lecture silencieuse
5oment d’observation et anal9se mét%odique ( A40ravail collectif (4 !ire les textes .
41ntourer les outils. 4 !ire le début de c%aque vignette. *ar quoi commence la p%rase G
R 40ravail individuel (4Classer les vignettes.4!eur donner des numéros. 5ettre en ordre l’%istoire.
er essai ( recopie l’%istoire sur le ca%ier d’essai
5oment de reformulation personnelle ( 4 2éalisation
4 2ecopier l’%istoire sur le ca%ier de contes.4 1crire le nom de l’auteur celui du livre.4 -aire des dessins pour décorer l’%istoire. 5oment d’évaluation (
4 -aire le point.
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*ro$et 8. ?équence 8. ' ème ?éance +urée )& mn -ic%e "
+iscipline( *ause évaluation0itre @Compétence (
A l’oral ( construire le sens d’un message oral en réception.
A l’écrit ( lire et comprendre un texte court.Composantes de la compétence ( A l’oral ( Identifier la situation de Communication.
A l’écrit ( 4Connaitre le s9stème grap%ique. 4 1crire pour répondre une consigne d’écriture .
Activité réalisé (
A l’oral ( 4répondre oralement aux questions 484#4) page 6' A l’écrit ( 42ecopier les expressions qui se trouvent au début d’une%istoire.
42anger les mots par ordre alp%abétique.41crire les mots dans la colonne qui convient.
? U ni ? ni U
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*ro$et 8. ?équence 8.' ème ?éance +urée )& mn -ic%e
+iscipline( Atelier de lecture @ comment organiser un conte
0itre( *ourquoi le c%at ne se lave plus avant de mangeG
Compétence( !ire et comprendre un texte courtComposantes de la compétence( 4 5aitriser le s9stème grap%ique que
84 Construire du sens. # 4lire %aute voix:b$ectifs d’apprentissage( RJtir des %9pot%èses de lecture partir
d’éléments du texte Activité( 4 Indiférence d’une conformation partir d’indices.
84 Association de titre et de textes
#4 Indentification des différents moments d’un récit l’aidede connecteurs logiques au c%ronologiques
5atériel( !ire )/A*Zpage 66467 ca%ier de antes
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1valuation (0racer le tableau de la page 67 2ecopie sans erreur et proprement le début et la fin de c%aqueconte dans les cases 1valuation (
0itres descontes
+ébut du conte -in du conte
la petite fille et lesours
G G
*ourquoi la mer est salée
G G
Ce cordonnier
ric%e
G G
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2épartition et déroulement de la séquence #
*ro$et 8 ( lire et écrire des récits et des contres
Actes de paroles
+ire @écrire unson
0exte lire Apprendre écrire
+onner unconseil unordre
Indentifier lire etécrire leson B V
3n bon conseil 8 !’interroge
toile
présenter des parole dans un déloge
8 repérer les paroles des personnages
*our évaluation @ bilan
?ituation d’intégration
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Atelier de lecture( *inocc%io, la poupée en bois
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*ro$et #. ?équence #.repérer les paroles des personnages. -ic%e .
+iscipline( :ral compré%ension @expression @production.
0itre( donner un ordre le mémoriser le lexique relatif aux actes de parole produire des énoncés avec intention appropriée .parler de soi.
Activités( identification d’un message par l’intention Bun ordre une
question@ une affirmation41coute d’un dialogue pour repérer lesintonations des interlocutoires Bqui parle qui G. 2eformuler des énoncésBréplique4questions4 réponses laide de variantes linguistiques.
5atériel( livre )/A* page 7" tableaux 4craies 4 ca%ier d’essai
ere séance +urée )&mn
:rale compré%ension réception.
I 4moment de découverte(
5ise en contact avec le texte oral
:bservation de l’image( Amorce pour anticiper
!ire la question( comment sont les costumes des enfantsG Après une première écoute du texte.
1t Accepter toutes les réponses.
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II moment d’observation mét%odique(
8ème écoute ( et répondre la question
Hui parle dans le texteG
!es écoutes suivantes seront précédées des questions( Hue dite VA5I!IA G qui parle t4elle GHui demande le p%otograp%e aux élèves G
2elève les p%rases du p%otograp%e.
8eme séance( oral production +urée )&mm fic%e 8
De répète.
III moment de reformulation (
0rouver d’autres façons de dire ( en place, en place les enfants [
8 2elever dans le texte une p%rase qui donne un ordre aux élèves.
I; évaluation( classer les p%rases en deux colonnes( un ordre
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*ro$et 8 ( séquence # . er séance durée )&mn fic%e#.
+iscipline( dire et lire le son BW ( c, q, W et ses grap%ies.
0itre( identifier, lire et écrire le son BW et ses grap%ies.Compétence( lire et comprendre un texte court.
8 Construire le sens d’un message oral en réception. # *roduire un énoncé d’une 8" mots pour l’insérer dans un texte.Composantes de la compétence( 4 adopter une attitude d’écoute sélective. 84Connaitre le s9steme grap%ique de français.
#4 1crire pour rependre une consigne d’écriture.:b$ectifs d’apprentissage( 4maitriser les p%onèmes de la langue.84 5aitriser les grap%èmes de la langue.
#4 1tablir la correspondance grap%ie @p%onie régulière et irrégulière dumots .)4 copies des mots. Activité( Identification des p%onèmes @voisines dans une liste des mots@4 tride mots pour les classer selon une critère .p%onologique
+iscrimination des différentes Copie de mots Identification et classementdu grap%èmes correspondant un p%onème dans des mots
5atériel( livre )/A* page 7" tableau craies ca%ier ardoise
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III 4moment de reformulation (
1crire les mots des p%rase qui continent le son BW
1xercices( n/)4=4a4b.
I;4 1valuation(
4Complété avec ( W4qu4c
3nO. Ilo de arottes .
!e be O du. Anarde est plat.
!a cas ..ette du $oueur .
Correction
8 0rouver d’autres mots avec le son BW et les écrire dans le tableau.C V Hu
*ro$et 8 ( séquence # ( repérer les paroles de personnage fic%e"8.
+iscipline( !ecture compré%ension.86
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0itre( 3n bon conseil.
Compétence( lire et comprendre un texte courtComposantes de la compétence( 4maitriser le s9steme grap%ique. 8 4Construire du sens..
# 4!ire %aute voix.:b$ectifs d’apprentissage( RJtir des %9pot%èses de lecture partird’éléments du texte .réaliser une bonne prosodie B 29t%me4 *ause4intonationO. Activité( Identification du personnage qui parle dans un texte dialogue partir des titre. !ecture deux d’un dialogue Blecture dialoguée. 5atériel( !ivre )/ A* page 78@7# tableau .craies.
+éroulement I4 moment de découvert ( mise en contact avec le texte écrit.:bserver et dire l’image du texte. !ire l’amorce( !e corbeau sauvera t4il ses petitsG Anticiper pour émettre des %9pot%èses de lecture. Accepter toutes les réponses.4II 5oment d’observation @anal9se mét%odique(4!ecture magistrale expressive.
4!ecture silencieuse précédée c%aque fois .des questions des questions deCompré%ension page 78.n/ ( 484#4)4&4=4'46. +ire les réponses %aut voix et lire les p%rases qui contiennent la réponse. III 45oment de reformulation( !ecture dialoguée. I;41valuation (
2econnaitre( Y le titre de texte.
Y !’auteur. Y !e titre de livre.
*ro$et 8 ( séquence # (repérer les paroles de personnage fic%er & +urée )&%
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+iscipline( vocabulaire
0itre( la définition et le sens des mots des p%rasas relative au t%ème.
Compétence ( produire un énoncé d’une vingtaine de mots par insérer dansun texte.
Composantes de la compétence( écrire pour reprendre une consigned’écriture.
ob$ectif d’apprentissage ( utiliser des réserves linguistique pour écrire .
Activités( copie de mots, de p%rase remplacement de mots ou expressions par sa définition.
5atériel( livre )/A* page 7# tableaux vrais ac%urs de classes.
+éroulement
ere activité ( 4 par quel autre mot est remplacé le mot F corbeau E dansle texte
8 42etrouve, dans les paroles du cordeau, le verbe qui montre sa colère.
8eme Activité ( C%oisir et écrire la fin qui convient pour c%acune des p%rases
Correction
*ro$et 8 ( séquence # ( #eme séance +uré )&mm -ic%er =
+iscipline( Nrammaire
0itre( !e verbe dans la p%rase
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Compétence( produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérerdans un texte
Composant de la compétence( écrire pour répondre une consigned’écriture
:b$ectifs d’apprentissage( utiliser des ressources linguistiques pour écrire Activité( utilisation des temps des verbes Bprésent et futur de l’indicatif,accorde du verbe avec son su$et
3tilisation des indicateurs de temps bon escient
5atricule( livre )/A* page tableau 4craies
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Compétence( produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérerdans un texte
Composantes de la compétence ( écrire pour répondre une consigned’écriture
:b$ectif d’apprentissage( 3tiliser des ressources linguistiques pour écrire.
Activités( utilisation des pronoms de con$ugaison des temps du verbe Accord du su$et avec le verbe connaitre la désinence du verbe, sa forme,son infinitif
5atériel ( lire )/A* page ' tableau carrés
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84 *roduire des répliques pour un dialogue.:b$ectifs d’apprentissages (4 utiliser des ressources linguistiques pour écrire.
84 maintenir la co%érence d’un dialogue en produisant des énoncées
pertinents. Activité ( *onctuation de p%rases, remise en ordre des répliques dans undialogue
5atériel( livre )/ap page 7)@7&476@77 ca%iers de contes.
5odalité( groupes bin>mes < individuels. +éroulement B $’apprends écrire.
I4 moment de découverte ( mise en contact aves le texte écrire.
*réparation l’écrit B
!ire les p%rases de texte F un bon concile E
*réparation l’écrit B8
!ire les p%rases de texte le crocodile et e c%asseur.
II4 5oment d’observation mét%odique (Hui dit les parolesG Hui *arleG :u est placé
Hui parle le premierG !e nom du personnageG
Hui parle le deuxièmeG Huel sont les signes de
?ouligner les paroles du corbeau et celle du c%acal
Y$e retiens( lire mémoriser et dire la consigne.
Yrepérer les verbes du dialogue
Yrepérer les verbes du dialogue les faire mémoriser et dire.
*onctuation que tu vois
Avant et après les parolesG
retenir la ponctuation du dialogue ( des guillemets et écrire une
expression pour montrer qui parle.
Y3tilisation des pronoms( De@nous @tu @ vous dans les parole dans le texte91
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F le secret de la maison .Hui est désigné par F tu E 4 F nous E.
2etenir mémoriser et dire les pronoms utiliser dans une dialogue.
RY De m’entraine(
III4 moment de reformulation personnelle (
trava ille Collectif (
2éaliser les activités 484# page 7&.
2éaliser les activités 484# page 77.
I; 1valuation(
0ravail individuel (
2éaliser les activités ) page 7&.
2éaliser les activités ) page 77.
Correction.
*ro$et 8 ( ?équane # =eme séance durée )& mm fic%e 6 +iscipline( *roduction écrite.0itre( compléter les bulles de la bande dessinerK le petit prince.Compétence( produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérerdans un texte.
Composantes de la compétence (4 produire des répliques pour un dialogue4*roduire un texte court.
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:b$ectifs d’apprentissage ( 4maintenir la co%érence d’un dialogue en produisant des énoncés pertinents. 8 4:rganiser l’information pour écrire Activité ( 4 remise en ordre des répliques dans un dialogue. 8 4production d’une partie d’un texte narratif.
5atériel( !ivre )/ A* page ""." 0ableau
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Conformation et verbalisation K présenter le texte le lire écouté lesobservation
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8 4*onctuation de p%rases.# 4*roduction d’une partie d’un texte narratif ( événement et
situation finale . 5atériel( !ire )/A* page "8 double fouilles < ca%ier de contes.
+éroulement !a situation (travail collectif (4 *résent la situation aux élèves4 !ire le texte %aute voix4 1xpliquer la consigne K comment écrire une suite cette %istoire (c%oisir un événement proposé et pour écrire la fin ( imaginer une fin
%eureuse pour Anime *résenter ils évènements possibles !a 2éalisation4 2ecopie dans ton ca%ier de contes4 la dernière p%rase du texte de lecture F l’interrogation E.4 !’évènement c%oisis4 a fin que tu as c%oisis 1valuation (
Nrille d’évaluation
1critures Indicateur Rarème ote
4!a *ertinence
!’élève c%oisit l’événement
84laco%érencetextuelle
!’élève situel’évènement 4recopie
l’évènement 4écrit la fin
5aitrise desoutils de la
langue
1mploi du présent la #e
personne dusingulier
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4la ponctuation
les ma$uscules
*résentationdu document
5ise en pageconforme autexte narratif 5ise en relief
*ro$et 8. ?équence 8. " ème ?éance +urée )& mn -ic%e"
+iscipline( évaluation bilan.
Compétences( 4 lire et comprendre un texte court.84produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour !’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence( 4construire du sens84écrire pour répondre a une consigne d’écriture.#4produire un texte court
:b$ectifs d’apprentissage( bJtir des %9pot%èses de lecture.
:rganiser l’information pour écrire
Activités( copie de mots, des p%rases ponctuation
4Identification des personnages dans un texte lu
4Identification des différents moments d’un récit laide des connecteurs
logiques si4e4sf
4 +écoupage de mots en s9llabes4complétion de mots par une s9llabe. 4 écrire deux expressions pour écrire une %istoire.
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4 écrire une liste en respectant la ponctuation.
5atériel( double feuilles4livre )/A* page "#.
2éaliser toutes les activités sur une double4feuille.
Correction collectives individuelle.
*ro$et 8. ?équence#." ème ?éance +urée )& mn -ic%e +iscipline( Atelier de lecture.0itre( imaginer et écrire une %istoire.Compétences( 4 lire et comprendre un texte court @produire un énoncé.Composantes de la compétence (4maitriser le s9stème grap%ique. Construire du sens4lire %aute voix.84produire un texte court.:b$ectifs d’apprentissage ( 4bJtir des %9pot%èses de lecture partir +’éléments du texte.
84organiser l’information pour écrire. Activités (4 Identification des personnages qui parlent dans un texte.
4 Identification de la ponctuation dans un énoncé. 4 *roduction d’un parti d’un texte narratif ( 4 événement et situation finale. 4Association de titre et des textes.
5atériel( le livre du )ap page ")@"&.
+éroulement I45oment de découverte ( mise en contact avec le texte. Tcrit,
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:bservation silencieuse du texte, de l’illustration, le titre le nom del’auteur. 1mettre des %9pot%èses de lecture. Anticiper ( accepter toutes les réponses. II45oment d’observation mét%odique(
D’observe et $e lis. 4lecture magistrale expressive.84lecture silencieuse précédée des questions 484#4)4&.#4 2épondre aux questions %aute voix.
III4 5oment de reformulation( A ton tour.4 !ire le début de l’%istoire.4 0erminer l’%istoire l \aide des éléments de Bl’arc en
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Activités( Identification des personnage qui parlent dans un texte dialoguéen repérant les verbes introducteur. Identification de la ponctuation et des personnages dans un dialogue partir des tirets
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er activité ( relève tous les mots du texte ou tu entends BV
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Y Hui parle dans ce texte G Y :M vont4ils tous les deux G
Y Hue propose le c%acal l’escargotG Y Hui a gagné la course G *ourquoi G4 ?ouligne les verbes et indique le temps dans cette p%rase
Il arrive la ville BOOOOOOO Tcris la p%rase au pluriel ( De OOOOOO. la ville. II4 *roduction ( écris le texte suivant sous forme de dialogue,n’ oublie pas la ponctuation .4 Hui va semer ce gain de blé avec dit la petite poule rouge pas moi dit leconard ni moi dit le dindon.
-ic%e 0ec%nique +u *ro$et "#
Intitulé du pro$et( !ire et écrire une comptine ou un poème.
Compétence (4 A l’oral ( 4 Construire le sens d’un message oral en réception84 2éaliser des actes de parole pertinents dans une situationd’éc%ange.4 A l’écrit (4 !ire et comprendre un texte court.
84 *roduire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans untexte.
5atériel ( !ivre )/A* < 3ne boite poème < un ca%ierBun carnet < ca%iers d’essai
Ca%ier de classe
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Acte de parole
!e senset ses
grap%ies
0exte lire
Apprendr e écrire
*oints delangue
4 +emander quelque
c%ose
4 Identifier etécrire lesenB^ BanBen
4!a pendule4!a lune4!’eau4?aisond’automne
Identifier etécrireun poème @unecomptine 2epérer desrimes
4!e groupenominal 4écrire le sonB^ !e future desverbes enF er E4formation demots
*ause évaluation
?équence
Acte de parole
!e senset ses
grap%ies
0exte lire
Apprendre écrire
*oints delangue
4 +emander la
permission
4
Identifi er etécrirele sonB? B?eBce
4la
c%anson dura9onde lune !esquatreélément s.
!a
ponctuat ion dansles poèmes !amanièrede crieret
recouper des poèmes
4noms propres
4nomscommuns4écrire le sonB? B?e BCe4le présent desverbes du 8e groupe
102
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*ause évaluation
Acte de parole
!e senset ses
grap%ies
0exte lire
Apprendr e écrire
*oints delangue
4 +eman
der le
tempsqu’il fait
4 Identifi
er et
écrirele sonBg gueB $e
4le $eudes
mots
*erlette , la
goutted’eau
!e vent parle.
-abriquer desmots
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?ituation d’intégration
1valuation bilan
*ro$et "# ( ?équence ( ère ?éance -ic%e " +iscipline( :ral compré%ension @ *roduction0itre( +emander quelque c%oseCompétence( Construire le sens d’un message oral en réception. 8 2éaliser des cartes de parole pertinente dans une situation
+’éc%ange.
Composantes de la compétence ( Adopter une attitude d’écoute sélective8 ConnaPtre le s9stème p%onologique et prosodique
# +ire pour s’approprier la langue:b$ectifs +’apprentissage . 5aPtriser les p%onèmes de la langue
8 1xercer sa vigilance auditive # 2epérer les r9t%mes de la c%aine parlée ) *roduire un énoncé avec une bonne prononciation @articulation
& *roduire des énoncés avec une intonation appropriée Activités ( Identification des p%onèmes voisins dans une liste de mots tri demots pour les classer selon un critère p%onologique. +iscrimination des différents p%onèmes. 2epérage de mots, p%rases dans une c%aine sonore 2epérage des mots répétés dans énoncé et du nombre de p%rases 5atériel ( !ire )A* page "6 4"7 0ableau craies ardoises4 ca%iers d’essai.
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-ic%e "( +éroulement de la ere ?éance. +urée )& 5inutes :ral Compré%ension ( I4 5oment de découverte ( mise en contrat avec le texte oral a +ire
le texte ( les élevés écoutent4 1coute le texte ( quel est le titre G
+ire le texte, le faire répéter II4 5oment +’observation 5ét%odique (
b D’écoute et $e comprends8eme écoute précédée de la question /"#eme écoute précédée de la question /"8)eme écoute précédée des questions / #4)
8ème ?éance. +urée )& 5inutes:ral production -ic%e "8
c De répète. III < 5oment de reformulation personnelle (- 2épéter les p%rases de la comptine I; < 1valuation (
Construis des p%rases sur le même modèle pour demander toncamarade de classe- +es cra9ons de couleurOOOO..- !e livre de lectureOOOOOO- !’ardoise et la craieOOOOOO
+éroulement de la #ème séance -ic%e "#d De dis et $e lis +urée )& minute. Identifier le son B^- 1couter le texte et identifier le son répété.
- 1crire les mots contenant B^ dans ton ca%ier - 1ntourer les lettres qui forment le son B^- +ire comment on écrit B^ en an @en @am
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1valuation- Classer les mots qui contiennent le son B^ dans le tableau- 0rouver d’autres mots avec B^ et les écrire dans le tableau
*ro$et # ?équane " 8ème séance -ic%e ")
+iscipline( !ecture compré%ension 0itre( Identifier une comptine, un poème4la pendule 4 Ttablir la correspondance grap%ie@p%onie.8 4+istinguer différents documents Bpoème4 comptine .# 4RJtir des %9pot%èses de lecture partir d’éléments du texte.) 42éaliser une bonne prononciation @articulation. 2éaliser une bonne prosodie Br9t%me K pause, intonation.
Activités( 44 Identification du grap%ème correspondant un p%onème dans des
mots repérage des éléments externes d’un document pour identifier
un ?upport écrit. 4 Identification de la ponctuation dans un énoncé
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- 8ème lecture ( magistrale précédée de la consigne suivante ( ces troistextes sont
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*ro$et "#( ?équence -ic%e ") +uré )& mm 8ème ?éance +iscipline( ;ocabulaire0itre( +éfinition de mots
Compétence( *roduire un énoncé d’une vingtaine de mots. pour l’insérer dans un titre.Composante de la compétence(4 1crire pour répondre une consigne d’écriture.:b$ectifs d’apprentissage( Copier des mots
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*ro$et "# ( ?équence -ic%e "& +uré )& mm #ème ?éance +iscipline( Nrammaire
0itre( le groupe nominal BN4Compétence( *roduire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un titre.Composante de la compétence( 1crire pour répondre une consigne
d’écriture:b$ectifs d’apprentissage( 3tiliser des ressources linguistiques pour écrire Activités ( 4 Identification et utilisation de l’article
4 Identification et Classement des noms en fonction du genre
et du nombre l’aide des déterminants. 4 Identification du N4 article_om
5atériel ( !ivre )eme A* page &) 40ableau
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*ro$et "# ( ?équence -ic%e "= +uré )& mn )ème ?éance +iscipline( Con$ugaison0itre( !e futur des verbes du premier groupe.Compétence( *roduire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composante de la compétence( 1crire pour répondre une consigne d’écriture.:b$ectifs d’apprentissage( 3tiliser des ressources linguistiques pour écrire Activités ( 4 3tilisation des pronoms de con$ugaison.
4 3tilisation des temps des verbes Bprésent et futur del’indicatif accord du verbe avec son su$et . 4 ConnaPtre la désinence du verbe ,sa forme ,son infinitif
5atériel ( !ivre )eme A* page '8 40ableau
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+iscipline( *réparation l’écrit.0itre ( 4Identification un poème, une comptine. 84 2epérer des rimes dans un poème.Compétence ( 4 *roduire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérerdans un texte
Composante de la compétence(4 1crire pour répondre une consigne d’écriture:b$ectifs d’apprentissage( 2éaliser une bonne prononciation @articulation
8 Copier des mots K des p%rases, un énoncé Activités ( 4 Copie de mots, d’une p%rase
4 Copie d’un énoncé en marquant la ponctuation 5atériel ( !ivre )eme A* page 8@#4)@& 40ableau
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1mergence des caractéristiques du texte sous forme de tableau ( +essiner la sil%ouette d’un poème4 une comptine4 faire apparaPtre lesstrop%es < les vers4les rimes
R4 De m’entraine .
III45oment +e reformulation personnelle (
2éaliser collectivement 2éaliser les activités / 484# *age' !es activités / 484# page #
I;41valuation (
0ravail individuel 2éécrire les p%rases en petit poème Compte les s9llabes dans ’oublie pas un vers par ligne Combien 9 en a4t4il dans 1t la ma$uscule au début de c%aque vers Huelle remarque peux tu
Correction
*ro$et "# ( ?équence -ic%e "6 +uré )& mn &ème ?éance +iscipline( !ecture @compré%ension @lecture et activités
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0itre( ?aison d’automneCompétence( lire et comprendre un texte court.Composante de la compétence(45aitriser le s9stème grap%ique du français.4 construire du sens.
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!ecture avec $ustesse le poeme.
I;41valuation ( !ecture et activités ] +uré )& mn
2éaliser les activités 484#
Correction
*ro$et "# ( ?équence -ic%e "6 +uré )& mn =ème ?éance
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+iscipline( *roduction écrite0itre( 2ecopier un poème ou une comptineCompétence( 4*roduire une énoncé d’une vingtaine de mots pour
l’insérer dans un texteComposante de la compétence(
1crire pour répondre une consigne d’écriture.:b$ectifs d’apprentissage( Copier des mots, des p%rases, un énoncé Activités ( 4 Copie d’un énoncé en marquant la ponctuation 5atériel ( !ivre )A* page 6
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Inviter les élèves présenter leur produit et comparer @vérifier corriger etévaluer *ro$et "# ( ?équence -ic%e " +uré )& mm 'eme ?éance
+iscipline( *ause évaluation
Compétence( Construire le sens d’un message oral en réception 8 *roduire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.Composante de la compétence(
*roduire un texte court :b$ectifs d’apprentissage ( 5aitriser les p%onèmes de la langue 8 :rganiser l’information pour écrire Activités ( 4 Identification des p%onèmes de la langue 8 *roduction d’une ou deux p%rases sur un t%ème donné
+éroulement I4 Inviter les élèves répondre
A :ralement aux questions / 484# R *ar écrit aux activités / 484#4)
Avant de rendre ton devoir vérifier les ma$uscules
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84 2éaliser des actes de parole pertinents dans une situationd’éc%ange.Composante de la compétence( 4ConnaPtre le s9stème p%onologique et prosodique. 84 Identifier la situation de communication.
#4 Identifier des actes de parole etleurs variantes. )4 *rendre la parole pour s’exprimer.:b$ectifs d’apprentissage 4 +istinguer les différents intonations 8 4Identifier les interlocuteurs et leur r>le @retrouver le cadre spatio4temporel .. # 42eformuler des questions l’aide de variantes linguistique. ) 4*arler de soi
Activités ( 4 Identification d’un message par l’intonation Bunequestion 8 1coute d’un dialogue pour retrouver les interlocuteursBqui parle G a qui G # *roduire des actes de parole en situation)1coute d’un texte pour retrouver le bien
5atériel ( !ivre )A* page 8"
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III4 5oment +e reformulation personnelle(42elève les questions de ?amia
4Comment commence la question G -aire répéter 4 Comment commence la 8eme question G -aire répéter
I;41valuation ( Aide toi des questions de ?amia et pose des questionsavec les p%rases
-aire répéter et corriger l’intonation et l’articulation .
*ro$et "# ( ?équence 8 -ic%e "8 +uré )& mn ere ?éance +iscipline( De dis, $e lis les sons et ses grap%ies0itre( Identifier et écrire le son B? B? BC B?? BçCompétence( Construire de sens d’un message oral en réception
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8 *roduire un énoncé mettant en Luvre deux actes de parole # !ire et comprendre un texte court Composante de la compétence( Adopter une attitude d’écoute sélective
8ConnaPtre le s9stème grap%ique du français . # 1crire pour répondre une consigne d’écriture .
:b$ectifs d’apprentissage ( 5aitriser les p%onèmes de la langue 8 1xercer sa vigilance auditive # 5aitriser les grap%èmes de la langue ) 1tablir la correspondance grap%ie@p%onie Activités ( 4 4 Identification des p%onèmes voisins dans une liste demots. 840ri de mots pour les classer selon un critère p%onologique. # Classement des mots en fonction du grap%ème.
)4 Identification du grap%ème correspondant un p%onème dans desmots.
5atériel ( !ivre )A* page 8
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- 1ntoure les lettres
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# +ire les réponses %aute voix ) *our les réponses des questions .les élèves lisent les p%rases qui
contiennent les réponses sur le livre II4 5oment +e reformulation personnelle (- !ecture individuelle oralisée cl>turée par une lecture expressive
III4 1valuation ( 2econnaPtre le titre du texte !’auteur < !e titre du recueil !ecture du poème avec $ustesse
*ro$et "# ( ?équence 8 -ic%e ") +uré )& mn 8ème ?éance +iscipline( ;ocabulaire t%ématique0itre( +éfinition et sens des mots, des p%rases relative au t%èmeCompétence( *roduire un énoncé d’une vingtaine de mots
pour l’insérer dans un texte.Composante de la compétence( 4 1crire pour répondre une consigne d’écriture:b$ectifs d’apprentissage( 3tiliser des ressources linguistiques pour écrire 8 Copier des mots, des p%rases, un énoncé Activités( 4 2emplacer un mot ou une expression par sa définition 5atériel ( !ivre )A* page 8#
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+iscipline( Nrammaire0itre( oms propres < oms communsCompétence( *roduire un énoncé d’une vingtai