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FICHERO DE SUGERENCIAS DIDÁCTICAS PARA EL

ASESOR

PRIMARIA. Ciencias Naturales

Primera Parte

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Primera parte de primaria. Ciencias Naturales.

Ficha 1. Tiempo aproximado de realización: una a dos sesiones.

Tema: El ambiente y su protección. Subtema: -Importancia del agua para la vida.

Objetivo de aprendizaje: Reflexionar sobre el agua como recurso vital para la sobrevivencia de personas y organismos, su escasez, y el uso inadecuado que se ha hecho, con la finalidad de propiciar alternativas para su conservación.

Lecciones del libro integrado de primero de primaria correspondientes a los bloques 4 y 5. Lecciones del libro integrado de segundo de primaria correspondientes al bloque 4.

1. Revisar las imágenes de las lecciones: “¿Quién necesita el agua?”, “¿Y el agua de tu localidad?” del libro integrado de primer grado.

2. Iniciar grupalmente la reflexión mediante las siguientes preguntas: ¿Quién necesita el agua?, ¿y el agua de tu localidad de dónde viene?, ¿cómo llega?, ¿a dónde va? y ¿cómo se va?

3. Con base en las respuestas ampliar la reflexión preguntando: En el mundo, ¿dónde encontramos el agua?

4. Analizar las lecciones “Los seres vivos compartimos la Tierra” y “Debemos proteger la vida en nuestro planeta” del libro integrado de primer grado y ver que los seres vivos compartimos, agua, suelo, sol y aire.

5. Contestar las siguientes preguntas: ¿Podemos beber toda el agua?, ¿se puede tomar el agua del mar?, ¿se puede tomar el agua de los ríos? y ¿qué función desempeña el agua en nuestro cuerpo?

6. A partir de las respuestas del grupo hacer énfasis en la abundancia del agua en el planeta y en sus características químicas: incolora, inodora, salada o dulce. Destacar la diferencia entre el agua que podemos beber y el agua salada.

7. Dar las proporciones que ocupa éste elemento en el planeta y en nuestro cuerpo. Las proporciones de agua en el planeta son: salada 95% y dulce el 5%. Resaltar también su ubicación geográfica, es decir en donde podemos encontrarla (mares, ríos, copas de las montañas, etc.).

8. Hacer una reseña de como se formaron los mares y ríos en el planeta para dar un panorama más completo sobre el agua y facilitar la comprensión del ciclo del agua (referirse a la lección “Los estados del agua” del libro integrado de segundo grado).

9. Mencionar sus fases o etapas (evaporación, condensación y precipitación). Explicar cómo se filtra el agua en los sistemas montañosos y su potabilidad (libro integrado de primer grado), lección: “Los estados del agua”).

10. Posteriormente en equipos pedir que se trabaje con las preguntas del siguiente cuadro:

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11. Cada grupo expondrá su cuadro en plenaria, se hará énfasis en la responsabilidad que tenemos de cuidar nuestros

recursos naturales y en particular el agua. 12. Realizar la lectura “El cuidado del agua” del libro integrado de segundo grado. 13. Hacer el cierre con las conclusiones de los equipos resaltando las acciones cotidianas que se puedan llevar a cabo

para cuidar diariamente el agua.

¿En qué actividades usamos el agua?

¿Qué acciones provocan la contaminación del agua o su pérdida?

¿Cuáles son las alternativas prácticas para cuidar y purificar el agua de nuestro hogar y de la comunidad?

Recursos materiales y complementarios: Libros, revistas, artículos de periódico sobre la situación del agua, etc. Videos sobre el tema. Invitar a una autoridad municipal o comunitaria que hable sobre el tema. Investigar como se hace un filtro sencillo.

Contenidos, términos tratados y aprendidos: Agua dulce y salada. Características físicas generales del agua. Agua como elemento vital para todo ser viviente. Ubicación del agua en el planeta. Proporción de agua dulce y de agua salada en el planeta. Proporción de agua en nuestro cuerpo. Nombre de los estados físicos del agua. Contaminación del agua. Responsabilidad del ser humano en la conservación del agua.

Asignaturas con las que se puede relacionar el tema: Español. Educación Cívica. Geografía e Historia.

Observaciones generales: Hacer las modificaciones a la ficha de acuerdo a las necesidades del grupo.

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Primera parte de primaria. Ciencias Naturales. Ficha 2.

Tiempo aproximado de realización: una a dos sesiones.

Tema: Los seres vivos. Subtema: -Diferencias y semejanzas entre plantas y animales. -Plantas y animales en casa y en el entorno natural.

Objetivo de aprendizaje: Reconocer las diferencias y semejanzas entre plantas y animales, así mismo cuales son organismos silvestres y cuáles son domésticos.

Lecciones del libro integrado de primero de primaria correspondientes al bloque 5. Lecciones del libro integrado de segundo de primaria correspondientes al bloque 5. Guía de estudio para el beneficiario 2009. 1 primaria. INAEBA.

1. Realizar la actividad 1 y la lectura del tema “Los seres vivos” de la guía de estudio. En ésta actividad se resaltan las características de plantas y animales. Comentar que los animales pueden ser silvestres o domésticos que son los que nos acompañan o están a nuestro servicio (hablar de la domesticación y el sedentarismo en las primeras culturas humanas).

2. Con base en la lectura de las lecciones “Las plantas” y “Los animales” del libro integrado de primer grado, destacar las diferencia entre estos dos tipos de organismos, resaltando las características principales de alimentación de cada uno de ellos.

3. Realizar el ejercicio de la lección “Otros productos de origen vegetal y animal” del libro integrado de primer grado. Posteriormente de forma individual leer las lecciones “Seres acuáticos” y “Seres terrestres” del libro integrado de segundo grado para diferenciar los animales acuáticos de los terrestres con sus correspondientes características.

4. En plenaria comentar y completar el cuadro sobre el dimorfismo sexual entre machos y hembras que corresponde a la actividad 4 sugerida en la guía del beneficiario.

5. Comentar que también existen estructuras diferenciadas para la reproducción en plantas. Se puede utilizar una imagen como la siguiente para identificar las estructuras femeninas y las estructuras masculinas de las plantas.

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6. Concluir que las diferencias entre los organismos han producido lo que se conoce como diversidad biológica.

Recursos materiales y complementarios: Libros, revistas, artículos de periódicos sobre la situación de la flora y la fauna de México y de Guanajuato. Videos sobre el tema.

Contenidos, términos tratados y aprendidos: Plantas y animales silvestres y domésticos. Características distintivas de plantas y de animales. Animales terrestres y acuáticos. Dimorfismo sexual en plantas y animales. Diversidad biológica. Domesticación. Sedentarismo.

Asignaturas con las que se puede relacionar el tema: Español. Educación Cívica. Geografía.


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Tiempo aproximado de realización: una sesión.

Tema: Los seres vivos. Subtema: -Germinación.

Objetivo de aprendizaje: Reconocer el ciclo de vida que realizan todos los seres vivos mediante la observación del proceso de germinación.


1. Dividir al grupo en dos equipos: A y B. Realizar con el equipo A el experimento sobre el nacimiento y crecimiento de un frijol que se presenta en la lección “El nacimiento de una planta” del libro integrado de primer grado y con el equipo B la actividad del tema “Experimenta y comprueba “, propuesto en el libro integrado de segundo grado. 2. Cada equipo debe explicar en que consistió su experimento y los resultados obtenidos. De preferencia pedir que ilustren sus resultados con dibujos. 3. En plenaria discutir la información vertida por los equipos enfatizando que todos los seres vivos, ya sean

plantas o animales realizan un ciclo de vida que consiste en: nacer, crecer (desarrollarse), reproducirse y morir. 4. Se pueden auxiliar con esquemas como los siguientes tanto de animales como de plantas:

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5. Hacer énfasis en que existen diferencias en las formas de reproducción de los animales ovíparos (que se desarrollan dentro de un huevo) y los animales vivíparos (que se desarrollan dentro del vientre materno). Observar las imágenes del libro integrado de primer grado del tema “El nacimiento de los animales” y realizar la actividad de la lección “¿Cómo nacen los animales de tu localidad?” (nacimiento de las tortugas) del mismo libro. 6. Reforzar con las actividades del tema “Los nacimientos” del libro integrado de segundo grado. 7. Con base en los resultados de la investigación del nacimiento de las tortugas y lo anteriormente visto, en plenaria comentar sobre el desarrollo de los organismos y el peligro en que se encuentran las tortugas (relacionado con el consumo de su carne, huevos y el aprovechamiento de su caparazón); y que ha provocado que la especie esté en peligro de extinción. 8. Hablar sobre cómo podemos evitar estos escenarios y sus consecuencias ecológicas, tanto con la tortuga como con especies propias del estado. 9. Complementar con la información de la guía del beneficiario sobre éste tema.

Recursos materiales y complementarios: Libros, revistas, artículos de periódicos sobre el tema y videos.

Contenidos, términos tratados y aprendidos: Etapas del ciclo de vida. Ovíparos. Vivíparo. Extinción de especies y sus consecuencias. Germinación.

Plántula. Planta. Partes de la planta. Comportamiento animal. Comportamiento vegetal



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Ficha 4. Tiempo aproximado de realización: de una a dos sesiones.

Tema: El cuerpo humano y la salud. Subtema: -Cambios visibles en nuestro cuerpo. -¿Cómo éramos? -¿Cómo somos?

Objetivo de aprendizaje: Reconocer el proceso de transformación del cuerpo que todas las personas realizan en el transcurso de la vida y del tiempo.

Lecciones del libro integrado de primero de primaria correspondientes al bloque 1. Lecciones del libro integrado de segundo de primaria correspondientes al bloque 3.

1. Pedir que cada persona lleve a clase fotografías en sus diversas etapas de vida. Colocarlas en una cartulina y después de observar los cambios sufridos en el transcurso del tiempo, abrir un diálogo con las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las etapas que el hombre pasa en su vida? Infancia, adolescencia, madurez y vejez.

¿Cuáles son los cambios más notorios que podemos observar en nuestro cuerpo, según las etapas que hemos pasado?

¿Por qué vamos cambiando en el transcurso del tiempo? Relacionarlo con el ciclo de vida ya visto en otro tema y darle un enfoque evolutivo (transformación y cambio).

¿Solamente las personas cambian?

¿Qué otros seres cambian también con el tiempo?

¿El paisaje sufre cambios o siempre es igual? 2. Con el grupo revisar las lecciones “Tu propia historia”, “Mírate”, “Así eres tú, así te llamas”, del libro integrado de primer

grado y realizar la actividad sugerida de la lección “Nuestro cuerpo” del libro integrado de segundo grado. 3. Hacer énfasis en que los humanos necesitamos cuidados después de haber nacido y que en la naturaleza, muchos

organismos como las plantas y muchos animales no necesitan de ellos. 4. Reflexionar sobre la etapa que está viviendo cada beneficiario y los cambios corporales que han sufrido, ejemplo: uso

de lentes de manera permanente o sólo para leer, si utilizan algún tipo de plantilla en caso de tener el pie plano o si ha sufrido algún accidente.

5. Orientar un debate sobre aspectos de prevención y cuidado de la salud.

Recursos materiales y complementarios: Libros, revistas, artículos de periódico sobre el tema y videos.

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Contenidos, términos tratados y aprendidos: Etapas del ciclo de vida de las personas. Infancia. Adolescencia. Madurez y vejez. Concepto de transformación en el tiempo de todas las cosas y de los organismos (evolución). Mediadas de prevención y cuidado de la salud.



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Tiempo aproximado de realización: de una a dos sesiones.

Tema: El cuerpo humano y la salud. Subtema:- Órganos de los sentidos: - Oído, gusto, vista, tacto y olfato - Su función y su higiene.

Objetivo de aprendizaje: Reconocer la función que realiza cada uno de los órganos de los sentidos y la higiene que se debe tener para mantenerlos en condiciones saludables.

Lecciones del libro integrado de primero de primaria correspondientes al bloque 1. Guía de estudio para el beneficiario 2009. 1 primaria. INAEBA.

1. Contestar en grupo las preguntas: ¿Qué escuchas cuando despiertas? ¿Cuál es tu color favorito? ¿Qué te gusta comer? De la lección “Vemos, oímos, olemos, saboreamos y sentimos” del libro integrado de primer grado). 2. Con base en las respuestas, orientar la reflexión sobre la importancia que tienen los órganos de los sentidos en la vida cotidiana y en la apreciación de lo que nos rodea. Resaltar que éstos nos permiten tener

una plena conciencia de lo que pasa alrededor y hacernos ideas de cómo utilizar lo que vemos, escuchamos, tocamos, saboreamos, diversificando la utilidad y aprovechamiento que hacemos de las cosas. También resaltar que cuando alguien carece o pierde por accidente uno de los sentidos, por naturaleza y adaptación los otros se desarrollan más para compensar dicha pérdida.

3. Complementar la plática realizando de manera grupal la actividad de la lección “Ejercita tus sentidos” del libro integrado de primer grado. 4. Formar equipos y pedir que realicen la actividad 11 de la guía para el beneficiario (función de cada órgano) y en plenaria, es decir con todo el grupo revisar las respuestas. 5. Destacar las acciones que perjudican y benefician a los órganos de los sentidos y llenar el cuadro siguiente:

ÓRGANOS ACCIONES QUE LOS PERJUDICAN ACCIONES QUE LOS BENEFICIAN

OLFATO

OÍDO

VISTA

GUSTO

TACTO

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6. Concluir con una reflexión sobre lo importante de mantener nuestros sentidos en óptimas condiciones.

Recursos materiales y complementarios: Libros, revistas, artículos de periódicos sobre el tema y videos. Esquema de cada órgano.

Contenidos, términos tratados y aprendidos: Sentido del olfato. Sentido del gusto. Sentido de la vista. Sentido del tacto. Sentido del oído. Acciones para mantener saludables a los órganos de los sentidos. Proceso de adaptación.

Asignaturas con las que se puede relacionar el tema: Español. Educación Cívica. Matemáticas.


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Tema: Ciencia, tecnología y sociedad. Subtema: -Necesidades básicas. -Vivienda, alimentación, descanso y vestido

Objetivo de aprendizaje: Reflexionar sobre las necesidades básicas de las personas, cuáles son y cómo se satisfacen.


1. Realizar de manera individual la actividad de la lección “¿Cómo son tu familia y tu casa?” del libro integrado de primer grado. 2. Elegir a dos o tres personas para que muestren al grupo su actividad. A partir de ésta exposición abrir el diálogo y la reflexión sobre el tema de las necesidades básicas que las personas tienen que cubrir para vivir dignamente. 3. En voz alta hacer la lectura del tema “Necesidades básicas” de la guía del beneficiario y con base en la información obtenida completar en grupo el siguiente cuadro:

Necesidad ¿Por qué es una necesidad? ¿Cómo la resuelvo?

La casa o vivienda

Alimentación

Vestido

Trabajo

Descanso y recreación

4. Formar dos equipos. Equipo 1: realizar actividades 24 y 25 de la guía del beneficiario. sobre el tema: “Necesidades básicas: vivienda, alimentación, casa, trabajo, vestido y descanso” Equipo 2: realizar actividades de la lección “Las personas y las necesidades” del libro integrado de segundo grado. 5. Concluir en grupo comentando el resultado de las actividades. Hacer énfasis en la utilización de los recursos de la comunidad y la participación de las personas para obtener un mejor nivel y calidad de vida para todos.


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Contenidos, términos tratados y aprendidos: Necesidades básicas como: Vivienda. Alimentación. Vestido. Trabajo. Descanso y recreación. Trabajo comunitario.

Asignaturas con las que se puede relacionar el tema: Español. Educación Cívica.


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Tema: El cuerpo humano y la salud. Subtema: -La importancia de la alimentación en el ser humano.

Objetivo de aprendizaje: Reconocer que el comer de manera adecuada es benéfico para la salud y para el desarrollo de las actividades que las personas realizan.

Lecciones del libro integrado de primero de primaria correspondientes al bloque 1. Lecciones del libro integrado de segundo de primaria correspondientes a los bloques 3 y 5. Guía de estudio para el beneficiario 2009. 1 primaria. INAEBA.

1. 1. En grupo leer el tema “Alimentos básicos: cereales, tubérculos, leguminosas, alimentos de origen animal, frutas y verduras” de la guía para el beneficiario. Además leer la lección “Y nosotros ¿qué comemos?” del libro integrado de primer grado.

2. Identificar los alimentos que nos proporcionan proteínas, cuáles nos dan vitaminas, cuales otros nos brindan grasas o lípidos y en donde encontramos a los carbohidratos o azúcares.

3. Realizar con la información obtenida un cuadro como el siguiente:

NOMBRE ALIMENTOS QUE LO CONTIENEN

¿QUE LE PROPORCIONA AL CUERPO?

VITAMINAS

GRASAS O LÍPIDOS

AZÚCARES O CARBOHIDRATOS

PROTEÍNAS

MINERALES

4. De manera individual realizar las actividades 13 y 14 de la guía del beneficiario. sobre el tema “Alimentos básicos: cereales, tubérculos, leguminosas, alimentos de origen animal, frutas y verduras” 5. Hacer énfasis en el beneficio de consumir alimentos naturales como verduras y frutas y evitar los alimentos chatarra como frituras y refrescos. 6. Revisar de forma grupal la lección “La alimentación” del libro integrado de segundo grado y hacer la actividad correspondiente. Mencionar los beneficios de llevar una dieta balanceada.

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7. Hacer énfasis en la higiene que se debe seguir al elaborar la comida y al consumir la fruta y la verdura. Hacer la recomendación de no comer en la calle y cuando se requiera comparar comida preparada, buscar establecimientos limpios. 8. Realizar una investigación sobre la obesidad: Sus causas y consecuencias en la vida de las personas 9. Del libro integrado de segundo grado, leer la lección “La alimentación” y reflexionar sobre la comida que consumen otros organismos. Contestar en forma individual lo que se pregunta. Poner el resultado a consideración del grupo para su verificación. 10. En forma grupal revisar la lección ¿Qué comemos las personas? del mismo libro y realizar los dibujos que se piden. 11. Concluir haciendo énfasis que para tener una buena salud se deben comer alimentos naturales evitando la comida chatarra. Hablar de las ventajas de los métodos de preservación de los alimentos para su consumo en lugares de difícil acceso o escaso alimento natural.


Contenidos, términos tratados y aprendidos: Proteínas. Vitaminas. Azúcares. Grasas. Minerales. Dieta balanceada y desbalanceada. Comida natural. Comida chatarra.

Asignaturas con las que se puede relacionar el tema: Español. Educación Cívica. Matemáticas.


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Tema: El cuerpo humano y la salud Subtema:-Estructura del cuerpo. Piel, músculos y huesos (funciones generales y cuidados que requieren).

Objetivo de aprendizaje: Reconocer la función que realiza la piel, los músculos y los huesos en el cuerpo de las personas y cuales son los cuidados para mantenerlos en buenas condiciones.


1. Realizar en grupo una sencilla rutina de ejercicios de calentamiento y estiramiento de brazos, piernas, manos, pies y cuello. Observar las imágenes de las lecciones “Tu cuerpo se mueve” y “Algunas partes de tu cuerpo” del libro integrado de primer grado. 2. Hacer la reflexión sobre las estructuras que intervienen para que las personas puedan moverse; relacionando los huesos con los músculos y mencionando que ésta relación es lo que conforma el sistema locomotor.

3. Revisar en equipos la información de las lecciones “Los huesos, Los músculos y la piel” y “Cuando el cuerpo se enferma” del libro integrado de segundo grado.

4. Posteriormente abrir el tema con todos los equipos haciendo énfasis en la importancia de prevenir accidentes que mutilen el cuerpo, rompan algún hueso o corten la piel. Así mismo hablar de la importancia de caminar y hacer ejercicio diariamente para conservar la salud y el bienestar de nuestro sistema locomotor y en general de todos nuestros órganos.

5. Hablar sobre la higiene y el cuidado que debemos tener con la piel, por ejemplo: su adecuada lubricación con algún tipo de aceite o crema para el cuerpo. 6. Concluir con una reflexión sobre la importancia de mantener el cuerpo sano.

Recursos materiales y complementarios: Libros, revistas, artículos de periódicos sobre el tema y videos. Esquema de cada estructura.

Contenidos, términos tratados y aprendidos: Músculo. Hueso.

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Piel. Conformación del sistema locomotor. Acciones para mantenerlos saludables.

Asignaturas con las que se puede relacionar el tema: Español. Matemáticas. Educación Cívica.


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Tema: Materia, energía y cambio. Subtema:-El Sol como fuente de luz y calor. Actividades durante el día y la noche.

Objetivo de aprendizaje: Reflexionar sobre la importancia del Sol como fuente de luz y calor en el planeta y su relación con la vida y actividades durante el día y la noche.


1. Hacer la lectura sobre la lección “El día y la noche” de libro integrado de segundo grado. Contestar las preguntas y realizar de manera individual la actividad señalada. 2. Observar las imágenes que se presentan en las lecciones “El día” y “La noche” del libro integrado de primer grado y en grupo realizar la actividad de la lección “Los dibujos del Sol”, del mismo libro. 3. Reflexionar sobre las adaptaciones que las personas han hecho en sus actividades diarias con respecto a el día y la noche. 4. Dividir el grupo en dos equipos, el grupo 1 realizará el experimento sugerido en la lección “Experimenta y

reflexiona” (sobre la luz y el calor del Sol) del libro integrado de segundo grado. El grupo 2 realizará los experimentos sugeridos en las lecciones “El Sol nos da calor” y “El Sol nos da luz” del libro integrado de primer grado. 5. Cada equipo expondrá lo que realizó y sus conclusiones. En plenaria hacer la discusión sobre los resultados obtenidos y

reflexionar sobre el efecto que tiene la luz solar particularmente en las plantas y en algunos fenómenos como son: la sombras, el derretir algunos sólidos, la transformación del agua en vapor, etc.

6. Realizar de forma individual la actividad de la lección “Experimenta y reflexiona” (sobre las causas y efectos de los hechos que ocurren alrededor) del libro integrado de segundo grado. Revisar con todo el grupo las respuestas.

7. Continuar la reflexión con la lección “El camino de la energía solar” del libro integrado de segundo grado. Explicar que el comportamiento de los organismos con respecto a la luz y calor del Sol es una adaptación evolutiva en el tiempo. Dichas adaptaciones les han permitido sobrevivir a las condiciones del ambiente.

8. Hacer mención de que las plantas también se han adaptado y son los únicos organismos capaces de captar la luz solar para un beneficio propio que trasciende a todos los demás seres vivos.

9. Concluir con la siguiente reflexión: ¿Qué les sucedería a los habitantes de este planeta si el Sol se apagara?


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Esquema del Sol.

Contenidos, términos tratados y aprendidos: El Sol como estrella. El Sol como fuente de luz y calor. Efectos de la luz en las actividades humanas. Relación entre el Sol y la vida del planeta Tierra. Relación entre el Sol y las plantas. Efectos en la naturaleza de las radiaciones solares. El comportamiento como resultado de las adaptaciones de los organismos al medio ambiente.



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Tema: Los seres vivos y su entorno. Subtema:-Fuentes de alimentación de los seres vivos. - Cómo se alimentan las plantas.

Objetivo de aprendizaje: Reconocer las fuentes de alimentación de los seres vivos y en particular la forma en que se alimentan las plantas.


1. Realizar de manera grupal la lectura de las lecciones “La alimentación” y “Semejanzas y diferencias entre las plantas y los animales” del libro integrado de segundo grado. Además leer las lecciones “Las plantas” y “Los animales” del libro integrado de primer grado. 2. Formar equipos y realizar el siguiente experimento: Paso 1. Tener seis frascos iguales de boca ancha y destapados. Con la altura suficiente para poderlos cerrar con una planta adentro de aproximadamente 10 cm de altura.

Paso 2. Ponerle en cada uno, una planta con raíces bien formadas. Paso 3. Poner en el fondo del frasco #1 una planta y enterrarla con tierra, dejarlo destapado y en un lugar donde le de el Sol. Regarlo una vez a la semana con poca agua, sólo humedecer la tierra sin inundarlo (usar una medida de agua siempre); el experimento debe durar no menos de tres semanas. Paso 4. Poner en el fondo del frasco #2 tierra y enterrar la planta; dejarlo tapado, junto al frasco #1, en un lugar donde le de el Sol. Regar una vez a la semana con poco agua sin inundar el frasco. Paso 5. No poner nada en el fondo del frasco #3, sólo agua que cubra completamente la raíz de la planta. Dejarlo destapado. Paso 6. No poner nada en el fondo del frasco #4, sólo agua que cubra completamente la raíz de la planta. Dejarlo bien tapado y destaparlo sólo cada semana para ponerle agua. Paso 7. Poner en el fondo del frasco #5 tierra y enterrar la planta, dejarlo destapado y en un lugar oscuro donde no le de el Sol. Regarlo una vez a la semana con poco agua y sólo humedecer la tierra sin inundarlo. Paso 8. Poner en el fondo del frasco #6 tierra y enterrar la planta, dejarlo tapado y en un lugar donde no le de nunca nada de Sol. Regar una vez a la semana con poco agua sin inundar el frasco; ponerle cada semana la misma medida de agua.

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3. Anotar cada semana que pasa con el crecimiento de la planta, hacer esquemas del experimento, describir los cambios con dibujos y exponerlos al grupo. 4. Discutir el comportamiento observado de las plantas en las condiciones propuestas. 5. Resaltar la importancia de la luz solar, de la tierra y del aire que contiene bióxido de carbono; elementos indispensables para el crecimiento de las plantas. Mencionar que el proceso de transformación que realiza la planta para alimentarse se llama fotosíntesis.


Contenidos, términos tratados y aprendidos: Las plantas. Partes de la planta. Proceso de investigación. Elementos y condiciones indispensables para el crecimiento de la planta.

Asignaturas con las que se puede relacionar el tema: Español. Matemáticas.


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Tema: La higiene personal. Subtema: Riesgos del descuido en la higiene, cepillo de dientes, baño, lavado de manos, limpieza de la ropa.

Objetivo de aprendizaje: Analizar los riesgos que puede sufrir la salud personal con la falta de higiene corporal.


1. Reflexionar sobre la propuesta de acciones que se sugieren, en la guía del beneficiario en el subtema: “El aseo personal”. 2. Observar la imagen y lo indicado en la lección “Cuida tu cuerpo” del libro integrado de primer grado sobre el aseo del cuerpo. Completar la información con el tema “La higiene” del libro integrado de segundo grado, donde destaca, el lavado de manos, el cepillarse los dientes después de cada alimento, lavar las frutas y verduras, hervir el agua que se bebe, entre otros aspectos para conservar la salud y evitar enfermedades.

3. En grupo realizar un periódico mural donde se resalten las diversas formas de aseo personal, aseo en la casa, aseo en la preparación de alimentos y cómo evitar generar basura en la comunidad y en las calles de la ciudad. 4. Concluir con una reflexión sobre lo importante de mantener un ambiente limpio donde estemos, dentro y fuera de casa.

Recursos materiales y complementarios: Libros, revistas, artículos de periódicos sobre el tema y videos. Rotafolios, plumones, imágenes, fotografías y dibujos.

Contenidos, términos tratados y aprendidos: Aseo personal. Aseo de la casa. Aseo en las calles. Aseo en la preparación de alimentos.

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Asignaturas con las que se puede relacionar el tema: Español. Educación Cívica.


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Tema: El ambiente y su protección. Subtema:-Los cambios naturales y los propiciados por el hombre. -Tala de árboles, erosión y sobrepastoreo.

Objetivo de aprendizaje: Analizar cómo es que el ambiente cambia, tanto de forma natural como por efecto de la presencia de las personas; sus resultados y consecuencias.


1. Revisar la lección “El ambiente” del libro integrado de segundo grado. Realizar la actividad sugerida en ésta lección y ampliar la información con las lecturas: “Problemas del deterioro ambiental: tala, erosión y sobrepastoreo” y “Cambios en el entorno: naturales y artificiales” que se desarrollan en la guía del beneficiario. Realizar las actividades 19 y 20 sobre estos dos temas de la guía en equipos pequeños. 2. Resaltar la importancia de la participación ciudadana en actividades a favor del ambiente como son: Campañas de reforestación, organización comunitaria o a nivel de colonias para separar los residuos y no

generar basura, campaña de esterilización de animales domésticos (perros y gatos), entre otras. 3. Realizar en grupo la lectura de la lección “La historia de las localidades” del libro integrado de segundo grado. 4. Con base en la información hacer un recordatorio de como ha ido transformándose el ambiente de la localidad donde estudian, tanto por eventos naturales, como por el crecimiento de las comunidades, colonias o barrios. 5. Realizar la actividad escrita sugerida en la lección “¿Conoces la historia de tu localidad?” del libro integrado de segundo grado en grupo y complementarla con un dibujo del lugar donde habitan. Pedirles que reflejen cómo era el paisaje hace veinte años y como es ahora. Intercambiar información y enriquecer así el ejercicio. 6. Organizarse para separar la basura y vender los residuos para obtener recursos que favorezcan el desarrollo de las colonias o comunidades. Concluir con una reflexión sobre lo importante de mantener el ambiente limpio y buscar una transformación planeada con el menor deterioro posible para evitar enfermedades y mejorar la calidad de vida de los

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habitantes.

Recursos materiales y complementarios: Libros, revistas, artículos de periódicos sobre el tema y videos. Esquema de la comunidad,

Contenidos, términos tratados y aprendidos: Cambios naturales y artificiales en el ambiente. Basura. Residuos. Organización comunitaria. Planeación del crecimiento de la comunidad. Reforestación. Campañas de esterilización.

Asignaturas con las que se puede relacionar el tema: Español. Historia. Educación Cívica.

Observaciones generales: Hacer las modificaciones a la ficha de acuerdo las necesidades del grupo.

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