ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND

Características

Categoría: Escala de Desarrollo y de Madurez

Objetivo: Evaluación de niveles de desarrollo mental y psicomotor en el tiempo.

Aplicación: Individual

Tiempo: Entre 25 a 35 minutos

Edad: De 0-1 año a 25 o mas

Material: Cuadernillo Psicométrico, Protocolo aplicación y evaluación

Ámbitos: Clínico: Educacional, Diagnóstico y Terapéutico. Investigación

Contenido

Basada en el test que Edgar Doll (1958) diseño para evaluar la competencia social. Sparrow, Balla y Cicchetti revisaron ese material y construyeron esta Escala Vineland de Madurez Social, la que proporciona una pauta para apreciar el desarrollo social que ha logrado una persona y el nivel de impacto que pudiera tener sobre éste la restricción ambiental, falta de oportunidad, sobreprotección parental u otra circunstancia que podría estar enfrentando en su ambiente y produciendo interferencias en el desarrollo o consolidación de habilidades sociales necesarias para su desenvolvimiento y adaptación.

Ella es muy útil para evaluar a la Escala de Madures Social de niños cuando no se pueden utilizar otros instrumentos psicológicos, especialmente cuando existen dificultades de lenguaje; y en esos casos se usa como una entrevista estructurada que se hace a los padres o cuidadores, que informan sobre el las características del desarrollo del niño.

La escala está compuesta de ítems y cada uno de ellos recibe una designación categorial según sea el aspecto que trata de evaluar, consta de 117 actividades agrupadas en 8 categorías de conducta, las cuales abarcan cuatro áreas generales del comportamiento: Comunicación, Habilidades para la vida cotidiana, Socialización y Habilidades motoras (Davison y Neale, 1980). Integradas en las categorías de: Auto-vestimenta (A. V.); Auto-ayuda general (A. A. G.); Auto-alimentación (A. A.); Auto- dirección (A. D.); Ocupación (O); Locomoción (L); Comunicación (C) y Socialización (S).

Todas estas escalas contiene ítemes que corresponden a una determinada edad de madurez social, y permiten diferenciar entre deficiencia mental con incompetencia social y deficiencia mental sin ella, y presenta una gran correlación entre la edad de madurez social de la EMSV y la edad mental obtenida con los tests de inteligencia.. Esta escala proporciona edades de madurez social desde 0-1 año hasta más de 25 años, y está organizada en base a un esquema del desarrollo normal, por lo que puede usarse secuencialmente para la medición de cambios de crecimiento.

Existen tres versiones diferentes: Dos de ellas consisten en entrevistas semiestructuradas para padres y otras personas que cuidan de los niños, las cuales pueden utilizarse desde el nacimiento hasta los 18 años de edad. La tercera versión consta de ítems que van dirigidos a los profesores de los niños de tres a doce años de edad (Wicks-Nelson e Israel A., 1997). La valoración se expresa en un cociente social.

Descripción de Materiales.

Es un cuadernillo que incluye algunos Antecedentes teóricos, las Áreas de conductas e considerar y los criterios de fabulación, un cuadernillo independiente de uso diario y un block de protocolos.

BENDER TEST GESTALTICO VISOMOTOR

Características

Categoría: Prueba gráfica

Objetivo: Evaluación de la función perceptual y su madurez

Aplicación: Individual

Tiempo: No se fija tiempo para la aplicación

Edad: A partir de los 4 años

Material: Serie de 9 tarjetas blancas con diversas figuras y trazos impresos en color negro

Ámbitos: Clínico - Educacional – Neuropsicológico - Investigación

Contenido

Elaborado por Lauretta Bender entre 1932 y 1938, la noción sobre la que construye su prueba es que cualquier comportamiento, en este caso el visomotor, nunca es aislado sino que responde a un patrón total integrado.

Relacionado con las pruebas de reproducción gráfica al estilo del Binet-Simon, es un test visomotor en el sentido estricto. Sin embargo, tiene una lectura madurativa y otra proyectiva con lo cual podemos obtener información valiosa acerca de: a) Nivel de maduración visomotora, b) Conflictos y defensas del yo, c) Estructura de personalidad y d) Organizaciones psicopatológicas y psiquiátricas.

La prueba consta de 9 láminas de 12 cm. X 16 cm., con figuras que originariamente fueron utilizadas por Wertheimer en su estudio sobre configuración visual en 1923, y perfeccionadas por Bender. Estas figuras deben ser reproducidas a mano alzada sobre una hoja en blanco sin trazos ni puntos de referencia, tarea que el sujeto realiza teniendo la figura a la vista durante su reproducción. Desde el punto de vista psicológico, se trata de la organización de una serie de movimientos articulados en función de una totalidad percibida visualmente.

Respecto de los objetivos, el test mide cualitativamente tanto la madurez como las perturbaciones en la adecuación perceptivo motora, es decir mide adecuación visomotora, la dinámica constructiva del nivel representativo y operativo, que funciona sobre los mecanismos perceptivos, motores. Esto la hace una prueba que se puede utilizar como parte de una batería para evaluar daño orgánico cerebral (D. O. C.) respecto de la afasia.

Así mismo, demuestra que determinados cuadros psiquiátricos determinan en la organización de las formas, perturbaciones, distorsiones, regresiones y deterioros múltiples, capaces de convertirse en pautas diagnósticas de dichos cuadros.

Aunque fue creado originariamente por su autora para determinar desarrollo mental y madurez asociada a las funciones viso-constructivas, la prueba fue desarrollando una serie de usos en otras áreas, así es como por ejemplo el trabajo de Max Hutl (1945)

utilizando asociaciones libres permite el uso proyectivo de la prueba, en la misma dirección están los estudios de J. Kitay (1950) comparándolo con el Rorschach o el de Halpern (1952) estudiando los aspectos cualitativos de la reproducción gráfica. Estos y otros trabajos han dado origen a distintas formas de corrección entre las que destacan para el uso infantil la escala y técnica Santucci para niños de 6 a 10 años y la modalidad de Elizabeth M. Koppitz que desarrolló la evaluación para niños entre los 4 y 11 años.

La prueba también cuenta con formas de aplicación para adultos entre las que destacan la escala de Pascal y Suttell para un rango entre los 15 y los 50 años y que efectúa un screening entre sano y enfermo o el trabajo de Bell, quien desarrolló el uso de indicadores para el análisis cualitativo tanto emocional como de lesión cerebral, pero sin duda el método más difundido y utilizado es el procedimiento interferido de Canter, conocido como Beder-BIP, el cual permite la distinción en categorías para organicidad y patología psiquiátrica.

INVENTARIO DE PERSONALIDAD DE EYSENCK (EPI FORMAS A Y B)

Características

Categoría: Cuestionario de personalidad

Objetivo: Medición del nivel de Neuroticismo y Extraversión como dimensiones de la personalidad

Aplicación: Individual y colectiva

Tiempo: Variable, aproximadamente 15 minutos

Edad: Adolescentes y adultos

Material: Manual cuadernillos de aplicación para el paciente y materiales (objetos, tarjetas, etc.), escalas y protocolo de informe.

Ámbitos: Clínico – Educacional – Laboral -Investigación

Contenido

Esta prueba tiene su versión original en la década del 60’ y fue creada por Hans J. Eysenck y S. B. G. Eysenck siguiendo el modelo factorialista de la personalidad. Estimulado por una visión crítica respecto al modo en que era estudiada la personalidad humana y la forma en que se determinaban los factores o aspectos constitutivos de la misma, propone su propia visión respecto a la personalidad a partir de evaluar dos dimensiones de ella..

Intentando responder la pregunta de cómo podemos reconocer las diferencias individuales a partir de la cuantificación de estas diferencias y agruparlas en rasgos, aptitudes u otros conceptos, Eysenck busco diversas maneras de llevar a cabo dicha medición. Es así como logra distinguir una serie de características o cualidades que agrupo bajo la forma de una dimensión, los que a su vez se constituyen como rasgos y estos a su vez en tipos que dan forma a la personalidad del sujeto. Los tipos originales propuestos por el autor son los de Extraversión y Neuroticismo. No obstante, Eysenck no considera que estos sean exclusivosy/o únicos, y a lo largo del tiempo ha ido modificando y agregando otros tipos lo cual dio origen a otras versiones tales como el EPQ (una forma de aplicación infantil) y el EPQ-R (aplicación colectiva). No obstante esta versión considera los tipos originales propuestos por Eysenck, a saber: Extraversión y Neuroticismo.

La prueba propiamente tal consiste en un cuestionario con 57 preguntas de respuesta dicotómica Si-No, a las que el sujeto debe responder espontáneamente sin aplicar un proceso reflexivo. Una vez contestado el cuestionario, se contabilizan los resultados obtenidos para cada dimensión mediante el uso de una plantilla que permite la rápida identificación de las respuestas que constituyen cada escala o variable. Una vez realizada la operación de obtención de estos puntajes directos, se lleva a la clasificación de quintiles, los que nos proporcionan la posición del sujeto según cada tipo.

La construcción de los tipos considera su opuesto como manifestación del rasgo, es decir que los tipos consideran dos polos de expresión: neurótico-estabilidad emocional; extraversión–introversión. La prueba cuenta además con una escala de sinceridad con lo cual se puede realizar un análisis respecto a la consistencia del sujeto en la posesión y manifestación de los tipos. La forma como se manifiesten los tipos dependerá del modo en que se conformen los rasgos que lo constituyen, por lo cual se podrá obtener un perfil lo suficientemente amplio respecto al sujeto para poder tomar decisiones en el ámbito clínico, laboral, o de orientación educacional y vocacional.

La prueba consta de dos forma paralelas A y B, lo que permite su uso en la modalidad de test re-test sin preocuparse de la interferencia de la memoria y permite también tener un instrumento objetivo y confiable para realizar estudios de investigación.

TEST DE LA PERSONA BAJO LA LLUVIA

Características

Categoría: Test Gráficos Proyectivos

Objetivo: Evaluación de Sintomatología Clínica

Aplicación: Individual - Colectiva

Tiempo: Variable, 5 a 15 minutos

Edad: Niños, Adolescentes y Adultos

Material: 1 hoja carta vertical, lápiz, libro manual

Ámbitos: Clínico - Educacional - Laboral – Forense - Investigación

Contenido

Test Complementario, que debe ser usado como parte de una Batería de Test. Esta Prueba del dibujo de una Persona Bajo la Lluvia no es un test en el sentido estricto del término, sino mas bien una recurso que surge como técnica a partir de la experiencia clínica, y cuya autoría no del todo precisada, incluye a estudiosos como, H. M. Fay, A. Rey y A. Abrams; y que ha sido profundizado posteriormente por María I. Chávez Paz y Silvia Querol.

Permite evaluar las ansiedades, temores, y ciertos aspectos conductuales que se activan ante una situación de presión ambiental, y sirve para diagnosticar la modalidad defensiva predominante, y la modalidad adaptativa, o patológica, tanto como el nivel de ansiedad de una persona. También permite diagnosticar o inferir estructura psicopatológica subyacente y su característica de organización-desorganización.

La prueba considera los lineamientos de la Figura Humana de Machover, integrado a los aportes del Dibujo de la Figura Humana, de Goodenough entendido como un test de inteligencia, y luego considerado por Koppitz como técnica de diagnóstico del nivel de maduración de un niño, agrega datos del Análisis Grafológico, y consideraciones de validez y confiabilidad.

Se busca obtener la imagen Corporal del sujeto bajo condiciones ambientales desagradables (de estrés), lo que me permite una evaluación temática a partir de la calidad y estructura de lo graficado, la reacción mental, emocional, e instintual–pulsional de una persona en situación, y se une a las directrices de evaluación de los test de figura humana en general.

Información Útil:

En esta versión se ha realizado una validación preliminar, después de trabajar con una muestra de 300 individuos (muestreo simple al azar) cuyas edades oscilan entre 8 y 40 años de edad, de Capital y Gran Buenos Aires, llegando a conclusiones altamente favorables.

TEST DE LA FIGURA HUMANA DE KAREN MACHOVER

Características

Categoría: Prueba proyectiva de personalidad

Objetivo: Evaluación de las funciones del ego, imagen corporal y conflictos de personalidad

Aplicación: Individual, Colectiva

Tiempo: Variable, 20 minutos aproximadamente

Edad: Niños y adolescentes

Material: Manual

Ambitos: Clínico - Educacional - Investigación

Contenido

Diversos estudiosos han profundizado en el dibujo de la figura humana dentro del ámbito más general del dibujo infantil. Basándose en la premisa de que lo dibujado por un sujeto, se relaciona íntimamente con sus impulsos, ansiedades, conflictos internos y compensaciones propias del estilo de personalidad, postularon que el dibujo de la figura humana resulta ser un buen indicador para inferir las preocupaciones, preferencias, necesidades, deseos reprimidos, y/o frustraciones, el grado de equilibrio o desequilibrio interior, y los estilos de adaptación de este frente a su ambiente.

En este sentido, el trabajo de Florence Goodenough y su prueba del dibujo de la figura humana como forma de explorar el desarrollo intelectual del menor, devino gradualmente, y gracias al trabajo de otros teóricos, en el uso del dibujo de la figura humana como un recurso útil para la evaluación de la esfera emocional. Es en esta última línea donde el aporte de Karen Machover ocupa un lugar destacado.

El test de Machover del dibujo de la figura humana (DFH), resulta ser un muy buen indicador del estado afectivo actual de un individuo, de su estilo de relación tanto con el sexo opuesto, como con sus intereses profesionales y sociales, amén de las razones inconscientes que determinan sus reacciones, actitudes, posturas, etc. La prueba también permite apreciar cual es el esquema corporal introyectado por el sujeto y proyectado en el dibujo, así como el modo en que se aborda a si mismo o a su entorno.

Por tratarse de una prueba gráfica del tipo proyectiva, esta opera bajo la noción de que el proceso que se activa en la persona al intentar responder a la petición formal de “dibuja una persona”, es el resultado de la síntesis lograda por éste, a partir de la utilización de sus mecanismos introyectivos y proyectivos. Es decir, éste necesita recurrir a algunas estructuras cognitivas, tales como sus experiencias personales y sus representaciones psíquicas; sus imágenes de estereotipo social y cultural, con sus diferentes pesos relativos, y otras. Estas fuentes que son las que han participado en el modelaje de su personalidad, están presentes en su estilo de responder o reaccionar al entorno y dan forma a una serie de representaciones tales como, la aceptación o no

de su etapa vital, la identificación y asunción del propio sexo, el grado de estabilidad y dominio de sí mismo, entre otras.

Estas síntesis alcanzadas, son objeto de interpretación por parte del evaluador mediante la utilización de una serie de indicadores relacionados a distintos aspectos y componentes del dibujo de la figura humana. Tales indicadores, fueron estudiados ampliamente por la autora y su utilización a través del tiempo, ha sido enriquecida con el aporte de otros estudiosos, permitiendo que la prueba pueda ser utilizada por los evaluadores recurriendo a instancias complementarias como los indicadores de Goodenough, Bender o los más recientes de Koppitz o Harris. Debemos mencionar que en estos casos, como en aquellos donde la prueba es utilizada en la modalidad colectiva, el evaluador debe tener presente las consideraciones de restricción respecto a la potencia de las extrapolaciones realizadas en tal circunstancia, de acuerdo a los requerimientos y experiencia de quien lleva a cabo la evaluación.

A las bondades señaladas debe agregarse la economía de tiempo y recursos que significa debido a su brevedad y sencillez de aplicación, sin que por ello se vean afectadas la fiabilidad, validez de los hallazgos encontrados mediante esta prueba.

TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA DE CORMAN

Características

Categoría: Pruebas Proyectivas

Objetivo: Evaluar las condiciones y grado de adaptación del niño a su medio familiar

Aplicación: Individual

Tiempo: Variable

Edad: Niños en edad pre-escolar, 5 años en adelante

Material: Manual, hojas en blanco, lápiz de grafito Nº 2

Ambitos: Clínico - Educacional - Investigación

Contenido

Creado en 1961, en París por Louis Corman, esta prueba se ha convertido en un clásico dentro de la batería de pruebas para la evaluación y el trabajo en el campo infanto-juvenil. El objetivo de la prueba es el de obtener información sobre el conjunto de sentimientos que pueblan el sector profundo del psiquismo infantil respecto a los miembros del grupo familiar.

Aunque existen diversas variaciones respecto a la tarea solicitada en la prueba, como el dibujo de la familia cinética, la modalidad original organizada por Corman, sigue siendo la más utilizada en la práctica clínica habitual y también en el campo educacional.

Aunque es recomendable la experiencia y formación psicoanalítica para una interpretación más completa de la prueba, existen una serie de parámetros orientadores para su interpretación que pueden servir de pauta a los profesionales de la salud que la utilizan con sus pacientes.

La prueba como tal es bastante sencilla y consiste en entregar al niño una hoja en blanco en posición horizontal, un lápiz de mina y entregar la instrucción “dibuja una familia”. Esta consigna neutra, permite que el examinado realice con libertad el trabajo y exprese de forma más amplia sus tendencias más profundas en torno al tema. La interpretación del trabajo puede ser efectuado en base a cuatro dimensiones: 1) Aspecto gráfico (grosor de trazo, firmeza, etc.), 2) Estructuras formales (composición, claridad o consistencia de los personajes, etc), Aspecto de contenido (tipo de situación, nivel de interacción entre personajes, etc) y 4) Interpretación analítica de la prueba.

Asi pues, este instrumento nos permitirá explorar algunas orientaciones psicosociales del niño, las dinámicas familiares, modalidades vinculares, alianzas e identificaciones, así como sentimientos de inclusión o exclusión respecto a la familia. Junto a lo anterior se podrá obtener información respecto a los aspectos intrapsíquicos profundos que se

asocian a aspectos de la personalidad tales como: introversión/extraversión, inteligencia, autoestima, estado afectivo, etc.

El test ha demostrado su utilidad en diversos campos, en el área clínica por ejemplo resulta útil ante motivos de consulta relacionados con problemas y disfunciones familiares como violencia intrafamiliar, problemas parentales o de pareja; en el campo educacional en situaciones de orientación vocacional cuando se sospecha de interferencia de los padres en la elección o la influencia o presión de otros miembros de la familia. En el campo forense es también de utilidad para casos donde se estudian caos de custodia, adopción, abuso sexual, drogas y otras causas como violencia.

La prueba puede ser utilizada complementariamente como parte de una batería integrada por otras pruebas como el test de Bender, el Wisc-R o con variaciones como la introducida por Robert Burns y S. Hardvard Kaufman en 1972 del dibujo de una familia en movimiento o acción (la familia cinética).

TEST DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA (DFH) DE ELIZABETH KOPPITZ

Características

Categoría: Pruebas gráficas proyectiva

Objetivo: Evaluación de las funciones cognitivas, de indicadores emocionales y screening de cuadros más severos

Aplicación: Individual y colectiva

Tiempo: Sin tiempo límite, aprox. 10 minutos

Edad: Desde los 3 años a los 15 años

Material: Manual para la aplicaron e interpretación: hoja de papel en blanco, lápiz y goma de borrar.

Ámbitos: Educacional, Clínico- Diagnóstico. Investigación

Contenido

La prueba Dibujo de la Figura Humana (DFH) conforma junto con el Bender y el VADS, una mini-batería psicodiagnóstica de gran utilidad para tareas que se realizan en los ámbitos clínico y educativo. Su autora, la psicóloga Elizabeth Koppitz, analizó y tabuló series de dibujos realizados por niños de entre 5 a 12 años en sus aspectos evolutivos y proyectivos, resultando un interesante indicador del nivel general de madurez mental (C.I) de niños entre 3 y 15 años, así como de la presencia de eventuales indicadores de trastornos emocionales.

Para ello, la autora diseño sus llamados ítemes evolutivos: que obtuvo diseccionando la figura humana en un total de 30 diferentes elementos: cabeza, ojos, nariz, piernas, brazos, etc...; y luego analizó los ítemes esperados, los comunes, los bastante comunes y los excepcionales, para cada rango de edad. Para la autora, los ítemes evolutivos se tratan de indicadores que se presentan infrecuentemente en cierto rango etario, pero que aumentan su frecuencia a medida que aumenta el nivel de edad hasta convertirse en una característica regular de muchos o de la mayoría de los niños de un nivel de edad dado.

La prueba en su componente cognitivo, presenta una correlación con el WISC de entre un 0,60 y 0,80 (según subtest) y si bien no pueden sustituirlo, resulta muy útil como instrumento para detectar trastornos en individuos sin signos o síntomas de esa enfermedad (screening)) y; por tanto como una primera aproximación al diagnóstico de cuadros mas graves, de perturbación en el rendimiento escolar, para el diagnóstico de lesión cerebral, y para la evaluación de la eficacia de tratamientos. En su componente afectivo, la interpretación clínica brinda datos sobre actitudes del niño ante distintos acontecimientos familiares y respecto a sí mismo.

Koppitz, diseñó y estandarizó sistemas de puntuaciones para ambos enfoques, efectuando un análisis pormenorizado de las características de los dibujos de la figura humana estudiando la presencia de diferentes elementos según la edad y sexo del

niño en una muestra de 1.856 sujetos; y luego sistematizó sus resultados en un diseño de tabulación e interpretación de los dibujos.

Descripción de Materiales

Un texto manual de la prueba de su autora, comprende Marco teórico. Tabla de interpretación. Sistema de puntuación. Registro de indicadores emocionales. Una hoja de papel en blanco con un lápiz del nº 2, goma de borrar.

TEST DE LAS FÁBULAS DE DUSS

Características

Categoría: Test de Personalidad Proyectiva

Objetivo: Barrido inicial para detectar estructuras inconscientes subyacentes a la presencia de conductas disfuncionales y/o anormales

Aplicación: Individual

Tiempo: Sin tiempo

Edad: Desde los tres años a 18 años

Material: Repertorio de 10 cuentos breves, hojas de anotación

Ambitos: Clínico - Educacional - Laboral - Investigación

Contenido

El test de las Fábulas de Düss, El método de las fabulas en psicoanálisis infantil, es una prueba proyectiva, creada por Louisa Düss, que se utiliza para conocer las estructuras inconscientes de los niños, para poder detectar la presencia de problemas emocionales y las situaciones que los originan; a través de la evaluación de rasgos de carácter, complejos y emociones inconscientes en niños de 3 años en adelante, Esta es una prueba de interpretación cualitativa basada en las respuestas entregadas por el sujeto y su comportamiento durante la evaluación.

Basada en una concepción psicoanalítica, esta prueba intenta detectar las estructuras subyacentes e inconscientes que se encuentran a la base de conductas disfuncionales y/o anormales manifiestas. El test consiste en 10 fábulas: 1. Del pájaro, 2. Del aniversario de matrimonio, 3. Del cordero, 4. Del entierro, 5. Del miedo, 6. Del elefante, 7. Del objeto, 8. Del paseo, 9. De la noticia, y 10. Del mal sueño; en las cuales se presentan contenidos simbólicos a un niño y se analizan las respuestas que éste provee a dichos estímulos

El conjunto de historias o fábulas de contenido simbólico está organizado considerando una serie de situaciones para que el sujeto se identifique con el "héroe" y pueda expresar a través de él -y de sus reacciones a la situación planteada- sus propios conflictos. Las respuestas frente a las historias pueden reflejar actitudes superficiales, estereotipadas o defensivas del sujeto, por lo que se pueden identificar y diagnosticar complejos inconscientes y problemas conductuales.

Luego, se analiza el material verbal a la luz de considerarlos mecanismos proyectivos y se relacionan con el grado de dependencia-independencia, complejo de Edipo, celos fraternos y destete, pérdida: duelo, deseos de destrucción, miedos; castración, complejo anal, culpa-angustia, deseos, temores y recursos defensivos. Para estos efectos tanto las atribuciones físicas como los estados emocionales se corresponden al esquema corporal y la imagen del yo del sujeto; en tanto que los estados motivacionales y actividades atribuidas a los héroes se consideran como información

que dan cuenta de las pautas comportamentales del sujeto en interacción con el ambiente.

Las fábulas de Düss tiene 2 maneras de aplicarse, una de ellas de forma oral –aplicada a niños pequeños –preescolares- de 3 años en adelante; y otra escrita, para niños mas grandes a los que se les entregan las hojas con las fabulas escritas para que ellos las terminen. La prueba posee una cualidad de “screening o barrido”, y si bien existen ciertos estudios de validez y confiabilidad: Louisa Düss 1940; Pexiotto 1956; Ducros 1959; Cunha, Argimon, Santos y Escobar 1996; Tardivo 1998; Prieto y Loureiro 1998; Prieto, Avanci y Loureiro 1998 y Farris 2000, y algunos estudios correlacionales con otras pruebas: CAT, TAT, Test de Rorschach y el test de Dibujos y Cuentos; su mejor utilidad se obtiene al considerarla como una poderosa herramientas para obtener información complementaria al diagnóstico clínico, en la medida que ofrece información psicodinámica, y en ese sentido aporta al diagnóstico diferencial..

Descripción de Materiales

Corresponde al material de Ediciones TEA, que es un libro con las fabulas, los criterios de corrección y material complementario, más hojas de anotaciones (25 unidades).

CUESTIONARIO DESIDERATIVO

Características

Categoría: Test de Personalidad Proyectiva Verbal Visual

Objetivo: Evaluar el mundo intrapsíquico de un sujeto: procesos de identificación y desidentificación; fantasías, angustias y defensas en torno a la organización del Yo

Aplicación: Individual

Tiempo: 10 a 15 minutos, pero abiertos

Edad: Desde los 4 a 5 en adelante

Material: Repertorio de una pregunta crucial, abierta a la exploración de los tres reinos: animal, vegetal, mineral

Ambitos: Clínico - Educacional - Laboral - Investigación

Contenido

De entre las modalidades más antiguas de las técnicas desiderativas o técnicas indirecta de tipo proyectiva, que recrean un marco ficticio para inducir la proyección de fantasías intrapsiquicas, se encuentra la versión de L. Kanner (1937) de “Los tres deseos” que solía complementarse con la de Las tres Roñas. A partir de ella luego se desarrollarían: el Test del Bestiario de Zazzo, (1950) y los tests para niños y adultos denominados Tests Desiderativos de Pigem y Córdoba, (1946), y el Cuestionario Desiderativo de Bernstein, (1956).

La técnica Desiderativa, en si misma, es un forma de explorar elementos de personalidad de un sujeto a partir de los contenidos de fantasías de deseos del mismo, y consiste en acceder disfrazadamente al mundo interno de una persona para así conocer las fantasías de deseos más expresivas y únicas de su individualidad. Esta resulta en un instrumento muy valioso para la evaluación de la personalidad en diversos contextos, culturas y diferentes edades, siendo una técnica breve de aplicar, -en 10 a 15 minutos-, que no requiere del desarrollo de destrezas específicas para su contestación, e incluso puede ser aplicada a personas con diversas incapacidades, incluyendo la incapacidad auditiva o visual, pues se puede aplicar, tanto en forma verbal, como escrita.

Originalmente, Pigem y Córdoba, trabajaban con la siguiente pregunta: ¿Que desearía ser Ud., si tuviera que volver a este mundo no pudiendo ser una persona? Puede ser lo que usted quiera. De todo lo que exista, elija lo que desee: ¿que le gustaría ser?

En la década del ’60, este recurso tuvo gran penetración en Buenos Aires, donde Jaime Bernstein utilizó y aplicó esta técnica, y posteriormente adaptó. El Cuestionario Desiderativo de Bernstein, 1956, creado en Argentina, consistía en preguntar (Consigna): "Ahora le voy hacer una pregunta: Si usted no pudiera ser persona, ¿qué es lo que más le gustaría ser?"

A partir de sus trabajos con el Cuestionario Desiderativo, del interés que generó en sus colegas, discípulos y alumnos, y del estatus que le dio a este instrumento como una potente herramienta evaluativa; un conjunto de investigadores continuaron aplicándolo y cumplimentando sus potencialidades. De esos estudiosos, Graciela Celener de Nijamkin y Mónica Guizbourgh de Braude, sistematizaron una modalidad que ya se encuentra en su quinta edición, ha sido traducida al portugués y que –a lo largo de más de una década- ha sido revisada concienzudamente.

El material ofrece una fundamentación teórica de la técnica y de las condiciones de aplicación (Capitulo 1), y luego expone los criterios de interpretación, en forma amplia y profunda (Capitulo 2), y finalmente presenta alguno casos clínicos a modo de ejemplos relevantes (Capitulo 3), constituyendo estas tres unidades en su conjunto un material acabado par el trabajo con el citado instrumento.

Si bien la aplicación de este instrumento es más bien sencilla, y pudiera ser la calificación e interpretación del material lo que resulte más bien complejo -requiriéndose de un cierto bagaje teórico y práctico psicoanalítico- la presentación de este texto enriquece notablemente la comprensión de las fortalezas de esta prueba, haciendo accesible los procedimientos para realizar un análisis dinámico que permita obtener información que permite inferir la fortaleza o debilidad del Yo, el bagaje defensivo y la naturaleza del tipo de relaciones objetales del entrevistado, y a la vez inferir los conflictos básicos del sujeto, las fuerzas pulsionales, las defensas del Yo, el grado de organización del SuperYo, la autoimagen, la imagen corporal e identidad sexual y el grado de éxito del desempeño de las funciones del Yo.

Descripción de Materiales

Un Manual “El Cuestionario Desiderativo” de Graciela Celener, de Editorial Lugar, lápiz, papel.

TEST DE MATRICES PROGRESIVAS

Manual - Escala general, coloreada y avanzada

Raven, J. C.; Court, J. H. y Raven, J

Características

Categoría: Test de Inteligencia

Objetivo: Evaluación de la inteligencia, especialmente factor “g

Aplicación: Variable, entre 40 y 90 minutos (según Escala y forma de aplicación)

Tiempo: Variable, entorno a los 90 minutos

Edad: Niños, adolescentes y adultos

Material: Cuadernillos con series de dibujos

Ámbitos: Clínico - Educacional - Laboral - Investigación

Contenido

Esta nueva versión del Test de Matrices Progresivas de Raven (MPR), actualiza las anteriores que, desde hace varias décadas, son ampliamente utilizadas para la evaluación psicológica de la capacidad intelectual. La primera forma del test que se desarrolló fue la Escala de Matrices Progresivas General (MPG), también llamada Estándar (SPM) y estaba destinada a valorar las capacidades de los examinados, niños, adolescentes y adultos, de puntajes bajos y altos.

Más tarde, esta técnica se amplió para facilitar un análisis más completo de las capacidades requeridas en las bandas más baja y más alta de la puntuación, dando lugar a la Escala de Matrices Progresivas General (MPG) y Avanzada (MPA), respectivamente. En el Manual se describen los datos acerca de los antecedentes teóricos y empíricos, del diseño y de los estudios de confiabilidad y validez del test. Las MPR pueden describirse como «tests de observación y pensamiento claros». Evalúan la capacidad educativa, que es el proceso de extraer nuevas comprensiones o información partiendo de lo que se percibe o ya es conocido. Esta capacidad es tanto la que necesita un niño para comprender las reglas no escritas del lenguaje como la que pone en juego un gerente para sus procesos de toma de decisiones. Cada problema del test, planteado bajo la forma de figuras geométricas es, en realidad, fuente de un sistema de pensamiento, mientras que el orden de presentación entrena en el modo de trabajo. De allí el nombre de matrices progresivas. Estas pruebas, dada su eficacia, son utilizadas en distintos campos de aplicación: clínico, educacional y laboral, entre otros.

Con un material gráfico (matrices) universalmente conocido, la Escala SPM es aplicable desde los 6 años hasta adultos; contiene 60 elementos bastante bien ordenados según dificultad y sensibles a los procesos evolutivos de la inteligencia; las escalas de Color y Superior son más cortas (36 elementos) y adaptadas al examen de

niños de 4 y 9 años (CPM) y adolescentes y adultos con mayor dotación (AMP). Se ha postulado que las escalas de Raven son, una de las mejores estimaciones del factor “g” y de la inteligencia general, porque la capacidad educativa está en la base de esos constructos.

La versión del Manual (TEA) contiene abundante información técnica sobre la prueba y amplios baremos españoles.

La versión del Manual (Paidós) incluye un apéndice con los estudios que dieron lugar a la confección de baremos de las ciudades de Buenos Aires y La Plata (Argentina) y de Aguascalientes (México).

Información Útil

Existen dos modalidades:

a) Juego Completo. TEA Ediciones España, que incluye:

Manual de Raven

Cuadernillo de Matrices Progresivas General (SPM)-General (+6 años)

Cuadernillo de Matrices Progresivas General (CPM)- (4 a 10 años)

Cuadernillo de Matrices Progresivas Superior (APM) I y II (licenciados)

Hojas de respuesta de APM-CPM- SPM

b) Juegos Individuales. Paidós. Argentina

Manual de Test de Matrices Progresivas

Test de matrices progresivas Escala Avanzada

Test de matrices progresivas Escala Coloreada

Test de matrices progresivas Escala General

Cuaderno de matrices • Plantilla de puntuación • Carpeta de evaluación • Protocolos

ESCALA DE INTELIGENCIA PARA PREESCOLARES DE WECHSLER (WPPSI)

Características

Categoría: Test de Inteligencia

Objetivo: Evaluación de la capacidad intelectual en niños pequeños y obtención de un perfil sobre el funcionamiento intelectual

Aplicación: Individual

Tiempo: Variable, entorno a los 90 minutos

Edad: Desde los 4 años 0 mes hasta los 6 años 6 meses

Material: 1 maletín, manual, hojas de aplicación y materiales (casita de animales, tarjetas, cubos y otros)

Ámbitos: Clínico - Educacional - Neuropsicológico - Investigación

Contenido

El WPPSI es la adaptación de la escala de inteligencia de Wechsler para utilizarla con niños de corta edad que por la etapa de desarrollo en la que se encuentran no pueden responder a las exigencias que les plantea el WISC-R. Al igual que en las versiones para adultos y la infantil, está compuesto por subtests verbales y de ejecución o manual y brinda tres cocientes intelectuales: Total (CI), Verbal (CIV) y de Ejecución (CIE). Es especialmente indicado para evaluar a infantes en edad preescolar y al inicio de la primaria, por lo que su uso es frecuente para la planificación psicoeducacional. También otorga información acerca de la organización de la conducta en este rango de edad. A través del análisis de la dispersión de las distintas habilidades intelectuales evaluadas mediante los subtests se puede estimar el rendimiento del niño e inferir variables no cognitivas que influyen en él. El WPPSI cuenta con baremos locales que se incluyen en el apéndice del Manual, a excepción de la población chilena que no cuenta con dichos baremos, en este caso los evaluadores recurren habitualmente a los baremos utilizados en otro países latinoamericanos, siendo habitual que se recurra como referencia a los baremos utilizados en Argentina.

Las escalas están compuestas de la siguiente manera: Escala verbal: Información, Vocabulario, Analogías, Comprensión, Aritmética. Escala manual o de ejecución: Completamiento de figuras, Construcción con mosaicos, Laberintos, Diseño geométrico, Casita de animales.

Información Útil

Se han estado efectuando estudios de la escala en este nivel y en la actualidad existe una tercera edición (WPPSI-III), que varía los rangos de edad, así como los procedimientos e instrucciones tanto para el evaluador como para los evaluados, también se ha variado el material y los ítems, se desarrollaron siete nuevos subtests para realzar las capacidades de la medida de la escala del razonamiento fluido, del vocabulario receptivo y expresivo, y de velocidad de procesamiento.

TEST DE DEPRESIÓN BECK

Antecedentes

El Inventario de Depresión de Beck (BDI) es uno de los instrumentos más usados para la valoración de síntomas depresivos en adultos y adolescentes. La versión original se introdujo en 1961 por Beck, Ward, Mendelson, Mock y Erbaugh como una prueba autoadministrada; revisada en 1971 en el Centro de Terapia Cognitiva de la Universidad de Pennsylvania resultando en la versión BDI-IA. La versión revisada y la original tienen alta correlación. Beck definió depresión como “un estado anormal del organismo manifestado por signos y síntomas de ánimo subjetivo bajo, actitudes nihilistas y pesimistas, pérdida de la espontaneidad y signos vegetativos específicos.” El instrumento se diseñó para valorar este estado y fue derivado de observaciones clínicas y descripciones de síntomas frecuentes en pacientes psiquiátricos con depresión e infrecuentes en pacientes sin depresión. Aunque fue diseñado para población de pacientes, y no para tamizaje, ha sido utilizado ampliamente para este propósito.

Las ventajas de esta versión son una alta consistencia interna, alta validez de contenido, especificidad en la diferenciación de pacientes deprimidos y sanos, y su popularidad internacional. Ha sido validado para población de habla hispana por Conde et al (1976) y por Bonicatto et al (1998) en España y Argentina respectivamente con resultados satisfactorios. También fue validado en poblaciones de universitarios, adultos y adolescentes psiquiátricos ambulatorios. Moran y Lambert (1983) compararon el contenido de esta versión con el DSM-III y encontraron que solo cumplía con 6 de los 9 criterios. Esto llevó a una nueva revisión que resultó en el BDI-II. Cuatro ítems (pérdida de peso, dificultad para trabajar, cambio en la imagen corporal y preocupaciones somáticas) fueron eliminados y se incluyeron agitación, baja autoestima, dificultad para concentrarse y pérdida de energía. Se cambiaron dos ítems para mostrar tanto aumento como disminución en apetito y sueño. Fue desarrollada para ajustarse a los síntomas correspondientes a los criterios diagnósticos de depresión listados en el DSM-IV. En esta versión los ítems no fueron seleccionados para reflejar ninguna teoría en particular de depresión, es más, ninguna definición de depresión se incluye en el manual del BDI-II.

Descripción

La forma actual es el BDI-II: un instrumento autoadministrado de 21 ítems, que mide la severidad de la depresión en adultos y adolescentes mayores de 13 años. Cada ítem se califica en una escala de 4 puntos que va desde el 0 hasta el 3, al final se suman dando un total que puede estar entre 0 y 63. Tiene una duración aproximada de 10 minutos y se requiere de una escolaridad de 5º o 6º grado para entender apropiadamente las preguntas. Esta prueba tiene una buena sensibilidad (94%) y una especificidad moderada (92%) para el tamizaje de depresión en el cuidado primario, teniendo en cuenta como punto de corte para depresión 18 puntos.

Técnica de Aplicación

El cuestionario consta de 21 preguntas. El paciente debe leer cada uno de los enunciados cuidadosamente y elegir para cada uno la opción que mejor describe la

forma como se ha venido sintiendo en las últimas dos semanas, incluyendo el día de hoy. Debe encerrar en un círculo el número del enunciado que escogió. Si encuentra más de un enunciado que lo identifique, marque cada uno de ellos. El paciente debe leer todos los enunciados antes de elegir su respuesta.

Interpretación

Se suma el puntaje dado en cada ítem y se obtiene el total. El mayor puntaje en cada una de las 21 preguntas es de 3, y el más alto posible es 63. El puntaje menor para toda la prueba es de cero. Se suma solo un puntaje por cada ítem, el mayor si se marcó más de uno.