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01 DE JUNHO – 07 DE JUNHO 2020 Colégio Privado da Matola
12ª Classe
Fichas de Actividades
FA07/12
i
F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
Entregar até as 12h de 19 de Junho 2020
PROGRAMA : Semanal
DIRECTOR DE TURMA : ProfessorLacerda Mahumane
ENVIO PARA E-mail
Whats-App
: 843993301
HORÁRIO DE CONSULTA:
Português Matemática
História Biologia
Inglês Francês
Física Geografia
Empreededorismo Educação Física
8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h
COLÉGIO PRIVADO DA MATOLA Nenhuma parte desta ficha de actividades pode ser reproduzida em qualquer forma ou por qualquer meio, incluindo máquinas de
fotocópias, sem a permissão por escrito do colégio. Isento os alunos matriculados no colégio. Boane • Rua da Mozal Nº6096 • Matola-Rio - Moçambique
Telemóvel: +258 82 039 3525 • Telemóvel: +258 84 039 3525 • Telemóvel: +258 87 039 3525 Site: www.cpmatola.com • Email: [email protected]
Queridos alunos! Nosso maior desejo é que todos estejam bem. A prioridade, nesse momento, é com a saúde física e mental de nossa comunidade. Por isso nos reestruturamos a fim de contribuir de algum modo para que o isolamento a que estão submetidos não seja uma interrupção completa da vida académica.
Mobilizamos nosso arsenal tecnológico para contribuirmos com a superação do que vivenciamos com o coronavírus (COVID-19), naquilo que nos cabe como Colégio, garantindo continuidade dos estudos viáveis pela mediação tecnológica, desde que mantida a qualidade do ensino-aprendizagem”.
No dia 23 de Março de 2020 o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano enviou para todas as escolas uma circular Nº 03/GM/MINEDH/2020 com medidas adicionais para a prevenção do COVID-19, “o encerramento das escolas não deve significar a interrupção do processo de ensino-aprendizagem” e define algumas medidas para os pais e/ou encarregados de educação, devem:
• Assegurar que os seu filhos e/ou educandos permaneçam em casa e apliquem as medidas de prevenção anunciadas oficialmente;
• Reforçar as medidas de higiene individual dos seu filhos e/ou educandos, garantido o asseio de toda a família;
• Controlar e apoiar os seus filhos e/ou educandos na realização dos exercícios orientados pelos professores e formadores.
Estamos diante de uma situação inusitada, por isso é importante a compreensão e colaboração para ultrapassar as falhas que possam acontecer. Rogamos que a proteção faça parte de vossos lares e contem com o CPMatola!
Objectivos: O aluno deve ser capaz de:
• Desenvolver espirito de tolerância e respeito pelo próximo; • Ocupar os tempos livres de forma sadia; • Calcular, traçar, procurar, descobrir, inventar, imaginar frases e situações; • Escrever e desenhar correctamente, usando palavras e símbolos próprios. • Desenvolver capacidades e habilidades motoras; • Promover um estilo de vida saudável, através da prática habitual de actividades físicas; • Usar as potencialidades de Internet no processo de ensino aprendizagem.
G
ÍndiceLíngua Portuguesa ................................................................................... 4 Exercícios gramaticais ............................................................................... 4 Avaliação continua ..................................................................................... 4 Língua Inglesa .......................................................................................... 7 PART-I: Reading and comprehension text ................................................. 7 Exercises ......................................................................................... 8 PART-II: Present simple or Present continuous ....................................... 10 Exercises ....................................................................................... 10 PART-III: Reporting Verbs ........................................................................ 11 Exercises ....................................................................................... 11 PART-IV: Reported Speech ..................................................................... 12 Exercises ....................................................................................... 12 PART-V: Phrasal Verb ............................................................................. 13 Exercises ....................................................................................... 13 Biologia ................................................................................................... 14 Fases da fotossíntese .............................................................................. 14 Fatores que influenciam a actividade fotossintética ................................. 17 Língua Francesa ..................................................................................... 18 LISEZ LE TEXTE CI-DESSOUS ET RÉPONDEZ AUX QUESTIONS ..... 18 Exercices ....................................................................................... 18 LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT ................................................ 19 Exercices ....................................................................................... 20 LA MÉTÉO ............................................................................................... 21 Exercices ....................................................................................... 22 Geografia ................................................................................................. 23 Agricultura Itinerante, Sedentária de sequeiro ......................................... 23 Agricultura da Ásia das Moções e Oásis ................................................. 23 Exercícios de consolidação ........................................................... 26 Física ....................................................................................................... 27 Raios –x ou Röntgen ................................................................................ 27 Exercícios de consolidação ........................................................... 31 Matemática .............................................................................................. 32 Função homográfica ................................................................................. 32
Exercícios de consolidação ........................................................... 34 História .................................................................................................... 35 Os Estados de Moçambique e a Penetração Mercantil Estrangeira ........ 35 O estado marave ...................................................................................... 35
Exercícios de consolidação ........................................................... 38
Empreendedorismo ................................................................................ 39 Introdução à gestão financeira ................................................................. 39
Exercícios de consolidação ........................................................... 44 Educação Física ..................................................................................... 45 Atletismo ................................................................................................... 45
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Língua Portuguesa
Exercícios gramaticais
Avaliação continua 1. Leia o extracto seguinte: “Trata-se de um discurso de “eu”(…) é uma expressão do mundo interior, da alma do sujeito falante. A dor, o sofrimento, a alegria, a admiração, a beleza, o desejo, etc., notam-se de forma exclusiva ou dominante…” (LP 12: 156) A que tipologia textual se enquadra este excerto? A. Lírico B. Crónica C. Narrativo D. Expositivo-argumentativo 2. Qual das opções melhor caracteriza o texto expositivo/explicativo? A. Apresentação de argumentos C. Apresentação de teses e argumentos B. Conquista da simpatia do destinatário D. Emprego do presente com valor genérico 3. Uma das características da oratura é que cada membro da comunidade é... A. Escritor-leitor B. Leitor-narrador C. Narrador-ouvinte D. Ouvinte- escritor 4. O Português em Moçambique é língua... A. Apenas usada no sistema educacional C. Língua materna B. Unidade nacional D. Sem estatuto definido 5. Os elementos que estabelecem as relações entre as diferentes partes do texto chamam-se... A- Conectores. B- Marcadores. C- Conjunções. D- Preposições. 6. "... só assim poderiam ser indagados a respeito dos possíveis significados..." as palavras sublinhadas são respectivamente: A. Verbo e adjectivo B. substantivo e verbo C. adverbio e adjectivo D. verbo e adverbio
Lição
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7. "(...) ele afecta o mundo físico...". Sintacticamente a palavra sublinha é: A. Adjectivo B. atributo C. Complemento directo D. Aposto 8. A palavra envelhecer é derivada por… A. sufixação B. prefixação C. prefixação/ sufixação D. parassíntese 9. Moçambique, sendo um Estado de Direito, distingue três poderes, nomeadamente,… A. Político, Executivo e Judicial C.Legislativo, Executivo e Económico B. Político, Executivo, Legislativo D. Legislativo, Executivo e Judicial 10. Qual das sequências abaixo caracteriza um bom resumo? A. Brevidade, ausência de detalhes, presença de citações textuais, ausência de opinião do leitor B. Brevidade, ausência de detalhes, ausência de citações textuais, ausência de opinião do leitor C. Brevidade, presença de detalhes, ausência de citações textuais, ausência de opinião do leitor D. Extensão, ausência de detalhes, ausência de citações textuais, presença de opinião do leitor 11. Que significa autor de um texto? A. Narrador dum texto B. Personagem de um texto C. Sujeito criador dum texto D. Sujeito poético dum texto 12. Das formas imperativas que se seguem, indique a alternativa correcta. A- Obedece à sua sede. B- Obedeça à sua sede. C- Obedeça à tua sede. D- Obedeçai à sua sede. 13. Das opções abaixo indique a correcta. A- Homónimas: canto-sede. B- Homófonas: conselho-concelho. C- Homógrafas: conselho-lindo. D- Sinónimas: bonito-canto. 14. Das palavras abaixo, escolha a que pertence à classe dos advérbios. A- Poligamia. B- Encanto. C- Nem. D- Casar 15. Qual das palavras varia em género: A. Amar. B. Indivíduo. C. Jovem. D. Cheiroso.
6 Previna-te do COVID-19
16. Indique o conjunto adequado para preencher os espaços em branco: Quando____________ 13:30, já ________________ para o almoço. A. forem...tínhamos saído B. serem... sairmos. C. É...saímos. D. Forem... teremos saído 17. Identifique a conjugação correcta do verbo intervir: A. O João entreviu na reunião. B. O João interviu na reunião. C. O João interveio na reunião. D. O João intreveio na reunião. 18. Qual das sequências abaixo, faz parte dos Romances de escritores moçambicanos? A. Ualalapi, Balada de Amor ao Vento, Karingana ua Karingana B. Ualalapi, Balada de Amor ao Vento, Xicandarinha na lenha do Mundo C. Ualalapi, Balada de Amor ao Vento, Sangue Negro D. Vozes anoitecidas, Balada de Amor ao Vento, Karingana ua Karingana 19. Qual das sequências apresenta autores que fazem parte da literatura moçambicana? A. Fernando pessoa, Luís de Camões e Armando Guebuza B. Mário de Andrade, Luís de Camões e Agostinho Neto C. Ungulani Ba Ka Khossa, Armando Guebuza e Paulina Chiziane D. Suleimane Cassamo, Fernando Pessoa e Luís de Camões 20. O que se apresenta para a identificação de uma obra? A. Bibliografia B. Citação C. Ficha de Leitura D. Referências Bibliográficas
7 Previna-te do COVID-19
Língua Inglesa
PART-I: Reading and comprehension text Read the text and then do the vocabulary and comprehension exercises about
taxes.
AIDS stands for: Acquired Ammune Deficiency Sydrome. Aids is a medical
condition. A person is diagnosed with AIDS when their immune system is too
weak to fight off infections. Since AIDS was first identified in the early
1980s, an umprecedented number of people have been affected by the global
AIDS epidemic. Today, there are an estimeted 34 millions people leaving wit
HIV and AIDS worldwide.
AIDS, is caused by HIV. HIV is a virus that gradually attacks immune system
cells. As HIV progressively damages these cells, the body becomes more
more vulnerable to infections. If left unstreated, it can take around ten yeas
before HIV has demanged the immune system enough for AIDS to develop. A
person is diagnosed with AIDS when they have developed an AIDS related
condition or symptom, colled opportunitic infection, or an AIDS related
concer. The infections are colled 'opportunistic' becouse they take advantage
of the opportunity offered by a weakened immune system. AIDS can be
diagnosed when the number of immune siystem cells (CD4 cells) in the blood
Lição
43-44
8 Previna-te do COVID-19
of an HIV positive person drops below a certain level.
There is steal no cure for HIV. The only way to ensure that you avoid AIDS is
to be awere of how HIV is transmitted and how to prevent HIV infections.
Although there is no cure for AIDS, HIV infection can be prevented, and
those living with HIV can take antiretroviral drugs to prevent or delay the
onset of AIDS. However, in many contries across the world, acess
toprevention and treatment services is limited. Global leaders have pledget to
worktowards universal access to HIV prevention and care, so theat millions of
deaths can be averted. In many resourse-poor contries antiretroviral treatment
is not widely availeble. Even in wealthier countries many indivduals are not
covered by health insurance and cannot afford treatment.
Many people are never tested for HIV and only become aware they are
infected with the virus once they have developed an AIDS related illness.
These people are at a higher risk of mortality, as they tend to respond less well
to treatment at this stage. Antirestroviral treatment can signfically prolong the
lives of people living with HIV. Mondern combination therapy is highly
effective and someonewith HIV who is taking treatment could live for the rest
of their life without developing AIDS. From the Grade 12 Student English Book–Plural Editor, Pag.72
Vocabulary Aware-conciente
Illness-doença
Acquired-adquiriu/adquirido
Weak-fraco(a)
Fight off-lutar/ livrar-se
Umprecedented – sem precedente
AIDS worldwide-SIDA em todo mundo
Attacks - ataques
Damages-danos
Concer-câncer
Weakened-fraqueza
Drops-gotas
Awere-consciente
Although-pesar
Onset-início
Insurance-garantia
Pledget-prometer
Deaths-mortes
Averted-evitada(o)
Resourse-poor–pobre em recursos
Widely-amplamente
Wealthier-mais ricos
Covered-coberto
Exercises
Read the text above and answer the following questions 1) What is AIDS? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2) What is the name of the virus that causes AIDS? ________________________________________________________________
!
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9 Previna-te do COVID-19
________________________________________________________________________________________________________________________________ 3) How is AIDS diagnosed? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4) How can one avoid AIDS? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5) What is the benefit of people with HIV doing antiretroviral treatment? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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10 Previna-te do COVID-19
PART-II: Present simple or Present continuous •We usePresent Simple for things in general or things that happen repeatedly.
It also refers to permanent situations. e. g.1Ilive in Cabo Delgado.
e. g.2 Water boils at 100 degrees Celsius.
•We use Present Continuousfor things happening around the time of speaking.
e. g.1The children are playingoutside.
e. g.2Jane is writing a new novel.
Exercises
Exercise-1: Put the verb into the correct from: Present Simple or Present
Continuous.
a) We can go and finish our game outside. It________________ (not/ rain)
now.
b) She is a very good cook. She _______________ (cook) for the mayor.
c) Isabel is tired of her job. She _______________ (think) it is boring to do
the same thing every day. Thing every day. At the moment she
_______________ (sleep).
d) ________________ (you/ watch) TV? If not, you can switch it off.
e) Mendes ________________ (search) for a place to rent. He is currently
________________ (live) with his parents and he wants to live alone.
f) What ________________ (you/ do) this evening.
g) What ________________ (you/ do) for a living?
!
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11 Previna-te do COVID-19
PART-III: Reporting Verbs We use reporting verb to report what someone said more accurately that using
say and tell. Here are more reporting verbs: admit, agree, decise, deny,
explain, insist, promise, recommed, suggest.
Exercises
Exercise-1: Choose the correct reporting verb from the given and complete
the reported speech in each exercise: advised, warned, suggested, asked,
offered, ordered.
a) "I'd go and see a doctor if I were you".
Julie ____________________ me to go and see a doctor".
b) "Can you come and help me with this box?"
John ___________________ me to help him with the box".
c) "This is an exam Mr. Jenkins!! Shup up now!!".
The headmaster ___________________Mr. Jenkins to shup up.
d) "That road is very dangerous so just be very careful".
His mother ___________________him that the road was very dangerous
and to be careful.
e) "Why don’t we go and see that new film at the cinema."
Bill ___________________ going to see the new film at the cinema.
f) "I can come and look after the children tomorrow night."
Jane___________________ to come and look after the children the
following day.
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12 Previna-te do COVID-19
PART-IV: Reported Speech When reporting speech the tense usually changes, usually you go back a tense.
Direct Speech Reported Speech
Present Simple
She said, "It's cold.
Past Simple
She said it was cold. Present Continuous
She said, "I'm teaching English online".
Past Continuous
She said she was teaching English online.
Present Perfect Simple
She said, "I've been on the web since 1999."
Past Perfect Simple
She saidshe had been on the web since 1999.
Exercises
Exercise-1: Complete the sentences in reported speech. Note the change of
pronouns and tenses.
a) "Where is my umbrella?" she asked.
She asked __________________________________________________
b) "Now are you?" Martin asked us.
Martin asked us______________________________________________
c) He asked, "Do I have to do it?"
He asked __________________________________________________
d) "Where have you been?" the mother asked her daughter.
The mother asked her daughter ________________________________
e) "Which dress do you like best?" she asked her boyfriend.
She asked her boyfriend ______________________________________
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13 Previna-te do COVID-19
PART-V: Phrasal Verb
A Phrasal Verb is the combination of a "verb + a particle"(preposition or
adverb) forming a verb with a different meaning. To learn more phrasal verbs
look it up in a good dictionary and study their meanings.
e.gIrun into my teacher last night (run into = meet)
He ran away when he was 15. (run away = leave home)
Exercises
Exercise-1: Look for the meaning of the following phrasal verbs and write
sentences with them.
a) go away: __________________________________________________
b) shut up: ___________________________________________________
c) speak up: __________________________________________________
d) run away: __________________________________________________
e) get by:_____________________________________________________
f) throw away: ________________________________________________
g) fill in: _____________________________________________________
h) wake up: ___________________________________________________
i) look out: ___________________________________________________
j) sit down: ___________________________________________________
!
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14 Previna-te do COVID-19
Biologia Fases da fotossíntese Sabe-se atualmente que o processo fotossintético decorre em duas séries de
reações metabólicas: reações fotoquímicas (fase luminosa da fotossíntese) e
reações químicas (fase escura da fotossíntese).
1. Fase luminosa da fotossíntese
Asreações fotoquímicas ocorrem nos tilacoides e incluem a fotólise daágua, a
fotofosforilação cíclicae a fotofosforilaçãoacíclica. A etapa fotoquímica
produz ATP, NADPH e oxigénio.
Afotofosforilação cíclica envolve apenas o fotossistema I. os eletrões foto-
excitados do P700, depois de deixarem a clorofila, tendem a retornar a ela,
passando por aceptores/receptores chamados citocromos.
A energia libertada pelos eletrões excitados permite a produção de ATP.
A fotofosforilação acíclica depende de dois fotossistemas. A fotólise da água
liberta oxigénio, eletrões excitados e protões (H+). O fotossistema II, excitado
pela energia luminosa, perde eletrões que passam por uma cadeia de aceptores
em que liberta energia empregue na produção de ATP. O ‘buraco’ deixado na
molécula de clorofila é ocupado por eletrões provenientes da fotólise da água. A
energia luminosa excita também o fotossistema I, cujos eletrões excitados,
juntamente com os protões(H+), são, recolhidos pelo NADP que se converte em
NADPH. Os ‘buracos’ deixados no fotossistema I são ocupados por eletrões
provenientes do fotossistema II.
Lição
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15 Previna-te do COVID-19
2. Fase escura da fotossíntese
Asreações químicas que ocorrem a nível do estroma do cloroplasto são
dependentes de NADPH e ATP, gerados na fase fotoquímica. Nesta etapa, o
carbono entra, na forma de CO2, no Ciclo de Calvin.Asreações do ciclo de
Calvin são de grande complexidade, sendo de considerar as várias etapas
intermédias. De uma forma resumida podemos ter em conta, fundamentalmente,
duas etapas:
1.ª Etapa- fixação do dióxido de carbono
2ª Etapa- formação de um composto com três átomos de carbono(o
gliceraldeido-3-fosfato) e regeneração do aceitador do dióxido de carbono.
Na 1ª etapa, o dióxido de carbono é aceite por um açúcar com cinco átomos de
carbono (ribulosa-difosfato) originando um composto intermédio de seis
carbonos. Esta reação é catalisada por uma enzima muito abundante no reino
vegetal- a rubisco. O composto com seis átomos de carbono é muito instável,
sendo imediatamente hidrolisado em duas moléculas de três
átomos(fosfoglicerato ou acidofosfoglicérico). Cada molécula de
ácidofosfoglicérico recebe um grupo fosfato proveniente de ATP, convertendo-
se em ácido difosfoglicérico.
Átomos de hidrogénio provenientes do NADPH reduzem o ácidodifosfoglicérico
a gliceraldeido-3-fosfato.
A cada volta do Ciclo de Calvin são incorporados três átomos de carbono e são
gerados seis moléculas de gliceraldeido-3-fosfato. Dessas seis, uma é destinada à
síntese de glicose. As outras cinco moléculas de gliceraldeido-3-fosfato
irãoreconstruir três moléculas de ribulose- difosfato que iniciam um novo ciclo.
Nessa reconstituição, mais três moléculas de ATP são consumidas.
Em duas voltas do Ciclo de Calvin, o rendimento líquidoé de duas moléculas de
gliceraldeido-3-fosfato empregues na produção de glicose e de outras moléculas
orgânicas como, por exemplo, sacarose, amido e celulose.
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16 Previna-te do COVID-19
A etapa fotoquímica e a etapa química complementam-se, como pode ver na
figura:
Dessa forma, a fotossíntese pode ser resumida pela sua equação geral:
6H2O+6H2O C6H12O6+ 6O2
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17 Previna-te do COVID-19
Fatores que influenciam a actividade fotossintética Estando os seres fotossintéticos integrados no ecossistema, eles interatuam com
o meio ambiente; assim o processo fotossintético não poderá deixar de sofrer
influência dos fatoresabióticos, tais como intensidade luminosa, concentração
de CO2 e temperatura.
A taxa da fotossíntese varia com a intensidade da energia luminosa. Mantidos
constantes outros fatores, o aumento da intensidade luminosa eleva a taxa de
fotossíntese, até que um valor máximo seja alcançado.
A intensidade da fotossíntese também aumenta com a temperatura até
determinado valor (temperatura ótima) a partir do qual decresce por ocorrer a
desnaturação das enzimas que catalisam as reações químicas.
A taxa fotossintética aumenta igualmente com a concentração de CO2até atingir
um determinado valor (ponto de saturação); porém, a partir desse valor a taxa
fotossintética mantém-se constante, sendo o ponto de saturação variável
consoante as plantas.
Lição
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18 Previna-te do COVID-19
Língua Francesa LISEZ LE TEXTE CI-DESSOUS ET RÉPONDEZ AUX QUESTIONS
L’environnement L’environnement est l’ensemble de composantes naturels de la planète Terre, comme l’air, l’atmosphère, les roches, les végétaux, les animaux et l’ensemble des phénomènes qui entourent l’homme et ses activités. Il est très important protéger l’environnement pour deux grandes raisons : d’abord, il est constitué de nombreux êtres vivants, dont les animaux et les plantes qui ont le même droit que nous. Ensuite, nous avons besoin de la nature pour nos besoins vitaux et primordiaux comme par ex : pour préserver la nourriture, pour préserver le climat et pour préserver notre santé. Pour protéger l’environnement :
• Ne jetez rien dans la mer, sur les plages, dans les espaces verts, ni boîtes de conserve, nu bouteilles, sacs en plastiques ni pots de yaourt ;
• Il faut éviter d’arracher les plantes ; • Mettez vos ordures dans les sachets bien fermés, cela évitera les
mauvaises ordures et les moustiques ; • Il faut organiser des campagnes de plantation dans votre quartier.
Puisque, les plantes et les arbres purifient l’air ; • Il faut recycler les matériauxrecyclables et conservez la nature.
Vocabulaire environnement- meioambiente nourriture- comida plages- praias
jeter- deitar boites- latasbouteilles- garrafaspots- potes composantes- compostos entourer – rodeiar santé- saúde
quartier- bairro sachets- saquetas fermés- fechados ordures- cheiro
Exercices
1. Dites trois (3) manières de protéger l’environnement. 2. Est-t-il important protéger l’environnement ? pourquoi ? 3. Classez les éléments de la liste suivante dans le tableau ci-dessous.
(montagne, mer, roches, arbres, pomme de terre, pluie, ciel, animaux, avion,
Lição
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19 Previna-te do COVID-19
bâtiments, neige, route, sable, pierre, nuage, foret, océan, la table en bois, maison, air, vêtements, eau.
Composantes minérales Organismes vivants Manifestation de l’activité
GRAMMAIRE IL FAUT+ infinitif → marque une nécessité /une obligation. Ex : il faut respirer de l’air pur. A la Négation IL NE FAUT PAS + infinitif. Ex : Il ne faut pas arracher les plantes. 4. Dites quatre (4) règles à respecter dans une plage. (Utilisez l’expression il
faut)
LE PASSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT Passé composé Imparfait #Sert pour parler d’une action ou un événement unique et terminé qui a eu lieu dans le passé Ex : j’ai fait une randonnée à vélo. J’ai mangé du pain au petit déjeuner. Formation : auxiliaire être/ avoir+ participe passé Auxiliaire être pour : les verbes pronominaux (se laver, s’habiller…)Ex : je me suishabillé à 8h, pour les 14 verbes et leurs dérivés (aller, venir, naitre mourir, entrer, sortir, arriver, partir, monter, descendre, retourner, passer, rester, tomber) ex : Jesuisallé à l’école Tu esallé au supermarché Il estalléau gymnase Nous sommesalléschez Sophie vous êtesallésensemble ? ils sontallés acheter un livre de géo *avec l’auxiliaire être, on fait toujours l’accord entre le sujet et le verbe. Ex : Elle est arrivéeféminin
#Sert à la description du temps, paysage ou personne dans le passé. Ex : Hier, il y avait du soleil. Marie était étudiante # Sert pour parler d’une habitude au passé Ex : Anne aimait jouer au foot quand elle était jeune Formation : radical de 1er personne du pluriel du p Indicatif Ex : Nous parlons. Nous venons. Nous allons + terminaisons du imparfait ↓ ↓ Radical ↓ Je parlaisanglais Tu parlaisbeaucoup Il parlaitespagnol Nous parlionsen haute voix Vous parliezavec Wesley Ils parlaientbien français
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20 Previna-te do COVID-19
Elles sont arrivéesféminin, pluriel Auxiliaire avoir pour tous les autres cas Ex : J’ai fait un travail Tu as fait cette table ? Il/elle/on a fait un cadeau Nous avons fait le devoir Vous avez fait une pizza Ils/elles ont fait le ménage
*Exception Le verbe être change le radical J’étais Tu étais Il était Nous étions Vous étiez Ils/elles étaient
Exercices
1. Conjuguez les verbes entre parenthèses à l’imparfait a) Quand j’ (être) ___________ petit, j’ (avoir) _____________ beaucoup
d’amis b) Dans ton enfance, tu (jouer) _____________ au « cache-cache » ? c) Mon frère et moi, nous (aller) ____________ à la plage avant d’être en
état d’émergence. d) À la montagne, je ne (cueillir) _____________ pas des fleurs e) Mes parents, (voyager) _____________ à Paris pour passer le réveillon f) Vous (étudier) _____________ au collège ? g) Il (faire) ________________ chaud quand nous sommes allés à la piscine h) Louise (venir) _____________ de Beira quand elle a souffert l’accident.
2. Soulignez les verbes au passé composé
EX. elle a découvert Elle va découvrir elle découvrait Ils ont chanté Ils vont chanter Ils chantaient Nous allons regarder Nous regardions Nous avons regardé Je vais tomber Je suis tombée Je tombais Tu vas chercher Tu cherchais Tu as cherché Vous aller sortir Vous sortiez Vous êtes sortis Je me suis réveillé Je vais me réveiller Je me réveillais Il estentré Il entrait Il va entrer Elles ont dessiné Elles vont dessiner Elles dessinaient 3. Conjuguez les verbes entre parenthèses au passé composé ou à l’imparfait
pour compléter le texte :
Sinthia (habiter) ______________ à Matola avec sa famille et elle (avoir)__________ beaucoup d’amies. Tous les week-ends, elle (sortir) ______________ avec elles. Elles (se promener) _______________, elles (faire) ______________ du vélo, du sport, elles (s’amuser) ________________ beaucoup etc. Le week-end dernier, il (faire) ____________beau. Donc, Sinthia et ses amies (aller) _______________ au cinéma. Après, elles (prendre)
!
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21 Previna-te do COVID-19
_______________ le déjeuner dans un restaurant qui (se trouver) ____________ juste à côté du cinéma. Puis, elles (passer) _____________la soirée chez la cuisine de Sinthia qui (fêter)__________ son 20ème anniversaire. La fête (être) ____________ fantastique. Elles (s’amuser) __________________, elles (manger) _______________du gâteau, de la salade, de la viande, du riz… et elles (boire) _____________ du jus. Enfin, Sinthia et ses amies (avoir) _______________ une journée formidable et elles (retourner) ______________ chez-elles très contentes.
LA MÉTÉO Pour demander le temps : Q : Quel temps fait-il aujourd’hui ?
Il fait quel temps ? R : Il fait+ adverbe mauvais frais Ex : Il fait froid
chaud beau
neige
R : il +verbe IL pleut grêle
du soleil
de la pluie Il y a + nom de nuages
Il y a de la neige
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22 Previna-te do COVID-19
D U V E N T
Des orages Des éclaircies
Associez :
Les saisons de l’année (estações do ano) L’automne (frais) Le printemps (beau) L’hiver (froid) L’été (chaud)
Exercices
1. Quelles sont les saisons de l’année prédominants au Mozambique ? 2. Quelle est votre saison préférée ? Décrivez-la 3. Qu’est-ce que vous faites en été ? 4. Quels sont les mois de l’année
!
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23 Previna-te do COVID-19
Geografia Agricultura Itinerante, Sedentária de sequeiro
Agricultura da Ásia das Moções e Oásis
Agricultura Itinerante
Também designada mais concretamente por agricultura itinerante sobre
queimada, é considerada a forma mais primitiva de agricultura, sendo praticada
ainda em varias partes do mundo, sobretudo nos países com poucos recursos
financeiros, como acontece em países em desenvolvimento de África, Ásia e
América Latina, embora se encontre em regressão.
Trata-se de uma agricultura que se desenvolve em clareiras abertas com recurso
a queimadas, funcionando as cinzas como fertilizante. O efeito fertilizador das
cinzas é de curta duração, levando rapidamente ao esgotamento do solo.
Desconhecendo outras técnicas para melhorar a capacidade produtiva do solo, os
agricultores são obrigados a migrar em busca de novos espaços, repetindo ai os
procedimentos. Nesta agricultura, utilizam – se instrumentos arcaicos. As alfaias
agrícolas resumem-se à enxada, ao machado e a outros instrumentos similares.
Trata-se de sistema de cultivo extensivo, porque há abandono dos campos ao fim
de dois ou três anos de cultivo, devido ao esgotamento do solo. Não recorrem a
fertilizante e em geral ignoram a criação de gado. Os animais, como auxiliares
do trabalho e como fornecedores de estrume, estão praticamente ausentes, por
Lição
33-34-35
1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
24 Previna-te do COVID-19
isso a única força de trabalho é o ser humano. A produtividade e o rendimento
agrícolas são fracos.
A agricultura sedentária de sequeiro
Em oposição a agricultura itinerante, ocorre em algumas regiões da zona
intertropical, uma agricultura permanente que representa uma adaptação ao
elevado crescimento demográfico, em áreas onde se praticava a agricultura
itinerante.
Assim, a agricultura sedentária de sequeiro, comparativamente à anterior,
desenvolve – se em áreas de maior densidade populacional, sobretudo no
continente africano, nas áreas de floresta tropical e de savana. Diferentemente do
sistema anterior, aqui predomina o sistema de agricultura intensivo, com uma
ocupação permanente dos campos. Fazem recurso ao uso de fertilizantes naturais
para o melhoramento do solo, sobretudo o estrume dos animais, já que em geral
associam a actividade agrícola à criação de animais. Neste sistema, como o
próprio nome indica, não há rotação das aldeias, verificando-se a rotação das
culturas.
Sendo de uma cultura de sequeiro, não se recorre a qualquer sistema artificial de
rega. Tal como a agricultura itinerante, trata-se de um sistema policultural, cuja
produção continua a ser para consumo próprio.
Agricultura irrigada da Ásia das monções e dos oásis
A agricultura irrigada da Ásia das monções
Este tipo de agricultura é típico da região do sudoeste asiático, conhecida como
Ásia das monções. Trata-se de uma região quente e húmida, sujeita a monções,
por isso com chuvas abundantes numa época do ano, propiciando uma grande
humidade do ar e do solo.
Esta região engloba o Japão, a China, a Índia, a Indochina e a Indonésia. Trata-
se de áreas densamente povoadas, com o sistema de cultura intensivo, ocupando
1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
25 Previna-te do COVID-19
planícies ou vales irrigados, vertentes onde se desenvolve um sistema de
socalcos inundados. Fertiliza-se o solo recorrendo aos excrementos dos animais
e em alguns casos aos excrementos humanos.
Em geral, a produtividade é fraca, mas o rendimento agrícola é elevado. A
produção é para o consumo próprio e o arroz constitui a principal cultura.
A paisagem agrária é um dos aspectos mais característico da agricultura nesta
região. As parcelas são em geral de pequena dimensão, limitadas por diques, e
forma mais ou menos geométrica.
As técnicas de cultura são muito minuciosas, procurando obter o rendimento
máximo para satisfazer as necessidades alimentares de uma população
numerosa.
Agricultura dos oásis
As regiões desérticas apresentam um clima extremamente quente e seco, com chuvas esporádicas, por isso, a prática da agricultura é possível apenas em alguns espaços, onde os lenções freáticos estão mais próximos das superfícies, dando origem a autenticas “ilhas verdes”.
É nestes espaços que se desenvolve uma agricultura intensiva, com ocupação permanente dos campos, que, em geral, são divididos em pequenas parcelas limitadas por árvores ou muros para ficarem protegidas das tempestades de areia.
Tanto a produtividade como o rendimento agrícola são fracos.
Trata-se de um sistema intensivo e depoliculturaessencialmente para o consumo próprio (trigo, milho, feijão, vinha, árvore de fruto diversos…)
No oásis, a palmeira e a tamareira são duas plantas de grande valor económico e oferecem a sua sombra às culturas herbáceas, reduzindo o efeito da forte insolação. Ajudam, ainda, à fixação solo cultivado.
1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
26 Previna-te do COVID-19
Exercícios de consolidação
1. Apresenta as caracteristicas da agricultura tradicional, quanto aos objectivos e as às técnicas agrícolas utilizadas.
2. Identifica as semelhanças e diferenças entre a agricultura itinrerante e a agricultura sedentária de sequeiro.
3. Quais são as plantas ou culturas de valor económico nos Oásis?
!
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27 Previna-te do COVID-19
Física
Raios –x ou Röntgen Ao concluir esta unidade você será capaz de:
ü Caracterizar os Raios-X
ü Caracterizar os raios catódicos
ü Interpretar o espectro dos Raios – X.
Rötngen deduziu que os raios-x são de natureza electromagnética e que são
produzidos quando um feixe de electrões choca com um alvo metálico. A
frequência dos raios-x é tanto maior quanto maior for a energia dos electrões que
chocam com o alvo metálico.
Raios catódicos suas propriedades
Raios catódicos, são um feixe de electrões que se propagam em linha recta e
altamente energéticos devido a sua elevada energia cinética, pois viajam à
velocidades muito próximas a da luz (cerca de 300.000 km/s)
Principais propriedades e aplicações dos raios catódicos:
• Movem-se em linha recta.
• Provocam fluorescência em algumas substâncias.
• Eles possuem energia cinética devido a sua velocidade.
• Eles sofrem deflecção em campos electricos e campos magnéticos.
• Eles podem produzir Raios – X no choque com matéria.
• São usados nos microscópios electrónicos, nos aparelhos de televisão,
nos osciloscópios, etc.
O tubo de raios – x
A figura mostra esquematicamente um tubo de raios – x moderno. Neste caso,
usa-se a emissão termoelectrónica, ou seja, emitem-se os electrões do cátodo
Lição
26
1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
28 Previna-te do COVID-19
através de energia calorífica. Assim, o cátodo é aquecido através da resistência
de aquecimento o que vai excitar os electrões livres do cátodo. Devido a
existência de um campo eléctrico entre o cátodo e o ânodo e daí uma diferença
de potencial (d.d.p.), os electrões vão se mover do cátodo para o ânodo
formando os raios catódicos. Chegados ao ânodo, os electrões chocam com o
alvo metálico cedendo a sua energia cinética aos electrões dos átomos do
material que constitui o alvo. Por sua vez, os electrões do alvo metálico emitem
a energia absorvida na forma de raios – x.
• A frequência dos raios – x é directamente proporcional à d.d.p. entre o
cátodo e o ânodo.
• O comprimento de onda é inversamente proporcional à d.d.p. entre o
cátodo e o ânodo.
• Quanto maior é a frequência dos raios –x maior é a sua dureza.
• A intensidade dos raios –x depende do número de electrões que choca
com o alvo metálico na unidade de tempo
• O poder de penetração dos raios –x depende da voltagem ou d.d.p. entre
o cátodo e o ânodo.
Aplicações dos raios – x
Resumindo podemos afirmar que os raio – x têm larga aplicação:
• Na arte, para a detecção de imagens ocultas em pinturas antigas.
• Na engenharia, para o exame de metais, na procura de defeitos de
frabrico.
1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
29 Previna-te do COVID-19
• Na medicina, como meio de diagnóstico (detecção de ossos partidos,
investigação de desordens respiratórias ou digestivas) e como terêutico
(no tratamento de cânceres malignos).
Transformações de energia no tubo dos raios – x
As transformações de energia que ocorrem
durante a produção dos raios-x podem ser
expressas através das seguintes igualdades:
Onde:
q ... é a carga do electrão (q = 1,6.10-19C),
U ... é a d.d.p. entre o cátodo e o ânodo,
m ... é a massa do electrão (m = 9,11.10-31kg)
h ... é a constante de Planck (h = 6,625.10-34J.s)
fmax ... é a frequência máxima dos raios–x produzidos
λmin ... é o comprimento de onda mínimo dos raios-x produzidos
Propriedades dos Raios – x
Os raios-x têm as seguintes propriedades:
• Propagam-se em linha recta,
• Atravessam a matéria práticamente sem se alterarem,
Provocam fluorescência quando incidem sobre certas substâncias
especialmente em sais,
• Emulcionam chapas fotográficas,
• Não sofrem refracção,
• Não sofrem deflecção em campos eléctricos e magnéticos,
• Provocam descarga eléctrica sobre corpos electrizados,
• Provocam o efeito fotoeléctrico,
• São produzidos quando um feixe raios catódicos incide sobre os núcleos
de um alvo metálico.
1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
30 Previna-te do COVID-19
Lei de Moseley
A lei de Moseley estabelece que a frequência dos raios-x é directamente
proporcioanl ao quadrado do número atómico dos átomos que constituem o
alvo metálico. (f ~Z2)
O Espectro dos Raios – x
O espectro dos raio-x pode ser considerado em duas partes:
• um espectro contínuo de fundo, e,
• uma série de de picos de intensidade.
O espectro contínuo de fundo deve-se à radiação emitida quando os electrões
são retardados pela atracção electromagnética do núcleo do material que
constitui o alvo metálico.
Quanto maior é a d.d.p. entre o cátodo e o ânodo, menor é o comprimento de
onda mínimo “λmin”, por isso podemos concluir:
• O comprimento de onda mínimo dos raios-x, é inversamente
proporcional à voltagem ou d.d.p. entre o cátodo e o ânodo.
• A frequência máxima dos raios-x é directamente proporcional à voltagem
ou d.d.p. entre o cátodo e o ânodo, porque o comprimento de onda é
inversamente proporcional à frequência.
• Os picos de intensidade no espectro dos raios-x, são característicos de
cada material que constitui o alvo metálico.
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31 Previna-te do COVID-19
Exercícios de consolidação
1. Um tubo de raios-x opera a uma d.d.p. de 200000 V.
a. Calcule o comprimento de onda mínimo dos raios-x produzidos.
b. Calcule a frequência máxima dos raios – x produzidos.
c. Se duplicarmos a d.d.p. entre o cátodo e o ânodo, o que acontece com
o comprimento de onda mínimo? E coma frequência máxima?
2. Observe o espectro dos Raios –X.
Note que: 1 Å lê-se “um Angstron”, onde 1 Å = 10-10 m.
Use carga do electrão: e =1,6.10-19 C ; h = 6,625.10-34 J.s
a. Qual é o comprimento de onda
mínimo dos raios –x?
b. Calcule a energia da linha Kα.
c. Qual é a d.d.p. mínima a que
deve operar o referido tubo?
!
1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
32 Previna-te do COVID-19
Matemática Função homográfica Uma função real de variável real (r.v.r.), chama-se função racional se poder ser representada por um polinómio ou pelo quociente entre dois polinómios, sendo o divisor um polinómio não nulo. Uma função r.v.r. diz-se função homográfica se a sua expressão analítica é da
forma ( )dcxbaxxf
++
=
A representação geométrica duma função homográfica é uma Hipérbole Equilátera com as assímptotas paralelas aos eixos coordenados. Sendo a , b , c , d números reais, tais que ad≠bc e cujo domínio é ]−∞,−d/c[∪]−d/c,+∞[. A função anula-se para x=−b/a e toma o valor y=b/d para x=0 , sendo A(−ba ,0) e B(0,bd ) os pontos de intersecção da curva com o eixo das abcissas e das ordenadas, respectivamente. A função homográfica deverá ser estritamente crescente ou decrescente no domínio em que é definida, consoante o resultado de ad−bc for positivo ou negativo e não pode evidentemente apresentar máximos ou mínimos relativos. A função possui uma assímptota horizontal de equação y=a/c e outra vertical de equação x=−d/c. Comecemos por uma função bastante simples que resulta no gráfico
apresentado: ( ) ( )x
yxfxkxf 1
==Û=
Lição
33-34
&
1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
33 Previna-te do COVID-19
Façamos agora o estudo de uma função homográfica como normalmente é apresentada: ( )
342
-+
=xxxf
1ºPasso:Efectuaradivisãoindicadainteira donderesulta
escrevermosafunçãonestenovoformato( )
3102-
+=x
xf
2ºPasso:Determinarodomíniodanovaexpressão
{ } { }303:: -ÎÛ¹-Î IRxxIRxDf
3ºPasso:Assímptotasassímptotavertical:x-3=0entãox=3;assímptotahorizontal:2
12===
cay
4ºPasso:Raízesouzeros
( ) 224420420
3420 -=Þ-=Û-=Û=+Û=
-+
Û= xxxxxxxf
5ºPasso:Ordenadanaorigem 34
3040.20 -=
-+
=Þ= yxcomesteconjuntodedadosjá
podemostraçarográficocorrespondente
1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
34 Previna-te do COVID-19
6ºPasso:Variaçãodosinal
( ) ] ] [ [( ) ] [î
íì
-Î¥È-¥-Î
3;2..0;32;..0
xqndxfxqndxf
!
"
FunçãoDecrescente
Exercícios de consolidação
1. Determina os valores dos coeficientes a e c na função ( )
dcxbaxxf
++
=
sabendo que AV: x= -2 e AH: y= 4 2. Faça o estudo completo das seguintes funções homográficas:
a) 153
--
=xxy
b)( )
12
++
=xxxf
c)32
+-=x
y d)
( )114+
+-=x
xf
e) 232
++
=xxy
f) ( )
11
+-
=xxxf
g) 352
++
=xxy
h) ( )
123
--
=xxxf
!
1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
35 Previna-te do COVID-19
História Os Estados de Moçambique e a Penetração Mercantil Estrangeira
O estado marave O termo marave está ligado à formação etnolinguística, ligado ao clã Phiri. Os
Maraves eram um conjunto de pequenos reinos que existiram no Norte do
Zambeze, zona de Tete, desde o século XVI até ao século XIX.
Qual é a origem dos Maraves?
Os Estados Marave formaram-se como resultado da chegada de sucessivas vagas
emigrantes, oriundos da região de Luba do Congo e liderados pelo clã Phiri, e
dos Lundu que viviam em Tete, expandindo-se depois ao longo do rio Zambeze
até à costa.
Os conflitos no seio da linhagem dominante culminaram com a formação de
vários estados-satélite do Karonga, com destaque para os seguintes: Undi, Biwi,
Lundu e Kapwiti.
Actividades económicas
O povo marave dedicava-seà agricultura, pecuária, metalurgia, a extracção
de metais(ouro), o comércio de marfim e a produção da machila.
Na agricultura produziam a mapira, milho, batata-doce, inhame, feijão,
amendoim e bananas. A maior parte das actividades agrícolas era realizada por
mulheres. Os homens dedicavam-se à criação do gado bovino, caprino e ovino à
caça ao elefante.
Lição
30-31-32
&
1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
36 Previna-te do COVID-19
Os metais preciosos e o marfim tinham como destino principal a exportação e
eram muito cobiçados quer pelos europeus quer pelos árabes. Já a machila, uma
espécie de tecido de algodão muito forte (lona), dominou o comércio do interior
para a troca comercial.
A organização político-administrativa
Na sociedade marave a organização política e administrativa do Estado era
muito complexa. Na estrutura da base tínhamos o chefe da aldeia, conhecido
por Fumu ou Mwini-Mudzi, acima desta estrutura encontramos o chefe
territorial, designado por Mwini ou Dziko. O chefe provincial estava acima do
chefe territorial e controlava vários territórios, era chamado Mambo, sendo o
chefe supremo o Undi. Os mbili eram um corpo de conselheiros dos chefes,
auxiliados por um conjunto de funcionários menores. Todos os chefes estavam
ligados por laços de parentesco.
O poder era hereditário e a sucessão era matrilinear. O poder passava de tia para
o sobrinho, filho da irmã. Todavia, havia guerras de sucessão, ou porque a
filiação, ainda assim, era questionada, ou porque havia nomeação directa para
cargos de Estado.
A estrutura socioeconómica
A diferenciação social nesta sociedade baseava-se na riqueza económica de cada
integrante. Os camponeses cultivavam a terra, criavam o gado, trabalhavam nas
minas, caçavam os elefantes. Os chefes eram a população mais rica, porque
administravam a exploração das produções e o comércio e, recebiam tributos.
Os tributos eram regulares (marfim, tabaco, géneros alimentares, animais
caçados, utensílios de ferro, cestos, esteiras e panos) e rituais (primícias das
colheitas). Os chefes ainda recebiam taxas pela resolução de disputas e taxas de
trânsito pelo território.
Qual foi o impacto do capital mercantil nos Estados Marave?
O capital mercantil nos Estados Marave enriqueceu os chefes locais tornando-os
mais poderosos. Mas também suscitou intrigas internas, são exemplos disso as
lutas entre os Karonga e os Lundu e a consequente expansão Nyanja.
1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
37 Previna-te do COVID-19
Ideologia
A religião na sociedade marave desempenhava um papel importante em matéria
de controlo político. Os médiuns espíritas tinham o estatuto mais elevado do
que os próprios imperadores, pois tinham por função aconselhar o soberano
sobre todos os assuntos do Estado. O culto mlira era para assegurar a coesão
social do Estado Kalonga, celebrava-se uma vez por ano.
Os Marave praticavam cultos ligados à fertilidade das terras, à invocação da
chuva e ao controlo das cheias. Estes cultos designados por Chisumpi eram
dedicados à veneração de espíritos naturais e o Muáridedicado a entidades
supremas.
Causas da Decadência dos Estados Marave
A decadência dos Estados Marave iniciou em meados do século XVII,
intensificada no fim do século XVIII, pela penetração de uma geração de
mercadores. E a queda final deu-se no século XIX, com a chegada dos Nguni.
Eis as causas da decadência dos Estados Marave:
• Os vários líderes Marave como os Phiri, os Caronga e os Lundu,
ambicionavam ser senhores de grande prestígio. Para tal, usavam os
produtos de troca mercantil, os tecidos e as missangas. Contudo, para
poderem receber, tinham de ter marfim para trocar. Desta forma, os
Marave disputavam as rotas comerciais ao longo do Zambeze, a fim de
obterem mais produtos de prestígio.
• A ganância pelo controlo do produto de maior riqueza levou os vários
líderes Marave a lutarem entre si;
• A abundância de marfim trouxe mercadores estrangeiros ao território que
acabaram por minar o próprio comércio;
• Gonçalo Caetano Pereira foi um português que casou com uma filha do
Undi e que, como dote, recebeu terras nesse Estado. O português acabou
por formar um Estado rival ao Undi, o forte Estado militarizado do
Macanga;
• As rotas comerciais marave são substituídas pelas rotas dos Ajaua no
século XIX. Os Marave perderam o monopólio do comércio de marfim
para os Ajaua.
1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
38 Previna-te do COVID-19
• E o aparecimento dos Nguni, oriundos do movimento do M’fecane, a
partir de 1835.
Exercícios de consolidação 1. Como era feita a sucessão de poder marave? Que filiação era privilegiada e
porquê?
2. Menciona as actividades económicas dos Estados Marave?
3. O capital mercantil foi uma faca de dois gumes para o bem-estar dos
Estados marave. Concorda com a frase? Justifica.
4. Indica o nome e as características das principais divindades adoradoras
pelos Marave.
!
1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
39 Previna-te do COVID-19
Empreendedorismo Introdução à gestão financeira 1. ORÇAMENTO
1.1 Conceito de Orçamento
Um orçamento é um plano financeiro estratégico de uma administração para
determinado exercício. Um esboço do seu rendimento futuro e despesas, que
pode usar como guia de orientação para despesas e poupança. Orçar significa
processar todos os dados constantes do sistema de informação contabilístico
hoje, introduzindo os dados previstos para o próximo exercício.
Um orçamento ajuda a pagar as suas contas a tempo, cobrir emergências
inesperadas, e alcançar os objectivos financeiros, no momento presente e no
futuro. O orçamento geralmente é anual, mas também pode ser mensal,
trimestral, semestral, plurianual, etc.O orçamento pode ser de vendas, de
produção, de custos de produção, de capital e de caixa.
Veja na tabela a seguir um exemplo de um orçamento de caixa de uma empresa
(de três períodos mensais):
Lição
36-37
&
1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
40 Previna-te do COVID-19
1.2 Preparação do orçamento como ferramenta de gestão
Um orçamento serve como ferramenta de controlo com o intuito de fornecer
padrões para avaliar o desempenho. O orçamento pode abranger os seguintes
tópicos:
• Planeamento de lucro – previsão de facturação e despesas;
• Orçamento de recursos disponíveis em caixa- previsão de necessidades
de caixa e fontes de recursos;
• Previsão de relatório de balanço – antecipação de activos futuros, dívidas
e posição do património líquido do negócio.
a) Planeamento do Lucro(Relatório de lucro pró-forma)
A previsão de vendas, de custos de despesas correspondentes, são os principais
dados de entrada de um planeamento do lucro. O planeamento do lucro ´e
importante porque permite que o empreendedor veja o quadro completo e analise
o comportamento de cada item de custo e despesa em relação às mudanças nas
1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
41 Previna-te do COVID-19
vendas. Os valores orçados são então comparados com os resultados reais, e as
variações analisadas e corrigidas.
b) Orçamento de Disponibilidade de Caixa
Um Orçamento de Caixa é usado para determinar a disponibilidade de caixa
antecipada, para que negócio mantenha o nível de caixa ideal (caixa disponível
como activo de informa sobre que outro financiamento e necessário para suprir a
falta de recursos.
A primeira etapa para preparar um orçamento de disponibilidade financeira é
relacionar todas as transacções contendo implicações no fluxo de caixa. Por
exemplo, entre os itens inclusos em receitas disponíveis constam: conjunto de
contas a receber, vendas à vista e recursos provenientes de empréstimos. Por
outro lado, os desembolsos de caixa podem incluir despesas operacionais de
recursos de caixa, compras de matérias-primas, compras de equipamentos e
outros activos e reembolsos de empréstimos bancários (inclusive juros).
A partir desse exercício, é gerado um saldo líquido, transportado para o próximo
período (mês ou trimestre, dependendo do nível de pormenorização do
orçamento do caixa) como saldo inicial. Algumas empresas optam por manter
permanecente um saldo mínimo obrigatório, pré-determinado.
O orçamento de caixa serve para demostrar como será o provável movimento de
entradas e saídas de numerários num determinado período. Visa orientar o
empresário, para tomar decisões no caso de sobras ou falta de caixa, criando
condições para uma melhor administração de capital giro, no que se refere à
busca de empréstimos ou nas explicações do excesso.
c) Estimativa de relatório de balanço (relatório de balanço pró-forma)
Esta opção envolve estimar os níveis de activos para reforçar as metas de vendas
previstas. Por exemplo, se tiver de abrir mais postos de trabalho, devido ao
aumento de vendas, então necessariamente, será primordial investir em activos
fixos. Além disso, também podem ocorrer alterações no mx de fundos (por
exemplo, um nível mais elevado de empréstimos a longo prazo, em vez de
financiamentos a curto prazo).
1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
42 Previna-te do COVID-19
2. FLUXO DE CAIXA
Fluxo de Caixa é um instrumento de controlo que tem por objectivo auxiliar o
empresário a tomar decisões sobre a situação financeira da empresa.
Consiste num relatório que informa toda a movimentação de dinheiro (entradas e
saídas), sempre considerando um período determinado, que pode ser uma
semana, um mês, etc.
Tabela-1: Modelo de Fluxo de Caixa
Tabela-1: Modelo de Relatório de Fluxo de Caixa
1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
43 Previna-te do COVID-19
Alguns aspectos da importância do Fluxo de Caixa
• Realizar e controlar entradas e saídas de caixa, num período de temo determinado;
• Auxiliar o empresário a tomar decisões antecipadas sobre a falta o sobra de dinheiro na empresa;
• Avaliar a capacidade de pagamentos antes de assumir compromissos; • Conhecer previamente (planeamento estratégico) os grandes números de
negócio e a sua real importância no período considerado; • Avaliar se o recebimento das vendas é suficiente para cobrir os gastos
assumidos e previstos no período considerado; • Avaliar o melhor momento para efectuar as reposições de stock em
função dos prazos de pagamento e da disponibilidade de caixa; • Avaliar o momento mais favorável para realizar promoções de vendas
visando melhorar o caixa do negócio.
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Exercícios de consolidação 1. Marque V nas afirmações verdadeiras e F nas falsas:
a) Orçamento é um plano financeiro estratégico de uma administração para determinado exercício económico. _____
b) O orçamento ajuda a pagar contas a tempo, cobrir emergências inesperadas, e alcançar os objectivos financeiros, no momento presente e no futuro. _____
c) O orçamento representa o esboço do rendimento e despesas de uma empresa enfrentadas no passado._____
d) A preparação do orçamento pode incluir a previsão do relatório de balanço, o orçamento dos recursos disponíveis em caixa, e o planeamento de lucro da empresa. _____
e) O orçamento de caixa serve para demostrar como será o provável movimento de entradas e saídas de numerários num determinado período económico da empresa. _____ O relatório de fluxo de caixa visa estimar os níveis de activos para reforçar as metas de vendas previstas._____
2. O Fluxo de Caixa é um instrumento de controlo da situação financeira da empresa. Qual é a importância da demostração do fluxo de caixa?
3. O fluxo de caixa é um instrumento de controlo que tem por objectivo auxiliar o empresário a tomar decisões sobre a situação financeira da empresa. Consiste num relatório que informa toda a movimentação de dinheiro (entradas e saídas), sempre considerando um período determinado, que pode ser uma semana, um mês, etc. Enumere quatro aspectos da importância do fluxo de caixa.
4. O St. José possui recursos no valor de 400.000,00Mt, que pretende investir a longo prazo. Caso aplicasse o dinheiro no mercado financeiro, receberia 20% a.a., mas ele tem a alternativa de investir em dois projectos (A e B), aparentemente interessantes. No papel de consultor financeiro, avalie os investimentos e oriente o Sr. José para investir numa alternativa mais rentável, calculando à taxa interna de retorno (TIR) dos projectos.
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45 Previna-te do COVID-19
Educação Física Atletismo
Triplo Salto
O triplo Salto é uma modalidade de atletismo constituído por uma sucessão de
movimentos coordenados, e muito interessante motivante consistindo na
realização de uma corrida rápida e precisa na execução de três saltos,
procurando transformar a velocidade horizontal em vertical de modo a potenciar
o salto e atingir a máxima distância possível. Três saltos sucessivos devem ser
encarrados como um todo e não como simples juncão dos mesmos, pelos que é
fundamental privilegiar a sua execução global e não tanto ao especto técnico
isolado de cada uma das fases. Implica, para além da noção do ritmo e de
equilíbrio específico de cada um dos saltos que o constituem, a aprendizagem do
ritmo e do equilíbrio global.
Objectvos: Ensinar as técnicas de execução do triplo de salto. Criar o espirito de
trabalho individual.
Partes
da aula Tempo Conteúdos
Formas de
organização
Inicial 10 minutos
ü Introdução a aula- 1minuto
Aquecimentos
Extiramentos ou alongamentos -
3minutos
Skippings - baixo, médio e alto-
7minutos
Individual
Lição
34
&
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46 Previna-te do COVID-19
Principal 33 minutos
ü Abc do salto faseado em várias
técnicas: corrida de balanço,
chamada, Hope, Step, jump e a
Queda. 13-minutos. (várias
repetições)
ü Exercitação global do salto- 20-
minutos. (várias repetições)
Individual
Final 2 minutos
Retorno a calma
ü Breves comentários acerca da aula
e assuntos educativos. Individual