fichas clima de aula

8/16/2019 Fichas Clima de Aula

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Establecer un clima de relaciones de aceptación, equidad, confanza, solidaridad y respeto.

El o la docente establece un clima de relaciones de respeto con susestudiantes, cuando los escucha, comenta positivamente sus aportes ylos enriquece con sus comentarios.

Favorece sistemáticamente las interacciones relacionadas con losaprendizajes, abriendo espacio para preguntas, cuestionamientos,aportes, opiniones, comentarios de todo el grupo, no solo de las o losmás aventajados.

Proporciona a todos sus estudiantes oportunidades de participación,considerando las diferencias personales, culturales, tnicas y de gnero,y ofrece espacios para que realicen aportes que e!presen esasdiferencias.

Promueve actitudes de compromiso y solidaridad entre estudiantes,demostrando capacidad para manejar los con"ictos, burlas ydescali#caciones entre ellos, y contribuye a darles una adecuada

resolución. $odela actitudes de comprensión, de ayuda y colaboración entre

estudiantes, estimulando este tipo de relaciones. %el mismo modo,favorece interacciones amistosas y grati#cantes que facilitan el procesode ense&anza.


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'rea un clima de respeto por las diferencias de gnero, culturales,tnicas y socioeconómicas, promoviendo sistemáticamente querespeten y valoren las diferencias individuales de sus compa&eros o

compa&eras. $aneja y resuelve los con"ictos que ayudan a promover la aceptación

de opiniones, los intereses diversos, y reconoce las diferencias comoelementos valiosos y enriquecedores de la convivencia.

Maniestar altas expectativas sobre las posibilidadesde aprendizaje de cada estudiante

El profesor(a) dise&a estrategias de ense&anza y situaciones deaprendizaje atractivos y adecuados a la edad e intereses de losestudiantes, dándoles el tiempo para que busquen y encuentren suspropias soluciones, acordes con el objetivo de aprendizaje.

%emuestra e!pl*citamente inters por el aprendizaje, la indagación, lab+squeda y, tambin, satisfacción cuando se llega a los resultadosesperados. enera un estilo de trabajo en que incorpora las preguntas,

aportes y e!periencias de todos los y las estudiantes, no solo los de losmás aventajados o con mejores rendimientos.

Favorece el desarrollo de la autonom*a de sus estudiantes ensituaciones de aprendizaje, estimulando la indagación, la formulación deopiniones y el hallazgo de soluciones propias, para bene#ciar lacapacidad de tomar decisiones.


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sentido de la norma y entender que operan en conte!tos de aplicacióndeterminados. /ll* el criterio docente es clave.

as normas de convivencia deben abordarse formativamente. Para eso

el profesor o profesora invita a sus estudiantes a analizar y re"e!ionarsobre las normas de convivencia para generar una comprensióncompartida, y propone monitorear su cumplimiento.

Frente al quiebre de las normas de convivencia, el o la docente generarespuestas asertivas y efectivas. %e manera respetuosa, pero resuelta,aprovecha las transgresiones como instancias formativas y deaprendizaje de las normas de convivencia.

Construir un ambiente organizado de trabajo y disponerlos espacios y recursos en unción de los aprendizajes

El o la docente dise&a la clase considerando el tiempo que requierecada actividad, sin ocupar tiempo en acciones que no se relacionan conel aprendizaje0 en el dise&o contempla la organización de la clase y laparticipación de sus estudiantes. /demás, ellos entienden lo que se les


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propone, trabajan sin perder el tiempo y conocen el aprendizajeesperado.

1rganiza la sala de clases acorde con las estrategias de ense&anza y

con las actividades de aprendizaje que utilizará. /provecha, cuando espertinente, los espacios del entorno natural, social y cultural de laescuela, as* como los recursos de aprendizaje con que cuenta.

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23u importancia podr*an tener cada uno de estos aspectos en lageneración de un ambiente propicio para el aprendizaje, cómopodr*an organizarse o disponerse de manera de ayudar o colaborar


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con el fomento de un buen clima de aula, en qu momento de laclase es especialmente importante que el docente haga unadecuado uso de ellos4

* Escritorio del docente.* 1rganización de los escritorios de los y las alumnas.* %esplazamiento del profesor y de los alumnos dentro del aula.* %iferentes espacios dentro de la sala.* $ateriales de los estudiantes.

* $ateriales de los y las docentes.* %iario mural y paredes en general.* 5iblioteca de aula.

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* 23u es una rutina4* 2Para qu sirven las rutinas4


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* 2'uáles son los pasos necesarios para ense&ar e instalar rutinasen la sala de clases4* 2En qu minuto del a&o es conveniente crear rutinas4

* 2Es importante la participación de los estudiantes en la creaciónde normas y rutinas4* %e un ejemplo de procedimiento usado en la construcción denormas y rutinas en conjunto con los y las estudiantes.* 2'uál es el rol de l o la docente en el cumplimiento de lasnormas y rutinas establecidas4

* 2-on importantes las consecuencias positivas y efectos por noseguir las normas o rutinas establecidas4* 2'uál es el rol que juega el equipo EE del establecimiento en lacreación de normas y rutinas dentro de la sala de clases4

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* 23u signi#ca gestionar efectivamente el tiempo en la sala declases4* 2'ómo puede afectar la gestión efectiva del tiempo en la mejora

de los aprendizajes4* 2'ómo crees que se podr*a hacer una mejor gestión del tiempo enla sala de clases4 'onsidere los momentos previos a la clase y elmomento de desarrollo de la clase.

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* 23u aspectos e!ternos al aula in"uyen en la gestión efectiva deltiempo dentro de la sala de clases4* -eg+n su e!periencia, 23u estrategias de ense&anza ayudan a

gestionar el tiempo de la sala de clases en forma efectiva4

Estudio de casos

ituación+/l alumno6a le gusta conversar cuando el docenteestá e!poniendo. / veces, si se le pide que deje de


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hablar, lo hará, pero solo para comenzar nuevamente unos minutosdespus.

#cciones preventivas &rotocolo de actuación ymedidas pedagógicas

Estudio de casos

ituación+


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El6la alumno6a no trabaja en grupo porque no es aceptado6a por los

pares.


Estudio de casos

ituación+


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7n6a alumno6a emite impulsivamente, comentarios o respuestas.


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