LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM: PRACTICUM I - MENCIÓN TICE

Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:

- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno

- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula

- Los usos de las TIC por parte del alumnado

- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital).

ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN (Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)

DATOS DEL ALUMNO (Mención TICE)

Míriam López Gómez

Grado Educación Primaria

I - Contexto del caso

En este apartado se hará constar todos aquellos datos que ayuden a identificar el marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:

1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso

Centro: Nuestra Señora de Gracia

Tipo de Centro (número de unidades):       Localidad: San Pablo de los Montes

Nivel educativo : Ed. Infantil / Curso 1º 2º 3º

Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º

2.- Organización de las TIC en el centro:

(Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro)

Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).

El colegio cuenta con 1 aula althia, equipada con 23 ordenadores, contando con el del profesor. Los ordenadores están colocados en el puesto que les corresponde de la mesa, cada ordenador lleva un número interior y exterior. También hay un aula de

audiovisuales donde se encuentra la televisión y el DVD. De pizza digital no disponen todas las clases, en infantil no hay, mientras que en primaria, solo disponene de este recurso 1º, 2º, 5º y 6º. El programa de escuela 2.0, en el año 2009/2010, doto de ordenadores a todos los alumnos de 3º ciclo, (5º y 6º de primaria).

Uso de las TIC por parte del profesorado.

La utilización de las TIC por parte del profesorado es media o baja, debido a su escasa formación, la mayoría de los profesores están muy ilusionados con la utilización de las NNTT en el aula, pero tienen miedo a las dificultades que esto les pueda ocasionar en mitad de una clase, y no ser capaces de resolverlos y llevarles mucho tiempo. También hay alguna excepción, sobre todo en el caso de los más jovenes, que están más preparados y más motivados por aprender.

Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar El coordinador de las TIC ha elaborado un blog del centro, donde se encuentran enlaces de interés relacionados con la educación, así como actividades complementarias para los distintos niveles de primaria, donde los propios alumnos pueden poner comentarios y realizar acitividades online. También se ha llevado a cabo la realización de una radio escolar, por los propios alumnos, cada programa lo realizaba un curso, en la hora de música. Los profesores soliciaron un curso de creación de blog que ofrecía la Junta de Castilla la mancha, y ha sido aprobado, dicho curso lo realizan los lunes de 14:00 a 15:00.

Otros datos relacionados de interés (Se completan con la “Entrevista al Coordinador TIC del Centro (apartados 3 y 4) que desarrollará en grupo en aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE). Se ha realizado una reunión de la editorial sm, explicando la plataforma digital, un pequeño curos de formación para profesores, para cursos futuros llevar a cabo el libro digital en el aula.

Entrevista al Coordinador/ Asesor / Responsable TIC del Centro (3 y 4):

Se llevará a cabo en grupo, sólo en aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE. La duración de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga coordinador/responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.

3.- Papel del asesor TIC en el Centro Educativo.

o Cómo se eligió al coordinador TIC      

o Cuál es tu experiencia como asesor TIC      

Cuál o cuáles son tus funciones

o Cuánto tiempo le dedicas      

o Cuentas con liberación horaria      

o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea      

o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo      

o Qué solicita/demanda el profesorado al coordinador TIC      

4.- Programa Mochila Digital

Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital

o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital      

o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD      

o Dónde o de quién nace la iniciativa      

o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro      

o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC      

o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,

contenidos, expectativas,…      

Características del Programa Mochila Digital

o Qué ofrece el programa MD al centro educativo      

o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el

centro/con cuáles contaba anteriormente.      

o Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD      

o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro      

TIC y profesorado

o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración

pedagógica de las TIC      

o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC      

o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número

de horas/semana que se utilizan      

o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles

podrían ser las razones      

o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo      

o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado que participa en el

Programa MD      

TIC y padres

o Qué información tienen los padres sobre el Programa Mochila Digital      

o Cuál es la participación de los padres en el Programa Mochila Digital      

TIC y alumnado

o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje

con TIC      

o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado que participa en el Programa

MD      

o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es

desarrolla con las actividades que desarrolla en el aula      

o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula      

Otros proyectos

o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro

     

Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos

proyectos      

Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC      

Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos

     

Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica

     

Expectativas

o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital      

II - Relatos de la clase

En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido en la clase.

En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen siguiendo el siguiente esquema:

ESQUEMA1. Preparación de las sesiones2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto

de la misma.3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran

en el anexo I.4. Interpretación de los sucesos y argumentación5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en

relación a lo planificado para esa sesión).

     

Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que se acompaña a continuación.

SESIÓN I

Profesor/a Marisa Montero Aragonés Área Conocimiento del medio

Fecha Lunes 25 de Noviembre 2013 Hora 5º hora

Tiempo Descripción      La sesión que observé en la que se utilizó la PDI, como recurso

teconlógico. Iba dirigida a alumnos de 3º de primaria en la asignatura de Conocimiento del medio. Para concretar más, el tema 3 de los sentidos.

10 min Los 10 primero minutos iniciales, se dedicaron a encender el proyector, enchufar el ordendor a la PDI, abrir las pestañas, ya que le había sido imposible al profesor realizarlo antes, puesto que estaba dando clase en otro aula.

10 min Se empezó la clase como todos los días corrigiendo los ejercicios del

día anterior, para ello primero revisó si todos los niños habían hecho las tareas, y por orden se empezaron a corregir los ejercicios en voz alta.

20 min Y el resto de la clase se dedicó a la utilización de la PDI. El tema de los sentidos ya estaba dado, por lo que el profesor creyó conveniente hacer unas actividades a modo de repaso de todo el tema, en la PDI. Para ello agrupa a los alumnos en grupos de 4, por orden de lista, ya que están sentados siguiendo este orden y para evitar perder tiempo en esto, los niños se agruparán de dicho modo.

      La primera actividad propuesta por el profesor es como un test, en el que los grupos tendrán que luchar por conseguir la mayor puntuación.

1. La parte del ojo que permite que entre la luz es…..a. la corneab. El cristalinoc. La pupila

2. Los ojos ven las imágenes boca abajo. ¿Qué hace que se invierta esta imagen?

a. El cristalinob. El cerebroc. La retina

3. Etiqueta las partes del ojo arrastrando las etiquetas a su posición.4. Lee todo el proceso de la vista y arrastra correctamente las

etiquetas de la lista de la izquierda a las celdas vacías de la tabla.

Éstas son algunas de las actividades que los alumnos tienen que ir contestando y la respuesta correcta, les hará sumar un punto, mientras si fallan pasará el rebote para el otro equipo.

Lo que les hace que se muestren más entusiasmados y más atentos a la hora de contestar a las preguntas.

Cada grupo tiene un portavoz, que es quien se levanta y cogerá el lápiz señalará la respuesta correcta.

20 min En esta segunda actividad se trabajarán todos los sentidos, se mostrará en la pizarra digital un dibujo de cada órgano de los sentidos y tienen que indicar cuáles son las partes, y para que sirve cada uno, si es incorrecto dará error y tienen que volver a intentarlo.

      El profesor me ha comentado que tenía otra actividad planificada para ellos, pero el factor tiempo es algo muy importante, y algo que no siempre se puede controlar, ya que puesto en la práctica, los alumnos se pueden entretener más, puede fallar los recurso tecnológicos etc.

      Por otro lado el uso de la PDI he observado que es algo, que motiva mucho a los niños, porque para ellos es como un juego,

pero en realidad están aprendiendo, y como no están acostumbrados a ello y es algo nuevo, se consigue captar toda su atención.

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

SESIÓN II

Profesor/a Marisa Montero Aragonés Área Lengua castellana y literatura

Fecha 5 de Diciembre de 2013 Hora 2º hora

Tiempo Descripción      La 2º sesión, en que se utilizó la PDI, era la clase de Lengua castellana,

en 3º de primaria. Se van a trabajar diferentes contenidos, puesto que se trata de una sesión de repaso, de varias unidades. En la primera actividad que después explicaré en que consiste, se va a trabajar el orden alfabético. En la segunda actividad las palabras antónimas. En la tercera actividad se desarrollará el contenido de palábras polisémicas del apartado de vocabulario.

      Cuando ha empezado la clase, el proyector ya estaba encendido, el ordenador conectado a la PDI y todo listo para comenzar, ya que el profesor había estado trabajando la hora de antes

con la PDI y ya lo había dejado enchufado. por lo que no hemos perdido nada de tiempo en prepararlo.

10 min Los alumnos van a trabajar de manera individual, para ello se van a colocar con las sillas enfrente de la PDI, e irán saliendo de manera individual a realizar la actividad según les vaya indicando la profesora.

15 min En la primera actividad, como ya he dicho anteriormente, se va a trabajar el oden alfabético, la activiidad consiste en los siguiente.

Habrá una columna en la izquierda con números y otra columna en la derecha con palabras, el alumno que la profesora indique tiene que arrastrar el número hasta la palabra que corresponda para ordenador por orden alfabético.

15 min En la segunda actividad, se trabajan las palabras antónimas para ello en el centro de la pizarra pone una palábra, y debajo otras 5 palabras, el niño tiene que arrastrar la palabra antonima, hasta colocarla encima de la otra.

15 min La tercera actividad, tienen que seleccíonar la misma palabra, para completar dos oraciones diferentes.

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

III - Guión de observación

A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.

1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?

Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador

El alumnado se organiza en pequeños grupos

Trabajo en gran grupo en clase

Otra (especificar):      

(Se sugiere incluir una fotografía del aula)

2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?

Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares

Sin planificación previa Otros (especificar)      

3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?

Ordenador PC del profesor

Finalidad:      

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.

Refuerzo de actividades de aula Búsquedas

Composición y elaboración Realización de proyectos

Compartir información Otras (especificar)      

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Ordenadores portátiles por cada estudiante.

Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas

Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos

Otras (especificar)      

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Cañón de proyección.

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Otras (especificar)      

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Pizarra digital interactiva (PDI)

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Realizar actividades individuales Otras (especificar)      

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Acceso a internet.

Preparación de clases: Búsqueda de información.

Consulta de dudas.

Control de evaluación.

Control de faltas de asistencia.

Crear y compartir recursos.

Formación.

Comunicación:

Alumn@s Padres Profesor@s Entorno.

Interacción en proyectos con otros centros educativos.

Realización de actividades on line

Realización de actividades of line.

Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips, presentaciones multimedia etc.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Tablet PC, Ipad o similares.

NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)

Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro dispositivo.

Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas, presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el programa y los alumnos en general.

Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.

Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.

Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)

Exposición de contenidos.

Como cuaderno del profesor. control a los alumnos en cuanto a sus faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías, exámenes, etc.

Realización de actividades cooperativas.

Realización de actividades colaborativas.

Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías, presentaciones digitales.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Otros recursos TIC (especificar)      

4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos tradicionales en el aula?

Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula

Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.

Se combina con otros recursos didácticos.

Otros (Comentarios):      

5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?

Software de autor (enumerar):      

Software libre (enumerar):      

Recursos on line (enumerar):      

6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Realizar actividades individuales Actividades cooperativas

Trabajo colaborativo Otras (especificar)      

7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC?

Educación Infantil:

Decreto 67/2007 de 29 de mayo   , por el que se establece y ordena el Currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio)

Acceder al Ordenador Manejo de los periféricos Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz

digital y dar la orden de imprimir) Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos

programas.

Realizar juegos Iniciarse en la navegación Respetar tiempos de uso Otras (especificar)      

Educación Primaria:

Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro Trabajar en entornos colaborativos Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de aislamiento social.

Otras (especificar)      

8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?

En primer lugar el docente organiza a los alumnos, suele ser por pequeños grupos, o de

manera individual. Después se pasa a la presentación de la actividad que consiste en una breve

expliación y un ejemplo del mismo, y por ultimo a la realización por parte de los alumnos de la

actividad.

9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la

actividad y a resolver problemas técnicos?

Dependiendo de la actividad, se suele emplear unos 5 min mínimo en la organización, ya que

se suele hacer por pequeños grupos, y se tienen que colocar todos los miembros de los

grupos juntos, a la presentación otros 5 min, el siguimiento de la actividad dependiendo de

la dificultad de la misma, y si es cierto que algunas veces hay problemas técnico , como

puede ser que no llega el wifi, o el ordenador no se conecta y haya que dedicar otros 10-15

min, por lo que se gastan los 60 min enteros.

10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?

Muchas veces los alumnos quedan asombrados de las actividades tan entretenidas que se

pueden realizar y muchas veces se preguntan que como se ha hecho eso .

Que si ellos pueden realizar desde sus casas esas actividades tan entretenidas.

11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que

utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?

Una de las dificultades más comunes que he observado, es que la pizarra está mal calibrada o

se descalibra tras escribir varios alumnos y apollarse en la misma, por lo que es dificil

pinchar en el lugar exacto y arrastrar el lápiz y he notado mucho alboroto por parte de los

alumnos. Otra de las dificultardes puede ser la mala conexión a internet y que de

problemas todo el rato y no permite avanzar.

12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?

Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula

Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo

Otras (especificar)      

IV - Entrevista con el profesor-tutor

En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes sociales, telefonía móvil, etc.)

A nivel de usuario el nivel que he tenido en la formación de la carrera de magisterio, y de cursos que de motu propio he realizado a lo largo de mi carrera profesional. Dispongo de ordenador personal.

2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?

Mi experiencia ha sido bueno porque he comprobado que los aulomnos prestan más atención y su aprendizaje es mayor cuando la información se capta tanto a través de la vista y del oído. Siendo más motivante cuando el alumno se ve partícipe, en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo en el uso de la pizarra digital interactiva, ordenadores, etc.

3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?

Mi práctica docente ha sufrido tanto un cambio encuanto a recursos como en la formación del profesorado.

4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del aula?

Sí ha influido, porque a la hora de utilizar los ordenadores, no existe una dotación para cada uno de ellos, esto obliga a que el agrupamiento sea diferente.

5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

Los alumnos están más motivados e implicados en las tareas de clase, han mejorado su rendimiento, saben expresarse y comunicarse mejor.

6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?

La facilidad que adquieren los alumnos a la hora de buscar información, fomentando la competencia de aprender a aprender.

7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su experiencia en el uso de las TIC?

El uso excesivo de las TIC, nos lleva a crear hábitos de sedentarismo, siendo estos nocivos para la salud, problemas técnicos, como puede ser la mala conexióna internet, El mal uso de las TIC, puede probocar distracciones, etc.

8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el entorno escolar…

Acceder a información y a contenidos multimedia, comunicarse y socializar, aprender, producir contenidos y participar, favorecer la interculturadilad y disminuir brechas sociales.

9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?

La finalidad que pretendía alcanzar, a la hora de dotar a las aulas de materia digital, es una buena propuesta yq uque nos estamos incorporando a la era de las NNTT, pero un uso inadecuado, como en la mayoría de centros se está realizando, por la falta de formación del profesorado, mala conexión a internet, provocan pérdida de tiempo y que el trabajo en el aula no sea muy efectivo, por otra parte cuando los alumnos se llevan los ordenadores a casa, en muchos casos su uso no es el adecuado.

10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica profesional?

Formación en la utilización de la PDI, formación en el paquete de office para poder enseñar a los alumnos, el manejo de power point, word, etc. El uso de internet , saber navegar por internet, búsquedas rápidas, como crear blog ….

V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula.

(Orientado fundamentalmente a Primaria)

1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.

NINGUNO POCOS ALGUNOS MUCHOS TODOS

Tienen ordenador en casa

Tienen internet en casa

2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa. Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA

Usan las tecnologías digitales para el ocio, el juego y la diversión

                  20% 80%

Utilizan las tic para comunicarse con sus amigos y amigas

50%       50%            

Utilizan las tecnologías digitales para realizar las tareas escolares y de estudio

            25% 60% 15%

3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes habilidades digitales (Puede indicar los porcentajes según corresponda).

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Saben manejar técnicamente las diferentes TIC (ordenador, Internet, móviles…)

                        100%

Son capaces de buscar y localizar información en Internet.

                  20% 80%

Saben usar las TIC para resolver problemas y tomar decisiones

      20% 30% 50%      

Saben trabajar colaborativamente en entornos de comunicación (blogs, wikis, redes sociales…)

15% 25% 50% 10%      

Son capaces de elaborar objetos o productos

40% 10% 50%            

multimedia y audiovisuales

4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Están más motivados e implicados en las tareas de clase

            10% 20% 70%

Han mejorado su rendimiento 10%             65% 25%

Han desarrollado la competencia digital y de gestión de información

            30% 70%      

Trabajan más en equipo y de forma colaborativa

                  60% 40%

Saben buscar información en distintas fuentes y recursos

                             

Saben expresarse y comunicarse mejor

10% 30% 50% 10%      

Han adquirido mejor los conocimientos / contenidos de la materia

      15% 40% 45%      

Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con el profesor/a en horario de clase. Se puede realizar un estudio de frecuencias a las preguntas que se formulan.

     

Valoración y comentarios finales.

Lo que he observado es que a pesar de ser un centro que no tiene muchos recursos tecnológicos, los que tienen no los explotan debidamente, ya que la mayoría de los profesores no están formados para hacer uso de las NNTT, y algunos no muestran interés por aprender, ya que llevan muchos años en la docencia y para ellos es más comodo seguir así. Algo que me gustaría que se llevar a cabo, sería mas cursos para la formación del profesorado, ya que de naada sirve dar ordendores a los alumnos o poner PDI en las clases, si no les obligan a realizar un curso para poder utilizarla.

De mi paso por el centro, creo que he sido bastante útil, ya que he entrado en algunas clases y he realizado sesiones con la PDI, los alumnos se han quedado asombrados y estaban muy motivados, ya que su profesora nunca había utilizado estos recursos y ellos lo desconocían.

ANEXO I: