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Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2016
Título: A Notícia como Gênero Motivador da Leitura e Interpretação
Autor: Edneia Zonfrilli
Disciplina/Área: Língua Portuguesa
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Colégio Estadual Érico Veríssimo
Rua Noruega n°340 - Centro
Município da escola: Cambé - Paraná
Núcleo Regional de Educação: Londrina
Professor Orientador: Vladimir Moreira
Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Londrina - UEL
Relação Interdisciplinar: Arte e Ciências
Resumo:
A proposta desta Intervenção Didático Pedagógica vem de encontro à necessidade realizar um trabalho mais efetivo com a leitura e a Interpretação ampliando e o conhecimento de gêneros textuais no Ensino Fundamental. Considerando que a ação de ler é algo que precisa ser ensinado, e que a escola precisa dar conta de desenvolver essa capacidade no indivíduo, esse trabalho terá como base uma sequência didática usando o gênero notícia jornalística objetivando melhorar a competência leitora, e ampliar o conhecimento dos gêneros jornalísticos dos alunos das séries finais do Ensino Fundamental.
Palavras-chave: Leitura, Gênero Textual, Notícia.
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público Alunos do 8°Ano do Ensino Fundamental e Professores de Língua Portuguesa
APRESENTAÇÃO
O programa (PDE) possibilitou retornar ao meio acadêmico no ano
de 2016 para atualizar conhecimentos teóricos e refletir sobre a prática pedagógica,
nesse contexto a troca de experiências, durante o programa, possibilitou maior
reflexão sobre a leitura como objeto de ensino, algo que sempre foi angustiante e
causou-me muitas indagações.
É necessário assim explorar os gêneros textuais circulantes na
sociedade atual para que o aluno seja um leitor crítico e proficiente. Dessa maneira,
a proposta de implementação deste trabalho com alunos do Oitavo Ano do ensino
fundamental, embasa-se em usar estratégias de leitura e Interpretação para o
conhecimento do gênero notícia jornalística. A partir do estudo desse gênero, o aluno
poderá analisar seu contexto social e a estruturação de outros gêneros.
O contato com o jornal possibilitará, não só conhecer a estrutura do
gênero, mas também tem a pretensão de estimular a crítica e o debate sobre temas
da atualidade.
OBJETIVOS
Objetivo Geral
Implementar a prática da Leitura e Interpretação usando a notícia
jornalística como ampliação do conhecimento de gêneros textuais.
Objetivos Específicos
- Conhecer a Estrutura Textual do Gênero Notícia Jornalística;
- Desenvolver a criticidade do leitor;
- Reconhecer os suportes do gênero Notícia na esfera social;
- Estruturar o gênero notícia em sala de aula;
- Estudar, além do gênero notícia outros gêneros do jornal.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Gêneros Textuais
“O estudo dos Gêneros Textuais de acordo com (Marcuschi, 2008, p.
152) é antigo e surgiu com Platão e Aristóteles, tendo origem em Platão a tradição
poética e em Aristóteles a tradição retórica”.
Porém nos dias atuais a sociedade exige que o aluno se aproprie de
competências paro uso da linguagem, pois é através dela que depende a
comunicação diária. Mesmo assim percebemos que não acontece um trabalho
efetivo em nossas escolas para que haja apropriação alguns gêneros que serão
essenciais para que o aluno seja um cidadão atuante.
Assim, o trabalho com gêneros discursivos não podem ser desconsiderados, pois circulam socialmente, com especial atenção àqueles de maior exigência na sua elaboração formal (DCEs, 2008,p. 63). Algo que não está citado em alguns documentos oficiais é que o tipo textual é gênero são elementos distintos. Traduzindo para o Ensino de acordo com (MARCUSCHI, 2008, p. 154).
Tipo Textual: Espécie de construção teórica definida pela natureza
linguística de sua composição. Eles abrangem categorias de texto conhecidas como:
narração, argumentação, exposição, descrição, injunção.
Gênero Textual: São os textos materializados em situações
comunicativas, eles expressam designações diversas.
Seguem alguns exemplos: telefonema, sermão, carta comercial,
romance bilhete, reportagem, aula expositiva, notícia jornalística, horóscopo, receita
culinária, bula de remédio, lista de compras, cardápio de restaurante, instruções de
uso, inquérito policial, resenha, edital de concurso, piada conversação espontânea,
conferência, carta eletrônica, bate-papo por computador, aulas virtuais e outros.
As situações de comunicação são as mais diversas diariamente,
assim tornar o cidadão competente para a utilização de gêneros diversos é uma
forma de emancipa- lo.
Koch e Elias (2015, p. 106) afirmam que “ideia de gêneros textuais
como práticas sociocomunicativas, destaca-se em determinadas esferas da atuação
humana, o que nos possibilita conhecê-los.” Entende-se assim que dificilmente pode
existir de uma produção individual, mas resultado de um trabalho construído
socialmente. Na perspectiva bakctiniana, um gênero pode ser assim caracterizado:
[...] são tipos relativamente estáveis de enunciados presentes em cada esfera de troca: os gêneros possuem mesma forma de composição, um plano composicional; Além do plano composicional, distingue-se pelo conteúdo temático
e pelo estilo; Trata- se de entidades escolhidas, tendo em vista as esferas de
necessidade temática, o conjunto dos participantes e a vontade enunciativa ou a intenção do locutor, sujeito responsável por enunciados, unidades reais e concretas da comunicação verbal (KOCH; ELIAS, 2015, p. 107).
Notícia Jornalística
Existem vários gêneros textuais que circulam nas mídias, na era de
muitas informações, o trabalho com jornal pode ser um valioso instrumento para
despertar o interesse pela leitura, pois no cotidiano, todos tem algo a contar.
Com relação ao uso do jornal como suporte Faria (2012, p. 102)
apresenta:
[...] A utilização do jornal na sala de aula é uma técnica reconhecida. Auxilia na aquisição da linguagem, na ampliação do vocabulário, na capacidade de analisar discursos e na própria inserção do aluno, como cidadão, na sociedade, além de predispô-lo favoravelmente à leitura de livros.
Trabalhar com o gênero notícia no jornal impresso, é permitir que o
aluno se socialize com a realidade que o cerca, permitindo assim a leitura mais
significativa, ampliando o aprofundamento do gênero, visto que o livro didático não
consegue acompanhar a agilidade de fatos e informações que o jornal apresenta.
A notícia é predominantemente narrativa, informa sobre fatos ou
acontecimentos reais. A notícia deve necessariamente responder às seguintes
indagações: Quem? O quê? Onde? Quando? Por quê?
Para explicitar melhor sobre a estrutura da notícia recorremos a
Lage (1998, p. 21):
- A seleção dos eventos: São ordenados não por sua sequência temporal, mas pelo interesse ou importância decrescente.
- A ordenação dos eventos: a atenção fixa-se a partir do evento mais importante ou interessante.
- A nomeação: existe a sutileza nos nomes que se atribui às coisas.
Observa-se também outras características na estruturação textual da
notícia de acordo com Lage (1998, p. 25):
-O modo verbal é o indicativo; -Pode comover, motivar revolta ou conformismo, agredir ou gratificar; -Trata de aparências do mundo; -Não expressa subjetividade: não é notícia o que alguém imaginou,
sonhou, pensou; -A ideia de verdade deve estar adequada ao enunciado dos fatos; -É axiomática: não argumenta, nem constrói hipóteses; -Existe a impessoalidade do redator; -O que não é verdade na notícia, é considerado como fraude ou erro.
Com relação à Manchete ou Título da notícia são construídos com a
função de chamar atenção do leitor sobre determinado fato.
Orientações Metodológicas
A Intervenção Pedagógica, proposta neste projeto será realizada no
Colégio Érico Veríssimo – Ensino Fundamental e Médio, no primeiro semestre de
2017. Será desenvolvida com alunos das séries finais do Ensino Fundamental.
Pretende-se com esse trabalho promover a motivação da leitura e
compreensão, utilizando o gênero da esfera social: notícia jornalística, para que os
alunos conheçam sua estrutura e os elementos composicionais, estimulando-os a
discutir temas do seu interesse, para que tenha uma visão mais crítica dos textos
jornalísticos.
O gênero textual que será utilizado nesse trabalho não será pinçado
do seu suporte que é o jornal impresso, nesse sentido aluno irá conhecer os gêneros
também periféricos como: a charge, a entrevista, os classificados, a crônica. Vale
ressaltar que serão utilizados jornais diversos, de grande circulação, do bairro ou
regionais.
Como está relatado anteriormente, a proposta de intervenção
pedagógica na escola será pautada na relevância de se ensinar a partir de uma
perspectiva de gêneros, como afirma Nascimento (2008, p. 9):
Os gêneros são ferramentas indispensáveis à comunicação e devem constituir o objeto de aprendizagem para o aluno. Ao se aproximar desse instrumento, a criança desenvolve as capacidades para a prática que seja adequada à interação social que o professor poderá “recriar” na sala de aula dentro dos limites impostos pelo contexto escolar e mais próximo possível do real.
Nesse sentido, a metodologia desse projeto de implementação será
embasada na sequência didática defendidas por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004,
p. 97) “uma sequência didática tem a finalidade de ajudar o aluno dominar melhor
um gênero de texto, permitindo escrever ou falar de uma maneira mais adequada”.
Estrutura de Base de Uma Sequência Didática
Figura 1 – Esquema da sequência didática.
Fonte: Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004, p. 98).
De acordo com Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) “As sequências
didáticas servem para dar acesso aos alunos a práticas de linguagem novas ou
dificilmente domináveis”.
De acordo com os autores, o professor deverá apresentar a situação
e logo após elaborar o texto inicial, correspondente ao gênero que será trabalhado,
permitindo que o professor avalie o conhecimento prévio, bem como suas
dificuldades e assim dará continuidade com exercícios, para que o aluno “domine o
gênero em questão”.
No momento da produção final será possível para o professor avaliar
o conhecimento alcançado, pois a turma terá condições de pôr em prática o
conhecimento adquirido no decorrer dos módulos.
MATERIAL DIDÁTICO
A Notícia Como Gênero Motivador da Leitura e Interpretação
Recursos Materiais: Data show
Unidade Didática impressa Jornais
Câmara Fotográfica Revistas
Uso da biblioteca TV pendrive
Figura 2- Recursos materiais
Fonte: Pixabay (2016)
OFICINA 1- LEVANTAMENTO DO CONHECIMENTO PRÉVIO
Objetivos: Identificar alguns gêneros textuais
Apresentar o Projeto de Intervenção Pedagógica
c. Faça uma pesquisa inicial, diagnosticando os conhecimentos da turma sobre o
gênero: Notícia Jornalística.
c. Apresente textos de vários gêneros, para que o aluno identifique qual deles é uma
NOTÍCIA.
PROFESSOR:
Explique os objetivos da Intervenção Pedagógica: O ENSINO DO
GÊNERO NOTÍCIA JORNALÍSTICA.
Esclareça que o desenvolvimento do projeto terá a duração de um
semestre.
Apresente a Unidade Didática, explicando que o projeto será
desenvolvido em Oficinas.
http://mariazita-historiasdeencantar.blogspot.com.br/2010/02/uma-fabula-sobre-
fabula.html
http://paranaportal.uol.com.br/cidades/homem-dado-como-morto-ressucita-na-
preparacao-do-velorio/
http://sugestoesdeatividades.blogspot.com.br/2012/09/brincadeira-verissimo.html
ATIVIDADE - DIAGNÓSTICO INICIAL:
*Dos textos lidos qual deles pode ser considerado uma notícia?
*Em quais veículos podemos encontrar esse tipo de texto?
*Com relação à linguagem utilizada, podemos afirmar que é mais
formal ou informal?
*Você se interessa em ler, ouvir ou assistir a notícias?
*Quais assuntos costumam ser noticiados?
OFICINA 2 - EXPLORANDO O JORNAL
Objetivos:
Conhecer os elementos que compõem a primeira página de um jornal
Ler para obter uma informação precisa (SOLÉ, 1998, p. 92).
1-Iniciando o contato com o jornal:
Professor:
Faça anotações acerca de quais elementos a turma desconhece em
relação ao Gênero textual. Peça que a turma se organizem em
grupos e tragam vários jornais da cidade ou da região, para a
realização da segunda oficina.
Apresente o vídeo sobre “A história da comunicação humana e as
novas tecnologias”
PRIMEIRA PÁGINA:
https://www.google.com.br/search?q=jornal+primeira+pagina&rlz=1C1AVNC_enBR579BR581&espv=2&biw=1366&bih=662&tbm=isch&source=lnms&sa=X&ved=0ahUKEwjF8JLA-83QAhUPlpAKHXN7AAYQ_AUICCgD&dpr=1#imgrc=AUoTPIBnBP-X7M%3A
CABEÇALHO: Identificação do jornal (nome, logotipo);
DATA: Importante para situar no tempo os fatos, principalmente quando usa-se
jornais mais antigos:
DIFERENTES TIPOS E TAMANHOS DE LETRAS: Discuta e compare e tipo de letra
o tamanho, do nome do jornal, da Manchete relacionando com os títulos das demais
matérias.
CHAMADAS DE CAPA: os títulos em tamanho menor que a manchete,
acompanhados de pequenos textos resumindo notícias, com a indicação do caderno
e da página onde é desenvolvida;
CHAMADA PARA OUTROS CADERNOS: apresentam informações sobre o
conteúdo de outras seções ou assuntos que constam do jornal.
TABELAS OU GRÁFICOS: explique a utilização desses recursos que expõe
informações importantes de forma sintética.
OUTRAS INFORMAÇÕES: classificados, previsão do tempo, horóscopo, etc.
Atividade 1
a. Faça o registro no caderno de todas essas informações:
b. Depois de explorar vários cadernos, relate o que mais o interessou:
c. Apresente o vídeo: “Como se faz um jornal impresso”
https://www.youtube.com/watch?v=HXh5uVpmDSo
Professor:
Organize a sala em grupos, distribua os jornais, solicitando que folheiem e
descubra como está organizado.
Questione sobre como estão organizados os blocos de assuntos: policial,
seções de esporte, educação, política.
Discuta a função da primeira página, quais recursos o jornalista utiliza para
chamar a atenção do leitor para as notícias mais importantes.
OFICINA 3 - ELEMENTOS E ESTRUTURAÇÃO DA NOTÍCIA/ PRODUÇÃO INICIAL
Objetivos: Compreender a estrutura do gênero textual e sua linguagem
Desenvolver a criticidade do leitor
Elaborar a primeira produção
2.1 - ORGANIZAÇÃO GERAL DE UMA NOTÍCIA CONFORME LAGE (1998):
Leia a sequência de eventos.
1- Abre os olhos; 15- constata que não há ninguém mais no
corredor;
2-consulta o relógio de cabeceira;
3-Levanta-se; 16- abaixa-se;
4- Vai ao banheiro; 17 - toca o homem com os dedos
5- Escova os dentes 18– sente que o corpo está frio e rígido
6- Lava o rosto 19- percebe que é um cadáver;
7- Ouve a campainha da porta; 20- corre para o telefone;
8- Enxuga-se as pressas; 21- disca o número da central de polícia.
9- Sai do banheiro;
10-Caminha até a porta;
11- Destranca a fechadura;
12- Abre a porta;
13- Vê um homem caído na soleira;
14- Corre o olhar em torno;
PROFESSOR:
A notícia é predominantemente narrativa e informa sobre fatos ou acontecimentos
reais.
Divide-se em três partes: TÍTULO, INTRODUÇÃO E DESENVOLVIMENTO.
De acordo com (FARIA; ZANCHETA, 2007, p. 26) ”para se definir se é ou não é
notícia observa-se: ineditismo, atualidade, veracidade, e o potencial importância ou
interesse que o fato pode ter para uma dada parcela da sociedade.”
A introdução ou LEAD é utilizado pelo jornalista para situar o leitor no assunto que
será desenvolvido, respondendo às seguintes indagações: Quem? O Quê? Onde?
Como? E por quê?
NOTÍCIA -1
“Batman “invade Palácio de Buckingham”
http://www1.folha.uol.com.br/fsp/mundo/ft1409200404.htm
1-Por que você acha que esse fato virou notícia?
2-Observe que o 1º parágrafo fornece ao leitor informações acerca do que está
sendo noticiado, antes mesmo do leitor chegar ao final da notícia.
Quem?
Um homem
Quando?
Ontem
Como?
Driblando a segurança
O quê?
Pendurou uma faixa
Por quê?
Em protesto contra restrições ao direito de pais divorciados verem seus filhos
Atividade1- Peça que em duplas recortem uma notícia do jornal que está sendo
utilizado, faça a leitura compartilhada com o professor, destacando os elementos do
LEAD: ---------------------------------------------------------------------------------------------------
a. Com quem aconteceu? -------------------------------------------------------------------------
b. Quando ----------------------------------------------------------------------------------------------
c. Como? -----------------------------------------------------------------------------------------------
d. Por que? --------------------------------------------------------------------------------------------
Atividade 2 – Preparando a PRODUÇÃO INICIAL
OFICINA 4 - A NOTÍCIA E OUTROS GÊNEROS QUE APARECEM EM UM JORNAL
Objetivos:
Conhecer outros gêneros como: anúncio, charge, títulos, manchetes, reportagens,
crônicas, etc.
ANÚNCIO:
Atividade 1- Folheie um jornal e anote os diferentes tipos de textos que nele
aparecem:
1______________________________________________________________
2______________________________________________________________
3______________________________________________________________
4______________________________________________________________
5______________________________________________________________
PROFESSOR:
Organize a turma em grupos e explique que irão fazer o papel de
jornalista. Para essa atividade, a turma deverá trazer uma imagem (foto)
pode ser da cidade ou do bairro que será transformada em notícia a partir
dos elementos estudados.
Nesse momento o aluno poderá produzir um texto, noticiando a partir da
imagem trazida um fato importante, ou um problema que está
acontecendo em seu bairro ou no seu município.
PROFESSOR:
Esclareça no início da oficina que o jornal além de informar, o jornal comenta
fatos, veicula opiniões e também pode divertir o leitor.
Com relação ao suporte, (MARCUSCHI, 2008, p. 179) afirma que “o jornal é
um suporte com muitos gêneros, onde situam também as cartas do leitor e as
notas sociais. No jornal temos gêneros que não aparecem em revistas
semanais como: anúncios fúnebres, previsões meteorológicas, resumos de
filmes, horóscopo etc.”
Atividade 2 – Leve para a classe alguns classificados e distribua para que em grupo,
façam a leitura. Explique as siglas, sinais e abreviaturas. Verifique se ainda há algum
problema relacionado à compreensão.
Explique então, que os anúncios são agrupados por assunto, sob um determinado
título. Dessa forma peça que recortem e colem no caderno, após a leitura vários
anúncios classificando por:
Quadro 1- Anúncios: classificados.
IMÓVEIS CARROS ELETRODOMÉSTICOS
Fonte: Autoria própria.
Atividade 3- Proposta de atividade conforme Faria e Zanchetta (2007, p. 23)
ATIVIDADE
a. Quais são a natureza das informações: economia, política, esportes?
b. Qual é o vínculo da informação e a vida dos alunos?
c. Qual é o tempo verbal que predomina nos títulos que foram selecionados?
d. Em sua opinião, as informações dos títulos são mais positivas ou negativas?
Explique:
e. Pesquise palavras desconhecidas nos títulos pesquisados:
f. Produza uma notícia a partir do título:
“BRIGA DE CASAL TERMINA EM MORTE DE PAPAGAIO”:
_______________________________________________________________
PROFESSOR:
Proponha aos alunos buscar principais TÍTULOS nos jornais, em
grupo poderão selecionar três títulos.
Reservar no quadro um espaço para transcrição dos mesmos.
Em seguida fazer a leitura dos títulos levantando questionamentos.
g. Após concluir a produção de texto, peça aos alunos que façam apresentação do
texto para a turma, realizando as correções necessárias.
h. Para conclusão desta atividade, o professor irá apresentar para a turma a notícia
original:
BRIGA DE CASAL TERMINA EM MORTE DE PAPAGAIO
Pedreiro embriagado se irrita com as intromissões da ave durante discussão
Sorocaba - Um papagaio de estimação foi morto durante uma briga doméstica
Em Sorocaba, a 92 quilômetros de São Paulo. O pedreiro Argemiro Soares, que está
desempregado, chegou embriagado em sua casa, na Vila Progresso, periferia da
cidade, e discutiu com a mulher...
(Eliete Guedes, especial para o Estado) (oesp.9.1.1995,C-3)
Fonte: Faria e Zanchetta (2007, p. 23).
CHARGE
Atividade 1-Em dupla apresentar a charge pesquisada, indicando quais são as
críticas, explicando suas características.
Elaborar cartazes com as charges pesquisadas para exposição;
Retomar a primeira produção, observando os aspectos críticos da notícia, elaborar
uma charge que será exposta na produção final.
Professor:
Peça à turma que faça uma pesquisa sobre o gênero CHARGE.
Para o conhecimento dos alunos, as mesmas podem ser localizadas
no jornal da semana ou pesquisadas na internet, charges animadas
também podem ser utilizadas na realização desta atividade.
http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/redacao/charge.htm
OFICINA 5- INTERPRETAÇÃO DE NOTÍCIAS E REPORTAGEM
Objetivos:
Conhecer a reportagem
Comparar notícias com o mesmo assunto em jornais diferentes;
Notícia-1 GERAÇÃO DE LIXO EM 2010 FOI SEIS VEZES SUPERIOR AO
CRESCIMENTO DA POPULAÇÃO
http://memoria.ebc.com.br/agenciabrasil/noticia/2011-04-26/geracao-de-lixo-em-
2010-foi-seis-vezes-superior-ao-crescimento-da-populacao
QUESTÕES
Antes da leitura:
1-Você sabe para onde vai o lixo que produzimos?
2- Qual será o problema tratado na notícia?
Depois da leitura
PROFESSOR:
Explique que enquanto a notícia tem a pretensão de informar
pontualmente sobre um fato a reportagem busca observar também as
raízes e desdobramentos deste fato. É necessário, portanto, de mais
tempo para investigação conforme Faria e Zanchetta (2007, p. 48).
Uma reportagem pode ser televisiva ou radiofônica, contendo a fala de
introdução do jornalista, entrevistas com pessoas envolvidas nos
acontecimentos ou que possam ter opiniões interessantes, para que o
ouvinte/leitor consiga formar uma opinião sobre o tema abordado.
Faça a leitura no jornal eletrônico
1-Depois de conhecer alguns elementos do gênero, qual é o fato principal gerador
da notícia?
2 - O assunto abordado na notícia interessa a quais leitores? Por quê?
3 - De acordo com o texto, quantas vezes cresceu a produção de lixo comparando
com a população do país?
4 - Considerando as informações da notícia, podemos afirmar que o lixo produzido
em 2010 teve um destino adequado? Explique:
5 - Quem foi entrevistado para comentar os dados? Por que essa pessoa foi
escolhida?
6 - Seu professor fará leitura de uma reportagem
Texto 2- APENAS 8% DOS MUNICÍPIOS FAZEM COLETA DE LIXO
http://oglobo.globo.com/blogs/ecoverde/posts/2012/02/27/cientistas-alertam-para-as-
consequencias-do-novo-codigo-florestal-433566.asp.
7- Seu Município se encaixa nessa reportagem? Por quê?
8- Que fonte serviu de base para os dados sobre a produção de lixo no Brasil
apresentados na reportagem?
:
Notícia 3- CLEAN UP DAY UNE MERGULADORES PAR A LIMPEZA DO FUNDO
DO MAR
http://www.webventure.com.br/h/noticias/iclean-up-dayi-une-mergulhadores-para-
limpeza-do-fundo-do-mar/12906
Questões:
Antes da Leitura:
1-Observe o título, qual será o assunto da notícia?
2- Pesquise o significado da expressão Clean up day:
Depois da leitura:
3-Responda às questões com os elementos que você aprendeu sobre a notícia:
a. O quê? ------------------------------------------ b. Quem? ---------------------------------------
c. Quando? ---------------------------------------- d. Onde? ----------------------------------------
5-O que significa a expressão: ”vai literalmente cair na água”?
6-No 1º parágrafo o jornalista faz a introdução do assunto. Localize o parágrafo que
há ampliação de informações sobre os fatos relatados.
7- Compare as notícias, e a reportagem, destaque duas informações que você
considera relevantes:
a ______________________________________________________________
b ______________________________________________________________
8 – Assista ao vídeo: Gênero Reportagem
https://www.youtube.com/watch?v=GTfMEJUBqQs
Em duplas, elabore um comentário resumindo as principais diferenças entre:
Gênero Notícia:
Gênero Reportagem:
OFICINA 6 - VISITA A UM JORNAL DA CIDADE
Objetivos:
Conhecer como se compõe um jornal
Fazer levantamento de dados
PROFESSOR:
Sugestão de (FARIA, 1994, p. 44) Nada melhor para os alunos terem uma ideia
concreta de como se compõe um jornal do que ver isso pessoalmente”.
Para esta oficina é necessário que o professor pesquise o que há na sua cidade e
organizar dia e horário para visita.
Organize a turma em grupos para tomar nota das questões levantadas.
NO JORNAL:
Fotografar a visita ao jornal
Durante a visita conversar acerca do trabalho com os profissionais: editor, repórter,
fotógrafo, o diagramador etc.
Fazer anotações de como as notícias chegam à redação, como são selecionadas
para a publicação.
A turma poderá fazer questionamentos sobre a elaboração do jornal, sua impressão
e distribuição.
Sugestões de questões que poderão ser usadas na visita ao jornal:
* Quem decide sobre a pauta e discute as notícias?
* Quem produz ou escreve os textos do jornal?
* Quem digita os textos que serão impressos pelo jornal?
* Qual é o setor de diagramação? Poderia mostrar uma cópia da diagramação do
seu jornal?
* De quantos cadernos é composto o Jornal?
* O Jornal é diário, semanal ou mensal? Por quê?
Na aula seguinte organizar uma roda de conversa para os comentários das
respostas e anotações, realizada na visita ao jornal:
OFICINA 7 - ELABORAÇÃO DA PRODUÇÃO FINAL
Objetivos:
Observar a adequação do texto de acordo com o gênero
Reestruturar o texto seguindo o roteiro de avaliação.
1- PENSANDO SOBRE A NOTÍCIA:
a) Do que se pode falar em uma notícia?
b) Qual é objetivo desse gênero?
c) Quem são os interlocutores desse tipo de texto?
Avaliação do texto final- Roteiro de avaliação
Quadro 2 – Roteiro e avaliação
Pontos a serem observados Está ok Preciso mudar A linguagem e o estilo das notícias estão adequadas ao jornal
proposto? (considerar o público leitor)
As manchetes são chamativas?
As manchetes trazem os verbos no tempo presente,
aproximando, assim, o leitor do fato noticiado?
As notícias trazem um lead no primeiro parágrafo, que sintetiza
as informações e desperta o leitor para o restante da notícia?
O relato dos fatos é feito por ordem de importância?
O relato dos fatos é feito em 3ª pessoa?
As notícias não trazem explicitamente a opinião dos repórteres
que as escreveram?
As notícias trazem dados precisos dos envolvidos que
colaboram para que o leitor confie no relato do fato?
A notícia traz alguma referência sobre como e onde a pesquisa
relatada foi realizada?
As notícias relatam os fatos, separando-os em parágrafos para
facilitar a leitura?
Os gráficos e/ou tabelas acrescentam informações e ajudam o
leitor a visualizar os dados?
As fotos, as ilustrações ou as charges que acompanham
notícias têm relação com o fato noticiado?
Fonte: Barbosa (2001).
Professor:
Retome com a turma o texto inicial fazendo as correções necessárias, peça
que façam releitura da primeira produção verificando se consta todos
elementos do lead, a pontuação, paragrafação bem com o os elementos
coesivos.
Selecione as outras produções, anúncios, charges, fotos, e outras sugeridas
pelos seus alunos para a elaboração da próxima oficina.
Cada repórter vai ler o roteiro de avaliação e a seguir fará a reescrita
atentando para o que precisa mudar.
OFICINA 8- MONTAGEM DE UM JORNAL MURAL
Objetivos:
Promover a leitura ágil e atraente;
Valorizar o trabalho dos alunos;
Desenvolver leitura, síntese, seleção de textos escritos e de imagens.
Sugestões para as seções: Determinadas de acordo com o padrão do JM, proposta
de atividade de acordo com Faria e Zanchetta (2007, p. 157)
- Notícia ou reportagem publicada na imprensa, com título e texto de apresentação
pelos alunos
-Entrevistas com pessoas da comunidade e da cidade sobre questões gerais ou
específicas;
- Fotos impressionantes publicadas na imprensa;
- Comparação entre fotos de jornais, para estimular a observação de diferenças de
tratamento;
- Desenhos (charges, cartuns, quadrinhos etc.)
- Notícias da escola e do bairro;
- Informações de utilidade pública;
- Classificados;
- Dicas para provas das diversas disciplinas;
- Indicações de leitura;
-Poemas;
-Publicidade.
Sugestão de diagramação:
Figura 3 – Jornal mural
Fonte: Faria e Zanchetta (2007, p. 158).
AVALIAÇÃO
Reiterando o que está posto nessa Unidade Didática, a avaliação
implicará ao professor observar o processo no qual seus alunos percorreram, a partir
do texto inicial fará as intervenções que julgar necessárias, até chegar ao final da
unidade.
De acordo com Faria e Zanchetta (2007, p. 154) para o jornal mural
o professor deve esclarecer “que os estudantes estarão produzindo um documento a
ser exposto, avaliado, criticado, por outras pessoas”. É importante que os alunos
compreendam a funcionalidade da língua e coloquem-se como autores do texto
produzido.
REFERÊNCIAS
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