felkészítés szakmai vizsgára környezetvédelmi területre ... · részben a vízi növények...
TRANSCRIPT
A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.
A TISZK rendSZer TovábbfejleSZTéSe – PeTrIK TISZKTÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011
FElkéSzítéS SzAkmAi vizSgárA környEzEtvédElmi tErülEtrE
Szakmunkás vizsgafeladatok12. évfolyamtAnUlÓi JEgyzEt
SzakmunkáS vizSgafeladatok
Környezetvédelmi fejlesztő tárSaSjáték kéSzítéSének projektje
12. évfolyam
tanulói jegyzet
felKészítés szaKmai vizsgára Környezetvédelmi területre • szaKmunKás vizsgafeladatoKtámop-2.2.3-07/1-2f-2008-0011
A kiadvány a TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 azonosító számú projekt keretében jelenik meg.
Szerző: Gőgh Zsolt
Lektorok: Gőgh Róbertné Drahos Zita, Rosta Éva
Borító és tipográfia: Új Magyarország Fejlesztési Terv Arculati kézikönyv alapján
A mű egésze vagy annak részletei – az üzletszerű felhasználás eseteit ide nem értve – oktatási és tudományos célra korlátozás nélkül, szabadon felhasználhatók.
a tananyagfejlesztés módszertani irányítása: Observans Kft. Budapest, 2009.igazgató: Bertalan tamás
Tördelés: Király és Társai Kkt. • Cégvezető: Király Ildikó
PetRiK tiSzK tÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 3
TARTALOMJEGYZÉK
BevezetéS .........................................................................................................................................................................4
1. PROjeKtnaP ................................................................................................................................................................6
Projekttervezés ................................................................................................................................................................6
a projektmunka tervezésének és lebonyolításának lépései ..........................................................................6a társasjáték stratégiai ötletének kialakítása ....................................................................................................7
Otthoni munkafeladatok megbeszélése ..............................................................................................................7
A vízmintavétel, az élővizek fizikai, kémiai, biológiai vizsgálatának elméleti összefoglalása ............7Meder és környezetének terepi vizsgálata. A víz fizikai, kémiai vizsgálata. Az élővizek biológiai vizsgálata – BISEL-index meghatározása ..............................................................7
Oldatkészítés ...................................................................................................................................... 11
Kisvízfolyások vizsgálata a gyakorlatban .......................................................................................... 12
2. PROjeKtnaP ................................................................................................................................... 13
A vízvizsgálatok elméletének ellenőrzése .......................................................................................... 13
a talajvizsgálatok elméleti összefoglalása ......................................................................................... 13
A zuzmó biotikus index meghatározásának elmélete ........................................................................ 15
talaj- és légszennyezési vizsgálatok a gyakorlatban .......................................................................... 16
A fejlesztő társasjáték további tervezése. Kérdésgyűjtemény (konkrét és összefüggésekre irányuló). a játékstratégia véglegesítése .............................................. 17
3. PROjeKtnaP ................................................................................................................................... 18
„Alkotónap” – a fejlesztő társasjáték kiviteli terve és megvalósítása ................................................ 18
Próbajáték ...........................................................................................................................................26
Projektértékelés ..................................................................................................................................26
MelléKleteK ....................................................................................................................................27
1. melléklet. Mérési adatlap ................................................................................................................28
2. melléklet. BISEL-index értékelését segítő táblázat ........................................................................30
3. melléklet. Értékelőlap ..................................................................................................................... 32
4 SzAKMunKáS vIzSgAfELAdAToK • TAnuLóI jEgyzET 12. ÉvfoLyAM
BEvEZETÉs
a projekt célja, hogy rendelkezz olyan szakmai és természettudományos ismeretekkel, készségekkel, képességekkel, amelyek nélkülözhetetlenek a szakmai vizsgán a sikeres megfeleléshez.
Megvalósítandó követelményekKépes legyél a természettudományos tantárgyakban tanult elméleti ismeretek gyakorlati alkalma- –zására a BiSel-vizsgálatok témakörében.Képes legyél a mintavételi helyek önálló kiválasztására, a mintavételi szabályok betartására, a –minták tartósítására és előkészítésére, az eszközök és mérőműszerek megválasztására, megfelelő használatára, karbantartására a víz fizikai és kémiai jellemzőinek terepi vizsgálata során.tudd az oldatok készítéséhez szükséges számítási feladatokat elvégezni és oldatot készíteni. –Képes legyél az önálló talajmintavételre a mintavétel szabályai szerint. –tudj talajkivonatot készíteni. –Képes legyél a talajminta fizikai és kémiai jellemzőinek helyszíni vizsgálatára mérőbőrönd segít- –ségével.tudd az eredményeket rendszerezni, tudj következtetéseket levonni a mért és az elvárt értékek- –ből.Képes legyél zuzmó biotikus index számítására. –Képes legyél a jegyzőkönyvek önálló elkészítésére. –
A projekt speciális követelményeiKépes legyél a teljes projekt és a fejlesztő társasjáték tervezési lépéseinek elsajátítására, a tervek –új ötletekkel való kiegészítésére.Képes legyél a megszerzett ismeretanyagot kérdések, feladatok formájában, nehézségi szintek sze- –rint csoportosítani.Együttműködve tudj tervezni. –ismerd a tervezés fázisait és tudd alkalmazni azokat. –A megfelelő anyagokkal (fa és papír) és a hozzájuk tartozó megmunkáló eszközökkel legyél képes –önálló munkára, tudj vágni, fűrészelni, faragni, csiszolni, festeni.El tudd készíteni a projektbemutató előadás kép- és szöveganyagát. Részt tudj venni a játékszabály –konkrét megfogalmazásában, és képes legyél a játékban szereplő kérdések és válaszok érthető és világos megalkotására.Képes legyél az alapfokú kép-, előadás- és szövegszerkesztő, táblázatkezelő programoknak a tár- –sasjáték táblájának és elemeinek megvalósításában történő alkalmazására (képkivágás, minőségi javítások, színkorrekció, szöveg és táblázat formázása, diák tervezése).Lásd át a környezetvédelmi fejlesztő társasjáték stratégiáját, összefüggéseit, ismerd szabályrend- –szerét. tudd alkalmazni a megszerzett természettudományos ismereteket. –
PetRiK tiSzK tÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 5
JelmagyarázatA tanulói jegyzetben a tananyag fontos elemeit, a példákat és a tanulási tippeket különböző ikonok jelö-lik.
Ikon Jelentés
a projektnap céljainak, feladatainak meghatározása.
Az ikon fontos, jól megjegyzendő, megtanulandó ismereteket jelez.
Az ikon mellett olyan gondolatébresztő, kérdéseket, felvetéseket, problémákat találsz, ame-lyek megválaszolásával elmélyülhetsz a témában.
az ikon házi feladatot jelez.
6 SzAKMunKáS vIzSgAfELAdAToK • TAnuLóI jEgyzET 12. ÉvfoLyAM
1. projektnap
A nap feladatai 1. A fejlesztő társasjáték projektjének témabevezetése, tervezése és szervezése2. Élővizek biológiai és kémiai vizsgálatának elméleti megismerése3. Oldatkészítés 4. vizsgálatok a Paprikás-patak mentén Solymár-óbuda térségében
PROJEKTTERvEZÉs
A projektmunka tervezésének és lebonyolításának lépései
1. feladata projekt folyamatának áttekintése, melynek során felvázoljuk a háromnapos munka lépéseit közös meg-beszélés formájában, meghatározzuk a feladatokat, személyekre, csoportokra osztjuk az egyes munka-részeket.
A projekt tervezésének első lépése a téma pontosítása, ötletekkel való kiegészítése, közös megbeszé-lések alapján. a konkrét téma- és célkijelölés után részletesen kidolgozzuk a három nap tervét, anyag- és eszközigényét, valamint azt, hogy az egyes feladatokat ki vagy kik fogják elvégezni. ezután foghatunk a konkrét megvalósításhoz, majd bemutatjuk a projekt eredményét, végül értékelnünk kell tanár- és di-ákszemmel az elvégzett munkát.
A projekt mint munkaszervezési forma alapvető lépései:témafelvetés, témamegbeszélés és célkijelölés –Ráhangolódás, a továbbgondolkodás időszaka –Konkrét tervezés –a téma feldolgozása, megvalósítása –az eredmények bemutatása –Külső és belső értékelés –
Mit jelent?Témafelvetés: közös megbeszélés alapján ismerheted meg a tanárod vagy társad által felve-tett témát, amelyet jó ötletekkel akár módosíthatsz is.a megegyezés után fontos, hogy kijelöljük munkánk célját.
Ráhangolódás: a téma és cél alapján otthoni vagy másnapi továbbgondolásra is van lehe-tőséged, mellyel céltudatosan kiegészítheted a közös munkát.
Konkrét tervezés: mielőtt a megvalósításhoz látnánk, szükséges, hogy időben az anyag- és eszközszükségletet is meghatározva, személyekre szabva lépésekre bontsuk az elvégzendő feladatokat. terveinket írásban, táblázatban vagy akár rajzos formában rögzítenünk kell.
Témafeldolgozás: ennek keretében történik a gondolatok, tervek megvalósítása.
PetRiK tiSzK tÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 7
Az eredmények bemutatása: a projektek célja sokféle lehet, összefoglalásképpen készülhet tabló, előadás, könyv, színdarab, játék stb., amelyeket végül bemutatunk az érdeklődők-nek. fontos, hogy a megvalósítás teljes időtartamában figyeljünk arra, hogy ne tévesszük szem elől célunkat.
Külső és belső értékelés: az értékelés többoldalú lehet, történhet a külső közönség részéről, a tanárok, a csoporttársaitok és önmagatok (önértékelés) által.
A társasjáték stratégiai ötletének kialakításaMivel a játék a szakmai vizsgára való felkészüléseteket segíti, tanáraitok a sokféle lehetőségből egy stra-tégiai játék megvalósítását ajánlják, melyet ötleteiddel kiegészíthetsz, alakíthatsz is. a terepi gyakorlata-id során alkalmazni fogod a már meglévő biológiai, környezetvédelmi tanult ismereteidet. A gyakorlatok elvégzése segít majd az ötleteléskor. Ennek során vedd figyelembe, hogy a játék stratégiájának a szakmai képesítő vizsgára való felkészülésedet kell segítenie.
Otthoni munkafeladatok megbeszélésea napi terepi vizsgálatok elvégzése alapján kérdés-válasz kártyákat kell elkészítened, illetve képeket kell gyűjtened újságokból és az internetről, hogy a társasjáték szép és minőségi megjelenítését elősegítsd.
a konkrét házi feladatok leírását a napi jegyzet végén találod.
A vízmintAvétel, Az élővizek fizikAi, KÉMIAI, BIOLóGIAI vIZsGáLATánAK ELMÉLETI
összefoglAlásA
meder és környezetének terepi vizsgálata. A víz fizikai, kémiai vizsgálata. Az élővizek biológiai vizsgálata – Bisel-index
meghatározása 2. feladat
Az élővizek fizikai, kémiai, biológiai vizsgálatáról a korábban tanult elméleti anyagot szakértői mozaik formájában fogjuk összefoglalni.
Alkossatok négyfős csoportokat! A csoportok számjelet kapnak. A csoport minden tagja kap egy-egy ismétlő, betűjellel ellátott szövegrészt a már megtanult anyagból. olvasd el figyelmesen a szöveget! Az azonos betűjelű szöveg tulajdonosaival beszéld meg, dolgozd fel a kapott információkat, majd menj visz-sza csoportodhoz és tájékoztasd őket is! Ebben a feladatban mindhárom témát feldolgozzuk. A szakértői mozaik tartalmát az alábbi elméleti blokkban találod meg 4 részre osztva (A, B, C, d).
Az elsajátítandó ismeretanyag ellenőrzése a megalkotott 4 fős csoportokban, a következőképpen tör-ténik:
jeleket kaptok csoportonként. –a tanár feltesz egy kérdést. –A csoport megbeszéli a választ. Meg kell győződnötök arról, hogy mindegyikőtök helyesen fog –válaszolni a kérdésre.valaki „kihúzza”, melyik jelű tanuló, melyik asztalnál válaszol. Akinek a jelét és csoportszámát –kihúzták, megmondja a választ.Minden helyes válasz gyarapítja csoportotok pontszámát. –
8 SzAKMunKáS vIzSgAfELAdAToK • TAnuLóI jEgyzET 12. ÉvfoLyAM
1. A vízről általában2. A vízminőség: a víz fizikai, kémiai tulajdonságai3. Élővizek biológiai vizsgálata – BISEL-index meghatározása
„A” szöveg A vízről, a mintavételezés módjáról és a medervizsgálatokról általában
A víz az élő szervezetek számára nélkülözhetetlen. Az emberi szervezetnek is megközelí-tően 70%-a víz, nélküle legfeljebb 4-6 napot bírnánk ki.
a Föld vízkészletének ma még csak kis hányadát tudjuk felhasználni, hiszen a tenger-víz az ember számára alig hasznosítható. az édesvízi készlet viszont a hidroszférának csak 1,1%-a, ebből is 1% jeges hótakaró. A mezőgazdasági felhasználás 80%, ebből sajnos 60% elveszik.
A keletkező szennyvíz ugyanakkor – ha nem megoldott a csatornázás – környezeti veszélyt jelent, hiszen fertőzésekhez és eutrofizációhoz (no3
-, PO43-) vezet. a tisztított
szennyvíz és iszapjának elhelyezése különös körültekintést igényel a megelőzés céljából.a víz természetes körforgást végez. ez a körforgás az emberi szervezetben is lezajlik,
de befolyásolja a külső hőmérséklet, a levegő páratartalma és p1. a végzett fizikai munka.A víz kalóriát nem szolgáltató élelmiszernek minősül. naponta kb. másfél liter vizet
fogyasztunk el, az élelmiszerekkel további háromnegyed litert veszünk magunkhoz. nem-csak a folyadék, hanem az ásványi sók is lényegesek benne.
A víz összetételét befolyásoló tényezők közé tartozik a származási hely, a talaj szerke-zete, szennyezettsége és öntisztuló képessége.
a jó ivóvízzel szemben támasztott követelményeket szabványok írják le. a jó ivóvíz legyen átlátszó, lebegő anyagoktól mentes, oldottanyag-tartalma kevés, közel teljes az oxi-géntelítettsége, a tápanyagterhelés csekély és szennyvízbaktérium gyakorlatilag nem talál-ható benne.a mintavétellel szembeni követelmények:
reprezentatív legyen, azaz jól tükrözze a mintázandó terület egészét; –a közegnek és a mérendő komponensnek megfelelő módszerrel történjen; –ne okozzon kárt a mintázott területen; –ne szennyezze a mintát; –megfelelő időben és helyen történjen; –
könnyen végrehajtható legyen.– a legfontosabb mintavételi módszerek:
átlagmintavétel, –pontminta (részminta), –rétegminta. –
a patakmeder jellemzésekor ki kell térnünk a meder természetes vagy mesterséges ki-alakítására, a partoldal esésére, annak borítására, a mederfenék jellemző állapotára, anya-gára.
PetRiK tiSzK tÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 9
„B” szöveg A víz fizikai és kémiai tulajdonságai
fizikai tulajdonságoka víz színét a szuszpendált színes lebegő anyagok, tényleges színét az oldott anyagok okozzák. Pl. a fekete, barna szín a humin anyagoktól, a sárgás, barnás a kolloid Feiii-csapadéktól. fehéres a szikes víz a szulfidoktól, karbonátoktól, zöldes pedig a mikroorga-nizmusoktól.
a víz szagát a benne oldott anyagok okozzák, így lehet szagtalan, földszagú, szúrós szagú, záptojás szagú, kellemetlen szagú.
a víz hőmérséklete hatással van a víz sűrűségére, viszkozitására, elektromos vezetésé-re, a gázok oldhatóságára, ízére, szagára. A felszíni vizek hőmérséklete erősen ingadozó. A felszín alatti vizek hőmérséklete állandó, lefelé növekszik.
Ivóvíz esetén a 7-15 Celsius-fokos a kívánatos, a 20 megfelelő, a 25 tűrhető.a víz átlátszósága függ a benne lévő iszaptól, üledéktől, apró élőlényektől és a fényvi-
szonyoktól. Magyarországon kb. 2 m az átlátszóság, szikes tavakban 1-5 cm.A fényáteresztő képesség befolyásolja a fotoszintézist.
A víz kémiai tulajdonságaiaz oxigén a vízben csak kismértékben és csak fizikailag oldódik. A víz oxigéntartalma
részben a vízi növények fotoszintéziséből, részben diffúzió révén a légkörből származik. A víz oldottoxigén-tartalmát a növények és az állatok légzésükhöz, a baktériumok élette-vékenységükhöz és a szerves anyagok lebontásához használják fel.
A vízben oldott sókat a vizek ionos kötésű formában tartalmaznak.a nitrogénformák a következők: elemi molekuláris nitrogén, nitrát, nitrit, ammónia,
ammóniumion. a szerves anyagok a bomlás során ammóniára bomlanak le. a nitrit és a nitrát általában a végbemenő oxidációs folyamatok, az elemi nitrogén pedig denitrifikációs folyamat eredménye.
a foszforformák közül a legegyszerűbb ortofoszfát, de polifoszfátok és más bonyolult foszforvegyületek is jelen vannak vizeinkben. Mindegyik előfordulhat kolloidokban vagy formált foszfor formájában. a természetes vízi környezetben gyakoriak a vassal, alumíni-ummal és a kalciummal alkotott foszfátvegyületek.
a vas előfordulhat a felszíni és a felszín alatti vizekben. Közegészségügyi szempontból a vas nem ártalmas, de kellemetlen ízű, vörösesbarna színt adó.
10 SzAKMunKáS vIzSgAfELAdAToK • TAnuLóI jEgyzET 12. ÉvfoLyAM
„C” szöveg egyéb jellemzők
Ebbe a csoportba olyan kémiai jellemzőket sorolunk, melyeket nem egy, hanem több ion vagy vegyület együttes hatása vagy egymáshoz való viszonya határoz meg. a pH a hidrogénion-koncentráció negatív logaritmusa, a víz kémhatásának jellemzője. A tiszta víz pH-ja 7,0 (semleges). A víz már szobahőmérsékleten disszociál hidrogén- és hidroxilionokra.Ha a vízbe olyan anyag kerül, mely a disszociációs egyensúlyt valamilyen irányba eltolja, akkor vagy a hidrogén- vagy a hidroxilionok mennyisége fog megnövekedni. Ha a hidro-génionok koncentrációja lesz nagyobb, azaz a pH kisebb, mint 7, akkor a kémhatás savas lesz. Ha a hidroxilionok koncentrációja lesz nagyobb, azaz a pH nagyobb, mint 7, akkor lúgos kémhatásról beszélünk. a természetes vizek pH-értéke 6,5-8,5 között változik.
a víz keménységét a természetes vízben lévő kalcium- és magnéziumionok okozzák. Magyarországon a víz keménységének jellemzésére az úgynevezett német keménységi fo-kot (nk°) használják. 1 nk°-os az a víz, melynek 1 literében 10 mg kalcium-oxiddal egyen-értékű kalcium és magnézium van oldott állapotban. Értéke általában a vízgyűjtő terület jellemzőitől függően területenként más, általában 5-10 nk° között változik, de a mélységi vizek esetén ennél nagyobb is lehet.
a karbonát (változó) keménységet okozó kalcium-hidrokarbonát és a magnézium-hidro-karbonát forralással eltávolítható. a nem karbonát (állandó) keménységet okozó kalcium-szulfát és magnézium-szulfát, a kalcium-klorid és a magnézium-klorid, forralással nem távolítható el. Eltávolításukra ioncserélő berendezéseket használnak. A víz keménysége a mosószerek hatékonyságát befolyásolja. A tartályok és csővezetékek falán lerakódó „víz-kő” tönkreteszi a berendezéseket, ezért hűtővíz és kazántápvíz céljára kizárólag lágyított víz használható.
PetRiK tiSzK tÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 11
„D” szöveg élővizek biológiai vizsgálata – Bisel index meghatározása
A vízminőség változása egy bizonyos mértékig hatással van a környező élővilágra. A mak-rogerinctelenek (szemmel látható gerinctelen élőlények) a vízminőség „bio in di ká to rai”.
A vízfolyások vízminősítésének jól alkalmazható módszere a biológiai vizsgálatok (bioindikáció) alapján számított bioindex (BI). A kapott eredmény alapján következtethe-tünk a vízfolyások ökológiai állapotára.
A vizsgálat a mintavételezéssel kezdődik. A minták begyűjtése az aljzatról, a vízben lévő és a vízbe nyúló növényzetről, ágakról, kövekről stb. történik. A mintavétel célja a vizsgálati helyre legjellemzőbb, legváltozatosabb makrogerinctelenek összegyűjtése.
A határozás és feldolgozás célja az előkészített mintákban az egyes rendszertani egy-ségek számának és a legérzékenyebb csoportok jelenlétének meghatározása (rendszertani csoportonként meghatározott mélységű határozást kell végeznünk, pl. a kérészeket nem-zetség szintjéig szükséges meghatározni).
azokat a rendszertani egységeket, amelyeket egyetlen egyed képvisel, feljegyezzük, de nem vesszük figyelembe a biotikus index kiszámításánál, hiszen ezek előfordulása véletlen is lehet.
Az értékelést segítő táblázat függőleges egységei a taxonok érzékenységét és mennyi-ségét tartalmazzák.
vízszintes egységei a megfigyelt faunisztikus csoportoknak felel meg, 1-től 7-ig csökke-nő környezeti igény szerint sorba rendezve. Az 1. számmal szerepelnek a legérzékenyebb csoportok, 7. számmal pedig a legkevésbé érzékenyek. (A legnagyobb tűrőképességgel rendelkező fajok a táblázat alján szerepelnek-)
Az 1–3. sor elemzésénél figyelni kell arra is, hogy a mintában 1, 2 vagy több rendszer-tani egység van-e jelen (2. oszlop). Ennek alapján kell leolvasni a megfelelő BISEL-index-értéket. (Az adott esettől függ, hogy az első vagy második sort választjuk-e.)
A Iv. oszlopokban a mintákban talált taxon darabszáma van feltüntetve. A sor és az oszlop metszéspontja adja a biotikus indexet az adott mintavételi helyre vonatkozóan. Azt a sort választjuk ki, amely a legjobban utal a legérzékenyebb faunacsoportok jelenlétére az adott mintában.
A 0–10-ig terjedő biotikus indexeket 5 vízminőségi osztályba sorolják, és színekkel jelölik. A 0-s biotikus jelzővel rendelkező mintavételi helyet feketével jelölik.
OLDATKÉsZíTÉs
3. feladatMielőtt csoportotokkal elindulnátok terepi állomáshelyetekre, előbb egy mérőoldattal ki kell egészítene-tek az ökológiai mérőbőrönd tesztsorozatát. Az élővizekben esetlegesen előforduló kloridionok jelenlét egy ezüstnitrát-tartalmú oldat segítségével tudjátok kimutatni. Csoportonként készítsetek 50 cm³, 0,05 mol/dm³ koncentrációjú ezüstnitrátoldatot! Előbb számoljátok ki a bemérendő szilárd ezüst-nitrát tö-megét, majd mérőhenger segítségével desztillált vízzel töltsétek fel az oldat mennyiségét 50 cm³-re. A szükséges anyagokat és eszközöket a terepközpontban lévő dobozban találjátok!
12 SzAKMunKáS vIzSgAfELAdAToK • TAnuLóI jEgyzET 12. ÉvfoLyAM
kisvízfolyások vizsgálAtA A gyAkorlAtBAn
4. feladatA Paprikás-patak 5 km-es szakaszának 3 kijelölt pontján kell elvégezned csoportoddal a megadott vízvizsgálatokat!
a) a meder és környezetének vizsgálata
B) A víz fizikai (szín, szag, hőmérséklet, áttetszőség) és kémiai (pH, nitrát, foszfát, vas, összkeménység és oldottoxigén-tartalom) vizsgálata
C) Az élővizek biológiai vizsgálataAz első és második projektnap terepi mérései is a terepközpontból indulnak (kilátó). Itt vehetitek át a
napi vizsgálathoz szükséges eszközöket (mintavételi edény, Secchi-korong, mérőszalag, ökológiai mérő-bőrönd, gyorstesztek stb.). Ezután az alábbi térkép segítségével keressétek meg a tanáraitok által kijelölt mintavételi helyszíneket! (A csoportok különböző mérőpontokat keresnek fel)!
Az eszközök használati útmutatóját és a recepteket tartozékként a mérőbőröndben és a gyorsteszt dobozában találjátok.
a vizsgálatok elvégzése után a csoport minden tagja kitölti a mérési adatlapot, amelyet a tanulói jegy-zet 1. sz. mellékletében találsz meg (mederjellemzők, a víz fizikai tulajdonságai, a víz kémiai és biológiai jellemzői).
M 1:20 000
a) a 2. sz. mellékletben található indikátorfajok ábrái közül válassz ki öt fajt! Készíts 5 db 5 × 10 cm-es kártyát, melynek egyik oldalára rajzold le a választott fajt, ügyelve jelleg-zetességeire! A kártya hátlapján a faj megnevezése, rövid jellemzése szerepeljen.
B) gyűjts a nap témáiról színes fotókat, képeket!
PetRiK tiSzK tÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 13
2. projektnap
A nap feladatai1. A vízvizsgálatok elméletének ellenőrzése2. Talajvizsgálatok (fizikai és kémiai jellemzők meghatározása), és a zuzmó biotikus in-
dex3. talaj- és légszennyezési vizsgálatok a gyakorlatban4. A fejlesztő társasjáték továbbtervezése
A vízvizsgálAtok elméletének ellenőrzése
1. feladatAz élővizek fizikai, kémiai, biológiai vizsgálatáról tanult és a gyakorlatban elsajátított anyagot közösen ismételjük át.
A feladat első részében a megalkotott 4 fős csoportokban A, B, C, d jeleket kaptok, s a csoportotok is számot kap. A tanár feltesz egy kérdést. A csoport megbeszéli a választ, majd meg kell győződnötök arról, hogy mindegyikőtök helyesen fog válaszolni a kérdésre. valaki „kihúzza”, melyik jelű tanuló, melyik asztalnál válaszol. Akinek a betűjelét és csoportszámát kihúzták, megmondja a választ. Minden helyes válasz gyarapítja csoportotok pontszámát.
A feladat második részében a házi feladat során elkészült kérdéskártyákat egy csomagba összegyűjt-jük, összekeverjük, majd szétosztjuk csapatonként, egyenlően. A csapatok összekeverik, és sorban ha-ladva mindenki húz egyet a pakliból. Ha nem sikerül felismerned a kártyát, társaid segítenek.
A tAlAjvizsgálAtok elméleti összefoglAlásA
2. feladatAz ide tartozó, valamint a következő téma (A zuzmó biotikus index meghatározásának elmélete) elméleti anyagát szakértői mozaik formájában fogjuk összefoglalni.
A csoport minden tagja kap egy-egy ismétlő, betűjellel ellátott szövegrészt a már megtanult anyagból. olvasd el figyelmesen a szöveget! Az azonos betűjelű szöveg tulajdonosaival beszéld meg, dolgozd fel a kapott információkat, majd menj vissza csoportodhoz és tájékoztasd őket is! Ebben a feladatban mindkét témakört feldolgozzuk. A szakértői mozaik tartalmát az alábbi elméleti blokkban találod meg 4 részre osztva.
Majd ismét visszakérdezünk!A fenti csoportszámozás és betűkódok alapján „kihúzott” tanulók, ismertetik az ezekben a témakö-
rökben megtanultakat. Minden helyes válasz gyarapítja csoportotok pontszámát.
14 SzAKMunKáS vIzSgAfELAdAToK • TAnuLóI jEgyzET 12. ÉvfoLyAM
a talajvizSgÁlatOK elMéleti öSSzeFOglalÁSa
„A” szöveg A talajok leírása
A talajok leírásánál színbeli, szöveti és a nagyobb egységeket jelölő szerkezeti jellemzőkre kell kitérni.
a talaj színe kémiai viszonyokra utal, mert a talaj színét a benne lévő ionok határozzák meg. A vörös szín pl. oxidatív környezet eredménye, és háromértékű vasionok jelenlétére utal. A szürke, zöldesszürke szín ellenben oxigénmentes (reduktív) viszonyokra utal, ahol a vas kétértékű ionként van jelen.
A talajszín megadásakor a fő színt kísérő színnel kell árnyalni pl. szürkésbarna, sárgás-vörös stb.
a szövettípussal a talajt alkotó kőzetszemcsék méretére utalunk. Ez alapján agyag-, vályog- és homoktalajokat, illetve azok átmeneteit különböztethetjük meg. a kevés vízzel átgyúrt sodralékból gyűrűt hajlíthatunk, ha nagy agyagtartalmú a mintánk. A sodralék, ha vályogtalajból készítjük, hajlítás közben eltörik, ha homoktalajból, össze sem áll.
Talajszerkezeten a nagyobb összeálló egységek méretét és formáját értjük. Így beszél-hetünk lemezes, oszlopos, diós, rögös, poros szerkezetű talajról.
Mindezek alapján egy adott mintát pl. szürkésbarna diós szerkezetű vályogtalajként írhatunk le.
„B” szöveg A talajnedvesség
az egyes talajok tápanyagtartalma (pl. foszfát- vagy nitráttartalom) összehasonlíthatóvá válik, ha figyelembe vesszük azok nedvességtartalmát. A víztartalom eltávolítását labora-tóriumban 105 Celsius-fokra felfűtött szárítószekrényben, egyébként pedig jól szellőzött helységben 16-24 órán keresztül szobahőmérsékleten végezhetjük el. A tömegveszteséget a nedves tömeghez viszonyítva, a talajnedvesség százalékos értékét kapjuk.
A százalékos talajnedvességértékhez a talajökológiai mérőbőrönd megfelelő táblázatából egy faktorszámot rendelhetünk. a mérésekkel meghatározott foszfát- vagy nitráttartalmat ezzel a faktorszámmal kell módosítanunk. (Pontos leírás a talajökológiai mérőbőrönd vizs-gálati tájékoztatójában található).
A talajsűrűségA talajok különböző méretű és formájú szemcsékből állnak. Az egyes szemcsék különbö-ző sűrűsége, valamint a köztük lévő kisebb- nagyobb üres tér eredményezi a talajok eltérő sűrűségét. A mérés menetének pontos leírása szintén a mérőbőrönd vizsgálati tájékoztató-jában található.
„C” szöveg A talajüledék elemzése
a talajszövet megállapításánál a leggyakoribb módszer a fentebb már említett sodrási pró-ba. ez a tapasztalati módszer azonban igen nagy gyakorlatot kíván. ennek kiváltására hasz-nálhatjuk az igen egyszerű, vizes közegben történő ülepítés módszerét, amely a homok, iszap és agyag szemcseméretek eltérő ülepedési sebességén alapul (Kruedener-módszer). Így a viszonylag pontos homok–iszap arány megállapítható lesz. (Részletes leírás a mérő-bőrönd tájékoztatójában olvasható.)
PetRiK tiSzK tÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 15
A foszfáttartalom meghatározásaa talajból a növények által felvett és hasznosítandó tápanyagok közül a nitrátvegyületek mellett a foszfátvegyületek játszanak jelentős szerepet. A talajban való feldúsulásuk a foszfortartalmú ásványok mállásának, a növényi lebontódásnak, illetve a szerves- és mű-trágyák bevitelének köszönhető. Az esővíz a foszfátvegyületeket csak kismértékben oldja, csökkenésük inkább a talajlemosódás eredménye, mivel a felső talajszinten dúsulnak fel.
A foszfáttartalom meghatározásához előbb talajkivonatot kell készítenünk, amelyhez különböző talajkivonószerek használhatók. A talajökológiai mérőbőröndben erre a célra az un. B típusú (laktátoldat) kivonószer szolgál, melynek alkalmazásával a tájékoztatóban le-írt gyorsteszt receptje alapján a foszfáttartalom tájékoztató pontosságú értéke megadható.
A ZuZMó BIOTIKus InDEx MEGHATáROZásánAK ELMÉLETE
„D” szövegBár az indikáció jelensége nem szűkíthető le csupán az antropogén tényezők és az indiká-torok közötti összefüggésre, a bioindikátorokat leggyakrabban valóban környezetszennye-zés kimutatására alkalmazzuk.
A zuzmók kiváló jelzőfajok. Önálló rendszertani kategóriát alkotó (Lichenophyta törzs), két különböző, rendszertanilag is más törzshöz tartozó élőlény, gomba és alga szimbiózisa révén alakulnak ki. Az alga feladata a fotoszintézis, a gomba ún. obligát élősködő, önma-gában nem is fordul elő a természetben, nem képes egyedül megélni. egyes zuzmóalgafajok viszont szabadon is előfordulhatnak. az alga fotoszintetizál, a gomba általa jut szerves anya-gokhoz.
növekedési formájuk alapján három típusuk különíthető el: kéreg-, leveles és bokros zuz-mók.
A zuzmók elsősorban a levegő kén-dioxid- és nitrogén-oxid-tartalmára érzékenyek, de felhasználhatók hidrogén-fluorid, klór, ózon, egyes nehézfémek, valamint radioaktív izo-tópok indikálására is. A szennyezőanyagokkal szembeni érzékenységük elsősorban mor-fológiai és élettani okokra vezethető vissza.
A levegőminőségi index (lmi) kiszámításaA számításkor az egyes zuzmófajok kén-dioxidra való érzékenységét és a mintavételi he-lyek zuzmóval való borítottságát vesszük figyelembe. A képlet: LMI = Σ z · B, ahol z az adott fán található taxonok érzékenységi értékét, B pedig a fa %-os borítottsága alapján képzett értéket jelent (1–10-ig). Pl. egy fán ötféle zuzmó található, ezek érzékenységi érté-kének összege Σ z = (3+2+4+5+3+8) = 25, a 30%-os borítottságból képzett B érték 3, így szorzatuk eredménye LMI = 75.
A levegőminőségi index értéke alapján az adott területet az alábbi öt zóna valamelyiké-be sorolhatjuk:
0 zuzmósivatag, –1–35 belső küzdelmi zóna, –36–55 középső küzdelmi zóna, –56–79 külső küzdelmi zóna, –80– normál zóna. –
16 SzAKMunKáS vIzSgAfELAdAToK • TAnuLóI jEgyzET 12. ÉvfoLyAM
tAlAj- és légszennyezési vizsgálAtok A GYAKORLATBAn
3. feladatCsoportoddal a tegnap már megismert helyszínre kell elsétálnod, hogy a Paprikás-patak adott környeze-tében talaj- és légszennyezési vizsgálatokat végezzetek! járjátok be a tegnapi mérési pontjaitok mintegy 100 méter sugarú környezetét, gyűjtsetek be az ott jellemző uralkodó talajtípusból mintát (1 kg minta szükséges)! A mintavételkor 30 cm mélységig teljes szelvényből, kézi ásóval gyűjtsetek anyagot! Hatá-rozzátok meg a területen előforduló zuzmófajokat is! Készítsetek feljegyzéseket előfordulási gyakorisá-gukról! Használjátok az alábbi talaj- és zuzmóvizsgálati jegyzőkönyvet és a talajökológiai mérőbőrönd-ben található vizsgálati útmutatókat, továbbá a mellékletben található határozó segédletet!
TALAj- ÉS zuzMóvIzSgáLATI jEgyzőKÖnyvA) talajvizsgálatok
A mintavétel időpontja:
a mintavétel helye:A mintavételi hely tágabb környezetének jellemzői (természetes, mesterséges, a növénytakaró jellem-zői, esetleges szennyezőforrások):
a talaj általános leírása (szín, szövet, szerkezet):
Másodlagos jellemzők (kiválások, vékonyrétegek):
A talajsűrűség értéke:
a talajüledék vizsgálat eredménye:
a talaj vízmegtartó képessége (ml/ 100 g):
A talaj karbonáttartalma (terepi meghatározás; % Ca-karbonát):
a talaj foszfát- és nitráttartalma (talajkivonatból meghatározva; mg/ l):
PetRiK tiSzK tÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 17
B) zuzmó biotikus index meghatározása
A megfigyelés időpontja:A megfigyelési környezet leírása (természetes, mesterséges, növényzettípus és borítottság, az esetle-ges légszennyező források távolsága):
A területen előforduló zuzmó taxonok:
Borítottsági érték:
Biotikus index:
A fejlesztő társasjáték további tervezése. kérdésgyűjtemény (konkrét és összefüggésekre irányuló). A játékstratégia véglegesítése
4. feladatÖsszegyűjtjük, megbeszéljük az első napi házi feladat kérdés-válaszait.
Készíts a második nap elméleti anyagrészéből is az előző napihoz hasonló módon házi feladatot!
18 SzAKMunKáS vIzSgAfELAdAToK • TAnuLóI jEgyzET 12. ÉvfoLyAM
3. projektnap
A nap feladatai1. „Alkotónap” – a fejlesztő társasjáték kiviteli terve és megvalósítása2. Próbajáték3. Projektértékelés4. A projektbemutató előadás elkészítése
„AlkotónAP” – A fejlesztő társAsjáték kiviteli TERvE És MEGvALósíTásA
1. társasjátékunk gyakorlati megvalósítása, amelynek keretében csoportmunkában elkészítjük az egyes pályaelemeket, tartozékokat.
Sejtek (a játékpálya 6 szögletű területi elemei) –Fatornyok (a falvak és természeti környezetük megjelenítésére) –Dobókockák (szimbólumjelöléssel) –Szimbólumkorongok –Szimbólumkártyák –Kérdés- és feladatkártyák (több nehézségi szintű) –Dobozok –játékleírás –
feladatunk lesz továbbá, hogy a projektbemutató előadásra is felkészüljünk. (PowerPoint program-mal kell készítenetek bemutatót az egész projektről és magáról a társasjátékról.)
2. az alkotómunka után kipróbáljuk a játékot, elvégezzük az esetleges korrekciókat.
3. Legvégül értékeljük a három nap eseményeit, önértékelő kérdéssor és tanári értékelőtábla segítségé-vel.
1. feladatmegbeszélés alapján alakítsunk csoportokat! Hat különböző létszámú és feladatú csoport közül választhatsz. segítségül használhatjátok az alábbi munkaszervezési térképet!
PetRiK tiSzK tÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 19
az „alkotónap” (3. projektnap) munkaszervezési térképe
20 SzAKMunKáS vIzSgAfELAdAToK • TAnuLóI jEgyzET 12. ÉvfoLyAM
Csoport: 1. „Papyrus” (Papírmegmunkálás)
feladat: a társasjáték papírelemeinek létrehozása.Követelmény: a papírvágó eszközökkel (olló, hasítókés) való balesetmentes és pontos mun-
kavégzés. Szervezett együttműködés a többi csapattal.felhasználandó anyagok:
Karton: több színű, 5 ívduplex karton: 3 ívPapírragasztó: 3 tubusSzínes fénymásoló papírok: 50 db (a4)nyomtatópapír: 50 dbÚjságból kivágott, valamint tanulók, tanárok által készített képek nagy meny-nyiségben (környezet- és természetvédelmi témában)Olló: 4dbHasítókés: 2dbFémvonalzó: 2dbMűanyag vonalzó: 4dbKörző: 2dbTűzőgép kapoccsal: 1db
időkeret: 180 percRészletes instrukciók, szempontok:
1. Az alábbi feladatokat ideálisan 4 fő tudja elvégezni, válassz csoporttársa-kat!
2. dolgozz hatékonyan együttműködve!3. Készíts 90 db duplex karton hatszöget 7 cm-es körből kiszerkesztve!4. A hatszögeket mindkét oldalán fedd be képekkel! Az egyik oldalon ép ter-
mészeti kép, környezetbarát megoldások; a másik oldalon károsított kör-nyezeti kép szerepeljen!
5. Készíts 250 kérdés-felelet, illetve 40 db feladatkártyát normál vastagságú kartonból, a „Kérdés-felelet” csoport által megadott utasítások alapján!
6. Készíts 2 db kartondobozt duplex kartonból (pályaelemtartó és „kérdés-felelet” doboz)! A méreteket tervezd meg a kész termékek méretei alapján!
7. A dobozokra válassz esztétikus fedőképeket a „Képíróktól”!8. A fogalmazótól kapott játékleírást ragaszd a pályaelemtartó dobozra! 9. feladataidat végezd pontosan és esztétikusan!
Megjegyzés: óvatosan és körültekintően dolgozz a papírvágó – éles –eszközökkel!a társasjáték sikeres kivitelezéséhez tanulmányozhatod a http://társasjatek.lap.hu/ vonatkozó részeit!
Értékelési szempontok:
a munka szervezése –Csoportmunka/egyéni munka –információ kezelése –végrehajtás –ismeretek alkalmazása a gyakorlatban –önállóság –Önértékelő teszt eredménye –
PetRiK tiSzK tÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 21
Csoport: 2. „kérdés-felelet”(Kérdések és válaszok megfogalmazása, rendszerezése)
feladat: Az előző projektnapokon összegyűjtött ismerethalmazból kiválasztott kérdé-sek és válaszok pontosított megfogalmazása, rendszerezése szövegszerkesztő segítségével, valamint kinyomtatása.
Követelmény: A megfelelő szoftverhasználat, íráskészség. Szervezett együttműködés a többi csapattal („Papyrus” és „Képírók” csapata.)
felhasználandó anyagok:
Számítógép: 1db (szövegszerkesztő, táblázatkezelő program telepítve) Színes nyomtató: 1dbSzínes fénymásoló papírok: 50 db (a4)nyomtatópapír: 50 db
időkeret: 180 perc
Részletes instrukciók, szempontok:
1. Az alábbi feladatokat ideálisan 3 fő tudja elvégezni, válassz csoporttársa-kat!
2. dolgozz hatékonyan együttműködve!3. gyűjtsd össze a 250 db kártya kérdéseit és a hozzájuk tartozó válaszokat!
Rendszerezd össze a megbeszéltek szerinti kategóriákba (felismerő, egy-szerű, totószerű, összefüggést kereső, csatakártyák).
4. Alkosd meg a 40 db feladatkártya szövegét a gyűjtött anyagból!5. Ellenőrizd a kérdések és válaszok megfogalmazásait, ha szükséges, javíts
rajtuk, csoportosítsd és nyomtasd ki őket!6. a kinyomtatott anyagot folyamatosan add át a „Papyrus” csoportnak!7. feladataidat végezd pontosan és céltudatosan!
Értékelési szempontok:
a munka szervezése –Csoportmunka/egyéni munka –információ kezelése –végrehajtás –ismeretek alkalmazása a gyakorlatban –önállóság –Önértékelő teszt eredménye –
22 SzAKMunKáS vIzSgAfELAdAToK • TAnuLóI jEgyzET 12. ÉvfoLyAM
Csoport: 3. „Képírók” (Képszerkesztés, képválogatás)
feladat: A társasjáték elemeihez tartozó saját készítésű, internetről letöltött vagy újsá-gokból kivágott képanyag szerkesztése, kinyomtatása és csoportosítása.
Követelmény: Képszerkesztő program és a világháló elemi szintű használata. Pontos mun-kavégzés, szervezett együttműködés a „Kérdés-felelet” és a „Papyrus” csa-pattal.
felhasználandó anyagok:
Számítógép: 1db (szövegszerkesztő, táblázatkezelő program telepítve) Színes nyomtató: 1dbnyomtatópapír: 50 db
időkeret: 180 percRészletes instrukciók, szempontok:
1. Az alábbi feladatokat ideálisan 2 fő tudja elvégezni, válassz csoporttársat!2. dolgozz hatékonyan együttműködve!3. Készíts 180 db sejtelemekre ragasztható képet (saját készítésű, internetről
letöltött és újságokból kivágott képanyagból). Rendszerezd őket az ép ter-mészeti kép és a károsított környezet csoportjába!
4. Készíts a gyűjtött anyagból 80 db képet, illetve ábrát a felismerő kérdéskár-tyákhoz!
5. Készítsd el a játékdobozok borítóképeit!6. Folyamatosan tarts munkakapcsolatot a „Kérdés-felelet” és a „Papyrus”
csapattal!7. feladataidat végezd pontosan és esztétikusan!
Megjegyzés: A társasjáték sikeres kivitelezéséhez tanulmányozhatod a http://www.flickr.com/
http://www.everystockphoto.com/vonatkozó részeit!
Értékelési szempontok:
a munka szervezése –Csoportmunka/egyéni munka –információ kezelése –végrehajtás –ismeretek alkalmazása a gyakorlatban –önállóság –Önértékelő teszt eredménye –
PetRiK tiSzK tÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 23
Csoport: 4. „fanyűvők”(Famegmunkálás)
feladat: A társasjáték faelemeinek megmunkálása és esztétikus, művészi lefestése.Követelmény: A famegmunkáló eszközök (fűrész, csiszolópapír) balesetmentes használata.
A festék és a hígító szakszerű alkalmazása. Pontos munkavégzés.felhasználandó anyagok:
Megmunkálható farudak: 1m (4 × 4 cm), 1m (2 cm Ø)fakocka: 2 db (3x3 cm)Akrilfesték: több színű, kis mennyiségbenHígító: ½ literCsiszolópapír: 1 ív (finom)fűrész: 1db (finom fogú)ecset: 2db (vékony)Keverőtálka: 2db
időkeret: 180 percRészletes instrukciók, szempontok:
1. Az alábbi feladatokat ideálisan 1 fő tudja elvégezni.2. Készíts a 4 × 4 cm-es farúdból 8 db 8 cm magas toronyformát!3. fűrészelj a 2 cm Ø-jű hengeres rúdból 36 db fél cm magasságú korongot!4. A faelemeket csiszold finom felületűre!5. a fatornyokat a megbeszélt környezeti szimbólumok és saját intuícióid
alapján fesd be!6. A korongokat és a két dobókockát is fesd be a megbeszéltek szerint!7. A színeket bátran keverd!8. feladataidat végezd pontosan és esztétikusan!
Értékelési szempontok:
a munka szervezése –Csoportmunka/egyéni –információ kezelése –végrehajtás –ismeretek alkalmazása a gyakorlatban –önállóság –Önértékelő teszt eredménye –
24 SzAKMunKáS vIzSgAfELAdAToK • TAnuLóI jEgyzET 12. ÉvfoLyAM
Csoport: 5. „fogalmazó”(Szabályszövegezés, játékismertető készítése)
feladat: a társasjáték megbeszéltek szerinti szabályrendszerének szövegezése, ponto-sítása.A játékismertető szövegének megfogalmazása.
Követelmény: A megfelelő írás-, fogalmazás- és logikai készség mellett a szövegszerkesztő és táblázatkezelő program használata.
felhasználandó anyagok:
Számítógép: 1db (szövegszerkesztő, táblázatkezelő program telepítve) Színes nyomtató: 1dbSzínes fénymásoló papírok: 50 db (a/4)Színes fénymásoló papírok: 50 db (a/4)nyomtatópapír: 50 db
időkeret: 180 percRészletes instrukciók, szempontok:
1. Az alábbi feladatokat ideálisan 1 fő tudja elvégezni.2. Alkosd meg a közösen megtervezett játékszabályrendszer egyértelmű szö-
vegét jól érthető formában!3. Használd ehhez a szövegszerkesztő és táblázatkezelő programot, valamint
tanulmányozd más társasjátékok szabályleírásainak szerkezetét és stílusát!4. Készítsd el a játékdobozra ragasztandó ajánló szöveget! Itt is tanulmányoz-
hatod más játékok vonatkozó szövegeit!5. nyomtasd ki megfelelő méretben színes papírra a szövegeket! A kinyomta-
tott anyagot add át a „Papyrus” csoportnak!6. feladataidat végezd pontosan és céltudatosan!
Megjegyzés: a feladat kivitelezéséhez tanulmányozhatod a http://társasjatek.lap.hu/ vonat-kozó részeit!
Értékelési szempontok:
a munka szervezése –Csoportmunka/egyéni munka –információ kezelése –végrehajtás –ismeretek alkalmazása a gyakorlatban –önállóság –Önértékelő teszt eredménye –
PetRiK tiSzK tÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 25
Csoport: 6. „előadók”(A projektbemutató előadás elkészítése)
feladat: A teljes projekt, valamint a társasjáték közönség számára történő bemutató előadásának megtervezése, az ott alkalmazandó diák, képek és szöveg megal-kotása és PowerPoint programba illesztése.
Követelmény: A megfelelő írás-, fogalmazáskészség és előadói képesség mellett a szöveg-szerkesztő, táblázatkezelő és PowerPoint program használata.
felhasználandó anyagok:
Számítógép: 1db (szöveg-, előadás- és képszerkesztő, táblázatkezelő program telepítve) Projektor: 1dbvetítővászon: 1dbdigitális fényképezőgép: 1db
időkeret: 180 percRészletes instrukciók, szempontok:
1. Az alábbi feladatokat 2 fő végezze el!2. Alkosd meg vázlatosan előadásod szerkezetét a projektoktatás felépítési el-
vei szerint.3. vázlatpontjaidhoz írj néhány gondolatot és válogass hozzá egy-egy fotót a
három nap folyamán készült saját fotókból!4. vázold fel röviden a játék bemutatását!5. Szerkeszd össze a leírt szövegeket, választott képeket PowerPoint-előadás
keretében.6. gyakorlásképpen add elő társadnak a kész anyagot! 7. figyelj a közérthetőségre és színes előadásmódra!
Megjegyzés: A feladat kivitelezéséhez tanulmányozhatod a Tanulói jegyzet első napra vo-natkozó részeit!
Értékelési szempontok:
a munka szervezése –Csoportmunka/egyéni –információ kezelése –végrehajtás –ismeretek alkalmazása a gyakorlatban –önállóság –Önértékelő teszt eredménye –
Ha elvégezted saját csoportod feladatait, csatlakozz azokhoz, akik még dolgoznak! Segítsd őket saját feladataik elvégzésében!
26 SzAKMunKáS vIzSgAfELAdAToK • TAnuLóI jEgyzET 12. ÉvfoLyAM
PRóBAJáTÉK 2. feladat
Az elkészült játékkal most egy próbajáték következik. játékidő: maximálisan 70 perc. –Alkoss kétfős csapatokat! –Hasznodra lesz a projektnapok során megszerzett ismeretanyag, élj vele! –Az önfeledt játék mellett gondolj arra, hogy milyen javítási ötleteid lennének még! –A játék végén beszéljük meg közösen! –
PROJEKTÉRTÉKELÉs
Az alábbi értékelőrészek összeadódva adják majd a végleges értékelést.
A projekt értékelésének fő irányvonalai:Tanárok egyéni értékelései az első napon ismertetett értékelőtáblázatok alapján. –önértékelés –egyéni projektkritika –egymás értékelése –
3. feladatvégezd el a projekt értékelését! Töltsd ki az utolsó három témakörre vonatkozóan összeállított kérdés-sort, amelyet a mellékletben találsz meg.
PetRiK tiSzK tÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 27
mellékletek
28 SzAKMunKáS vIzSgAfELAdAToK • TAnuLóI jEgyzET 12. ÉvfoLyAM
1. melléklet. Mérési adatlap
vizsgálatot végzők:……………………….………….. vízfolyás neve:………...……………………………………..
mintavételi hely száma:……………………..…….. mintavételi hely koordinátái:………………..……………..
Dátum:……..………….…. időpont:…...…..Időjárás: esős napos
vízfolyás típusa: forrás hegyvidéki síkvidéki csatornavízfolyás szélessége:
<1 m 1-5 m 5-25 m 25-100 m >100 m
Átlagos vízmélység:
<0.1 m 0.1-0.5 m 0.5-1.0 m 1.0-2.0 m >2.0 m
Áramlás sebessége:
örvénylő gyors mérsékelt lassú stagnáló
Meder jellemző anyaga: kő kavics homok iszap/sár
Meder állapota: tiszta algás szerves törmelékkel borítottKitettség mértéke: nyitott félig nyitott teljesen árnyékosvízpart esése: sík/lapos meredek leszakadó
vízpart szerkezete: természetes félig természetes/félig mesterséges mesterségesvízpart borítása: természetes kő beton/kőlap csupasz talaj
fű/fűfélék bokor fa
Elsődleges földhasználati mód a vízfolyás mentén felfelé
erdő láp mocsár szántóföld
legelő rét lakott terület ipari terület
egyéb:…….……………………………………………………………………....Makroszennyezés: nincs műanyag üveg építési törmelék egyéb:………...
FIZIKAI-KÉMIAI JELLEMZŐK
Átlátszóság: tiszta (>50 cm) zavaros (10-50cm) nagyon zavaros (< 10 cm)víz színe: színtelen barna fekete pirosas (kék) zöld
egyéb:……………………………………………………………………………………………………vízhőmérséklet:
………………..°Coldott oxigén tartalom (o2): ….…………..mg/l
Savasság:pH:………………
ammónium tartalom (nH4+):
……..…….mg n/lTeljes keménység (Ca2+ + Mg2+):
……………...mg/lnitrát tartalom (nO3
-):…………...mg n/l
Karbonát-keménység (Co32-):
……………...mg/lnitrit tartalom (nO2
-):…………...mg n/l
PetRiK tiSzK tÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 29
BIOLÓGIAI JELLEMZŐK
Megfigyelt makrogerinctelen taxonok Száma (1/több)
Megfigyelt makrogerinctelen taxonok Száma(1/több)
figyelembe vehető taxonok száma:…………………………..
legérzékenyebb csoport:……………………………………..
legérzékenyebb csoport gyakorisága:………………………..
Bisel inDeX:……………… vízminőségi osztály: ………. színkód: ………………
30 SzAKMunKáS vIzSgAfELAdAToK • TAnuLóI jEgyzET 12. ÉvfoLyAM
2. m
ellé
klet
. Bis
el
-inde
x ér
téke
lésé
t seg
ítő tá
bláz
at
II.
III.
Iv.
öss
zes
tax
on
szá
ma
érzé
keny
ség
taxo
n szá
m0–
12–
56–
1011
–15
>16
Bio
tikus
inde
x
Álk
érés
zek
erez
ett k
érés
zek
(P
leco
pter
a)
(Hep
tage
niid
ae)
1
≥ 2
-7
89
10
15
67
89
H
ázas
tegz
esek
(t
richo
pter
a)
2
≥ 2
-6
78
9
15
56
78
S
apka
csig
ák
Sapk
acsig
ák
Kér
észe
k (a
ncyl
idae
) (
Ancy
lidae
) (E
phem
erop
tera
) ki
véte
l a H
epta
geni
idae
3
≥ 2
-5
67
8
13
45
67
PetRiK tiSzK tÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 31
II.
III.
Iv.
öss
zes
tax
on
szá
ma
érzé
keny
ség
taxo
n szá
m0–
12–
56–
1011
–15
>16
Bio
tikus
inde
x
fené
kjár
ó po
losk
a Sz
itakö
tők
Bol
hará
k Pu
hate
stűe
k (
Aphe
loch
eriu
s)
(Odo
nata
) (G
amm
arid
ae)
(Mol
lusc
a)
ki
véte
l Sph
aeri
dae
és a
ncyl
idae
4≥
13
45
67
v
íziá
szka
Pi
ócák
g
ömbk
agyl
ók
Polo
skák
(Hem
ipte
ra)
(A
sellu
s)
(Hir
udin
ea)
(Sph
aeri
dae)
(k
ivét
el a
z Ap
helo
chei
rus)
5≥
12
34
5-
C
sővá
jó fé
reg
árv
aszú
nyog
ok
(Tub
ifici
dae)
(Chi
rono
mus
thum
mi–
plum
osus
)6
≥ 1
12
3-
-
Her
elég
y/po
cikf
éreg
(Syr
phid
ae)
7≥
10
11
--
32 SzAKMunKáS vIzSgAfELAdAToK • TAnuLóI jEgyzET 12. ÉvfoLyAM
3. melléklet. értékelőlapegyéni
fejezd be a mondatokat!a legfontosabb, amit megtanultam, hogy
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................az tetszett leginkább, hogy
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................leginkább az okozott problémát, hogy
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................Akitől legtöbbet tanultam:
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................amit még szeretnék a témáról megtudni:
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................a projektmunka (tárgyi) eredményeinek felhasználását úgy képzelem el, hogy
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
PetRiK tiSzK tÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 33
válaszolj a kérdésekre!Milyen tapasztalatokat szereztetek a különböző szervezési módokkal kapcsolatban?
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................Milyen iskolai, iskolán kívüli körülmények nehezítették a munkát?
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................Milyen problémák, konfliktusok hátráltatták a munkát, hogyan lehetett úrrá lenni rajtuk?
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................Milyen szervezési problémák adódtak, hogyan lehet ezeket máskor megelőzni?
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................Milyen célokat sikerült elérni a közös terveinkhez képest?
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................van-e kedved más alkalommal is projektmunkában részt venni?
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
34 SzAKMunKáS vIzSgAfELAdAToK • TAnuLóI jEgyzET 12. ÉvfoLyAM
önéRtéKeléS
Szempontok Igen (Indokaim, példáim)
Részben, például: Nem, mert…
A munka során sok hasznos ötlettel vettem részt.
Figyelmesen olvastam a rám eső szövegrészeket.
Átgondoltam, hogyan építsem fel mondanivalómat, hogy társaim minél jobban megértsék, amit magyarázok.
Figyelmesen meghallgattam a többieket.
Rákérdeztem arra, amit nem értettem.
Aktívan vettem részt a mai munkában.
CSoPoRTÉRTÉKELő LAP
..................................................................... dolgozott a leghatékonyabban a csoport jó teljesítményéért.
........................................................................................................................ volt a legegyüttműködőbb.
.............................................................................................................................. volt a csoport vezetője.
................................................................................................................ nagyon jó hozzászólásai voltak.
Csoportunk jól csinálta .............................................................................................................................
a csoport munkájában problémát okozott ................................................................................................
legközelebb arra kell ügyelnünk még, hogy ............................................................................................
Nemzeti Fejlesztési ÜgynökségÚMFT infovonal: 06 40 638 [email protected] • www.nfu.hu