FEINES A REALITZAR DURANT EL CONFINAMENT. 4t d’ESO

IMPORTANT: aquesta setmana rebreu via mail les redaccions que heu de fer durant el

trimestre i alguns treballs més.

IMPORTANT: Sandra i Xavi estem operatius (per a vosaltres) en el correu electrònic de

classe. Heu de treballar molt. Ànims

Llengua catalana

Grup A

1. Acabar de llegir pàgines 121 a 123

2. Fer exercicis de comprensió lectora p. 129-130 1/2/3/4/5/7/9/10/11

3. Fer exercicis de lèxic p. 130-131 15 i 18

4. Fer exercicis de gramàtica p. 147-148. 27/31/32

5. Fer exercicis d’ortografia p.152 -153. 50/51/53/54

6. Treball: tema 12 com a inici del treball La recuperació i la postmodernitat. 1975-

2015. Caldrà fer recerca de més autores i autors. ATENCIÓ: format del treball en

paper (mínim 20 pàgines) i una presentació en format powerpoint de 20 imatges.

Grup B

1. Llegeix la lectura de les pàgines 121 a 123 i fes els exercicis 5.1, 5.2, 5.3, 5.4,

5.5, 5.8, 5.9 5.14, 5.15, 5.17 i 5.18.

2. Fes els exercicis d’ortografia de les pàgines 152 i 153 d’acord amb les

explicacions de les pàgines 145 i 146.

3. Fes una redacció amb cadascun d’aquests títols.

a. Això pinta que... b. Veus, això no em pensava que ho trobaria a faltar!

c. Si ho arribo a saber... d. La cua més llarga que havia vist mai.

Fes-les amb compte. Rellegeix-les, refès el que calgui, passa-les pel corrector

ortogràfic i torna-les a revisar.

4. Analitza les següents oracions:

a) A l’escola els alumnes feien cua abans de dinar.

b) Els excursionistes admiraven bocabadats el cim de la muntanya.

c) Al calendari hi havia marcats els dies festius.

d) L’Abraham va convidar a donetes al seu professor de català.

e) En Ferran va trobar-les amagades sota el llit.

f) En Miguel va entregar-los-les amb retard.

LLENGUA CATALANA 4t ESO (Grup C)

GRAMÀTICA

A continuació tens un repàs de temari fet a classe amb les

explicacions corresponents.

Per a fer els exercicis, primer llegeix atentament les

explicacions i després practica. Fes TOTS els exercicis en

format dossier, en un full a part, que hauràs d'entregar el

proper dia de classe.

Pronoms febles de CD i CI

Els pronoms personals febles són paraules de significat variable que serveixen per evitar la repetició d’un nom o d’un sintagma nominal que ja ha aparegut en una oració

anterior.

Al jardí hi ha un gat [nom] que miola. No el [pronom] sents?

– Els pronoms personals febles són monosíl·labs àtons.

– Sempre van aglutinats al verb amb el qual formen una unitat de pronúncia. De

vegades s’hi ajunten per mitjà de l’apòstrof o del guionet.

– Se situen davant del verb en les formes personals i van al darrere quan el verb és un infinitiu, gerundi o imperatiu.

Pronoms febles de CD

CD Pronom

s Exemples

– Nom propi

– Determinat (article,

demostratiu o

possessiu) el, la,

els, les

Mira el mar. El mira.

Travessem el riu Fluvià. El travessem. En Marc ha agafat el diccionari. En

Marc l‘ha agafat.

Dibuixaré aquesta fulla. La dibuixaré. Compra els llibres. Els compra.

Netegen les seves

habitacions. Les netegen.

– Indefinit (un, una,

algun)

– Quantificat per un numeral, un

quantitatiu o un

indefinit

en

Compraré tomàquets vermells. En compraré.

L’Àngels ha dibuixat dues fulles. L’Àngels n’ha dibuixades dues.

Avui hi ha hagut poc moviment. Avui n’hi ha hagut poc.

No tenia cap moneda. No en tenia cap.

– Neutre

(això, allò

o una oració)

ho

Dibuixaré això. Ho dibuixaré.

Va dir que tenia mal de cap. Ho va dir.

o Va dir-ho.

Pronoms febles de CI

CI Prono

ms Exemples

– Singular li

Regalaré el disc a l’Aina. Li regalaré el disc.

No vol telefonar a la seva mare.

No li vol telefonar.

– Plural els Diu mentides als seus pares. Els diu

mentides

Combinació dels dos pronoms

A la major part del domini lingüístic, quan el complement indirecte singular li es combina amb el complement directe determinat – el, la, els, les – es transforma

en hi i s’inverteix l’ordre de col·locació:

li + el = l’hi —> Dóna el llapis al noi. L’hi dóna. li + la = la hi —> Dóna la ploma al pare. La hi dóna.

li + els = els hi —> Dóna els llibres a l’Anna. Els hi dóna.

li + les = les hi —> Dóna les plomes a l’Eva. Les hi dóna.

PRACTICA:

● Llegeix les frases següents i completa-les amb el pronom feble que fa la funció de

CD:

a) Ostres, quin mòbil més bonic! Me’l deixes? Apa, deixa-me .

b) Apa, quina camisa! Me deixes? Va, deixa-me .

c) Oh, quins jocs! Me deixes? Apa, deixa-me .

d) Ui, quines arracades! Me deixes? Va, deixa-me .

e) Oh, quins caramels! Me dónes un? Vinga, dóna-me un.

f) Què és això? M ensenyes? Apa, ensenya-m .

● Llegeix les oracions següents i substitueix l’element destacat per un pronom

feble.

Per exemple:

Aquesta bicicleta m’agrada. Per quant em ven la bicicleta?

→ Aquesta bicicleta m’agrada. Per quant me la ven?

g) Busco la professora de matemàtiques. ¿Has vist la professora de matemàtiques?

has vist?

h) Necessito la calculadora. Em deixes la calculadora? Me deixes?

i) Necessitem una escala de tisora. ¿Saps si els veïns del costat tenen cap escala de

tisora? Saps si els veïns tenen cap?

j) He quedat aquí amb els amics. ¿No heu pas vist els amics? No heu vist pas?

k) Des d’aquí dalt es veuen les barques del port. ¿No veus les barques del port?

No veus?

l) Tot això que hi ha aquí anirà a les escombraries. Coneixes algú que vulgui això que

hi ha aquí? Coneixes algú que vulgui?

● Llegeix les frases següents i completa-les amb la combinació dels pronoms febles

que fan les funcions de CD i CI. Tria entre aquestes opcions:

els hi la hi les hi l'hi

m) Has de presentar el treball al professor. Quan presentaràs?

n) Has de presentar els apunts al professor. Quan presentaràs?

o) Has d'ensenyar les propostes a la professora. Quan ensenyaràs?

p) Has d'ensenyar la llibreta a la professora. Quan ensenyaràs?

● Completa les frases següents escrivint als espais buits les combinacions

adequades.

Per exemple:

Me’l deixaràs? Deixa-… → Me’l deixaràs? Deixa-me’l.

q) Ens el rentareu? Si us plau, renteu- - .

r) pintareu vosaltres? Vinga, pinteu-vos-la.

s) Se’ls vendran? Vinga, venguin- .

t) escurçaràs? Creu-me: escurça-te’ls.

u) prendrà? Cregui’m: prengui-se-la.

v) Me’n regalaràs un? Apa, regala- un.

w) Els ho donaràs? Vinga, dóna .

x) Ens la quedem? Si us plau, quedem- - .

● El pronom de CI plural sempre té la forma els ('ls o -los darrere el verb). Tenint

en compte això, llegeix les frases següents i omple els espais buits amb el pronom

adient:

xa) Si vostès li compren el llibre, el dedicarà.

xb) Si et demanen els apunts, deixa -els.

xc) Ells no ho han de saber. No ho diguis.

xd) Amb el martell es poden fer mal. Pren- -el.

xe) Els veïns necessiten un tornavís. Deixa -en un.

xf) Quan tinguem els resultats, els enviarem per correu.

Xg) A elles, no vaig gosar demanar- -ho.

ORTOGRAFIA

Lletres s, ss, c, ç, z

Amb les lletres s i z representem el so de la essa sonora i amb les

lletres s, ss, c i ç representem el so de la essa sorda. La essa sonora es pronuncia fent vibrar les cordes vocals (casa, base, zel, zona). La essa sorda es pronuncia sense la

vibració de les cordes vocals (caça, bassa, cel, sona). És important distingir aquests sons

perquè la mala pronúncia pot ser la causa d’errors ortogràfics.

Ortografia de la s sonora

Escrivim -s- entre vocals -s-: camisa, lesió, museu, paisatge, països,

presagi, rosa…

En els derivats de dins, fons i

trans

-dins-: endinsar, endinsat -fons-: enfonsar, enfonsar, enfonsament-

trans-: transitar, trànsit, transatlàntic

Escrivim z- a principi de

paraula z-: zebra, zero, zona, zoològic, zenit

Escrivim -z- darrere

consonant

Cons+z: donzella, dotzena, esmorzar,

pinzell, quinze, senzill

Hi ha algunes paraules cultes que presenten una -z-

entre vocals. -z-: amazona, trapezi, ozó, topazi

Paraules amb essa sonora

que en singular no duen essa

final

anàlisi, crisi, dosi, èmfasi, hipòtesi, oasi,

parèntesi, síntesi

Paraules que es pronuncien

amb essa sonora

adhesió, decisió, explosió, frase, presagi,

presumpte, residu

Ortografia de la s sorda

A principi de paraula: s, c

s-: sabata, seient, síndria, sucre… c-: ceba, cendra, cendrer, cent, cera, cérvol,

cicló, cigonya, cinta, cirera…

Entre vocals: ss, c, ç

-ss-: arrissar, cassola, cuirassa, disfressa,

emissora, massís, pallasso, passadís, pissarra, tassa

-c-: àcid, facècia, places, recinte –ç-: abraçada, amenaçar, caçar, eriçó, plaça,

puça, raça

A final de paraula: s, ç

-s: arròs, bus, cabàs, dilluns, fals, llapis, massís, tros, vernís, tapís

-ç: avanç, avenç, braç, capaç, comerç, descalç, dolç, esforç, estruç, feliç, glaç,

març, veloç

Paraules acabades en gressor, agressió, pressor,

pressió, missió

agressor, segressió, expressió, impressor, impressió, repressor, repressió, missió,

dimissió, comissió

Altres paraules que

s’escriuen amb -ss- i es

pronuncien amb essa sorda

discussió, dissoldre, lluïssor

Altres paraules d’ús freqüent que s’escriuen

amb ç trencada

alçar, avançar, començar, calçat,

confiança, creixença, força, llança

PRACTICA:

ESSA SONORA: Omple els buits amb s o z segons correspongui.

Ha comprat una dot ena d'ous.

És l'hora d'esmor ar.

Han trobat objectes de bron e.

El pin ell és massa gruixut.

Lluiten per una bona cau a.

Hi has d'afegir un ero.

La ma ia era molt vella.

Són ca os complicats.

El públic aplaudia amb entu iasme.

La cri i és evident.

Les le ions de menisc són freqüents.

Tenia cator e gats.

LA ESSA SORDA Omple els buits amb les grafies: s, ss, c o ç

● La capa itat per a desenvolupar la con iència de

cla e caracterit a la so ietat capitalista.

● El pre oner va ingre ar di abte al calabó .

● L'eri ó avan ava sen e fer ni mica de fre a.

● A la pla a, els reflexos en les fine tres d'un edifi i em recorden un terrat amb

llen ols a ecant-se.

● On podem anar de vacan es als Paï os Catalans?

● Tenim l'esperan a que us agradaran els en iams

● La Lena no pot fer el pe ebre sen e mol a.

EXPRESSIÓ ESCRITA

1) Observeu els dibuixos següents, que corresponen a la versió dibuixada de

Mecanoscrit del segon origen. Escolliu-ne cadascú un de diferent i feu una narració

d’unes 15-25 línies, on expliqueu l’escena.

COMPRENSIONS LECTORES

Llegeix i respon en el dossier enumerant la lectura i posant el

títol del text que has llegit i que estas responent.

1)

https://drive.google.com/file/d/13siWXDQPC8iQaPi7i_bVqjbbOHE2GAGm/vi

ew

2)

https://drive.google.com/file/d/1N6oDapob4_gmYkY3KpSwonujuvPVFD50/v

iew

_____________________________________________________________

Lengua castellana

1. Ejercicios de gramática T4. P.129/130. 134/35/36/3738

2. Ejercicios de comprensión lectora T4. P.118 1 al 7

3. Ejercicios de ortografía T5 p.164 42/43/46/47

4. Power point T9. A partir del tema de literatura del tema 9, debéis ampliar

información (y ordenarla) y hacer un powerpoint sobre La literatura

hispanoamericana del XIX

5. Solo para el grupo A. Debéis buscar 5 titulares de prensa que tengan oraciones

subordinada, especificar de qué tipo son y hacer análisis morfosintáctico

Llengua anglesa

Student’s Book:

(write your answers on a sheet of paper):

• page 53: read the GRAMMAR EXPLANATION

in the blue chart and do ex. 7 and 8.

• page 54: with a ditionary, check the meanings of the verbs in highlighted in red

and then do ex. 2; 3; 4 and 5.

• page 55: Functional Language, ex. 11.

• page 57: read the text and do ex. 3.

Workbook (work on the book, as usual):

• page 34: all page.

• page 35: ex. 1 and 2.

• page 36: all page.

Aquells estudiants que treballeu amb el llibre English World, continueu avançant amb la

unitat 4 i si aquesta està acabada, amb la 5.

Matemàtiques

Grup A: vam tot just començar tema i no puc donar-los feina encara.

Per tant teniu uns reptes que representaran punts extres

Annex 1 : repte

Annex 2: repte

Grup B: full exercicis donat a classe

MATEMÀTIQUES 4t ESO (Grup C)

TASCA 1:

Resoldre els problemes de les fotocòpies facilitats els darrer dia de classe.

Entregar-los els proper dia de classe en format dossier.

Si teniu dubtes podeu consultar:

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esomatematicas_cat/3quincena3/3es

o_quincena3.pdf

TASCA 2:

Elaboració d’un vídeo o presentació de power point on es resolguin una equació de

segon grau i un sistema d’equació. A escollir entre:

En aquesta presentació/vídeo ha de sortir si l’equació és completa o incompleta, si

cal fórmula i quina és i els diferents passos de resolució de les equacions explicant-

los de manera que qualsevol persona que vegi la presentació/vídeo entengui el procés.

El que es valorarà d’aquesta tasca formarà part de l’avaluació contínua del tercer

trimestre, tant per a la matèria de les matemàtiques com per a la competència digital:

- el vocabulari que s’utilitzi sigui el més ajustat i específic del temari

- el to de veu sigui clar, correcte i entenedor

- la presentació estigui ben estructurada

- bona ortografia i números entenedors

- els passos que apareguin siguin correctes

- aplicació de fòrmula, l’estructura de resolució i els resultats siguin certs

El proper dia de classe s’han d’entregar i presentar a la professora i a la resta dels

companys.

Ciències Socials

Treball obligatori: entregar finals d’abril. Heu de buscar una època o fet històric que

passés a a l’Espanya del segle XIX o segle XX i explicar-lo. El dia 25 de març és el darrer

dia per dir-me via mail el títol.

Treball voluntari: El mur de Berlín. La fi d’una època? (entrega a final de trimestre)

Tecnologia

1. Enumera los elementos que componen estos circuitos:

2. Dibuja, utilizando los símbolos correspondientes, los siguientes circuitos eléctricos. ¿Cuáles funcionan? ¿Por qué?.

3. Dibuja con sus símbolos los siguientes circuitos eléctricos. ¿Se encenderán las bombillas del dibujo? Explica por qué.

4. Dibuja el símbolo correspondiente a:

Una pila.

Una lámpara.

Un conmutador

Un conmutador doble

Un motor.

Un interruptor.

Un pulsador

Una resistencia

5. Representa con símbolos los siguientes circuitos:

A B C D

6. ¿Qué tipo de elemento de control activa el timbre de tu casa? ¿Y la bombilla del salón? ¿Podrías intercambiarlos? ¿Por qué?

7. Analiza cada circuito y explica si van a funcionar o no.

8. ¿Cuáles de estos montajes están en serie y cuáles en paralelo?

9. Identifica cuáles de los elementos de estos circuitos están en serie y cuáles en paralelo. Indica además si se trata de circuitos serie, paralelo o mixtos.

10. ¿Cómo crees que están conectadas las tomas de corriente y los puntos de luz en una vivienda, en serie o en paralelo? (Ayuda: ¿qué pasa si se funde una bombilla?)

11. Dibuja el circuito de una habitación en la que tenemos una lámpara con dos bombillas que se encienden a la vez, un ventilador y una estufa. ¿Cómo están conectados los elementos en serie o en paralelo?

12. Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas: a. La resistencia se mide en amperios.

b. Una bombilla transforma la energía eléctrica sólo en luminosa.

c. La expresión matemática de la ley de Ohm es: V = I R

d. Si pongo dos bombillas en paralelo lucen menos que si las pongo en serie.

13. Imagina lo que pasará en este circuito si:

Se quema el motor. Se funde la lámpara 1. Se funde la lámpara 2. Se abre/cierra el interruptor 1.

Se abre/cierra el interruptor 2.

14. Señala en la tabla si funcionan el motor y las lámparas en las siguientes situaciones:

A cerrado B

abierto A abierto B cerrado

A cerrado B cerrado

Motor

Lámpara 1

Lámpara 2

1

15. Halla la magnitud que falta:

a. V= 9 v; R 4,5 ; I

b. R 4 ; I 3A ; V=

c. V= 4´5 v; I 0,5A ; R

16. Tenemos un circuito que está formado por una pila de 12V y una resistencia de

24 . ¿Qué intensidad de corriente circulará por él? ¿Cómo le conectarías un

amperímetro y qué información obtendrías?

17. ¿Qué efecto eléctrico se utiliza en cada uno de estos aparatos?

Plancha de vapor. calor Lavadora.

Batidora. Secadora.

Estufa. Cafetera.

Aspiradora. Tostador.

Bombilla. Ventilador.

20.-Dibuja un circuito con dos bombillas que se enciendan y se apaguen a la vez.

21.- Dibuja un circuito de modo que:

-Con un interruptor encendamos y apaguemos dos bombillas a la vez.

-Con otro pongamos en marcha un motor.

22.- Copia de nuevo el circuito anterior, añadiendo un interruptor general que lo pare

todo.

23.- Dibuja un circuito en el que se encienda una luz roja o una luz verde. No pueden

funcionar a la vez. Usa un conmutador.

24.- Dibuja un circuito en el que al poner en marcha un motor, se encienda una luz.

Cuando se pare debe apagarse la luz.

25.- Dibuja un circuito con un interruptor general de modo que cuando lo tengamos

cerrado esté encendida una luz, si está abierto no funciona nada. Con otro interruptor

podemos poner en marcha o parar un motor.

26.- Dibuja el circuito de una casa de juguete que hemos hecho en el taller de modo que:

- Con un interruptor podemos poner en marcha un ventilador.

- Con un interruptor encendemos la luz de la habitación.

-La luz del pasillo podemos encenderla desde dos sitios distintos (usa dos conmutadores)

- Coloca a la entrada un interruptor general para apagarlo todo.

27.-Dibuja el circuito de una bombilla que podemos encender o apagar con dos

conmutadores distintos. El circuito es el mismo que tienes en casa en el pasillo por

ejemplo, donde puedes apagar o encender la luz desde dos sitios distintos.

28.- Dibuja el circuito de un motor que puede girar a derechas o a izquierdas. O sea,

que cambiando de posición un conmutador doble el motor gire en el otro sentido.

29.- Dibuja el circuito de un coche de modo que:

- El coche pueda ir hacia delante o hacia atrás.

- Con un interruptor podemos encender las dos luces delanteras.

- Coloca un interruptor general que desconecte el circuito.

30.- Calcula la resistencia total de los siguientes circuitos. Cuando la tengas averigua la intensidad que

pasa por el circuito. 5

5 5

1

10v 2 10v

1

10v 2

CÁLCULO DE RESISTENCIAS EQUIVALENTES:

31.- Determinar el valor de la resistencia total (RT), del conjunto de resistencias

siguiente:

32.- Aplicando la Ley de Ohm, determinar la intensidad de la

corriente

(I), que circula por el circuito siguiente:

33.- Determinar el valor de la resistencia total (RT), del conjunto de resistencias

siguiente:

34.- Dado el circuito de la figura, calcular el valor de la fuente de tensión (V).

35.- Dado el circuito de la figura, calcular el valor de la intensidad de corriente (I), que

circula por él.

36.- Dado el circuito de la figura, calcular el valor de la resistencia (R).

37.- Hallar la resistencia equivalente de los siguientes circuitos:

38.- Hallar la resistencia equivalente del siguiente circuito:

39.- Hallar la resistencia equivalente del siguiente circuito y calcula la

intensidad (I) que circula por él.

40.- Hallar la resistencia equivalente del siguiente circuito y calcula la

intensidad (I) que circula por él:

Educació Visual i Plàstica

- Acabar el treball de disseny gràfic d’un CD (Els alumnes ja

tenen el guió i les indicacions per a realitzar el treball)

- “Quadern de bitàcora”: en format DINA5 LLàpis i/o tinta.

Dibuixa una il·lustració diària (lliure, pot incloure text, collage,...)

que faci referència a la jornada de “confinament pel coronavirus” que

has passat (pot referir-se a fets que han succeït o a idees que has

tingut).

Educació Física

Que significa el concepte: “Esport per tothom”? I les sigles FCEDF? I

quins esports son la boccia i el voleibol terra?

Observa la web de les sigles abans escrites i reflexiona sobre el gran

ventall d’esports que podem trobar. Després fes una reflexió personal

sobre el concepte Esport per tothom i l’esport adaptat.

Que en penses? Creus que hauria de tenir la mateixa importància que

l’esport “normal”? Perquè creus que no te la mateixa visibilitat l’esport

adaptat que l’esport “normal”?

Biologia i geologia

Realitzar els dos treballs que s’indiquen a continuació: ELS

TRANSGÈNCIS i ELS SÍNDROME DE TURNER

- Cada treball ha de contenir la informació que s’indica, podeu

dividir-ho en els apartats que considereu convenients.

- Es important que poseu en la bibliografia les pàgines web de les

quals heu extret la informació.

- Recordeu posar imatges, amb el corresponent peu de foto!!

ELS TRANSGÈNICS

Per fer aquest treball necessitareu fer recerca a internet. Però

abans de començar mireu el vídeo: TRANSGÈNICS A LA CARTA. Que

Qui Com? (El trobareu posant aquests paraules al google) i després

llegiu aquest text:

http://archivo-

es.greenpeace.org/espana/Global/espana/report/transgenicos/que-

sabes-de-los-transgenicos-2.pdf

1. Què és l’enginyeria genètica?

2. Què són els transgènics o OMG i com s’obtenen?

3. Exemples d’aliments transgènics ( Posa dos exemples,

indicant quina és la característica que han incorporat aquests

aliments i quina avantatge suposa aquesta característica)

4. Animals transgènics. Què són? Com s’obtenen? Quina és la

seva utilitat?

5. Avantatges i desavantatges dels transgènics. (Fes primer un

llistat a partir de la informació que trobis, i després escriu un text en

format noticia de diari que parli dels pros i els contres dels

transgènics)

6. Bibliografia

EL SÍNDROME DE TURNER

Fes recerca i explica que és el Síndrome de Turner. L'explicació ha de

ser detallada i ha de contenir els següents apartats:

– Què és? Causes del síndrome

– Quin tipus de mutació el provoca?

– Característiques d'aquest síndrome

– Tractament

– Aquest síndrome es provocat per una mutació, és a dir hi ha

una alteració en l'ADN de l'individu que la pateix. Tot i així no és una

malaltia hereditària (no es passa de pares a fills). Per què?

_______________________________________________________

Llatí

1. Analitza aquestes oracions, escriu en llatí les paraules

subratllades i tradueix-les:

a) Mercurius missatger deorum est.

b) Pueri et puellae llibre legunt

c) Aurum et argentum ornamentum templorum dels déus sunt.

d) Vir amb l’arada agrum laborat.

2. Escull de les dues opcions que t’oferim, la que creguis

correcta en cada frase:

a) Amicis .... porto. (liber / librum)

b) Magister ... fabulas narrat. (discipulos / discipulis)

c) Romae ... Dianae ... colunt. (incolis / incolae; templum /

templo)

d) Nautae in ... ... occidunt. (silvas / silvis; capras / caprae)

3. En un full a part, analitza i tradueix les següents

oracions.

a) Agricolae oracula vident.

b) Deorum et dearum templa videbamus.

c) Discipuli verba magistri non audiunt.

d) Romani multos deos laudant et deis sacrificia faciunt.

e) Mercurius, deorum nuntius, alas in galea portabat

f) Femina magna industria bonam cenam parat.

g) Servi domini hortos administrabant.

4. Exercici extra. Voluntari, però recomenable Veure les

pel·licules

a. The godfather, Francis Ford Coppola, 1972

b. Monty Python’s Life of Brian, Terry Jones, 1980

Física i Química

• Llegir les pàgines 158, 160 i 161 del llibre (exercicis resolts

inclosos)

• Fer els exercicis: Pag. 161 ex. 1, 2 i 3

• Llegir les pàgines 162 i 163 del llibre (exercicis resolts inclosos)

• Fer els exercicis: Pag. 163 ex. 1 i 2

• Llegir les pàgines 166 i 167 del llibre (exercicis resolts inclosos)

• Fer els exercicis: Pag. 163 ex. 1 i 2