fechando a lacuna do desenvolvimento humano precoce e mantendo-o fechado: o que é preciso? 5a...
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Fechando a lacuna do desenvolvimento humano
precoce e mantendo-o fechado: O que é preciso?
5a Convenção Internacional sobre o desenvolvimento infantil precoceNovember 24–25, 2008
Pontifícia Universidade Católica, Pôrto Alegre, RS
Mary Eming Young MD DrPHRede de Desenvolvimento Humano do Banco Mundial
Resumo dos pontos-chave
• Carinho e cuidado cedo tem um decisivo e duradouro impacto sobre a forma como as pessoas desenvolvem, a sua capacidade de aprender, e a sua capacidade de regular emoções.
• Investir na primeira infância tem retorno maior, mesmo que seja apenas 20 anos depois..
• Intervenções de compreensão cedo podem melhorar a vida das crianças vulneráveis, - nenhum setor pode fazer isso sozinho.
• Sistemática de acompanhamento e avaliação dos programas construirá o conhecimento sobre o que funciona e o que não funciona .
Densidade Sinaptica
14 anos6 anos Ao nascer
Formação do capital humano: um processo complexo durante o ciclo de vida
Ambientefamiliar / social ESCOLA
Trabalho
FATORES COMBINAÇÃO DE (RISCO) : estimulação, nutrição, doenças, qualidade ambiental,
violência ...
Programas integrados para a necessidade de um
processo de desenvolvimento humano ao longo do ciclo de vida;
Fonte: Pedro Carneiro, Nov 2008
“Se a pobreza é uma doença que contamina toda uma comunidade na forma de desemprego e violência, não discriminando as escolas e lares, então não podemos simplesmente tratar os sintomas de forma isolada. Temos que curar a comunidade inteira. E temos de nos concentrar naquilo que realmente funciona ".
Barak Obama em discurso no Harlem Children's Zonewww.barackobama.com/2007/07/08 p. 265 Whatever It Takes, 2008
“Desigualdade Infantil” - Estatística Nacional Norte Americana -
• Em 2006, eram 13 milhões de crianças pobres, um aumento de mais de 10% desde 2000.
• Dois de cada quatro bebês negros são nascidos na pobreza. Apenas 50% dos estudantes negros e 53% dos estudantes latino tem graduação no ensino médio com um diploma regular.
• 60% dos homens negros, em torno de 30 anos, que desistiram da escola, estiveram na prisão.
• Há 33% de chance de uma criança negra nascida em 2001 de ir para a prisão.
• Apenas 7% dos negros passam em matemática na oitava série. • Em 2007, os 50 estados Americanos gastaram $ 44 bilhões de
dólares em correções.
Disparidades no crescimento do vocabulário precoce
16 meses. 24 meses. 36 meses.
Voc
abul
ário
Acu
mul
ado
(Pal
avra
s)
Pais com graduação universitária
Pais da classe operária
Pais de bem-estarWelfare Parents
Idade da criança (Meses)
200
600
1200
Source: Hart & Risley (1995) Slide by The National Scientific Council on the Developing Child
Famílias sem comunicação
Famílias com comunicaçãomoderada
Famíliascomunicativas
Diferença de vocabulário entre ricos e pobres de crianças entre 36 a 72 meses de idade no Equador
Idade em meses
Source: C. Paxson, N. Schady: Cognitive development among young children in Ecuador : The roles
of wealth, health and parenting, The World Bank, Policy Research Working Paper, 3605, 2005.
0-5 yrs ME
6 yrs ME
7-11 yrs ME
12 or more MEmais ricos 25%
por riqueza
mais pobres 25%
Diferença na média de pontuação entre as escolas urbanas e rurais, terceira série
READING
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UNESCO, 2008
MATEMÁTICA
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LEITURA
Crianças que começam atrasadas permanecem atrasadas – Habilidades acadêmicas dos iniciantes em Jardim da Infância pela renda familiar
Source: Schulman, K., and W. S. Barnett. 2005. The Benefits of Prekindergarten for Middle-Income Children. NIEER Policy Report. New Brunswick, N.J.: National Institute for Early Education Research, Rutgers, The State University of New Jersey.
Círculo da Pobreza
Nutrição
Saúde
Estímulo intelectual
Desempenhoescolar
Baixarenda
Pais Pobres
O que fazer para fechar a lacuna de equidade?
Crescimento cerebral e taxas de retorno
Source: Pedro
Carneiro, N
ov
2008
-Tirar vantagem de maleabilidade
Construir alicerces fortes para continuar a aprender
Prevenir danos precoces / evitar a perda de potencial que não pode ser reabilitado
Investir fortemente em programas da primeira infância, mesmo que o retorno seja daqui a 20 anos
Programas direcionados aos primeiros anos
Treinamento para emprego
Programa escolar
Programas para a pré-escola
Programa de pré-escola de Perry QI, por grupo etário e tratamento
Perry Preschool Program. QI medido na escala Sanford-Binet Intelligence Scale (Terman & Merrill, 1960). O teste foi administrado na entrada do programa e para cada idade indicada.
ECD análise custo-benefício
Hipotéticos análise custo-benefício . J.H. Meier, 2003.
J.H. Meier, Success of Head Start-―School Readiness, 2003; L.A. Karoly, M.R. Kilburn, J.H. Bigelow, et al., Assessing Costs and Benefits of Early Childhood Intervention Programs, Rand Corp., 2001; J. Behrman, Y. Cheng, & P. Todd, Evaluating Preschool Programs When Length of Exposure to the Program Varies: A Nonparametric Approach, Rev Econ Stat 86(1):108-32, 2004.
$1
$1
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$17
$7,14
$8,74
$4
$5.1
Up to $3.7
Perry Pré-escola
Chicago Child-ParentCenter
Abecedario
Head Start*
PEIP (alto risco)
PIDI
Custo Benefício Total
1 Ano de Pré -Escola
1 Ano de Pré -Escola
=
Brasil - Economia do ECD Os pais das crianças com 4 anos de educação
Potencial de rendimento
acrescentado
0,4 Anos' Ganho na Educação
0,4 Anos' Ganho na Educação
5.0%
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2.0%
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7.0%
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12.5%
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6.5%
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6.0%
6.0%
1 Ano de Pré -Escola
1 Ano de Pré -Escola
0,6 Anos' Ganho na Educação
0,6 Anos' Ganho na Educação
=
Brasil - Economia do ECD Aumento na capacidade de ganho futuro para
crianças cujos pais são analfabetos
Potencial de rendimento
acrescentado
Programas ECD
• Amplos pacotes de serviços integrados focados sobre a totalidade do filho,
• Combine saúde, educação, perspectivas de cuidados e serviços,
• O início de uma " correia transportadora " de serviços sem descontinuidades,
• Alinhada e coordenada com a escola primária curricular.
Serviços Harmoniosos e Coesos
Exemplos de países
Programas ECD de Cuba: Link Inicial
Instituições nacionais fortes Setor Formal
Capacidade Local
Setor não-formal
Programas Centros da Criança Programas Pré-escolarde Maternidade (0 years) (0 to 5 years) (5–6 years)
– Serviços contínuos para crianças: do nascimento até os 7 anos - Suécia
Nasc. 1 52 43 6 anos
Deixa Paterna Programas da Pré-escola
Aula pré-escolar
Cuidados da criança após escola
Políticas da Austrália do Sul - Primeira Infância coordenada
• Reforma legislativa para integrar o “Education Act” e “Children’s Services Acts”
• Criando um nascimento aos 17 anos, Sistema do desenvolvimento da Educação Infantil
• Coleta governamental de dados do resultado do desenvolvimento infantil (EDI) em todo estado a cada 3 anos
Lições de “Investimento"
• Mantenha liderança efetiva da comunidade no ECD
• Acabe com a lacuna entre a base de conhecimento em ECD e o que os pais / público sabe
• Caminhe para uma política / discurso político coerente sobre ECD
O que fazer? O modelo integrado
Participaçãodos pais
Recursos Para
famílias
Opçõesdiárias/anuais
Nutrição
Atividade baseada no problema
Suporte de pré-natal
e pós-natal
Quadro político
Intervenção
precoce
Intervenção
precoce
Coerência
ECD-Pcentre
ECD-Pcentre
ECD-Pcentre
ECD-Pcentre
ECD-Pcentre
ECD-Pcentre
Tomada de decisão
local
Suporte familiar
Educação
Educação
Saúde Saúde
Serviços
sociais
Zona das crianças do Harlem A abordagem da corrêia transportadora
AMBIENTE SOCIAL/FAMILIAR ESCOLA
FACULDADE E
TRABALHO
Escola Maternalde 9 semanas de gravides até 3 anos de idade
Whatever It Takes, Paul Tough 2008
Gemas do Harlem - todo o dia de pré-escola
Academia da PromessaKG – Escola Elementar e Fundamental(6th -8th) até Ensino Médio(9th – 2008)
Jornada dos “Três Anos” trabalhar com os pais das crianças que ganharam a loteria da escola
Acompanhamento de Resultados do Desenvolvimento Infantil
Construindo sistemas de monitoramento
Coletando informações dos resultados do desenvolvimento
Características físicas e sociais da vizinhança
Desenvolvimento Cerebral
GENÓTIPO
MEIO A MBIENTE
Fatores de risco
Próximo
Distante
Interação adicionada
PaisExposição decresce
com a idade
ParesExposição cresce
com a idade
Saúde física
Competência social
Maturidade Emocional
Desenvolvimento
Cognitivo/Linguagem
Comunicação/
Conhecimento Geral
Trajetórias do Bio-Psico-Sócio Desenvolvimento
Pré-criançaInfanciaGravides Desenv. Precoce
Capital próprio a partir do Início
"É melhor para a criança individual, e para a sociedade - em países ricos ou pobres - proporcionar um início positivo, em vez de ter que recorrer a ações corretivas mais tarde. ... Os governos podem fazer grandes e constantes melhorias na saúde e desenvolvimento da população, e ao mesmo tempo cumprir com as suas obrigações na Convenção da ONU sobre os Direitos da Criança, através de uma abordagem mais abrangente para os primeiros anos de vida. "
Fonte: Closing the Gap in a Generation: Health Equity through Action on the Social Determinants of Health, WHO, August 2008, p. 50.
Mensagens para os responsáveis políticos
Intervenção precoce, freqüente, e de forma eficaz.
Alocar recursos suficientes.
Garantir uma formação adequada. Nova geração competente na compreensão do desenvolvimento humano
Construir sistemas, não só projetos. Enfatizam equidade, sustentabilidade, e saúde da população.
Acompanhar e avaliar. Medir os resultados do desenvolvimento infantil.
Sim nós podemos!