faktor-faktor yang mempengaruhi pelajar … filedistriktif dengan menggunakan kaedah soal selidik....
TRANSCRIPT
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PELAJAR INSTITUT
KEMAHIRAN MARA JOHOR BAHRU MEMILIH LATIHAN
VOKASIONAL
RAFEIZAH BINTI MOHD ZULKIFLI
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
i
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PELAJAR INSTITUT
KEMAHIRAN MARA JOHOR BAHRU MEMILIH LATIHAN VOKASIONAL
RAFEIZAH BINTI MOHD ZULKIFLI
Laporan projek ini dikemukakan
sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat
Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan
(Kejuruteraan Elektrik)
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
APRIL, 2008
ii
“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan
yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”.
Tandatangan : ………………………..….
Nama Penulis : RAFEIZAH BINTI MOHD ZULKIFLI
Tarikh : ……………………………
iii
Buat yang teristimewa,
Ayah yang dikasihi En. Mohd Zulkifli Bin Daud
Ibu yang disayangi Pn. Hamidah Bt Ahmad
Adik-adik yang disayangi Ahmad Rafie, Radiah, Raedah dan Rashidah
Segala pengorbanan kalian sumber inspirasi bagiku untuk meneruskan perjuangan.
Kejayaan ini adalah hadiah buat kalian.
Sekian, terima kasih.
iv
PENGHARGAAN
Syukur alhamdulillah ke hadrat Ilahi, kerana dengan limpah kurnia-Nya
penyelidikan yang dijalankan ini dapat disiapkan sepenuhnya mengikut masa yang
telah ditetapkan. Di kesempatan ini, penyelidik ingin merakamkan penghargaan
ikhlas buat penyelia projek PM. Dr. Abd. Wahid Mukhari yang telah banyak
membantu dengan penuh komited dalam membimbing, menasihat, memberi
dorongan serta tunjuk ajar yang berguna di sepanjang tempoh penyelidikan ini
dijalankan.
Tidak lupa juga ucapan terima kasih disampaikan buat Tuan Pengetua Institut
Kemahiran Mara serta tenaga pengajar yang terlibat dalam memberikan kerjasama
yang tidak terhingga dalam memastikan penyelidikan ini berjalan dengan lancar.
Penghargaan juga ditujukan kepada sesiapa sahaja yang terlibat dalam penyelidikan
ini secara langsung mahupun tidak langsung.
Akhir sekali, penyelidik ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada
rakan-rakan seperjuangan yang turut membantu dalam menyiapkan projek ini dengan
jayanya.
Semoga Allah memberkati semua.
Sekian, terima kasih.
v
ABSTRAK
Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti sumber maklumat pelajar tentang
latihan vokasional dan faktor-faktor yang mempengaruhi pelajar Institut Kemahiran
Mara Johor Bahru menceburi bidang vokasional. Kajian ini melibatkan kajian secara
distriktif dengan menggunakan kaedah soal selidik. Seramai 100 orang responden
digunakan sebagai sampel kajian ini. Data yang diperolehi dianalisis menggunakan
SPSS 15.0. Kajian rintis yang telah dijalankan memperolehi darjah kebolehpercayaan
sebanyak 0.865. Analisis data dilakukan secara frekuensi, peratus dan min. Data
yang diperolehi menunjukan bahawa rakan merupakan sumber maklumat utama
pelajar berkaitan latihan vokasional.Manakala faktor utama yang mempengaruhi
pelajar memceburi bidang vokasional adalah faktor kerjaya yang disediakan didalam
bidang tersebut. Daripada kajian yang dijalankan juga didapati responden
mempunyai persepsi yang positif terhadap Institut Kemahiran mara ketika memilih
latihan vokasional di Institusi tersebut.
vi
ABSTRACT
The purpose of this study is to identify source of information about
vocational training and factors that influence students to enroll in vocational field.
This study involved descriptive survey that used questionnaires. 100 respondents
were used in this study. The data were analyzed using SPSS 15.0. From the pilot
study that had been done, the alpha croncbach score was 0.865. Data indicated
colleague was the largest source of information about the vocational field. While, the
main factor respondents enrolled in vocational field was the job opportunity in this
field. Data also showed that respondents hold positive perception toward Institut
Kemahiran Mara during the decision making.
vii
KANDUNGAN
BAB PERKARA
MUKA SURAT
PENGESAHAN STATUS
PENGESAHAN PENYELIA
JUDUL i
PENGAKUAN ii
DEDIKSI iii
PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
KANDUNGAN vii
SENARAI JADUAL xi
SENARAI RAJAH xiii
SENARAI SINGKATAN xiv
SENARAI LAMPIRAN xv
BAB 1 PENGENALAN
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latar Belakang Masalah 4
1.3 Pernyataan Masalah 8
1.4 Objektif Kajian 8
1.5 Persoalan Kajian 8
1.6 Kepentingan Kajian 9
1.7 Skop dan Batasan Kajian 10
viii
1.8 Definisi Istilah
1.8.1 Faktor 10
1.8.2 Mempengaruhi 11
1.8.3 Pelajar 11
1.8.4 Memilih 11
1.8.5 Latihan Vokasional 12
1.8.6 Rakan Sebaya 12
1.8.7 Minat 12
BAB II SOROTAN PENULISAN
2.1 Pengenalan 13
2.2 Teori Membuat Keputusan 13
2.2.1 Teori Gelatt 14
2.2.2 Teori Sosial Learning 15
2.2.3 Pendekatan Sosiologis atau Situasi 16
2.2.4 Pendekatan Teori Belajar 16
2.3 Sumber Maklumat Berkaitan Vokasional 17
2.4 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pelajar
Memilih Latihan Vokasional
2.4.1 Pengaruh Ibu Bapa 20
2.4.2 Pengaruh Rakan Sebaya 23
2.4.3 Minat 24
2.4.4 Pengaruh Kaunselor 26
2.4.5 Faktor Kerjaya 27
2.4.6 Mata Pelajaran Kemahiran Hidup 30
BAB III METODOLOGI KAJIAN
3.1 Pengenalan 32
3.2 Rekabentuk Kajian 33
ix
3.3 Tempat Kajian 34
3.4 Populasi Kajian dan Sampel Kajian 34
3.5 Instrumen Kajian 34
3.6 Prosedur Kajian 38
3.7 Kajian Rintis 40
3.7.1 Kebolehpercayaan Instrumen Kajian 41
3.8 Analisis Data 42
3.9 Kesimpulan
43
BAB IV ANALISIS DATA DAN INTEPERTASI
4.1 Pengenalan 44
4.2 Huraian Latar Belakang Responden 46
4.3 Analisis Data Item-Item Persoalan Kajian
(Bahagian B)
50
4.3.1 Persoalan Kajian 1: Apakah Sumber
Maklumat Pelajat Institut Kemahiran
Mara Mengenai Latihan Vokasional
50
4.3.2 Persoalan Kajian 2: Apakah Faktor-Faktor
yang mempengaruhi Pelajar Institut
Kemahiran Mara memilih Latihan
Vokasional
53
4.3.3 Persoalan Kajian 3: Apakah persepsi
Pelajar Institut Kemahiran Mara Johor
Bahru dalam mendorong mereka Memilih
Latihan Vokasional
57
4.4 Rumusan Analisis Data 60
BAB V RUMUSAN,PERBINCANGAN DAN CADANGAN
5.1 Pengenalan 64
5.2 Rumusan Kajian 64
x
5.3 Rumusan Dapatan kajian 70
5.3.1 Rumusan Latar Belakang Responden 70
5.3.2 Rumusan Persoalan Kajian 71
5.3.2.1 Rumusan Persoalan Kajian 1 72
5.3.2.2 Rumusan Persoalan Kajian 2 73
5.3.2.1 Rumusan Persoalan Kajian 3 74
5.4 Perbincangan Dapatan Kajian 74
5.4.1 Perbincangan Latar Belakang Responden 75
5.4.2 Perbincangan Persoalan Kajian 1 76
5.4.3 Perbincangan Persoalan Kajian 2 78
5.4.4 Perbincangan Persoalan Kajian 3 80
5.5 Cadangan 81
5.5.1 Cadangan Kepada Jabatan Teknik dan
Vokasional
81
5.5.2 Cadangan Kepada Pihak Institusi 82
5.5.3 Cadangan Kepada Pihak Sekolah 82
5.6 Cadangan untuk Kajian Lanjutan 83
5.7 Penutup 84
RUJUKAN 85
LAMPIRAN 92
xi
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJUK
MUKA SURAT
2.1 Pengetahuan Mengenai Pendidikan Vokasional
Di Kalangan Pelajar-Pelajar Sekolah Akedemik
Dan Sekolah Vokasional
18
2.2 Sumber-Sumber Di Mana Pelajar Sekolah
Akedemik Dan Sekolah Vokasional
Memperolehi Maklumat Mengenai Pendidikan
Vokasional
19
2.3 Sebab-sebab ibu bapa menghantar anak mereka
ke sekolah vokasional.
23
2.4 Kandungan Matapelajaran Kemahiran Hidup 30
3.1 Kandungan Soal Selidik 36
3.2 Klasifikasi Item Mengikut Persoalan Kajian 36
3.3 Skala Pemeringkatan Lima Mata 37
3.4 Pemilihan Kaedah Penilaian Item 37
3.5 Analisis Keboleh Percayaan bagi setiap objektif
mengunakan alpha Cronbach
41
3.6 Pengkelasan Skor Min dan Tahap 42
4.1 Perubahan Skala 5 mata ke 2 mata 45
42 Pengkelasan Skor Min dan Tahap 45
4.3 Taburan Frekuensi Responden Mengikut Umur 46
4.4 Taburan Frekuensi Responden Mengikut Jantina 46
xii
4.5 Taburan Frekuensi Responden Mengikut
Kelulusan Akedemik
47
4.6 Taburan Frekuensi Responden Mengikut
Kedudukan Dalam Keluarga
48
4.7 Taburan Frekuensi Responden Mengikut
Pendapatan Ibubapa
49
4.8 Taburan Frekuensi Responden Mengikut Kursus 49
4.9 Taburan Responden Mengikut Frekuensi,
Peratus dan Min bagi Persoalan Kajian 1
mengikut Kedudukan Min
51
4.10 Taburan Responden Mengikut Frekuensi,
Peratus dan Min bagi Persoalan Kajian 2
mengikut Kedudukan Min
54
4.11 Taburan Responden Mengikut Frekuensi,
Peratus dan Min bagi Persoalan Kajian 3
mengikut Kedudukan Min
58
4.12 Taburan pengkelasan skor Min dan Tahap bagi
Persoalan Kajian Apakah Sumber Maklumat
Yang Membolehkan Pelajar Institut Kemahiran
Mara Mengetahui Tentang Latihan Vokasional
60
4.13 Taburan pengkelasan skor Min dan Tahap bagi
Persoalan Kajian Apakah Faktor-Faktor Yang
Mempengaruhi Pelajar Institut Kemahiran Mara
Johor Bahru Memilih Latihan Vokasional
61
4.14 Taburan pengkelasan skor Min dan Tahap bagi
Persoalan Kajian Apakah Persepsi Pelajar
Terhadap Institut Kemahiran Mara Johor Bahru
dalam mendorong Mereka Memilih Latihan
Vokasional
62
xiv
SENARAI SINGKATAN
IKM -Institut Kemahiran Mara
JB -Johor Bahru
MLVK -Majlis Latihan Teknik dan Vokasional Kebangsaan
MARA -Majlis Amanah Rakyat Malaysia
SPM -Silil Pelajaran Malaysia
STPM -Sijil Tinggi Pelajar Malaysia
SPMV -Sijil Pelajaran Vokasional Malaysia
xv
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJUK
MUKA SURAT
A Borang Soal Selidik 92
B Surat Pengesahan Menjalankan Kajian 97
C Surat Pengesahan Item Soalan 98
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS JUDUL :
SESI PENGAJIAN : 2007/2008 Saya RAFEIZAH BINTI MOHD ZULKIFLI
mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut : 1. Tesis adalah hak milik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan
pengajian sahaja 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi
pengajian tinggi. 4. ** Sila tandakan ( √ )
SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau
kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972).
TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh
organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan).
√ TIDAK TERHAD
(TANDATANGAN PENULIS) Alamat Tetap :
Tarikh: __________ Tarikh: __________
CATATAN * Potong yang tidak berkenaan
** Jenis tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.
Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PELAJAR INSTITUT KEMAHIRAN MARA JOHOR BAHRU MEMILIH LATIHAN VOKASIONAL
(HURUF BESAR)
PM. DR. ABD. WAHID MUKHARI
PTD 640, KAMPUNG AIR PUTERI, 86800 MERSING, JOHOR
PSZ19:16 (Pind. 1/97)
“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini
adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah
Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kejuruteraan Elektrik).”
Tandatangan : ............................................................
Nama Penyelia : PM. DR. ABD. WAHID MUKHARI
Tarikh : ............................................................
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Pada lewat tahun 1980, perubahan pesat dalam ekonomi Malaysia telah
memperlihatkan kekurangan tenaga kerja berkemahiran terutamanya dalam sektor
pembuatan. Kekurangan tenaga mahir ini bertambah buruk menjelang tahun 1990
sehingga diwujudkan jawatan ahli kabinet di dalam bidang latihan kemahiran.
Dalam laporan akhir pada tahun 1991, mesyuarat ahli kabinet telah mencadangkan
enam belas polisi yang membawa ke arah penubuhkan dan usaha memperkukuhkan
sistem latihan kemahiran. Tujuan polisi ini dilaksanakan adalah bermatlamatkan tiga
objektif iaitu:
i. Meningkatkan maklumbalas pusat latihan kemahiran dengan
keperluan pasaran semasa
ii. Memperluaskan peranan sektor swasta
iii. Memperkukuhkan perhubungan sistem latihan dan perubahan
teknologi.
(Sumber: MLVK ,2005)
2
Leonord (1989), menyatakan di negara-negara maju kesedaran tentang
kepentingan bidang kemahiran telah mendorong sistem pendidikan negara mereka
supaya menekankan kurikulum teknikal dan vokasional. Di negara Jerman
contohnya, telah diwujudkan satu sistem pelatih atau perantis yang dipuji dan
diiktiraf sejagat. Jerman telah mewujudkan satu model peralihan daripada sekolah
kepada aliran kerja. Ia menggabungkan pendidikan, latihan dan kerja praktikal serta
mendapat kerjasama di antara pihak majikan dan masyarakat.
Selain itu Leonard (1989) turut menjelaskan bahawa di negara Jepun, pihak
industri juga telah menyedari kepentingan latihan teknik dan vokasional. Beliau
menyatakan bahawa tiga suku daripada pusat latihan vokasinal di Jepun disediakan
oleh pihak industri itu sendiri. Syarikat-syarikat Jepun berpendapat pendidikan,
adaptasi kemahiran, dan sifat inovatif semasa kerja akan memberikan sumbangan
ekonomi yang besar kepada pihak syarikat.
Sehubungan dengan kepentingan bidang teknikal dan kemahiran, kerajaan
Malaysia telah memperuntukkan sebanyak RM 625.2 juta ke atas pembangunan
latihan dalam Rancangan Malaysia ke-6 ( 1991-1995), daripada RM 8,2025.2 juta
yang diperuntukan untuk pembangunan pendidikan dan latihan. Manakala
pemberian peruntukan sebanyak RM 1,661.6 juta daripada RM 10,098.8 juta dalam
Rancangan Malaysia Ke-7 (1996-2000) dan RM 4,000 juta daripada 22,660 juta
dalam Rancangan Malaysia ke-8 (2001-2005) (MLVK, 2005).
Dalam usaha membangunkan modal insan, Dato’ Seri Abdullah Ahmad
Badawi berkata tumpuan akan diberikan kepada latihan kemahiran dan kepakaran
teknikal. Peruntukan sebanyak RM493 juta akan diberikan bagi menampung
enrolmen pelajar sekolah teknik, vokasional dan latihan kemahiran yang akan
ditingkatkan daripada 72,000 orang pelajar pada tahun ini kepada 98,000 orang
pelajar pada tahun depan. Selain itu, katanya peruntukan hampir RM1 bilion
disediakan bagi latihan perdagangan dan industri yang dilaksanakan di Institut
Kemahiran Mara (IKM), Pusat Giat MARA, Institut Kemahiran Belia Negara
3
(IKBN), Institut Latihan Perindustrian (ILP) dan Pusat Latihan Teknologi Tinggi.
(Berita Harian, 30 September 2006)
Kesemua institusi vokasional di Malaysia ini disatukan dibawah Majlis
Latihan Vokasional Kebangsaan (MLVK) yang telah ditubuhkan di bawah
Kementerian Sumber Manusia pada 2 Mei 1989. Tujuan utama ia ditubuhkan adalah
untuk mempromosi dan mengatur strategi latihan kemahiran dan merancang
program-program yang diperlukan bagi memenuhi keperluan teknologi dan ekonomi
Malaysia. Objektif penubuhan Maljis Latihan Vokasional ini adalah untuk:
i. Mengatur sistem latihan kemahiran dalam memenuhi keperluan
pembangunan negara
ii. Memperkenalkan pembangunan dalam latihan kemahiran
iii. Mengiktiraf kemahiran.
(MLVK ,2005)
Dalam usaha untuk memastikan MLVK memenuhi keperluan industri,
Kementerian Sumber Manusia telah memastikan MLVK mempunyai kerjasama
dengan pelbagai pihak yang merangkumi sektor kerajaan dan sektor swasta.
Kerjasama ini melibatkan Ketua Setiusaha Kementerian Sumber Manusia yang
bertindak sebagai pengerusi, 10 wakil daripada sektor kerajaan, 10 wakil daripada
sektor swasta dan dua ahli tambahan yang pada pendapat kementerian mampu untuk
memberikan sumbangan kepada pihak majlis.( MLVK,2005)
Institut Kemahiran Mara merupakan salah satu institut kemahiran yang
berada dibawah Majlis Latihan Vokasional Malaysia. Sebanyak 14 buah IKM telah
dibina di seluruh negara dari sejak IKM yang pertama dibina di Melaka pada tahun
1968. Keluasan setiap IKM adalah berbeza dari yang paling kecil iaitu 42,166 kaki
persegi di IKM Petaling Jaya kepada yang paling besar iaitu 50 ekar di IKM
Besut, Terengganu. Kapasiti pelatih juga berbeza bagi setiap IKM iaitu mengikut
keluasan tempat dan kemudahan yang telah diadakan (MARA, 2007).
4
Institut Kemahiran Mara pada asalnya dikenali sebagai Sekolah Tukang ialah
sebuah pusat latihan yang berfungsi untuk melahirkan tukang membuat sesuatu. Ia
kemudiannya berkembang mengikut peredaran zaman dan perkembangan yang
berlaku ini adalah selaras dengan perkembangan dunia pendidikan yang diterajui
oleh perkembangan ekonomi berasaskan teknologi. Perkembangan ekonomi
berasaskan teknologi ini menyebabkan negara memerlukan lebih ramai pekerja
berpengetahuan atau lebih dikenali sebagai Knowledge Workers (MARA, 2007).
Selain itu MARA (2007) turut menyatakan bahawa pembangunan teknologi
yang berlaku menyebabkan syarikat-syarikat pembuatan dan perindustrian berminat
terhadap program-program yang berasaskan pendidikan kemahiran. Program-
program berasaskan kemahiran ini adalah seperti program-program yang dijalankan
di Institut Kemahiran Mara. Program-program ini diperlukan oleh pihak industri
kerana ia dapat membantu dalam menyediakan sumber tenaga manusia.
Sehubungan dengan itu, aliran kemahiran menjadi penting dalam program-
program pembangunan sumber manusia dan secara langsung merupakan satu haluan
yang selari dengan aliran akademik. Hal ini telah membolehkan pelajar lepasan
sekolah menengah untuk membuat pilihan tentang haluan dan bidang kerjaya yang
hendak mereka ceburi. Hakikat inilah yang telah menjadi asas utama di dalam
Pembangunan Institut Kemahiran Mara (MARA, 2007).
1.2 Latar Belakang Masalah
Lazimnya remaja mempunyai kerjaya idaman mereka yang tersendiri.
Bermula zaman kanak-kanak lagi, mereka sudah mempunyai cita-cita ingin menjadi
doktor, penyanyi atau pelakon. Namun tidak kurang mereka yang sering bertukar
cita-cita kerana telah dipengaruhi oleh persekitaran. Pemilihan kerjaya ini juga yang
5
akan mendorong seseorang itu untuk memilih bidang pengajian yang berkaitan
dengan cita-cita mereka. Misalnya jika seseorang itu bercita-cita untuk menjadi
seorang doktor maka aliran pengajian yang akan diambil oleh beliau ialah pengajian
bidang perubatan. Manakala seseorang yang ingin menjadi seorang jurutera pula
akan memilih bidang pengajian yang berkaitan dengan kejuruteraan.
Terdapat beberapa teori yang digunakan untuk menjelaskan pemilihan
kerjaya yang dilakukan oleh seseorang individu. Zaccaria (1969) telah mengelaskan
beberapa teori dalam pemilihan kerjaya yang telah dibangunkan oleh tokoh-tokoh
tertentu kepada empat jenis iaitu teori Faktor dan Sifat , Teori Pola Penghidupan,
Teori Sosial dan Teori Keperluan .
Menurut Zaccaria (1969), dalam Teori Pola Penghidupan yang diutarakan
oleh Ginzberg (1951), pemilihan pekerjaan seseorang itu adalah satu proses
perkembangan yang melibatkan beberapa keputusan yang dibuat dalam tempoh
beberapa tahun. Ginzberg juga berpendapat pada peringkat kanak-kanak, keperluan
fantasi mengatasi perkembangan pemilihan pekerjaannya. Pemilihan kerjaya ini juga
dipengaruhi oleh faktor-faktor lain seperti minat, bakat, nilai dan faktor-faktor luaran
yang lain. Teori ini juga menjelaskan bahawa pemilihan sebenar bagi pekerjaan
seseorang itu adalah pemilihan yang dilaksanakan disebabkan penyesuaian , tolak
ansur dan kompromi faktor -faktor lain (Ginzberg 1951).
Dalam Teori Sosial, Zaccaria (1969) menekankan kepentingan ekonomi dan
faktor-faktor sosial dan pengaruhnya dalam pemilihan kerjaya seseorang. Mengikut
beliau para analisis psikologi percaya bahawa seseorang yang normal tidak
memerlukan bantuan dalam memilih kerjaya kerana mereka tahu dan sedar dengan
apa yang diperlukan oleh diri sendiri. Namun apabila mereka diberi nasihat dan
pandangan berkaitan sesuatu pekerjaan, mereka akan terperangkap dan mempunyai
kesulitan untuk memilih satu pekerjaan.
6
Terdapat satu lagi teori yang sering digunakan dalam menjelaskan
penglibatan atau pemilihan seseorang dalam bidang vokasional. Teori yang
dimaksudkan ini ialah teori Pemilihan Kerjaya Holland (Holland,1966). Teori ini
dibentuk berasaskan andaian bahawa minat vokasional adalah satu daripada aspek
personaliti. Oleh yang demikian deskripsi tentang minat individu akan
mengambarkan personaliti seseorang. Trait-trait personaliti ini biasanya dikenalpasti
melalui kecenderungan terhadap mata pelajaran disekolah, aktiviti-aktiviti rekreasi,
hobi dan kerja. Oleh yang demikian seseorang yang mempunyai minat atau
kecenderungan dalam bidang vokasional kebiasaannya mempunyai minat terhadap
matapelajaran, aktiviti dan kerja yang berkaitan dengan bidang vokasional.
Holland 1966 telah mengkategorikan enam jenis personaliti dalam seseorang
individu. Personaliti-personaliti tersebut adalah Realistik, Investigatif, Artistik,
Sosial, Enterprising dan Conventional. Menurut Holland (1966), setiap jenis
personaliti ini terbentik hasil daripada interaksi antara pelbagai desakan kebudayaan
dan personal termasuklah rakan sebaya, perwarisan biologi, keluarga, kelas sosial,
budaya dan persekitaran fizikal. Hasil daripada interaksi antara individu dengan
faktor-faktor ini, individu akan menyukai aktiviti-aktiviti tertentu dan tidak kepada
aktiviti-aktiviti yang lain. Seterusnya, aktiviti-aktiviti ini kian diminati dan minat ini
mendorong kepada pembentukkan kumpulan kecekapan yang tertentu.
Selain teori pemilihan kerjaya, teori keputusan juga adalah satu cara yang
boleh digunakan untuk menjelaskan proses-proses pemilihan seseorang individu.
Teori keputusan ini berdasarkan pendapat bahawa, seorang individu mempunyai
pelbagai pilihan dalam membuat keputusan. Urutan peristiwa yang dapat mendorong
seseorang dalam membuat sesuatu keputusan merangkumi mendefinisikan masalah,
merumuskan beberapa penyelesaian, mengumpulkan maklumat, memproses
maklumat, membuat penilaian, memilih tujuan, dan mengimplementasikan
keputusan (Bergland, 1974; Herr & Cramer, 1984 dalam Zunker, 1986).
7
Menurut Harian Metro, (25 Julai 2007) pendedahan peringkat sekolah
mengenai alam pekerjaan berperanan dalam membimbing pelajar membuat
keputusan tentang haluan kerjaya yang ingin diceburi. Menerusi itu juga, pelajar
berupaya memperoleh maklumat secukupnya lalu membolehkan mereka membuat
keputusan kursus yang ingin diceburi.
Seperti di Amerika, perkembangan aktiviti perkhidmatan bimbingan dan
kaunseling di Malaysia juga berkembang dengan pesatnya. Berdasarkan pekeliling
pada tahun 1985, Pekeliling KP (BS) 8591 / Jld. 11 (29) Kementerian Pelajaran
Malaysia mengarahkan sekolah-sekolah menubuhkan Jawatankuasa Bimbingan
Pelajar Sekolah. Manakala Pekeliling KP 1573 / 17 / Jld. 8 / (78) pula menegaskan
peruntukan kewangan akan diberikan terhadap kegiatan Bimbingan dan Kaunseling.
Pada tahun 1996 diperuntukkan supaya kesemua sekolah menengah perlu sekurang-
kurangnya mempunyai seorang kaunselor sepenuh masa. Manakala di sekolah
rendah pula, pekeliling ini mula dikuat kuasakan bermula pada tahun 2002. (Sufean,
2005)
Aminah dan Arthur (1995), menjelaskan terdapatnya beberapa jenis
bimbingan dan kaunseling di sekolah iaitu memberi bimbingan dan kaunseling
pelajaran, memberi bimbingan dan kaunseling berkaitan peribadi/psikologi, memberi
bimbingan kaunseling kerjaya, dan memberi bimbingan kaunseling sosial. Di dalam
konteks bimbingan dan kaunseling kerjaya pelajar dibantu dalam mendapatkan
maklumat dan membuat pilihan kerjaya yang sesuai. Antara aktiviti yang terlibat
dalam bimbingan dan kaunseling kerjaya ini ialah mengenali dan menerokai pelbagai
jenis pekerjaan disemua peringkat dan mengenal pelbagai jenis latihan dan
pendidikan tertentu yang sesuai dengan jenis pekerjaan.
Kaunselor Unit Bimbingan dan Kaunseling Sekolah Menengah Kebangsaan
Vivekananda, Mohd Kamil Abd Shukor berkata pelajar perlu diberi pendedahan awal
dalam alam pekerjaan menerusi penganjuran program seperti karnival atau minggu
kerjaya di sekolah. Menurutnya lagi, pendedahan itu penting bagi membantu serta
8
membimbing pelajar dalam menentukan hala tuju kerjaya bersesuaian dengan minat
serta potensi diri (Harian Metro 25 Julai 2007)
1.3 Pernyataan Masalah
Latihan vokasional merupakan satu pendidikan yang memberi peluang
kepada pelajar dalam mendapatkan pengetahuan dan kemahiran yang lebih
mendalam dalam bidang yang berkaitan dengan industri. Kajian ini bertujuan untuk
mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi pelajar di Institusi Kemahiran Mara
Johor Bahru memilih latihan vokasional.
1.4 Objektif Kajian
Objektif yang hendak dicapai melalui kajian ini adalah:
i. Mengenalpasti sumber maklumat pelajar IKM JB berkaitan latihan
vokasional
ii. Mengenalpasti faktor-faktor yang mempengaruhi pelajar IKM JB memilih
latihan vokasional
iii. Mengenalpasti persepsi pelajar IKM JB terhadap Institut Kemahiran Mara
ketika memilih latihan vokasional.
9
1.5 Persoalan Kajian
Persoalan yang ingin dikaji dalam penyelidikan ini adalah:
i. Apakah sumber maklumat pelajar Institut Kemahiran Mara Johor Bahru
berkaitan latihan vokasional
ii. Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi pelajar Institut Kemahiran
Johor Bahru untuk memilih latihan vokasional
iii. Apakah persepsi pelajar Institut Kemahiran Mara Johor Bahru terhadap
Institut Kemahiran Mara ketika memilih latihan vokasional