faktor-faktor yang mempengaruhi - core.ac.uk · faktor-faktor yang mempengaruhi accounting...
TRANSCRIPT
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
ACCOUNTING KNOWLEDGE SHARING INTENTION
MELALUI INTERNET PADA MAHASISWA AKUNTANSI
SKRIPSI
OLEH :
SEPRIZAH ANDAYANI
C1C012015
UNIVERSITAS BENGKULU
FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS
JURUSAN AKUNTANSI
2016
ii
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
ACCOUNTING KNOWLEDGE SHARING INTENTION
MELALUI INTERNET PADA MAHASISWA AKUNTANSI
SKRIPSI
Diajukan Kepada Universitas Bengkulu untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan dalam Menyelesaikan Sarjana Ekonomi
OLEH
SEPRIZAH ANDAYANI
C1C012015
UNIVERSITAS BENGKULU
FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS
JURUSAN AKUNTANSI
2016
A} UL[.JAS BE,NCKULU TJNIVERS{TAS BENCK{JLU
AS BENGKUL{JAS BEhIGKUL{JAS BENEK!-'LUAS BENGKULUAS BEI"ICKUI-I]AS BENCKU!-UAS BEIqCKULLThS BENfiKUC-Urgkdlrdrqffi
UNIVERSITAS NtsNCKUI-UUhI CVERSIT,qS BEI'{GKULI-iUNIVERsITAS BANGK[-JA"U
UNEVERSTT.AS F fi Nfi KUi-UUNTVNRSITAS BfiNCKU!-TJU}IIVSRS{TF"S FENCKIJL{.JUNIVERSITAS BEI{CKT"li-UUNIVERSIT'"qS BENCKULUM
UI.i iVERS !-f"45 FNi"JGK U I-!.J
LrN IVnR S! T'A5 B nruil F.t-rLU
{.iti E vEft,s i'3lAs Bflr,i#K{-i:-uLlNtvgRslTAs EqNGKijLq_!UFi!-dSIiSITAS EEF{*KI-I i-UUNIVERSITAS BENCKUT {.UF] !VSRSiTAS SET{*KUI"LJUNIVERSffi,qs E€NEKULq-IUNIVERSiI"AS tsEhiG KFJI-IJ
NRSITAS BEiq#KLJtTjUNCVERSITAS BEN#K{-II-LJUNIVERSITAS BENCKN.JLLJ
{.JI"I IVERSITAS BENCKUI.UUFI IVERSITAS SEI{CK UI-U{J I\I iVERSITAS EENCKU t,ULJNEVER.SITAS BENCKEJ["UUNIVERSITAS BENGKUt,UUNIVER.SITAS BEI{C K {JtU
EENGKUL["]BENGKULU
AS BEI{GK{jLT"'I"]NIVERS ITAS BENCK ULU{.}NTVERSITAS BEI{GKULIJ
-LIId EVARS ITA S E ETdC K I-iL qi
UNEVARSITAS EEF{GKAJ["U
UNIV ER S rTftS BEr'{C K d-it-[rU}.IIV ERSITAS FENCKULL'UFJ[VTRSlTAS EENCKTJ!-UI-,IT!,!VER.SiTAS EENGKUN-LJfl 1ft" i vERSITAS BEI\C K ULULIi'.IXVHRSITAS BENGKULUi.J NIVERS ITAS BE]\SKUI-UUN IlTERSITAS B ENCKU E-[.I
LIi{ IV E]R.s ITAS B E:Sfi K U i-,i]UFiir',-: - i, :' 1i;.lC;-".U,
-;U I{ g-riH'ft 5 !'l Ji $ F Fi}:"i G K qJ' [. Li
E-JFIIV EE{Sg?.,:,.S E gt{SKI,Jt.ii
a:fqti,ift: :. ; -il.,tcdU-J{J Fi n V Fi!;,5 i-!"i'$ * Itri{fi K !-ii-{,}
!.iN cvfl Rs l"i'I}is BEi{cKEJLqiIJ i{ g.v*ER$ t trA S ii Ei{S K{jL.U{.J r1i{V ERS ! 1';r,',! f f, iliGK'd t,Ulifu!1;'.'.-;i'; ,- :;i:f"Li' b{
{-l i{iV ERS {'1'.'1,S * fr f{SKU LLIqJN AYERi;iT1].5 B Filic KLiLTJtJFli,'5;{;" :,, I eE}!t;KU:-ir
.i.JItJlVf y:1t i5 FINilKijg,YJUl'jFVit$'"; .' l {N{iKUtUiiN !vERsr"i'A5 $ €i{eKqJx-{_i!,li{lVCF,ti ir :: Lfji..iCKULr'UN tV f, tss l"f AS BF",| S!{ U fl .t-r
UNlVii8Si.:; i ': il'iCKU"- r.
LlldE V i:F"SlT,+S . i . ;\1CE(rrLU
t-lN ! v Er-l i; ;T,', 5 *s t,f\'C K ULU i. i$l li/ nfr S {T}\ S :iEl.,lt.i KUI-U J
iJNEVERS1"TAS BENfi KULI-]|J[-i iltq/FP.S ffi ;i i lSEFlC KULTJ J
EJ}f iVfr RS ET,*.S E fl HC K{JI-U J
;..r rV fl nitrl,q"$ E-"F tl$ K tJ LU J
i;l r:"/l:-: {$lTA-$ B!.idcK[JI-U J
r ; t"' { *"F:R,ll tTF. S BEi-JC Kl-l !-U j-i tJi"v FR.SITAS 3;t!*f KULU Ji jr r; r/f;-i; 5!T45 tlSliqGKUl_U J
,JtoivflF-irf 65 IsE]"JGKIJLIJ J
Ui"J;iJERS{TA S FET"{C K{JI-U J
1 J zuJ.IEPT}TA5 FEi.iCKULU J
..rNl /L{SITAS #qhiKI.JLU J
Ui.-J-IVEF.S ET"q$ BSHGKUL[-I J
i-rj-i I V l;ill5 !"tr'A 5 t] ;:,i'.jc :iLi i-U ii i'..,1,'!- l.;.T,ri3 .:Itil,I*EJLLJ jri;'l;:i EiSl:".si *:., i:-,.'.[JLU J
iii.{i\ifl It S I f'r1$ nEl"l{l KULU .I
Li[{I\1I,iR$ i?,45 F EI.IC K U LU J
L'"I i\JEF'S ITAS BEI\GK U !-U J
' :i: I'.'fi F SlT3,S $EI\I'--.KULU J
U:J "'1 *,?. I : I'A: g Ar**ff f(UL{J j;i"i-/c,,'$ 1T.+ 5 SFI'IGKULU J
l; 1jr, gi;{Tl,S FF:}JCKULU j';:r; ."!l;.5lTeS EEl.{CKULU J
i,lrili5,rEliS{'F"AS Fniqfr KULLI j,i l:.'ii?"5lTr"':- f r,Nilii!-iLU J
{,iNiTJ fi F,5I?,q$ SEN*KLILU J
ir l',ll\'fr !t,! ETAS F KNSKULU i;,'r. *,i i RSIT.',5 SFN3KLl[-U J
ut{i v Eil.:;,T,+"i $i1t:sKU!-u J
UNEVEI{S;TAS BI]T{fi KU!-U J
r".ll"{li,1E;isgTAs E g};*Ktj!_tJ J
Ut,llrv:fi *q Snl'AS EIIFJ*KULU l4i* i-; {tu' nRS !T,a} 5 EEI\ ff K qJ !-U J
U."'"i !1;i rqng:S trTA S E ENGK U [-U J
U J"] I fu,FJE.S I'["it S JJ EF{fl K U LUi,Ii,i! ?F,RSNTA S S ENCKTJ LU[.-JNA1,i HRS ITAS SSFJCKU LU
LildivgEistTAs BEi{cK[JL{-j:il |'"rF-^"-or s gFl.cKUI-Uui\i I 1,/8fi S E'f A S B EFi'G KU l-Ui.ii'iliJnlt $tTAS Bfr iri*KULUIJ:.1 EVilRS;T,qS E SNE K U tUi!.1 : ii6.:-ii-45 irl,iJ,jKU!-U;.1::' jts.EdS ITA J r,El!',.: l{ ULU
TTAS.BEI{C K!'JI"IJ UNIVERSITAS EEFJGKUI-UITAS BENi';KUI.,U UNIVERSITAS BENCKULL'ITAS BEF{fi KU!-U UNIVER.SITAS BENGKU[-UrTAS BENCKUTU UNIVERSITAS BENCKU!-UrTAS ts SN6KLI{.U UI$NVER,SITAS tsENGK{jI-UrTA S B EFI*I{{JLU [.J NNVERS ITAS ft EhIC KL1I-I,[
ITAS Bgi.'JGJiUH,{j i"JNIVNRSITAS EEhIGKULUITAS B6S:..]IliJi g-I UNIVE,RSlTAS BEhiCKULUTTAS BEIWiK{.JI.LI {.JNTVEITSITAS BENCK{JLU
i-lAS BEI":CKLJLU Uh{IVER.SITAS BEFTCKULU
NAS BEFifiKiJl-U UF.IIVER.SITAS BENGKITAS EE\ ::{LJg-U UF{trVERSITAS BENCK
AS BEFJ'IKULCJ {,TNiVERS:TAS BEF{CKULU U N I VERS ITAS BENCKUT.{J UN [1, Eft.SITI""5 EEFJ*KLI!-IJUI-{J UNIVHRSFT.6xS *li}SGKE-iL!".1
{jLU,.,{JN IVtrRSlTAS trN}JGKU N-U
r ULIJ trJ|\II\'"ERSI?,4S EEI{GKTJLI-Ji J IJNIVERSIT A, S EE;\ICKLII-{-;
ITAS BEN.f (!JLU UNIVERSITAS BENCKUI II rN lVfi RS n'[',Fi;:i [i ili{ek LiLq-r
ITAS EEh:{KU[-C-I UF{iVg.dqSITAS EEF{CT: fiiJi{CKULUITAS BNNGKUI-Ij UNIVE.R.SET'As EEF' ; Sl {.'.rrS :; 4i{diKULt-rITAS BEIiilFiCJ!.U UNIVERSTTAS 1 ,.5 *-1gt{eK{,J{-[iITAS EE}iGI{.qJE-3J UNIVE,RSIT 'aEtiCKE lfi-'Lj
iTAS BEF.Jff KULU UT{IVilR,SIITAS BF :' :,-,]{iiE-U Ul{lVERSIlITAS tsEi.Jfi I{UI-TJ {JNIVERSIT,fiAS Bf i.'jKrJt-tj UNIVERSITATTAS E,Ei.Jff KULU USJIVERSIT'AI
AS BAF{CKI]LU UFIIVSRSITASAS BEI{.GKUI-U {JNIVFRSITAS T
AS BEFIfr t{-{-i!-!,.{ ULIIVERSITAS SAS EEFJfiKLII.T"} LINIVER.SITAS SL
ITAS BHF{CK 6.J{.Lj* LIF] IVHI{Si?AS EH,ITAS BEFiClil i: L: Ui\tiVgRSqTAS SENITAS BFN*I{'{J'-!-I UNTVER$ITAS EENIITAS BEFJCKL,ILIJ UNIVflRSITAS EEI{6ITAS E gI.1'S :<ULTJ -{..JId!
VERS ITAS B ENC1ITAS BEii:-'.'I' tl Ul{{VERSITAS BENGKULUITAS BEi'jilK-i.j I.U',Llh"I [l/ER.SITAS EENCKITAS BEr.ifi KUI-U {JN IVBRSIT.A,S BET IGX
A5 BEFJGI{UI-U T.'NiV SRSI"!'AS EENGKAS BEnr l ;t.rf-!J {JNIVERSITAS B
TAS BET.{ff KUI,U LTNIVERSITASAS EENGKL.iLU UF{IVtsR.StrTASAS BEi\GKLI!-tj UI-II\TERSITAS BEi\S i{-t"ll-Lj UhIIVERS{T
ITAS BEhJC H1.,I!-,LJ UN!\IERS:TITAS B SNiJ;{{-JLTJ L'hIIVHE}.SiTASITAS E EN** K {JL.-[J I-lN ! V FF.Si ITASI T,a- S E El{ C K U t-. il',,i ii'.,i ! 1ii gR S I T'A S
A 5 $Btdfi iit:ii,i-! ii'1',1;'r,igqggTA$ BAS BEI{{""i(Ur, U UNEIyERSIT,qS BEI".]GKULIJ
tTiIS E' 3i\i{; l{"I.iLU U N ! \IERS iTAS BENGK ULU,}TA$ tsP,I'I; "C L I U UNIVERSIT/TS BENGKUI_U
,B.S BEI*{E K UL{J LIT,{IV&RSiT'AS BENGKIJI.UAS; BAIT{CKULU UNIVHRS!.?AS $EP.{GK{JLU
TTA -t S i]I..lG KU g,U Ui,{! \IERS IT"4S B ENGKLJ L{.'ITA S B iEi'i.iI K{"II.LI {-I N IV SRSITA$ 8 ENG K [.ri-L.[ITA- :: r : -"' ii ti i.irulVERSI?AS *ENGKULUIT,4!' i "" r itilv'efisttA5EnNSKULU
AS E 3:'l,l: iii_l !, ;.i Li f.{ IX/ERS IT.4 S E EI\,IG KULUIT.4'. 5 P g j!.i !i.iijl,{"I U ld i VERS iT.s.S F nh{CK U i-LtMAS Bil}icE{Ui-{J UN3VEIRSETAS BENCKUI.IJ
F,]T";GKLJI-X-!
illf,lGK!-i!*{-J
EF,t-JSKI".B.!-i
i .BSr'lGKi.Jtr,5-1
.5 8F,-r\CKLJLt'l\S BSF{GK{JL'*J
.4".S FHNfiKU[.,!-]I';iS 4EirJfrKtiF-,[.i
IT/r, rS B Flr{cKUi-li$ !-.['A:i B fi i\ic KtiI-U
(S IT'ri" S'i1 f H,S KtiL,l"l
"I(SiTAs FBF{CKUE-{]i!?S {T,r'i i:: ij [Ne KULi. j
/EF'S iiTlA 5 rtEli'.t6 3;{-ltr,Xj
UT"U UNI!VER5FT.4*g SENJ{JKX]!-,i iUN IVE,qS CT N.S iifi T;CKUi-Uilzu rven slt'yr"s BEiJfi KU L.L]
{.1hi EV fiR"S!'!-;iS Aii:lll$KE.J!-iJ
LIhJnVERSCI'j:i.5i BEhr*KUC.'d.lLtl.jcYilft;'rl - 'r.i;.,IFiJi :-i
U F{ IV ER$ NT.{ S BF]N{JKUi-IJUN{VnRSiT'"rns !1,&i\*KtiE,c i
|-RS !Tr\ S rib,his K[.!!-E_i
N lv*EF S tr"] A,'"i A r.l{G KLii- g_i
5&r FR.$ i'liFr 5 L1 Eliff K {-; L{i
ili'.J iVLIRS CTAS F3$iaj$K UL{_J
{.i},{ i VERS :T'..q S B-fl F-JS:{ULU{-]Iil'VER$lTAS H ffi i{GKTJ!-Uili.i6vffi RsrflAs BHiqGKULtJu i !l\,'Ef,tS iTAS ft Afdfi KUL{-JUIr!ni"rERSI?AS Ffi hiGKU LUq-ii{X \,,8F.5 gTAS FtrI{GK UI-U{=t i'i ! vEFistT.&_ s B ENC KLr LUUi{IVERSETAS EENCKULUl-ii.i'i' liiaiq+q iTA S B Ef\,t C K {.j !-{Ji-r ld,lYl:F.$!T;LS Bfl NGKUtl-li_ii! ! vFjjtiL$t'rA.s etr"{sKut ug-i i'!t : ii xlE;:
"-ir iT',q $ F Ei\i fu1 E{ EJ I-u
.. .. ...r :,t.;.rCKllLU
iii{ i ir'llrii:i lTA$ i1 eiifi KU LU{ i i.i I',,'!ri:ia; t'i :,1. S B E}iG K€-;LUl-ii{i VE!i.S{T';iS ISEi\iGK{-.!LUii llilj' illl :$ IT,r{ S ffi ryFie K Li LUU i{ i -? E R S ITA -q E En* G K L.l {- Utili I
"v t':!t SITAS E EriGI{{-ll-U
I i l'.i !i V Bf{.S i'l",q S B fr i.j,G ;q {"ii-UU*iT g V E-{R g ITA 5 .L] F]}]G K U I,Uui',ir vEf;"s!T'A5 8Etifi I{{-J[-L.r
{.}F{ SVFR $ iTri: iiEtdSX U[.tiUN EVARS El p.S llF,i{C K!-] i-!-.1
4-rN !V.ER.Sl?iA $ Ellr CK t-ti.ilLif"J E VERSITAtl E EtdGK"rJLiiU[\l !!'HXi.ii !1"A,! i; l:ir,! il l{!J i" UE_fi.I I n *{ iTA_q * Cr\ iiKiJi,iiLJI{i1,. i:: ':l -... J .L.lil'.j:. _'
Lli.i;\,/ii.f- *!i:iitrJ!-ULillil.. l:I q,.. ,- :l.',.K-r.'!^::Litr{[id'gift.$l t AS F[j""JCKUt,Uuir{ Iir EiiS !r'..\ ii F }ii'i,fi K'#i- uUhi IV i:..aR S i'li'A 5; B i1,i.i G :{li"J! .il[-]h1i\rF: Sll-..1rS iiiii+.*KUi-iji; l-i {t/ F:RS g'l';i 5 [.r Ei:r' G K[r:L Li
USIV. .{::'. ..," ri:i ifll. Us-L
AS EENGKULU
AS BENCKULUBENCKULq"J
BEI{GKq..r*!-U
BENCKULU
ITAS BEI\{-CK[JI-U UNI\I { thlcxtnn$!6r n nF
Skripsi oleh Soprizeh Andlyani ini
Telah dipcrtahankan di dcpan pcnguji
Pada hari Senin, lt Januari 2016
Dewan Penguji'
Mongctahui
e.n llckan I'rkult*s Ekonomi dan Bisnis
Kctun
NP. 19710?Ol 19970? il 00t I lffil?lE r99E0l r 001
NIP. 19?60510 100003 I 00r
IV
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Man Jadda wa jada (barang siapa bersungguh-sungguh pasti akan berhasil).” “Kebanggaan kita yang terbesar adalah bukan tidak pernah gagal, tetapi bangkit kembali setiap kali kita jatuh.” (Confucius) “Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain.” (Q.S Al-Insyirah 6-7)
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, atas rahmat dan hidayah-Nya, saya dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Karya sederhana ini Ku persembahkan untuk:
Papa dan Mama tercinta yang telah memberikan doa,
cinta, kasih sayang, dukungan moral, spiritual dan
material yang takkan pernah ternilai.
Abangku Apri yang tersayang.
Semua Keluarga dan Sahabat yang selalu mendoakan
dan membantuku dalam segala hal.
JURUSADI AKUNTAI[SI
PERI\IYATAAT\ KEASLIAI\I KARYA TULIS SKRIPSI
Yang bertandatangan di bawah ini say4 Seprizah {gdayani, menyatakan bahwa skripsi
dengan judul "Faktor-faktor yang Mempengaruhi Accounting Knowledge Sharing
Intention Meliilui Internet pada Mahasiswa Akuntansi', adalah hasil karya saya sendiri.
Dengan ini saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa dalam skripsi ini tidak
keseluruhan atau sebagian tulisan orang lain yang saya ambil dengan cara menyalin atau
meniru dalam bentuk rangkaian kalimat atau simbol yang menunjukkan gagasan atau pendapat
atau pemikiran dari penulis lain, yang saya akui seolah-olah sebagai tulisan saya sendiri,
darr/atau tidak terdapat bagian atau keseluruhan tulisan yang saya salin, tiru, atau yang saya
ambil dari tulisan orang lain tanpa memberikan pengakuan penulis aslinya.
Apabila saya melakukan tindakan yang bertentangan dengan hal tersebut di atas, baik
disengaja maupun tidak, dengan ini saya menyatakan menarik skripsi yang saya ajukan sebagai
hasil tulisan saya sendiri ini. Bila kemudian terbuldi bahwa saya melakukan tindakan menyalin
atau meniru tulisan orung lain seolah-olah hasil pemikiran saya sendiri, berarti gelar dan
ijarah yang telah diberikan oleh Universitas Bengkulu batal saya terima.
Seprizah Andayani
NPM. CrC0l2015
vl
vii
FACTORS AFFECTING THE ACCOUNTING KNOWLEDGE SHARING
INTENTION THROUGH INTERNET ON ACCOUNTING STUDENT
By
Seprizah Andayani1)
Halimatusyadiah2)
ABSTRACT
The aim of the study is to determine the factors that affect accounting knowledge sharing
intention through internet on accounting students. By using TPB (Theory of Planned Behavior)
model, knowledge sharing intention is influenced by three factors: knowledge sharing attitude,
subjective norm, and perceived behavioral control. Knowledge sharing attitude is influenced by
intrinsic motivation, extrinsic motivation, absortive capacity, and channel richness.
Respondents in this study were fifth and seventh semester with a number of 168 studens of
Department of Accounting, Faculty of Economics and Business, University of Bengkulu who
have email, blog and twitter account or one of the three and have shared accounting knowledge
through these accounts at least once in one semester. The data was analyzed by using SmartPLS
2.0 M3.
The results show that intrinsic motivation and absortive capacity have significant positive
effect on knowledge sharing attitude, but extrinsic motivation and channel richness have no
effect on knowledge sharing attitude. Knowledge sharing attitude and perceived behavioral
control have significant positive effect on knowledge sharing intention, but subjective norm
have no effect on knowledge sharing intention.
Keywords: Intrinsic Motivation, Extrinsic Motivation, Absortive Capacity, Channel Richness,
Knowledge Sharing Attitude, Subjective Norm, Knowledge Sharing Intention
1) Student 2) Supervisor
viii
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI
ACCOUNTING KNOWLEDGE SHARING INTENTION
MELALUI INTERNET PADA MAHASISWA AKUNTANSI
Oleh
Seprizah Andayani1)
Halimatusyadiah2)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi accounting
knowledge sharing intention melalui internet pada mahasiswa akuntansi. Menggunakan model
TPB (Theory of Planned Behavior), knowledge sharing intention dipengaruhi oleh tiga faktor
yaitu knowledge sharing attitude, subjective norm, dan perceived behavior control. Knowledge
sharing attitude dipengaruhi oleh faktor motivasi intrinsik, motivasi ekstrinsik, absortive
capacity, dan channel richness.
Responden dalam penelitian ini adalah 168 mahasiswa angkatan 2012 dan 2013 Jurusan
Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Bengkulu yang memiliki akun email, blog,
dan twitter atau salah satu dari ketiganya dan minimal pernah satu kali berbagi pengetahuan
akuntansi melalui akun-akun tersebut dalam satu semester. Teknik analisa menggunakan
bantuan program SmartPLS 2.0 M3.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi intrinsik berpengaruh positif signifikan
terhadap knowledge sharing attitude, absortive capacity berpengaruh positif signifikan terhadap
knowledge sharing attitude, motivasi ekstrinsik tidak berpengaruh terhadap knowledge sharing
attitude, channel richness tidak berpengaruh terhadap knowledge sharing attitude, knowledge
sharing attitude berpengaruh positif signifikan terhadap knowledge sharing intention, perceived
behavior control berpengaruh positif signifikan terhadap knowledge sharing intention, dan
subjective norm tidak berpengaruh terhadap knowledge sharing intention.
Kata Kunci: Motivasi Intrinsik, Motivasi Ekstrinsik, Absortive Capacity, Channel Richness,
Knowledge Sharing Attitude, Subjective Norm, Knowledge Sharing Intention
1) Calon Sarjana Ekonomi (Akuntansi) 2) Dosen Pembimbing
ix
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah puji syukur kehadirat Allah SWT, atas berkat, rahmat, dan karunia-Nya
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Faktor-faktor yang
Mempengaruhi Accounting Knowledge Sharing Intention Melalui Internet pada Mahasiswa
Akuntansi.”
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa bantuan dari
berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:
1. Papa dan Mama yang begitu aku sayangi yang menjadi semangat di setiap
perjuanganku.
2. Abangku, Sepupu, serta Paman dan Bibiku yang aku sayangi yang selalu menjadi
motivator bagiku.
3. Ibu Halimatusyadiah, SE, M.Si., Ak, CA selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi sehingga penulis mampu
menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
4. Bapak Dr. Fadli, SE, M.Si, CA selaku Ketua Jurusan Akuntansi dan Ibu Nikmah, SE,
M.Si, Ak selaku Sekretaris Jurusan Akuntansi.
5. Bapak Madani Hatta, SE, M.Si., Ak, CA selaku dosen pembimbing akademik selama
menempuh studi di Universitas Bengkulu yang telah banyak membantu dan memotivasi
penulis selama perkuliahan.
6. Ibu Lisa Martiah NP, SE., M.Si., Ak, CA, Ibu D r . Nurna Azizah, SE., M.Si., Ak,
CA, Bapak Abdullah, SE., M.Si., Ak, CA selaku penguji.
7. Bapak Prof. Lizar Alfansi, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi dan Bisnis.
8. Bapak Dr. Ridwan Nurazi, SE., M.Sc., Ak selaku Rektor Universitas Bengkulu.
9. Seluruh Dosen Akuntansi (Pak Madani, Ibu Halimah, Pak Eddy, Ibu Lisa, Pak
Abdullah, Ibu Nurna, Pak Heru, Pak Fadli, Pak Baihaqi, Ibu Nila, Ibu Pratana, Ibu
Fenny, Ibu Siti, Ibu Rinni, Ibu Nikmah, Pak Irwansyah, Ibu Qory, Pak Saiful, Pak
Husaini, Pak Darman, Ibu Fitrawati, Ibu Dri serta dosen-dosen yang sedang
melanjutkan sekolah) dan keluaraga besar gedung K serta Staf Karyawan Jurusan
Akuntansi dan Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Bengkulu yang telah banyak
membantu dan membimbing penulis selama perkuliahan.
10. Mbak Ning, Mbak Elda, dan Mbak Dian yang telah memberikan kemudahan selama
kuliah dan menyelesaikan skripsi ini.
11. Red Soul Ku yang telah menemani panas, hujan, jauh, dekat selama kuliah dan
penyelesaian skripsi ini.
12. Teman-teman kelas 2012 A (Marsya, Eka, Sarry, Lovita, Feni, Tica, Marta, Gusrya,
Yulistia, Tusmia, Osi, Fella, Lioni, Nidya, Desy, Vira, Melasari, Ruri, Despa, Putri,
Maria, Makrina, Redho, Erwin, Iwan, Fardi, Reno, Rian, Rexy, Ijan, Bambang, Dio,
x
Naeyza) yang telah membantu dan memotivasi penulis dari awal semester hingga
penyelesaian skripsi ini serta teman-teman angkatan 2012 kelas B, C, dan D.
13. Terima kasih untuk semua angkatan 2012 dan 2013 Jurusan Akuntansi yang telah
menjadi responden dalam penelitian ini.
14. Terima kasih untuk teman KKN Kel 129 Tengah Padang IV Periode 76 yang telah
memberikan banyak pelajaran hidup di luar perkuliahan (Yopita Diana, Jela Anggraini,
Aditya Putra, Nanda Widodo, Luthfi Hidayah, Amelia, dan Yunita).
15. Terima kasih Hafida Nisya Rinjani, Anggun Saraswati, Magda Laudiyah OL, Suci
Mawarni, Ade Mentari serta semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan
skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu-persatu. Semoga Allah SWT memberikan
kebaikan atas jasa mereka.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak terdapat
kekurangan dan jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik
yang membangun untuk menyempurnakan skripsi ini, sehingga dapat memberikan manfaat bagi
semua pihak yang membutuhkan.
Bengkulu, Januari 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................................ iii
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ............................................................................ iv
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................ v
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS SKRIPSI ......................... vi
ABSTRACT ....................................................................................................................... vii
ABSTRAK ....................................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ......................................................................................................... ix
DAFTAR ISI ....................................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................................... xvi
BAB I : PENDAHULUAN .................................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang ...................................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ................................................................................................. 7
1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................................. 8
1.4 Manfaat Penelitian ................................................................................................ 9
1.5 Ruang Lingkup Penelitian .................................................................................... 9
BAB II : KAJIAN PUSTAKA ............................................................................................ 11
2.1 Landasan Teori ...................................................................................................... 11
2.1.1 TPB (Theory of Planned Behavior) .......................................................... 11
2.1.2 Intention (Niat) ......................................................................................... 14
2.1.3 Attitude Toward Behavior (Sikap Terhadap Perilaku) ............................. 15
2.1.4 Subjective Norm (Norma Subjektif) ......................................................... 16
2.1.5 Perceived Behavior Control (Kontrol Perilaku yang Dipersepsikan) ...... 17
2.1.6 Motivasi Intrinsik ..................................................................................... 18
2.1.7 Motivasi Ekstrinsik .................................................................................. 19
2.1.8 Absortive Capacity ................................................................................... 20
2.1.9 Channel Richness ..................................................................................... 21
2.2 Penelitian Terdahulu ............................................................................................. 22
2.3 Pengembangan Hipotesis ...................................................................................... 25
2.3.1 Motivasi Intrinsik dan Knowledge Sharing Attitude ................................ 25
2.3.2 Motivasi Ekstrinsik dan Knowledge Sharing Attitude ............................. 26
2.3.3 Absortive Capacity dan Knowledge Sharing Attitude .............................. 27
xii
2.3.4 Channel Richness dan Knowledge Sharing Attitude ................................ 28
2.3.5 Knowledge Sharing Attitude dan Knowledge Sharing Intention ............. 29
2.3.6 Subjective Norm dan Knowledge Sharing Intention ................................ 30
2.3.7 Perceived Behavior Control dan Knowledge Sharing Intention .............. 31
2.4 Kerangka Pemikiran .............................................................................................. 32
BAB III : METODE PENELITIAN .................................................................................. 33
3.1 Jenis Penelitian ...................................................................................................... 33
3.2 Variabel Penelitian ................................................................................................ 33
3.3 Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel ................................................... 34
3.3.1 Motivasi Intrinsik ..................................................................................... 34
3.3.2 Motivasi Ekstrinsik .................................................................................. 35
3.3.3 Absortive Capacity ................................................................................... 36
3.3.4 Channel Richness ..................................................................................... 37
3.3.5 Knowledge Sharing Attitude .................................................................... 38
3.3.6 Subjective Norm ....................................................................................... 39
3.3.7 Perceived Behavior Control ..................................................................... 39
3.3.8 Knowledge Sharing Intention ................................................................... 41
3.4 Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ............................................ 41
3.5 Metode Pengumpulan Data ................................................................................... 42
3.6 Metode Analisis Data ........................................................................................... 43
3.6.1 Statistik Deskriptif ................................................................................... 43
3.6.2 Analisis Data ............................................................................................ 44
3.6.2.1 Outer Model ............................................................................... 45
3.6.2.2 Inner Model ................................................................................ 48
3.7 Uji Hipotesis ........................................................................................................ 49
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................................. 50
4.1 Data Penelitian ...................................................................................................... 50
4.1.1 Deskripsi Responden ................................................................................. 50
4.2 Statistik Deskriptif ................................................................................................ 55
4.3 Analisis Data ......................................................................................................... 60
4.3.1 Evaluasi Outer Model ............................................................................... 60
4.3.1.1. Validitas Konvergen (Convergent Validity) ............................... 60
4.3.1.2. Validitas Diskriminan (Discriminant Validity) ........................... 62
4.3.1.3. Uji Reliabilitas ............................................................................ 66
4.3.2 Pengujian Model Struktural (Inner Model) ............................................... 67
4.3.3 Pengujian Hipotesis .................................................................................. 70
4.4 Pembahasan ........................................................................................................... 72
4.4.1 Motivasi Intrinsik terhadap Knowledge Sharing Attitude ......................... 72
xiii
4.4.2 Motivasi Ekstrinsik terhadap Knowledge Sharing Attitude ...................... 73
4.4.3 Absortive Capacity terhadap Knowledge Sharing Attitude ....................... 74
4.4.4 Channel Richness terhadap Knowledge Sharing Attitude ......................... 76
4.4.5 Knowledge Sharing Attitude terhadap Knowledge Sharing Intention ....... 77
4.4.6 Subjective Norm terhadap Knowledge Sharing Intention ......................... 79
4.4.7 Perceived Behavior Control terhadap Knowledge Sharing Intention ....... 80
BAB V : PENUTUP ............................................................................................................. 82
5.1 Kesimpulan ........................................................................................................... 82
5.2 Implikasi ............................................................................................................... 84
5.3 Keterbatasan .......................................................................................................... 84
5.4 Saran ..................................................................................................................... 85
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................................... 87
LAMPIRAN
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Penelitian Terdahulu ......................................................................................... 22
Tabel 4.1 Rincian Pembagian dan Pengembalian Kuesioner ............................................ 51
Tabel 4.2 Statistik Deskripsi Responden ........................................................................... 52
Tabel 4.3 Statistik Deskriptif ............................................................................................. 56
Tabel 4.4 Cross Loadings .................................................................................................. 63
Tabel 4.5 AVE (Average Variance Extracted) .................................................................. 64
Tabel 4.6 Nilai Akar AVE dan Korelasi antar Variabel Laten .......................................... 65
Tabel 4.7 Composite Reliability dan Cronbachs Alpha ..................................................... 66
Tabel 4.8 R-Square ............................................................................................................ 68
Tabel 4.9 Path Coefficient (Mean, STDEV, t-Values) ...................................................... 69
Tabel 4.10 Ringkasan Hasil Pengujian Hipotesis .............................................................. 71
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran ..................................................................................... 32
Gambar 3.1 Model Struktural ........................................................................................... 48
Gambar 4.1 Tampilan Hasil PLS Alghoritm Full ............................................................. 60
Gambar 4.2 Tampilan Hasil PLS Alghoritm Setelah AC4 Dieliminasi ............................ 61
Gambar 4.3 Tampilan Hasil PLS Bootstrapping .............................................................. 67
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Kuesioner Penelitian
Lampiran 2. Output SmartPLS
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Profesi bidang akuntansi mengalami perkembangan yang pesat seiring
dengan perkembangan dunia bisnis dan manajemen sektor publik. Berbagai jasa
yang ditawarkan oleh profesi bidang akuntansi antara lain mencakup jasa
pembukuan, penyusunan atau kompilasi laporan keuangan, jasa manajemen,
akuntansi manajemen, konsultasi manajemen, jasa perpajakan, dan jasa-jasa
lainnya terkait bidang akuntansi. Untuk dapat memberikan layanan jasa secara
profesional maka dibutuhkan pengetahuan (knowledge), keterampilan (skill), dan
kepatuhan terhadap etika perilaku yang ditetapkan oleh asosiasi profesi (IAI).
Pemerintah Indonesia bersama dengan seluruh anggota negara-negara Asia
Tenggara yang tergabung dalam ASEAN sudah menyepakati pemberlakukan
MEA pada tahun 2015. Secara sederhana MEA dapat diartikan pasar bebas untuk
wilayah ASEAN. Salah satu bidang jasa yang diberlakukan secara bebas adalah
jasa profesi akuntansi, untuk itu institusi pendidikan melalui Jurusan Akuntansi
turut andil dalam proses mencetak akuntan-akuntan masa depan yang dapat
bersaing dalam lingkup ASEAN dan global. Jurusan Akuntansi harus menyusun
kurikulum dan metode pembelajaran yang sesuai untuk mendukung hal tersebut.
Walaupun demikian, pengetahuan akuntansi yang diterima di kelas tentu saja tidak
cukup untuk mengembangkan kompetensi dari mahasiswa akuntansi tersebut.
Diperlukan hal-hal lain untuk menunjang kompetensi mereka, seperti terus
2
memperbarui pengetahuan terkait perkembangan ilmu akuntansi selain yang
mereka terima di kelas.
Pembaruan pengetahuan akuntansi dapat dilakukan atau diperoleh melalui
proses berbagi pengetahuan akuntansi (accounting knowledge sharing). Ismail et
al. (2009) mendefinisikan knowledge sharing sebagai pertukaran ide, pengalaman
dan pemikiran di antara individu. Nonaka dan Takeuchi (1995) menjelaskan
knowledge sharing dianggap sebagai proses interaksi sosial antar individu, dan
tidak dapat dilakukan hanya oleh satu orang saja.
Perilaku saling berbagi pengetahuan ini selain menunjang pengetahuan
yang telah diterima di kelas juga dapat menambah pengetahuan baru terkait
akuntansi bagi mahasiswa akuntansi. Berbagi pengetahuan akuntansi dapat
dilakukan melalui proses komunikasi. Dalam proses komunikasi diperlukan media
sebagai saluran penyampaian pesan. Salah satu media komunikasi yang sedang
berkembang dan sangat diminati dewasa ini adalah internet. Beberapa fasilitas
yang dapat digunakan di internet seperti website (blog), email, newsgroup, mailing
list dan media sosial seperti facebook, twitter, flickr, dan path. Semua fasilitas
tersebut sangat bermanfaat, yakni sebagai media komunikasi, sebagai sarana untuk
pengembangan ilmu pengetahuan, dan sebagai sarana pertukaran data dan
informasi. Dari berbagai manfaat tersebut, internet dapat menjadi salah satu
saluran atau media yang baik untuk berbagi pengetahuan akuntansi (accounting
knowledge sharing).
Selama ini kegiatan berbagi pengetahuan akuntansi diantara sesama
mahasiswa akuntansi masih dilakukan secara langsung. Padahal kegiatan berbagi
3
pengetahuan akuntansi secara langsung ini memerlukan waktu dan kesempatan
untuk saling bertemu. Oleh karena itu internet dapat menjadi media yang sangat
baik untuk berbagi pengetahuan akuntansi seperti materi kuliah, tugas kuliah, jurnal
akuntansi, standar akuntansi terbaru, perkembangan akuntansi saat ini dan lainnya
karena dengan menggunakan internet proses berbagi pengetahuan akuntansi dapat
dilakukan dengan mudah dan cepat tanpa halangan waktu dan jarak.
Perilaku berbagi pengetahuan akuntansi tersebut mungkin dipengaruhi oleh
berbagai faktor, salah satunya niat. Niat menurut Ajzen dan Fishbein (1975),
merupakan komponen dalam diri individu yang mengacu pada keinginan untuk
melakukan tingkah laku tertentu. Ajzen (1991) dalam Theory of Planned Behavior
menjelaskan tiga faktor penentu niat yaitu: (1) sikap terhadap perilaku (attitude
toward behavior), (2) norma-norma subjektif (subjective norms) mengenai
perilaku, dan (3) keyakinan tentang kontrol seseorang atas perilaku tersebut
(perceived behavior control).
Menurut Ajzen (1991) dalam Theory of Planned Behavior, kontrol perilaku
yang dipersepsikan (perceived behavior control) adalah persepsi kemudahan atau
kesulitan melakukan perilaku dan diasumsikan untuk mencerminkan pengalaman
masa lalu serta antisipasi terhadap hambatan dan rintangan. Norma subjektif
(subjective norm) menurut Ajzen (1991) adalah persepsi individu terhadap tekanan
sosial yang dirasakan untuk melakukan atau tidak melakukan suatu perilaku. Sikap
terhadap perilaku (attitude toward behavior) dibentuk dari kumpulan keyakinan
seseorang (beliefs) tentang suatu perilaku (Ajzen, 1991). Semakin positif ketiga
faktor penentu niat yang dijelaskan Ajzen (1991) dalam Theory of Planned
4
Behavior tersebut maka semakin tinggi pula niat seseorang untuk melakukan
perilaku tersebut.
Sikap merupakan salah satu faktor penting yang mempengaruhi niat untuk
berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Sikap terhadap perilaku berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet, dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor.
Kwok dan Gao (2006) menemukan tiga faktor yang mempengaruhi sikap terhadap
perilaku berbagi pengetahuan melalui penggunaan teknologi informasi (internet)
yaitu motivasi ekstrinsik, absortive capacity, dan channel richness. Demikian juga
dengan Lin (2007) dalam penelitiannya menunjukkan bahwa sikap terhadap
perilaku berbagi pengetahuan dan niat berbagi pengetahuan dipengaruhi oleh
motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik.
Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi sikap terhadap perilaku berbagi
pengetahuan seperti yang telah diteliti oleh Kwok dan Gao (2006) dan Lin (2007)
adalah faktor motivasi. Motivasi mencakup motivasi dari dalam (motivasi intrinsik)
dan motivasi dari luar (motivasi ekstrinsik) individu. Amabile et al. (1994)
mendefinisikan motivasi intrinsik sebagai suatu kecenderungan yang ada secara
alamiah dalam diri seseorang untuk mengerjakan suatu pekerjaan dan menunjukkan
kemampuannya, karena pekerjaan itu diminati dan menimbulkan suatu kepuasan
tertentu. Motivasi ekstrinsik menurut Deci dan Ryan (1987) adalah dorongan
seseorang untuk mencapai tujuan tertentu (penghargaan) misal upah, promosi,
dan lain-lain. Motivasi intrinsik dan esktrinsik tersebut dapat mempengaruhi sikap
terhadap perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet baik secara
positif maupun negatif.
5
Selain faktor motivasi, Kwok dan Gao (2006) juga telah meneliti dua faktor
lain yang dapat mempengaruhi sikap terhadap perilaku berbagi pengetahuan yaitu
absortive capacity dan channel richness. Cohen dan Levinthal (1990)
mendefinisikan bahwa absorptive capacity seseorang adalah kemampuan yang
bukan hanya ditujukan untuk memperoleh dan mengasimilasi tapi juga untuk
menggunakan knowledge. Channel richness dapat didefinisikan sebagai luasnya
media komunikasi yang dipakai sebagai sarana penghubung dari informasi baik
secara verbal maupun non verbal (Nazar, 2011). Hasil penelitian Kwok dan Gao
(2006) menunjukkan bahwa absortive capacity dan channel richness berpengaruh
positif terhadap attitude toward knowledge sharing.
Niat dan sikap terhadap perilaku knowledge sharing sudah pernah diteliti
oleh beberapa peneliti baik dari luar negeri dan di Indonesia. Hasil penelitian Bock
et al. (2005) menunjukkan bahwa subjective norm berpengaruh positif terhadap
attitude toward knowledge sharing. Attitude toward knowledge sharing, subjective
norm, dan organizational climate berpengaruh positif terhadap intention to share
knowledge. Hasil penelitian Ho et al. (2011) menemukan bahwa attitude,
subjective norm, dan perceived behavior control berpengaruh positif terhadap
intention to share knowledge. Penelitian yang dilakukan di Indonesia oleh Nazar
(2011) menemukan absortive capacity dan channel richness berpengaruh positif
terhadap knowledge sharing attitude, extrinsic motivation berpengaruh negatif
terhadap knowledge sharing attitude, knowledge sharing attitude dan perceived
social berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention, dan personal
control tidak berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention.
6
Penelitian ini ingin menguji kembali penelitian yang dilakukan oleh Nazar
(2011) dengan objek penelitian mahasiswa Akuntansi di Kota Bengkulu.
Penelitian Nazar (2011), menggunakan tiga variabel yang mempengaruhi
knowledge sharing attitude yaitu extrinsic motivation, absortive capacity, dan
channel richness, sedangkan penelitian ini menggunakan empat variabel yang
mempengaruhi knowledge sharing attitude yaitu motivasi intrinsik, motivasi
ekstrinsik, absortive capacity, dan channel richness. Variabel motivasi intrinsik
ini sudah pernah diteliti oleh Lin (2007) untuk melihat efek motivasi ekstrinsik dan
intrinsik pada knowledge sharing intention. Model yang digunakan oleh Lin
(2007) tidak sepenuhnya menggunakan model Theory of Planned Behavior (TPB)
seperti yang diteliti oleh Nazar (2011) karena dalam penelitian Lin (2007) yang
diteliti adalah pengaruh motivasi ekstrinsik dan motivasi intrinsik pada attitude
toward knowledge sharing dan knowledge sharing intention, sedangkan model
yang digunakan pada penelitian Nazar (2011) adalah penggabungan dari model
TPB yang dijelaskan Ajzen (1991) dan model dari penelitian Kwok dan Gao
(2006). Oleh karena itu peneliti ingin menguji kembali penelitian yang dilakukan
Nazar (2011) dengan penambahan variabel motivasi intrinsik yang pernah diteliti
oleh Lin (2007).
Media berbagi pengetahuan pada penelitian Nazar (2011) menggunakan
blog dan twitter. Pada penelitian ini ditambahkan satu media lainnya yaitu email.
Penambahan email sebagai media berbagi pengetahuan karena email dapat
memberikan kenyamanan bagi pengguna terkait konteks interpersonal distance
atau semacam privasi. Interpersonal distance merupakan ruang pribadi tidak
7
terlihat yang menjadi jarak antara individu dengan individu lain. Ruang pribadi
yang terjaga akan menyebabkan aktivitas yang lebih positif dalam berbagi
pengetahuan karena individu akan merasa nyaman dalam menyampaikan
pengetahuan ataupun aspirasi yang dimiliki.
Berdasarkan pada uraian tersebut di atas, maka penulis tertarik untuk
mengadakan penelitian dengan judul “Faktor-faktor yang Mempengaruhi
Accounting Knowledge Sharing Intention Melalui Internet pada Mahasiswa
Akuntansi.”
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka permasalahan pokok dalam penelitian ini
adalah:
1. Apakah motivasi intrinsik berpengaruh positif terhadap knowledge sharing
attitude?
2. Apakah motivasi ekstrinsik berpengaruh negatif terhadap knowledge
sharing attitude?
3. Apakah absortive capacity berpengaruh positif terhadap knowledge sharing
attitude?
4. Apakah channel richness berpengaruh positif terhadap knowledge sharing
attitude?
5. Apakah knowledge sharing attitude berpengaruh positif terhadap knowledge
sharing intention?
8
6. Apakah subjective norm berpengaruh positif terhadap knowledge sharing
intention?
7. Apakah perceived behavior control berpengaruh positif terhadap knowledge
sharing intention?
1.3 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan yang dikemukakan pada rumusan masalah, maka
tujuan penelitian ini adalah untuk:
1. Membuktikan pengaruh positif motivasi intrinsik terhadap knowledge
sharing attitude.
2. Membuktikan pengaruh negatif motivasi ekstrinsik terhadap knowledge
sharing attitude.
3. Membuktikan pengaruh positif absortive capacity terhadap knowledge
sharing attitude.
4. Membuktikan pengaruh positif channel richness terhadap knowledge
sharing attitude.
5. Membuktikan pengaruh positif knowledge sharing attitude terhadap
knowledge sharing intention.
6. Membuktikan pengaruh positif subjective norm terhadap knowledge sharing
intention.
7. Membuktikan pengaruh positif perceived behavior control terhadap
knowledge sharing intention.
9
1.4 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah:
1.4.1 Manfaat Praktis
Bagi Jurusan Akuntansi dapat digunakan sebagai bahan masukan agar
Jurusan Akuntansi dapat membuat program atau kegiatan yang mendukung
perilaku knowledge sharing di dalam Jurusan Akuntansi seperti membuat
forum berbagi pengetahuan di internet untuk segenap mahasiswa, dosen,
alumni, serta pengelola Jurusan Akuntansi. Hal ini diharapkan dapat
mendukung pengembangan Jurusan Akuntansi ke depannya.
1.4.2 Manfaat Teoritis
Dalam pengembangan ilmu pengetahuan yaitu:
1. Dapat memberikan tambahan informasi bagi para pembaca yang ingin
menambah wacana pengetahuan khususnya di bidang akuntansi
keperilakuan.
2. Bagi civitas akademika dapat menambah informasi, sumbangan
pemikiran, dan bahan kajian dalam penelitian.
1.5 Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup penelitian ini hanya dibatasi untuk melihat faktor-faktor
yang mempengaruhi accounting knowledge sharing intention melalui internet pada
mahasiswa Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Bengkulu.
Penelitian ini dilakukan pada mahasiswa angkatan 2012 dan 2013 S1 Akuntansi
10
reguler Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Bengkulu yang memiliki blog,
twitter, email atau salah satu dari ketiganya.
11
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1 Landasan Teori
2.1.1 TPB (Theory of Planned Behavior)
Menurut Ajzen (1991) TPB adalah sebuah teori yang dirancang untuk
memprediksi dan menjelaskan perilaku manusia pada konteks yang spesifik. TPB
merupakan pengembangan dari Theory of Reasoned Action (TRA) (Ajzen dan
Fishbein, 1980). Inti dari Theory of Planned Behavior dan Theory of Reasoned
Action adalah niat individu untuk melakukan perilaku tertentu.
Faktor sentral dalam TPB adalah intention (niat) individu untuk melakukan
suatu perilaku. Niat (intention) dalam psikologi dimaksudkan oleh Ajzen (1991)
untuk menangkap faktor motivasi yang mempengaruhi perilaku. Ajzen (1991)
menyebutkan: “Intention are assumed to capture the motivational factors that
influence behavior; they are indications of how hard people are willing to try, of
how much of an effort they are planning to exert, in order to perform the behavior.”
Ajzen (1991) menjelaskan ada tiga faktor penentu niat yaitu: (1) sikap terhadap
perilaku, (2) norma-norma subjektif mengenai perilaku, dan (3) keyakinan tentang
kontrol seseorang atas perilaku tersebut. Sikap terhadap perilaku menunjukkan
tingkatan seseorang mempunyai evaluasi yang baik atau yang kurang baik
tentang perilaku tertentu. Norma subjektif adalah tekanan sosial yang dirasakan
untuk melakukan atau tidak melakukan perilaku. Kontrol perilaku adalah kesulitan
atau kemudahan yang dirasakan dalam melakukan perilaku tertentu.
12
Model dari Theory of Planned Behavior (teori perilaku yang direncanakan)
menurut Ajzen (1991) mengandung berbagai variabel yaitu :
1. Sikap terhadap perilaku (attitude toward behavior)
Sikap terhadap perilaku (attitude toward behavior) dibentuk dari
kumpulan keyakinan individu atas perilaku yaitu hal-hal yang diyakini
oleh individu mengenai sebuah perilaku dari segi positif dan negatif,
sikap terhadap perilaku atau kecenderungan untuk bereaksi secara afektif
terhadap suatu perilaku, dalam bentuk suka atau tidak suka pada perilaku
tersebut.
2. Norma subjektif (subjective norm)
Norma subjektif diartikan tentang sejauh mana seseorang memiliki
motivasi untuk mengikuti pandangan orang terhadap perilaku yang akan
dilakukannya (normative belief). Kalau individu merasa itu adalah hak
pribadinya untuk menentukan apa yang akan dia lakukan, bukan
ditentukan oleh orang lain disekitarnya, maka dia akan mengabaikan
pandangan orang tentang perilaku yang akan dilakukannya. Ajzen dan
Fishbein (1975), menggunakan istilah ”motivation to comply” untuk
menggambarkan fenomena ini, yaitu apakah individu mematuhi
pandangan orang lain yang berpengaruh dalam hidupnya atau tidak.
3. Kontrol perilaku yang dipersepsikan (perceived behavioral control)
Kontrol perilaku yang dipersepsikan (perceived behavioral control)
adalah keyakinan (beliefs) bahwa individu pernah melaksanakan atau
tidak pernah melaksanakan perilaku tertentu, individu memiliki fasilitas
13
dan waktu untuk melakukan perilaku itu, kemudian individu melakukan
estimasi atas kemampuan dirinya apakah dia punya kemampuan atau
tidak memiliki kemampuan untuk melaksanakan perilaku tersebut serta
bagaimana individu tersebut mengatasi setiap kesulitan yang
menghambat pelaksanaan perilaku. Ajzen (2005) menamakan kondisi ini
dengan “kontrol perilaku yang dipersepsikan” (perceived behavioral
control).
4. Niat (Intention)
Niat untuk melakukan perilaku (intention) adalah kecenderungan
seseorang untuk memilih melakukan atau tidak melakukan sesuatu
pekerjaan. Niat ini ditentukan oleh sejauh mana individu memiliki sikap
positif pada perilaku tertentu, dan sejauh mana jika dia memilih untuk
melakukan perilaku tertentu itu dia mendapat dukungan dari orang-orang
lain yang berpengaruh dalam kehidupannya serta kemudahan atau
kesulitan yang dia rasakan untuk melakukan perilaku tertentu.
Menurut Theory of Planned Behavior, seseorang dapat bertindak
berdasarkan niatnya hanya jika ia memiliki kontrol terhadap perilakunya (Ajzen,
2002). Teori ini tidak hanya menekankan pada rasionalitas dari tingkah laku
manusia, tetapi juga pada keyakinan bahwa target tingkah laku berada di bawah
kontrol kesadaran individu tersebut atau suatu tingkah laku tidak hanya bergantung
pada niat seseorang, melainkan juga pada faktor lain yang tidak ada dibawah
kontrol dari individu, misalnya ketersediaan sumber dan kesempatan untuk
14
menampilkan tingkah laku tersebut (Ajzen, 2005). Dari sinilah Ajzen memperluas
teorinya dengan menekankan peranan dari kemampuan tersebut yang kemudian
disebut sebagai perceived behavioral control (Vaughan & Hogg, 2005).
Theory of Planned Behavior yang dijelaskan Ajzen (1991) bisa digunakan
untuk memprediksi niat mahasiswa akuntansi untuk berbagi pengetahuan akuntansi
melalui internet. Dengan mengetahui sikap, norma subjektif, dan kontrol perilaku
yang dipersepsikan mahasiswa terhadap berbagi pengetahuan akuntansi melalui
internet, maka dapat diketahui niat mahasiswa akuntansi untuk berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet.
2.1.2 Intention (Niat)
Intention (niat) menurut Ajzen dan Fishbein (1975), merupakan komponen
dalam diri individu yang mengacu pada keinginan untuk melakukan tingkah laku
tertentu. Niat didefinisikan sebagai dimensi probabilitas subjektif individu dalam
kaitan antara diri dan perilaku. Menurut Theory of Planned Behavior, seseorang
dapat bertindak berdasarkan niatnya hanya jika ia memiliki kontrol terhadap
perilakunya (Ajzen, 2002). Teori ini tidak hanya menekankan pada rasionalitas dari
tingkah laku manusia, tetapi juga pada belief bahwa target tingkah laku berada di
bawah kontrol kesadaran individu tersebut. Suatu tingkah laku tidak hanya
bergantung pada niat seseorang, melainkan juga pada faktor lain yang tidak ada
dibawah kontrol dari individu, misalnya ketersediaan sumber dan kesempatan
untuk menampilkan tingkah laku tersebut (Ajzen, 2005). Berdasarkan Theory of
Planned Behavior, niat terbentuk dari attitude toward behavior, subjective norms,
15
dan perceived behavioral control yang dimiliki individu terhadap suatu perilaku.
Begitu pula niat untuk berbagi pengetahuan akuntansi, niat berbagi pengetahuan
akuntansi terbentuk dari attitude toward behavior, subjective norms, dan perceived
behavioral control yang dimiliki individu terhadap perilaku berbagi pengetahuan
akuntansi.
2.1.3 Attitude Toward Behavior (Sikap terhadap Perilaku)
Menurut teori perilaku terencana (Theory of Planned Behavior/TPB) sikap
terhadap suatu perilaku (attitude toward a behavior) dibentuk dari kumpulan
keyakinan seseorang (beliefs) tentang suatu perilaku (Ajzen, 1991). Berdasarkan
Theory of Planned Behavior, seseorang yang percaya bahwa menampilkan perilaku
tertentu akan mengarahkan pada hasil yang positif akan memiliki sikap favorable
terhadap ditampilkannya perilaku, sedangkan orang yang percaya bahwa
menampilkan tingkah laku tertentu akan mengarahkan pada hasil yang negatif,
maka ia akan memiliki sikap unfavorable (Ajzen, 1988). Sikap merupakan salah
satu faktor penting yang mempengaruhi niat untuk berbagi pengetahuan. Bock et
al. (2005) mendefinisikan sikap terhadap knowledge sharing sebagai tingkat
perasaan positif seseorang tentang berbagi pengetahuan dengan orang lain di
tempat kerja. Seseorang yang memiliki sikap yang positif terhadap knowledge
sharing yang diindikasikan dengan tingginya tingkat persepsi terhadap sikap akan
memiliki niat yang tinggi pula untuk melakukan knowledge sharing.
16
2.1.4 Subjective Norm (Norma Subjektif)
Subjective norm adalah persepsi individu terhadap tekanan sosial yang
dirasakan untuk melakukan atau tidak melakukan suatu perilaku (Ajzen, 1991).
Norma subjektif ditentukan oleh adanya keyakinan normatif (normative belief) dan
keinginan untuk mengikuti (motivation to comply) (Ajzen, 2005). Keyakinan
normatif berkenaan dengan harapan-harapan yang berasal dari orang dan kelompok
yang berpengaruh bagi individu (significant others) seperti orang tua, pasangan,
teman dekat, rekan kerja atau lainnya, tergantung pada perilaku yang terlibat.
Subjective norm didefinisikan sebagai adanya persepsi individu terhadap tekanan
sosial yang ada untuk menunjukkan atau tidak suatu perilaku. Individu memiliki
keyakinan bahwa individu atau kelompok tertentu akan menerima atau tidak
menerima tindakan yang dilakukannya. Apabila individu meyakini apa yang
menjadi norma kelompok, maka individu akan mematuhi dan membentuk perilaku
yang sesuai dengan kelompoknya.
Subjective norm tidak hanya ditentukan oleh harapan orang-orang sekitar
yang berpengaruh bagi individu, tetapi juga ditentukan oleh keinginan untuk
mengikuti. Secara umum, individu yang yakin bahwa kebanyakan orang-orang
sekitar yang berpengaruh bagi individu akan menyetujui dirinya menampilkan
perilaku tertentu, dan adanya motivasi untuk mengikuti perilaku tertentu, akan
merasakan tekanan sosial untuk melakukannya. Sebaliknya, individu yang yakin
bahwa kebanyakan orang-orang sekitar yang berpengaruh bagi individu tidak akan
menyetujui dirinya menampilkan perilaku tertentu, dan tidak adanya motivasi untuk
mengikuti perilaku tertentu, maka hal ini akan menyebabkan dirinya memiliki
17
subjective norm yang menempatkan pengaruh pada dirinya untuk menghindari
melakukan perilaku tersebut (Ajzen, 2005). Hansen dan Avital (2005) menyatakan
bahwa keyakinan seseorang tentang orang-orang terdekat menginginkannya untuk
terlibat dalam perilaku knowledge sharing memiliki dampak positif terhadap niat
untuk berbagi pengetahuan.
2.1.5 Perceived Behavior Control (Kontrol Perilaku yang Dipersepsikan)
Perceived behavior control mengacu pada persepsi kemudahan atau kesulitan
melakukan perilaku dan diasumsikan untuk mencerminkan pengalaman masa lalu
serta antisipasi terhadap hambatan dan rintangan (Ajzen, 1991). Perceived behavior
control merupakan keyakinan tentang ada atau tidaknya faktor-faktor yang
memfasilitasi dan menghalangi individu untuk melakukan suatu perilaku.
Perceived behavior control ditentukan oleh pengalaman masa lalu individu dan
juga perkiraan individu mengenai seberapa sulit atau mudahnya untuk melakukan
suatu perilaku. Pengalaman masa lalu individu terhadap suatu perilaku bisa
dipengaruhi oleh informasi yang didapat dari orang lain, misalnya dari pengalaman
orang-orang yang dikenal seperti keluarga, pasangan dan teman. Ajzen menjelaskan
bahwa perilaku seseorang tidak hanya dikendalikan oleh dirinya sendiri, tetapi juga
membutuhkan kontrol, misalnya berupa ketersediaan sumber daya dan kesempatan
bahkan keterampilan tertentu. Hansen dan Avital (2005) menyebutkan bahwa
keyakinan seseorang bahwa ia dapat terlibat dalam knowledge sharing dengan
relatif mudah dan dengan sedikit kendala memiliki dampak positif terhadap niat
seseorang untuk berbagi pengetahuan.
18
2.1.6 Motivasi Intrinsik
Amabile et al. (1994) mendefinisikan motivasi intrinsik sebagai suatu
kecenderungan yang ada secara alamiah dalam diri seseorang untuk mengerjakan
suatu pekerjaan dan menunjukkan kemampuannya karena pekerjaan itu diminati
dan menimbulkan suatu kepuasan tertentu. Hal ini sejalan dengan pernyataan Deci
dan Ryan (2000), bahwa motivasi intrinsik mengacu pada ketertarikan atau
kesenangan personal yang mendorong individu melakukan sesuatu.
Orang-orang yang terlibat dalam kegiatan untuk kepentingan sendiri,
terlepas dari masalah uang, atau untuk kesenangan dan kepuasan yang berasal dari
pengalaman dikenal sebagai orang yang termotivasi secara intrinsik (Osterloh dan
Frey, 2000; Lin, 2007). Hal ini juga diasumsikan dalam kegiatan berbagi
pengetahuan, akan ada orang-orang yang bersedia untuk terlibat dalam berbagi
pengetahuan karena mereka menikmati untuk berbagi pengetahuan (Susanty dan
Wood, 2011). Misalnya, menurut Constant et al. (1994) melalui berbagi
pengetahuan, karyawan bisa puas dengan meningkatkan knowledge self-efficacy
mereka atau kemampuan mereka untuk memberikan pengetahuan yang berguna
bagi organisasi. Selain itu, karyawan yang berbagi pengetahuan dalam komunitas
online mendapatkan kesempatan untuk membantu orang lain (Wasko dan Faraj,
2000 dalam Lin, 2007). Jadi motivasi intrinsik adalah dorongan yang berasal dari
dalam diri individu itu sendiri untuk melakukan sesuatu. Jika diasumsikan pada
kegiatan berbagi pengetahuan motivasi instrinsik seseorang untuk berbagi
pengetahuan adalah dorongan yang berasal dari dalam dirinya untuk melakukan
kegiatan berbagi pengetahuan tersebut.
19
2.1.7 Motivasi Ekstrinsik
Menurut Deci dan Ryan (1987), extrinsic motivation adalah dorongan
seseorang untuk mencapai tujuan tertentu (penghargaan) misal upah, promosi,
dan lain-lain. Perilaku termotivasi secara ekstrinsik tidak akan terjadi secara
spontan, dan dengan demikian harus diminta oleh permintaan atau dengan beberapa
konsekuensi eksternal seperti penerimaan hadiah atau menghindari hukuman
(Kwok dan Gao, 2006). Orang-orang yang termotivasi secara ekstrinsik hanya
berharap pengakuan sebagai imbalannya (Vries et al. 2006). Orang-orang ini
bersedia untuk berbagi pengetahuan mereka, jika mereka yakin bahwa hal tersebut
berharga, jika mereka mendapatkan pengakuan dari proses berbagi pengetahuan
dan pengetahuan yang mereka bagi akan digunakan (Hooff dan Ridder, 2004).
Pada dasarnya orang akan terlibat dalam suatu kegiatan ketika mereka
berharap untuk mendapatkan manfaat ekonomi seperti peningkatan gaji, bonus,
keamanan kerja, atau kemajuan karir. Hal ini dinyatakan oleh teori pertukaran
ekonomi, bahwa individu berperilaku berdasarkan kepentingan diri rasional (Bock
dan Kim 2002; Lin, 2007). Dalam kegiatan berbagi pengetahuan, orang-orang yang
termotivasi secara ekstrinsik perlu mendapatkan ganti atas kontribusi yang telah
mereka berikan sebagai biaya misalnya waktu, tenaga, potensi kerugian
kepemilikan dan kekuasaan. Berdasarkan teori pertukaran ekonomi ini, individu
bersedia untuk mentransfer pengetahuan mereka karena mereka berharap
mendapatkan keuntungan (Bock dan Kim 2002; Lin, 2007).
20
2.1.8 Absortive Capacity
Dalam administrasi bisnis, absortive capacity telah didefinisikan sebagai
"kemampuan perusahaan untuk mengenali nilai informasi baru, mengasimilasi,
dan menerapkannya secara komersial". Cohen dan Levinthal (1990)
mendefinisikan bahwa absorptive capacity seseorang adalah kemampuan yang
bukan hanya ditujukan untuk memperoleh dan mengasimilasi tapi juga untuk
menggunakan knowledge. Zahra dan George (2002) menyatakan bahwa
absorptive capacity terdiri dari kemampuan akuisisi, asimilasi, transformasi, dan
eksploitasi. Kemampuan seorang individu untuk mengevaluasi dan
memanfaatkan knowledge yang berasal dari luar dengan lebih baik merupakan
tingkatan fungsi dari knowledge terdahulu yang saling berhubungan. Knowledge
terdahulu yang saling berhubungan ini memberikan suatu kemampuan untuk
mengenali nilai knowledge baru dan untuk mengasimilasi dan menerapkan
pengaturan baru. Secara spesifik, knowledge terdahulu tersebut dapat mencakup
keahlian dasar, pembagian bahasa, atau knowledge apapun dari perkembangan
teknologi atau perkembangan ilmiah yang paling terbaru pada bidang yang
berkaitan.
Absorptive capacity mencerminkan satu macam dari hubungan
kemampuan individual yang dapat mempengaruhi kinerja dari individu dari
pembelajaran dan pemakaian knowledge. Oleh karenanya, absorptive capacity
seseorang ditentukan oleh knowledge yang dahulu telah dimilikinya. Individu-
individu telah membentuk absorptive capacity-nya sendiri sebelum mereka
terlibat dengan suatu aktivitas dari knowledge sharing. Antara individu yang
21
satu dengan yang lainnya akan dapat berbeda level absorptive capacity-nya, hal
tersebut antara lain dikarenakan adanya perbedaan kondisi seperti pengalaman
profesional atau latar belakang pendidikan.
2.1.9 Channel Richness
Channel richness dapat didefinisikan sebagai luasnya media komunikasi
yang dipakai sebagai sarana penghubung dari informasi baik secara verbal
maupun non verbal (Nazar, 2011). Secara umum, saluran atau media komunikasi
tidak hanya berarti beberapa pengaturan fisik, misalnya, telepon, ruang diskusi
atau jaringan komputer, tetapi juga berarti berbagai koneksi virtual antara
karyawan dan bahkan berbagi pengetahuan friendly culture dalam organisasi
(Kwok dan Gao, 2006). Berbagi pengetahuan dilakukan melalui beberapa saluran
yang bertindak sebagai koneksi antar mitra berbagi pengetahuan dan memfasilitasi
transfer pengetahuan dari sumber untuk target. Oleh karena itu, ketersediaan dan
kekayaan saluran tersebut dapat mempengaruhi keberhasilan berbagi pengetahuan
sampai batas tertentu.
Channel richness mengindikasikan keberadaan dan ketersediaan dari
pendekatan yang beragam untuk pembagian knowledge antara individu. Holtham
dan Courtney (1998) meringkas empat macam dari saluran transmisi yang berupa
informal dan formal, personal atau impersonal. Saluran informal dapat jadi
pertemuan yang tidak terjadwal, seminar informal, atau percakapan santai (coffee
break). Mekanisme formal dapat meliputi sesi pelatihan atau peninjauan lapangan,
yang dipercaya untuk memastikan distribusi yang lebih besar dari knowledge.
22
Saluran impersonal, secara kontras, adalah lebih efektif untuk knowledge sharing
yang dapat dipersiapkan secara umum untuk konteks lainnya. Ketersediaan
channel yang sangat banyak dapat membantu orang yang mencari knowledge dan
yang memberikan akses untuk knowledge tersebut (Robertson et al. 1996).
2.2 Penelitian Terdahulu
Beberapa penelitian terdahulu baik penelitian di luar negeri dan penelitian
di Indonesia telah mencoba menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi
knowledge sharing attitude dan knowledge sharing intention dengan model TRA
(Theory of Reasoned Action) atau dengan model TPB (Theory of Planned Behavior)
yang merupakan model yang dikembangkan dari model TRA. Ringkasan Penelitian
terdahulu dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2.1
Penelitian Terdahulu
No. Peneliti Variabel
Alat Analisis
dan Objek
Penelitian
Hasil Penelitian
1. Kwok dan
Gao (2006)
Extrinsic
motivation,
absortive
capacity,
channel
richness, dan
knowledge
sharing attitude.
- Analisis
Regresi
Berganda
- Mahasiswa
tingkat
akhir
jurusan
Sistem
Informasi
1. Extrinsic Motivation
berpengaruh negatif
terhadap knowledge
sharing attitude.
2. Absortive capacity
berpengaruh positif
terhadap knowledge
sharing attitude.
3. Channel richness
berpengaruh positif
terhadap knowledge
sharing attitude.
23
2. Bock,
Zmud, Kim,
dan Lee
(2005)
Extrinsic
motivation,
attitude toward
knowledge
sharing,
subjective norm,
organizational
climate, dan
intention to
share
knowledge.
- Analisis
SEM
dengan PLS
- Tiga puluh
perusahaan
dari
berbagai
industri di
Korea
1. Extrinsic motivation
berpengaruh negatif
terhadap attitude
toward knowledge
sharing.
2. Attitude toward
knowledge sharing
berpengaruh positif
terhadap intention to
share knowledge.
3. Subjective norm
berpengaruh positif
terhadap attitude
toward knowledge
sharing dan intention
to share knowledge.
4. Organizational
climate berpengaruh
positif terhadap
intention to share
knowledge.
3. Nazar
(2011)
Extrinsic
motivation,
absortive
capacity,
channel
richness,
knowledge
sharing attitude,
perceived
social, personal
control, dan
knowledge
sharing
intention.
- Analisis
SEM
dengan PLS
- Mahasiswa
akuntansi di
Jakarta
1. Extrinsic motivation
berpengaruh negatif
terhadap knowledge
sharing attitude.
2. Absortive capacity
berpengaruh positif
terhadap knowledge
sharing attitude.
3. Channel richness
berpengaruh positif
terhadap knowledge
sharing attitude.
4. Knowledge sharing
attitude berpengaruh
positif terhadap
knowledge sharing
intention.
5. Perceived social
berpengaruh positif
24
terhadap knowledge
sharing intention.
6. Personal control tidak
berpengaruh positif
terhadap knowledge
sharing intention.
4. Lin (2007) Extrinsic
motivation
(expected
organizational
rewards &
reciprocal
benefit),
intrinsic
motivation
(knowledge self-
efficacy &
enjoyment in
helping others),
attitude toward
knowledge
sharing,
knowledge
sharing
intention
- Analisis
SEM
dengan
LISREL
- 172
karyawan
dari 50
perusahaan
dari
berbagai
industri di
Taiwan
1. Attitude toward
knowledge sharing
berpengaruh positif
terhadap knowledge
sharing intention.
2. Expexted
organizational
rewards tidak
berpengaruh
signifikan terhadap
attitude toward
knowledge sharing
dan knowledge
sharing intention.
3. Reciprocal benefit
berpengaruh positif
terhadap attitude
toward knowledge
sharing dan
knowledge sharing
intention.
4. Knowledge self-
efficacy berpengaruh
positif terhadap
attitude toward
knowledge sharing
dan knowledge
sharing intention.
5. Enjoyment in helping
others berpengaruh
positif terhadap
attitude toward
knowledge sharing
25
dan knowledge
Sharing Intention.
5. Ho, Ting,
Bau, dan
Wei (2011)
Attitude toward
knowledge
sharing,
subjective
norms about
knowledge
sharing,
perceived
behavioral
control over
knowledge
sharing,
intention to
share
knowledge
- SEM,
SPSS, dan
LISREL
- Partisipan
pada
Wikipedia
Cina
1. Attitude toward
knowledge sharing
berpengaruh positif
terhadap intention to
share knowledge.
2. Subjective norms
about knowledge
sharing berpengaruh
positif terhadap
intention to share
knowledge.
3. Perceived behavioral
control over
knowledge sharing
berpengaruh positif
terhadap intention to
share knowledge.
Sumber: Dikembangkan untuk penelitian ini (2015)
2.3 Pengembangan Hipotesis
2.3.1 Motivasi Intrinsik dan Knowledge Sharing Attitude
Orang-orang yang terlibat dalam kegiatan untuk kepentingan sendiri,
terlepas dari masalah uang, atau untuk kesenangan dan kepuasan yang berasal dari
pengalaman dikenal sebagai orang yang termotivasi secara intrinsik (Osterloh dan
Frey, 2000; Lin, 2007). Hal ini juga diasumsikan dalam kegiatan berbagi
pengetahuan, akan ada orang-orang yang bersedia untuk terlibat dalam berbagi
pengetahuan karena mereka menikmati untuk berbagi pengetahuan (Susanty dan
Wood, 2011). Teori kognitif sosial mengagumi sikap individu dan perilaku yang
dipengaruhi oleh faktor-faktor dari diri sendiri dan rangsangan agen eksternal
26
(Bock dan Kim, 2002). Secara khusus, keinginan untuk berbagi dipengaruhi oleh
motivasi intrinsik karena karakteristik yang dimiliki orang-orang berasal dari
internal yang kuat untuk berkontribusi dalam berbagi pengetahuan. Penelitian Lin
(2007) menunjukkan bahwa motivasi intrinsik berpengaruh positif terhadap
knowledge sharing attitude. Oleh karena itu, diajukan hipotesis sebagai berikut:
H1: Motivasi intrinsik berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude.
2.3.2 Motivasi Ekstrinsik dan Knowledge Sharing Attitude
Orang-orang yang termotivasi secara ekstrinsik hanya berharap pengakuan
sebagai imbalannya (Vries et al. 2006). Orang-orang ini bersedia untuk berbagi
pengetahuan mereka, jika mereka yakin bahwa hal tersebut berharga, jika mereka
mendapatkan pengakuan dari proses berbagi pengetahuan dan pengetahuan yang
mereka bagi akan digunakan (Hooff dan Ridder, 2004). Pada dasarnya orang akan
terlibat dalam suatu kegiatan ketika mereka berharap untuk mendapatkan manfaat
ekonomi seperti peningkatan gaji, bonus, keamanan kerja, atau kemajuan karir. Hal
ini dinyatakan oleh teori pertukaran ekonomi, bahwa individu berperilaku
berdasarkan kepentingan diri rasional (Bock dan Kim, 2002; Lin, 2007). Dalam
kegiatan berbagi pengetahuan, orang-orang yang termotivasi secara ekstrinsik perlu
mendapatkan ganti atas kontribusi yang telah mereka berikan sebagai biaya
misalnya waktu, tenaga, potensi kerugian kepemilikan dan kekuasaan. Berdasarkan
teori pertukaran ekonomi ini, individu bersedia untuk mentransfer pengetahuan
mereka karena mereka berharap mendapatkan keuntungan (Bock dan Kim 2002;
Lin, 2007).
27
Individu yang termotivasi secara ekstrinsik cenderung untuk menghasilkan
stereotyped works dan kemampuan pembelajaran yang kian lama semakin rendah
(Amabile, 1996; Schwartz, 1990). Penelitian psikologis ekstensif telah
memberikan bukti atas keburukan dari motivasi ekstrinsik (Deci et al., 1999).
Diduga bahwa reward eksternal atau penghukuman akan mempunyai efek minor
bahkan negatif dalam memfasilitasi knowledge sharing, dan proses pembelajaran
interaktif. Hasil dari beberapa riset manajemen knowledge telah menunjukkan
efek-efek dari motivasi ekstrinsik atas knowlege sharing dan transfer antar
organisasi (Bock dan Kim, 2002; Huber, 2001; Rappleye, 2000). Kohn (1993)
menyatakan bahwa insentif eksternal pada dasarnya tidak mengubah sikap yang
mendasari perilaku. Penelitian Bock et al. (2005), Kwok dan Gao (2006), serta
Nazar (2011) menunjukkan motivasi ekstrinsik berpengaruh negatif terhadap
knowledge sharing attitude. Oleh karena itu, diajukan hipotesis sebagai berikut:
H2: Motivasi ekstrinsik berpengaruh negatif terhadap knowledge sharing attitude.
2.3.3 Absortive Capacity dan Knowledge Sharing Attitude
Individu-individu dengan absorptive capacity yang besar atau dengan
knowledge terdahulu yang lebih relevan akan lebih mampu untuk belajar,
mengasimilasi, dan memanfaatkan knowledge yang dibagikan pada proses
knowledge sharing. Suatu organisasi dapat memanipulasi variabel ini dengan
maksud bahwa suatu organisasi hanya dapat menyewa atau menugaskan orang-
orang tertentu yang mempunyai keinginan knowledge lebih untuk melaksanakan
tugas-tugas yang dapat menentukan sharing dari knowledge tertentu. Orang-orang
28
dengan absorptive capacity dan keinginan yang besar untuk berkompetisi ini,
akan cenderung menyukai knowledge sharing. Penelitian Kwok dan Gao (2006)
dan Nazar (2011), menunjukkan absortive capacity berpengaruh positif terhadap
knowledge sharing attitude. Oleh karena itu, diajukan hipotesis sebagai berikut:
H3: Absortive capacity berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude.
2.3.4 Channel Richness dan Knowledge Sharing Attitude
Channel richness mengindikasikan keberadaan dan ketersediaan dari
pendekatan yang beragam untuk pembagian knowledge antara individu. Holtham
dan Courtney (1998) meringkas empat macam dari saluran transmisi yang berupa
informal dan formal, personal atau impersonal. Saluran informal dapat jadi
pertemuan yang tidak terjadwal, seminar informal, atau percakapan santai (coffee
break). Mekanisme formal dapat meliputi sesi pelatihan atau peninjauan lapangan,
yang dipercaya untuk memastikan distribusi yang lebih besar dari knowledge.
Saluran impersonal, secara kontras, adalah lebih efektif untuk knowledge sharing
yang dapat dipersiapkan secara umum untuk konteks lainnya. Ketersediaan
channel yang sangat banyak dapat membantu orang yang mencari knowledge dan
yang memberikan akses untuk knowledge tersebut (Robertson et al. 1996). Selain
itu, ketersediaan channel yang sangat banyak dapat memungkinkan orang untuk
melakukan berbagi pengetahuan dengan mudah dan fleksibel dalam hal waktu dan
tempat.
Banyak dari riset sistem informasi telah dilakukan untuk fokus pada
saluran untuk knowledge sharing karena perjanjian peranan dari teknologi
29
informasi pada area ini. Secara keseluruhan, semakin banyaknya channel untuk
knowledge sharing, maka hal tersebut makin menyenangkan dan mampu
menunjang bagi seorang individu untuk melakukan perilaku knowledge sharing
dan makin memungkinkan mereka untuk bersikap positif terhadap perilaku
sharing tersebut. Penelitian Kwok dan Gao (2006) dan Nazar (2011),
menunjukkan channel richness berpengaruh positif terhadap knowledge sharing
attitude. Oleh karena itu, diajukan hipotesis berikut:
H4: Channel richness berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude.
2.3.5 Knowledge Sharing Attitude dan Knowledge Sharing Intention
Menurut Ajzen (1991) sikap terhadap suatu perilaku (attitude toward a
behavior) dibentuk dari kumpulan keyakinan seseorang (beliefs) tentang suatu
perilaku. Sehingga adanya suatu sikap akan dipengaruhi oleh berbagai keyakinan
sebelumnya yang telah terakumulasi pada seseorang (Hansen & Avital, 2005).
Seseorang yang memiliki sikap yang positif terhadap knowledge sharing
yang diindikasikan dengan tingginya tingkat persepsi terhadap sikap akan
memiliki niat yang tinggi pula. Sikap baik akan mendorong persepsi-persepsi
positif lainnya yang pengaruhnya menimbulkan pemahaman baik akan knowledge
sharing. Berbagai penelitian sudah mengindikasikan bahwa sikap berpengaruh
kuat terhadap niat dalam berbagai konteks. Demikian juga hal ini semestinya
merupakan hal yang sama dalam konteks berbagi pengetahuan. Penelitian Bock et
al. (2005), Lin (2007), Nazar (2011), dan Ho et al. (2011) menunjukkan
knowledge sharing attitude berpengaruh positif terhadap knowledge sharing
30
intention. Oleh karena itu, diajukan hipotesis berikut:
H5: Knowledge sharing attitude berpengaruh positif terhadap knowledge sharing
intention.
2.3.6 Subjective Norm dan Knowledge Sharing Intention
Subjective norm adalah persepsi individu terhadap tekanan sosial yang
dirasakan untuk melakukan atau tidak melakukan perilaku (Ajzen, 1991).
Subjective norm juga diidentikkan oleh dua hal, yaitu: belief dari seseorang
tentang reaksi atau pendapat orang lain atau kelompok lain tentang apakah
individu perlu, harus, atau tidak boleh melakukan suatu perilaku, dan motivasi
individu untuk mengikuti pendapat orang lain tersebut (Michener et al. 2004).
Penilaian ini dilakukan sejumlah referents yang relevan seperti, teman, keluarga
dan co-workers. Theory of planned behavior (TPB) menyarankan suatu hubungan
positif antara hubungan norma subjektif dan niat perilaku. Hasil penelitian Nazar
(2011) menunjukkan bahwa subjective norm (di dalam penelitian Nazar (2011)
isitilah subjective norm yang dikemukakan Ajzen (1991) diganti dengan istilah
perceived social) berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention.
Demikian pula dengan hasil penelitian Bock et al. (2005) dan Ho et al. (2011)
menunjukkan bahwa subjective norm berpengaruh positif terhadap knowledge
sharing intention. Oleh karena itu diajukan hipotesis berikut:
H6: Subjective norm berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention.
31
2.3.7 Perceived Behavior Control dan Knowledge Sharing Intention
Perceived behavior control mengacu pada persepsi kemudahan atau
kesulitan melakukan perilaku dan diasumsikan untuk mencerminkan pengalaman
masa lalu serta antisipasi terhadap hambatan dan rintangan (Ajzen, 1991).
Perceived behavior control merupakan keyakinan tentang ada atau tidaknya
faktor-faktor yang memfasilitasi dan menghalangi individu untuk melakukan
suatu perilaku. Perceived behavior control ditentukan oleh pengalaman masa lalu
individu dan juga perkiraan individu mengenai seberapa sulit atau mudahnya
untuk melakukan suatu perilaku. Pengalaman masa lalu individu terhadap suatu
perilaku bisa dipengaruhi oleh informasi yang didapat dari orang lain, misalnya
dari pengalaman orang-orang yang dikenal seperti keluarga, pasangan dan teman.
Hansen dan Avital (2005) menyebutkan bahwa keyakinan seseorang bahwa ia
dapat terlibat dalam knowledge sharing dengan relatif mudah dan dengan sedikit
kendala memiliki dampak positif terhadap niat seseorang untuk berbagi
pengetahuan. Dalam penelitian ini, kontrol perilaku digambarkan sebagai suatu
kesukaran atau kemudahan penggunaan blog, twitter, atau email dalam berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet. Hasil penelitian Ho et al. (2011)
menunjukkan bahwa perceived behavior control berpengaruh positif terhadap
knowledge sharing intention. Oleh karena itu diajukan hipotesis berikut:
H7: Perceived behavior control berpengaruh positif terhadap knowledge sharing
intention.
32
2.4. Kerangka Pemikiran
Sumber: Dikembangkan untuk penelitian ini (2015)
Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran
33
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian kuantitatif. Menurut
Sugiyono (2009) metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode
penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti
pada populasi atau sampel tertentu dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang
telah ditetapkan.
3.2 Variabel Penelitian
Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah variabel laten, variabel
laten menurut Sarwono (2007) merupakan variabel tak teramati (unobserved) atau
tidak dapat diukur (unmeasured) secara langsung. Terdapat dua tipe variabel laten
dalam SEM yaitu endogen dan eksogen.
1. Variabel Laten Eksogen
Variabel laten eksogen adalah variabel laten yang berperan sebagai
variabel bebas dalam model. Variabel ini diberi tanda khusus, yaitu
anak panah satu arah yang berasal dari variabel tersebut menuju ke
variabel lainnya, tetapi tidak ada anak panah yang menuju kearahnya
(Sarwono, 2007). Variabel eksogen dalam penelitian ini terdiri dari
motivasi intrinsik, motivasi ekstrinsik, absortive capacity, channel
richness, subjective norm, dan perceived behavior control.
34
2. Variabel Laten Endogen
Variabel laten endogen adalah variabel laten yang minimal pernah
menjadi variabel tak bebas dalam satu persamaan, meskipun dalam
persamaan lain di dalam model tersebut menjadi variabel bebas.
Variabel endogen mempunyai setidak-tidaknya satu anak panah
dengan satu arah menuju ke variabel tersebut (Sarwono, 2007).Variabel
endogen dalam penelitian ini adalah knowledge sharing attitude dan
knowledge sharing intention.
3.3 Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel
3.3.1 Motivasi Intrinsik
Amabile et al. (1994) mendefinisikan motivasi intrinsik sebagai suatu
kecenderungan yang ada secara alamiah dalam diri seseorang untuk mengerjakan
suatu pekerjaan dan menunjukkan kemampuannya karena pekerjaan itu diminati
dan menimbulkan suatu kepuasan tertentu. Variabel motivasi intrinsik diukur
menggunakan kuesioner yang terdiri dari tiga item pernyataan yang diadopsi dari
penelitian Lin (2007) dan disesuaikan kembali oleh peneliti.
Kuesioner ini menggunakan skala Likert 5 poin. Skala ini terdiri dari angka
1 yang menunjukkan sangat tidak setuju, angka 2 tidak setuju, angka 3 netral,
angka 4 setuju, dan angka 5 sangat setuju. Angka 1 menunjukkan bahwa responden
sangat tidak memiliki motivasi intrinsik untuk berbagi pengetahuan akuntansi
melalui internet. Angka 2 menunjukkan bahwa responden tidak memiliki motivasi
intrinsik untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 3
35
menunjukkan bahwa responden cukup memiliki motivasi intrinsik untuk berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 4 menunjukkan bahwa responden
memiliki motivasi intrinsik untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.
Angka 5 menunjukkan bahwa responden memiliki motivasi intrinsik yang sangat
tinggi untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.
3.3.2 Motivasi Ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik yang dimaksud dalam penelitian ini adalah dorongan
seseorang untuk melakukan sesuatu karena tujuan tertentu seperti mengharapkan
reward, pujian, atau menghindari hukuman dan denda. Variabel motivasi
ekstrinsik diukur mengggunakan kuesioner yang terdiri dari tiga item pernyataan
yang diadopsi dari penelitian Kwok dan Gao (2006).
Kuesioner ini menggunakan skala Likert 5 poin. Skala ini terdiri dari angka
1 yang menunjukkan sangat tidak setuju, angka 2 tidak setuju, angka 3 netral,
angka 4 setuju, dan angka 5 sangat setuju. Angka 1 menunjukkan bahwa
responden sangat tidak memiliki motivasi ekstrinsik untuk berbagi pengetahuan
akuntansi melalui internet. Angka 2 menunjukkan bahwa responden tidak
memiliki motivasi ekstrinsik untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui
internet. Angka 3 menunjukkan bahwa responden cukup memiliki motivasi
ekstrinsik untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 4
menunjukkan bahwa responden memiliki motivasi ekstrinsik untuk berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 5 menunjukkan bahwa responden
memiliki motivasi intrinsik yang sangat tinggi untuk berbagi pengetahuan
36
akuntansi melalui internet.
3.3.3 Absortive Capacity
Menurut Cohen dan Levinthal (1990), absorptive capacity seseorang
adalah kemampuan yang bukan hanya ditujukan untuk memperoleh dan
mengasimilasi tapi juga untuk menggunakan knowledge. Variabel absorptive
capacity diukur mengggunakan kuesioner yang terdiri dari empat item pernyataan
yang diadopsi dari penelitian Kwok dan Gao (2006).
Kuesioner ini menggunakan skala Likert 5 poin. Skala ini terdiri dari angka
1 yang menunjukkan sangat tidak setuju, angka 2 tidak setuju, angka 3 netral,
angka 4 setuju, dan angka 5 sangat setuju. Angka 1 menunjukkan bahwa responden
sangat tidak memiliki kemampuan untuk memperoleh, mengasimilasi, dan
menggunakan pengetahuan terkait dengan berbagi pengetahuan akuntansi melalui
internet. Angka 2 menunjukkan bahwa responden tidak memiliki kemampuan
untuk memperoleh, mengasimilasi, dan menggunakan pengetahuan terkait dengan
berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 3 menunjukkan bahwa
responden cukup memiliki kemampuan untuk memperoleh, mengasimilasi, dan
menggunakan pengetahuan terkait dengan berbagi pengetahuan akuntansi melalui
internet. Angka 4 menunjukkan bahwa responden memiliki kemampuan untuk
memperoleh, mengasimilasi, dan menggunakan pengetahuan terkait dengan
berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 5 menunjukkan bahwa
responden memiliki kemampuan yang sangat tinggi untuk memperoleh,
37
mengasimilasi, dan menggunakan pengetahuan terkait dengan berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet.
3.3.4 Channel Richness
Channel richness dapat didefinisikan sebagai luasnya media komunikasi
yang dipakai sebagai sarana penghubung dari informasi baik secara verbal
maupun non verbal (Nazar, 2011). Pengukuran channel richness dilakukan pada
konteks fleksibilitas dan kemudahan yang dirasakan responden dalam
penggunaan media atau saluran untuk accounting knowledge sharing. Variabel
channel richness diukur mengggunakan kuesioner yang terdiri dari tiga item
pernyataan yang diadopsi dari penelitian Kwok dan Gao (2006).
Kuesioner ini menggunakan skala Likert 5 poin. Skala ini terdiri dari angka
1 yang menunjukkan sangat tidak setuju, angka 2 tidak setuju, angka 3 netral,
angka 4 setuju, dan angka 5 sangat setuju. Angka 1 menunjukkan bahwa
responden sangat tidak memiliki kemudahan dan fleksibilitas dalam penggunaan
media atau saluran untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka
2 menunjukkan bahwa responden tidak memiliki kemudahan dan fleksibilitas
dalam penggunaan media atau saluran untuk berbagi pengetahuan akuntansi
melalui internet. Angka 3 menunjukkan bahwa responden cukup memiliki
kemudahan dan fleksibilitas dalam penggunaan media atau saluran untuk berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 4 menunjukkan bahwa responden
memiliki kemudahan dan fleksibilitas dalam penggunaan media atau saluran
untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 5 menunjukkan
38
bahwa responden memiliki kemudahan dan fleksibilitas yang sangat tinggi dalam
penggunaan media atau saluran untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui
internet.
3.3.5 Knowledge Sharing Attitude
Menurut Ajzen (1991) sikap atas suatu perilaku (attitude toward a
behavior) dibentuk dari kumpulan keyakinan seseorang (beliefs) tentang suatu
perilaku. Variabel knowledge sharing attitude diukur mengggunakan kuesioner
yang terdiri dari tiga item pernyataan yang diadopsi dari penelitian Chennamaneni
(2006).
Kuesioner ini menggunakan skala Likert 5 poin. Skala ini terdiri dari angka
1 yang menunjukkan sangat tidak setuju, angka 2 tidak setuju, angka 3 netral,
angka 4 setuju, dan angka 5 sangat setuju. Angka 1 menunjukkan bahwa
responden memiliki sikap yang sangat tidak baik terhadap perilaku berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 2 menunjukkan bahwa responden
memiliki sikap yang tidak baik terhadap perilaku berbagi pengetahuan akuntansi
melalui internet. Angka 3 menunjukkan bahwa responden memiliki sikap yang
cukup baik terhadap perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.
Angka 4 menunjukkan bahwa responden memiliki sikap yang baik terhadap
perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 5 menunjukkan
bahwa responden memiliki sikap yang sangat baik terhadap perilaku berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet.
39
3.3.6 Subjective Norm
Subjective norm adalah persepsi individu terhadap tekanan sosial yang
dirasakan untuk melakukan atau tidak melakukan perilaku (Ajzen, 1991). Variabel
subjective norm diukur mengggunakan kuesioner yang terdiri dari tiga item
pernyataan yang diadopsi dari penelitian Chennamaneni (2006).
Kuesioner ini menggunakan skala Likert 5 poin. Skala ini terdiri dari angka
1 yang menunjukkan sangat tidak setuju, angka 2 tidak setuju, angka 3 netral,
angka 4 setuju, dan angka 5 sangat setuju. Angka 1 menunjukkan bahwa
responden meyakini sama sekali tidak ada tekanan sosial yang dirasakan untuk
melakukan perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 2
menunjukkan bahwa responden meyakini tidak ada tekanan sosial yang dirasakan
untuk melakukan perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka
3 menunjukkan bahwa responden meyakini ada sedikit tekanan sosial yang
dirasakan untuk melakukan perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui
internet. Angka 4 menunjukkan bahwa responden meyakini ada tekanan sosial
untuk melakukan perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka
5 menunjukkan bahwa responden meyakini ada tekanan sosial yang tinggi untuk
melakukan perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.
3.3.7 Perceived Behavior Control
Perceived behavior control mengacu pada persepsi kemudahan atau
kesulitan melakukan perilaku dan diasumsikan untuk mencerminkan pengalaman
masa lalu serta antisipasi terhadap hambatan dan rintangan (Ajzen, 1991). Variabel
40
perceived behavior control diukur mengggunakan kuesioner yang terdiri empat
item pernyataan, dua item pernyataan diadopsi dari penelitian Pavlou dan
Fygenson (2006) dan dua item pernyataan lainnya diadopsi dari penelitian
Chennamaneni (2006).
Kuesioner ini menggunakan skala Likert 5 poin. Skala ini terdiri dari angka
1 yang menunjukkan sangat tidak setuju, angka 2 tidak setuju, angka 3 netral,
angka 4 setuju, dan angka 5 sangat setuju. Angka 1 menunjukkan bahwa
responden sangat tidak memiliki persepsi kemudahan, pengalaman masa lalu
yang baik serta antisipasi terhadap hambatan dan rintangan untuk berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 2 menunjukkan bahwa responden
tidak memiliki persepsi kemudahan, pengalaman masa lalu yang baik serta
antisipasi terhadap hambatan dan rintangan untuk berbagi pengetahuan akuntansi
melalui internet. Angka 3 menunjukkan bahwa responden memiliki sedikit
persepsi kemudahan, pengalaman masa lalu yang baik serta antisipasi terhadap
hambatan dan rintangan untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.
Angka 4 menunjukkan bahwa responden memiliki persepsi kemudahan,
pengalaman masa lalu yang baik serta antisipasi terhadap hambatan dan rintangan
untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 5 menunjukkan
bahwa responden memiliki persepsi kemudahan, pengalaman masa lalu yang baik
serta antisipasi terhadap hambatan dan rintangan yang sangat baik untuk berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet.
41
3.3.8 Knowledge Sharing Intention
Intention (niat) menurut Fishbein dan Ajzen (1975), merupakan komponen
dalam diri individu yang mengacu pada keinginan untuk melakukan tingkah laku
tertentu. Variabel knowledge sharing intention diukur mengggunakan kuesioner
yang terdiri dari empat item pernyataan yang diadopsi dari penelitian
Chennamaneni (2006).
Kuesioner ini menggunakan skala Likert 5 poin. Skala ini terdiri dari angka
1 yang menunjukkan sangat tidak setuju, angka 2 tidak setuju, angka 3 netral,
angka 4 setuju, dan angka 5 sangat setuju. Angka 1 menunjukkan bahwa responden
sangat tidak memiliki niat untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.
Angka 2 menunjukkan bahwa responden tidak memiliki niat untuk berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka 3 menunjukkan bahwa responden
memiliki sedikit niat untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Angka
4 menunjukkan bahwa responden memiliki niat untuk berbagi pengetahuan
akuntansi melalui internet. Angka 5 menunjukkan bahwa responden memiliki niat
yang sangat tinggi untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.
3.4 Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel
Populasi (population) mengacu pada keseluruhan kelompok orang,
kejadian, atau hal mana yang ingin peneliti investigasi, sedangkan subkelompok
atau sebagian dari populasi adalah sampel (Sekaran, 2006). Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh mahasiswa angkatan 2012 dan 2013 S1 Akuntansi
reguler Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Bengkulu. Sampel dalam
42
penelitian ini ditentukan dengan menggunakan teknik purposive sampling.
Purposive Sampling adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan
tertentu (Sugiyono, 2012). Kriteria responden yang ditentukan untuk penelitian ini
adalah:
1. Mahasiswa angkatan 2012 dan 2013 S1 Akuntansi reguler Fakultas
Ekonomi dan Bisnis Universitas Bengkulu.
2. Memiliki akun email, blog, dan twitter atau salah satu dari ketiganya.
3. Pernah melakukan sharing pengetahuan akuntansi baik melalui email,
blog, maupun twitter minimal satu kali dalam satu semester.
Dipilihnya mahasiswa angkatan 2012 dan 2013 sebagai responden karena
telah mengambil mata kuliah Pengantar Akuntansi 1 dan 2, Akuntansi Keuangan
Menengah 1 dan 2, Akuntansi Biaya, Perpajakan, Manajemen Keuangan, Analisa
Investasi dan Portofolio, Penganggaran Perusahaan, Akuntansi Manajemen, dan
Akuntansi Sektor Publik. Dengan demikian pengetahuan akuntansi pada
mahasiswa angkatan 2012 dan 2013 dianggap telah memadai, sehingga ada
kemungkinan mereka mau terlibat dalam aktivitas berbagi pengetahuan akuntansi
melalui internet.
3.5 Metode Pengumpulan Data
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer. Data primer
menurut Sarwono (2006) adalah data yang berasal dari sumber asli atau pertama.
Data diperoleh melalui pengisian kuesioner oleh responden, jawaban dari isian
kuesioner oleh responden tersebut akan diolah lebih lanjut untuk menguji hipotesis
43
dari penelitian ini. Kuesioner sebagian besar dibagikan secara langsung kepada
responden dan sebagian lainnya dikirimkan melalui email untuk responden yang
tidak hadir dalam kelas. Kuesioner dibagikan secara langsung kepada responden
dengan cara masuk ke kelas dan jika responden tidak hadir pada kelas tersebut maka
kuesioner akan diberikan ketika peneliti bertemu responden. Sebelum diminta
untuk mengisi kuesioner, peneliti terlebih dahulu menjelaskan mengenai penelitian
ini dan apa yang dimaksudkan berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet
dalam penelitian ini, sehingga diharapkan dapat membantu responden untuk bisa
memahami setiap item pertanyaan dalam kuesioner tersebut.
Sebelum kuesioner digunakan untuk pengumpulan data yang sebenarnya,
terlebih dahulu dilakukan pilot test kepada responden yang memiliki karakteristik
yang sama dengan karakteristik populasi penelitian. Pilot test dilakukan untuk
mengetahui tingkat validitas dan reliabilitas alat ukur penelitian, sehingga diperoleh
item-item pertanyaan yang layak untuk digunakan sebagai alat ukur untuk
pengumpulan data penelitian.
3.6 Metode Analisis Data
3.6.1 Statistik Deskriptif
Statistik deskriptif digunakan untuk menganalisis dan menyajikan sebagian besar
data. Statistik deskriptif menampilkan nilai rata-rata (mean), ukuran penyebaran
(standar deviasi), dan bentuk distribusi (nilai minimum dan maksimum) data
(Cooper dan Schindler, 2012).
44
3.6.2 Analisis Data
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan pendekatan Partial Least
Square (PLS). Hal ini dikarenakan penelitian ini adalah penelitian kuantitatif
dengan dua variabel laten endogen (dependen) dan enam variabel laten eksogen
(independen), menurut Abdillah dan Jogiyanto (2015) PLS baik digunakan pada
penelitian kuantitatif yang menggunakan model penelitian yang kompleks, yaitu
model yang terdiri atas banyak variabel dependen dan variabel independen (model
kompleks) dan yang menggunakan efek mediasi atau moderasi. PLS adalah model
persamaan Structural Equation Modeling (SEM) yang berbasis komponen atau
varian. Menurut Ghozali (2014), PLS merupakan pendekatan alternatif yang
bergeser dari pendekatan SEM berbasis kovarian menjadi berbasis varian.
SEM yang berbasis kovarian umumnya menguji kausalitas atau teori
sedangkan PLS lebih bersifat predictive model. PLS merupakan metode analisis
yang powerfull (Ghozali, 2014), karena tidak didasarkan pada banyak asumsi.
Misalnya, data harus terdistribusi normal dan sampel harus besar. Selain dapat
digunakan untuk mengkonfirmasi teori, PLS juga dapat digunakan untuk
menjelaskan ada tidaknya hubungan antar variabel laten. PLS dapat sekaligus
menganalisis konstruk yang dibentuk dengan indikator reflektif dan formatif
(Ghozali, 2014). Model hubungan yang bersifat reflektif berarti bahwa:
1. Arah hubungan kausalitas dari konstruk menuju indikator.
2. Diantara hubungan indikator diharapkan saling berkorelasi.
3. Menghilangkan salah satu indikator dari model pengukuran tidak akan
mengubah makna konstruk.
45
4. Menentukan measurement error (kesalahan pengukuran) pada tingkat
indikator.
Sedangkan model hubungan bersifat formatif artinya bahwa:
1. Arah hubungan kausalitas dari indikator menuju konstruk.
2. Diantara indikator diasumsikan tidak saling berkorelasi.
3. Menghilangkan salah satu indikator dari model pengukuran akan
berakibat mengubah makna dari konstruk.
4. Menentukan measurement error (kesalahan pengukuran) pada tingkat
konstruk.
Berdasarkan penjelasan di atas terkait kriteria untuk membedakan antara
model refleksif dan formatif, maka model dalam penelitian ini termasuk model
refleksif karena variabel laten mempengaruhi indikatornya (arah hubungan
kausalitas dari konstruk ke indikator atau manifest) dan sesuai dengan kriteria dari
model refleksif seperti yang telah dijelaskan di atas.
3.6.2.1 Outer Model
Outer Model (Model Pengukuran) digunakan untuk mengetahui validitas dan
reliabilitas yang menghubungkan indikator dengan konstruk atau variabel latennya.
1. Uji Validitas
Uji validitas dilakukan untuk menunjukkan seberapa nyata suatu pengujian
mengukur apa yang seharusnya diukur (Cooper dan Schindler, 2012). Validitas
yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
46
a. Validitas Konvergen
Validitas konvergen adalah tingkat dimana skor pada satu skala berkorelasi
dengan nilai pada skala lain yang dirancang untuk menilai konstruk yang sama
(Cooper dan Schindler, 2012). Validitas konvergen dari model pengukuran
dengan refleksif indikator dinilai berdasarkan korelasi antara item
score/component score yang dihitung dengan PLS. factor loading
menggambarkan besarnya korelasi antar setiap item pengukuran (indikator)
dengan konstruknya. Ukuran refleksif individual dikatakan tinggi jika berkorelasi
lebih dari 0,70 dengan konstruk yang ingin diukur (Ghozali, 2014).
b. Validitas Diskriminan
Validitas diskriminan berdasarkan teori terpenuhi jika, dua variabel
diprediksi tidak berkorelasi dan skor yang diperoleh dengan mengukurnya benar-
benar secara empiris membuktikan hal tersebut (Sekaran, 2006). Ada dua
prosedur yang digunakan untuk menilai validitas diskriminan (Chin, 1998).
1. Validitas diskriminan indikator reflektif dapat dilihat dengan
membandingkan korelasi indikator suatu konstruk dengan korelasi
indikator tersebut dengan konstruk lainnya berdasarkan crossloading
(Ghozali, 2014). Jika korelasi indikator konstruk memiliki nilai lebih
tinggi dibandingkan dengan korelasi indikator tersebut terhadap
konstruk lain, maka dikatakan konstruk memiliki validitas diskriminan
yang tinggi (Chin, 1998).
2. Menguji Average Variance Extracted (AVE) untuk memastikan
bahwa setiap konstruk memberikan variance yang lebih besar dengan
47
ukurannya dari pada konstruk laten lainnya dalam model penelitian.
Validitas dikatakan memiliki nilai yang baik berdasarkan rule of
thumb jika nilai akar dari AVE untuk konstruk individual lebih
besar dari nilai korelasi antar konstruk dengan konstruk lain dalam
model (Chin, 1998) dan harus lebih besar daripada nilai yang
direkomendasikan yaitu 0,5 (Fornell dan Larcker, 1981). AVE
loading lebih besar dari 0,5 menunjukkan bahwa nilai konstruk paling
sedikit 50 persen dari ukuran variance.
2. Uji Reliabilitas
Reliabilitas adalah suatu tingkatan yang mengukur konsistensi hasil jika
dilakukan pengukuran berulang pada suatu karakteristik (Malhotra dan Birks,
2007). Suatu kuesioner dikatakan reliabel atau handal jika jawaban seseorang
terhadap pernyataan adalah konsisten dari waktu ke waktu (Cooper dan
Schindler, 2012). Reliabilitas konstruk dalam penelitian ini akan diukur dengan
menggunakan composite reliability. Untuk dapat dikatakan suatu konstruk
reliabel, maka nilai composite reliability harus lebih besar dari 0,7 (Abdillah
dan Jogiyanto, 2015). Dalam PLS, uji reliabilitas diperkuat dengan adanya
cronbach alpha dimana konsistensi dari setiap jawaban diujikan. Untuk dapat
dikatakan suatu konstruk reliabel, maka nilai cronbach alpha harus > 0,6
(Abdillah dan Jogiyanto, 2015).
48
3.6.2.2 Inner Model
Menurut Ghozali (2014) Pengujian inner model atau model struktural
dilakukan untuk melihat hubungan antara konstruk, nilai signifikansi dan R-square
dari model penelitian. Model struktural dievaluasi dengan menggunakan R-square
untuk konstruk dependen dan uji t serta signifikansi dari koefisien parameter jalur
struktural.
Dalam menilai model dengan PLS dimulai dengan melihat R-square untuk
setiap variabel laten dependen. Perubahan nilai R-square dapat digunakan untuk
menilai pengaruh variabel laten independen tertentu terhadap variabel laten
dependen apakah mempunyai pengaruh yang substantif (Ghozali, 2014). Gambar
berikut merupakan model analisis struktural tahap pertama yang dibangun dalam
penelitian ini:
Sumber: SmartPLS 2.0 M3 (2015)
Gambar 3.1 Model Struktural
49
3.7 Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dilakukan dengan proses bootstrapping/resampling
bootstrapping. Pengujian hipotesis yang diajukan dapat dilihat dari besarnya nilai
t-statistik. Signifikansi parameter yang diestimasi memberikan informasi yang
sangat berguna mengenai hubungan antar variabel-variabel penelitian. Kriteria
untuk menolak dan menerima hubungan yang diajukan dapat dilihat dari
perbandingan antar nilai t-statistik dan t-tabel. Jika nilai t-statistik > t-tabel (1,96)
maka hipotesis yang diajukan diterima (Ghozali, 2014). Berdasarkan tujuan
penelitian, maka rancangan uji hipotesis dalam penelitian ini disajikan berdasarkan
tujuan penelitian. Tingkat kepercayaan yang digunakan adalah 95%, sehingga
tingkat presisi sebesar (α) = 5% = 0,05, dan menghasilkan nilai t-tabel sebesar 1,96.
Sehingga:
a) Jika nilai t-statistik lebih kecil dari nilai t-tabel (t-statistik < 1,96), maka
Ho diterima dan Ha ditolak.
b) Jika nilai t-statistik lebih besar atau sama dengan nilai t-tabel (t-statistik
≥ 1,96), maka Ho ditolak dan Ha diterima.
50
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Data Penelitian
4.1.1 Deskripsi Responden
Responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa angkatan 2012 dan 2013
S1 Akuntansi reguler Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Bengkulu. Jumlah
responden yang berpartisipasi dalam penelitian ini adalah sebanyak 224 responden.
Kuesioner sebagian besar dibagikan secara langsung dan sebagian lainnya
dikirimkan melalui email kepada responden, setelah diisi kuesioner langsung
dikembalikan oleh responden secara langsung atau melalui email. Untuk kuesioner
yang dibagikan secara langsung semua kuesioner dikembalikan secara langsung.
Untuk kuesioner yang dikirimkan melalui email, jawaban kuesioner ada yang
dikirimkan kembali melalui email dan ada juga yang diberikan secara langsung
kepada peneliti saat bertemu. Waktu yang diperlukan untuk pengumpulan data
selama 15 hari mulai tanggal 26 November 2015 sampai dengan 11 Desember 2015.
Rincian pembagian dan pengembalian kuesioner dapat dilihat pada tabel 4.1 berikut
ini:
51
Tabel 4.1
Rincian Pembagian dan Pengembalian Kuesioner
Keterangan Responden
Jumlah Persentase
Kuesioner yang dibagikan secara langsung 218 97,32%
Kuesioner yang dikirimkan melalui email 6 2,68%
Total kuesioner dibagikan 224 100,00%
Kuesioner yang dikembalikan secara langsung 222 99,10%
Kuesioner yang dikembalikan melalui email 2 0,90%
Total kuesioner yang dikembalikan 224 100,00%
Kuesioner yang tidak dapat digunakan dari
kuesioner yang dikembalikan secara langsung 55 24,55%
Kuesioner yang tidak dapat digunakan dari
kuesioner yang dikembalikan melalui email 1 0,45%
Total kuesioner yang tidak dapat digunakan 56 25,00%
Kuesioner yang dapat digunakan dari kuesioner
yang dikembalikan secara langsung 167 74,55%
Kuesioner yang dapat digunakan dari kuesioner
yang dikembalikan melalui email 1 0,45%
Total kuesioner yang dapat digunakan 168 75,00%
Sumber: data primer diolah, 2015
Berdasarkan Tabel 4.1, total kuesioner yang dibagikan adalah 224
kuesioner (100%). Total kuesioner yang dikembalikan adalah 224 kuesioner
(100%). Dari jumlah kuesioner yang dikembalikan terdapat 56 kuesioner (25%)
yang tidak dapat digunakan karena tidak memenuhi kriteria untuk penelitian ini
yaitu memiliki akun email, blog, dan twitter atau salah satu dari ketiganya dan
pernah melakukan sharing pengetahuan akuntansi baik melalui email, blog,
maupun twitter minimal satu kali dalam satu semester serta pengisiannya tidak
lengkap. Jadi jumlah kuesioner yang digunakan sebagai data dalam penelitian ini
berjumlah 168 kuesioner (75%), dengan tingkat pengembalian (response rate)
100% dan tingkat pengembalian yang digunakan (usable response rate) 75%.
52
Adapun profil 168 responden yang berpartisipasi dalam penelitian ini
ditunjukkan pada Tabel 4.2 sebagai berikut:
Tabel 4.2
Statistik Deskripsi Responden
Keterangan Frekuensi Persentase
Jenis Kelamin
Laki-laki 54 32,14%
Perempuan 114 67,86%
Akun yang dimiliki
Email 56 33,33%
Email dan Twitter 81 48,21%
Email dan Blog 3 1,79%
Email, Blog, dan Twitter 28 16,67%
Lama waktu kepemilikan akun-akun tersebut
1 – 3 tahun 58 34,52%
4 – 6 tahun 87 51,79%
7 – 9 tahun 23 13,69%
Keaktifan dalam menggunakan akun-akun
tersebut
Aktif 164 97,62%
Tidak Aktif 4 2,38%
Frekuensi berbagi pengetahuan akuntansi melalui
akun-akun tersebut dalam satu semester
1 kali 28 16,67%
2 kali 34 20,23%
Lebih dari 3 kali 106 63,10%
Angkatan
2012 78 46,43%
2013 90 53,57%
Sumber: data primer diolah, 2015
Tabel 4.2 di atas menginformasikan bahwa responden laki-laki berjumlah
54 orang (32,14%) dan responden perempuan berjumlah 114 orang (67,86%). Ini
mengindikasikan bahwa responden perempuan lebih dominan di dalam penelitian
53
ini. Hal ini dikarenakan jumlah mahasiswa perempuan lebih banyak dibandingkan
mahasiswa laki-laki pada angkatan 2012 dan 2013 S1 Akuntansi reguler.
Tabel di atas juga memperlihatkan sebanyak 56 responden (33,33%)
memiliki akun email, 81 responden (48,21%) memiliki akun email dan twitter, 3
responden (1,79%) memiliki akun email dan blog, dan 28 responden (16,67%)
memiliki akun email, blog, dan twitter. Jadi, dapat disimpulkan bahwa semua
responden memiliki satu akun yang sama yaitu email dan sebagian besar responden
memiliki akun email dan twitter yaitu sebesar 48,21% (81 responden). Hal ini juga
berarti bahwa semua responden telah memenuhi kriteria yang diinginkan peneliti.
Semua responden memiliki akun yang sama yaitu email karena akun email adalah
akun yang dapat digunakan layaknya surat menyurat dalam bentuk elektronik selain
itu akun email juga adalah akun yang memiliki interpersonal distance semacam
privasi yang dapat membuat pengguna merasa lebih nyaman dalam penggunaannya
untuk kepentingan pribadi. Sebagian besar responden memiliki akun email dan
twitter karena twitter merupakan salah satu media sosial yang cukup terkenal saat
ini dengan sebutan sebagai micro-blogging dengan 140 karakter, oleh karena itu
sebagian responden memiliki akun twitter tersebut.
Kisaran lama waktu kepemilikan akun email, twitter, atau blog oleh
responden adalah sebanyak 58 responden atau 34,52% telah memiliki akun-akun
tersebut dengan rentang waktu 1 – 3 tahun, 87 responden atau 51,79% telah
memiliki akun-akun tersebut dengan rentang waktu 4 – 6 tahun, dan 23 responden
atau 13,69% telah memiliki akun-akun tersebut dalam rentang waktu 7 – 9 tahun.
Ini mengindikasikan bahwa lebih dari separuh responden telah memiliki akun-akun
54
tersebut dalam rentang waktu 4 – 6 tahun. Hal ini dapat diartikan bahwa sebagian
besar responden sudah cukup lama memiliki akun email, twitter, atau blog mereka.
Lamanya kepemilikan akun-akun tersebut akan berdampak pada intensitas
penggunaan akun tersebut, semakin lama akun tersebut dimiliki semakin banyak
aktivitas yang dilakukan melalui akun-akun tersebut, salah satunya aktivitas
berbagi pengetahuan akuntansi.
Berdasarkan tabel 4.2 di atas 164 responden (97,62%) masih aktif
menggunakan akun-akun tersebut dan sebanyak 4 responden (2,38%) tidak aktif
dalam menggunakan akun-akun tersebut. Ini mengindikasikan mayoritas responden
masih aktif menggunakan akun-akun tersebut. Hal ini berarti mayoritas responden
masih sering membuka dan menggunakan akun email, twitter, atau blog mereka.
Dalam hal ini, semakin sering responden membuka dan menggunakan akun-akun
mereka tersebut semakin banyak aktivitas yang dilakukan dengan akun-akun
tersebut, salah satunya aktivitas berbagi pengetahuan akuntansi.
Semua responden dalam penelitian ini pernah melakukan aktivitas berbagi
pengetahuan akuntansi melalui akun email, blog atau twitter dalam satu semester.
Sebanyak 28 responden (16,67%) pernah 1 kali, 34 responden (20,23%) pernah 2
kali, dan 106 responden (63,10%) lebih dari 3 kali. Ini mengindikasikan bahwa
responden yang pernah lebih dari 3 kali melakukan aktivitas berbagi pengetahuan
akuntansi melalui akun-akun tersebut dalam satu semester lebih dominan di dalam
penelitian ini. Hal ini berarti sebagian besar responden sudah pernah dan cukup
sering berbagi pengetahuan akuntansi melalui akun email, twitter atau blog mereka.
55
Responden yang berpartisipasi dalam penelitian ini didominasi oleh
angkatan 2013 yaitu sebanyak 90 orang atau 53,57%, sedangkan angkatan 2012
hanya 78 orang atau 46,43%. Hal ini disebabkan karena kebanyakan angkatan 2013
sudah pernah berbagi pengetahuan akuntansi, karena dari total 56 kuesioner yang
tidak bisa digunakan itu sebagian besar berasal dari angkatan 2012, karena ada yang
pengisiannya tidak lengkap dan ada juga karena responden tersebut memang belum
pernah berbagi pengetahuan akuntansi melalui akun email, twitter, atau blog
mereka.
4.2 Statistik Deskriptif
Statistik deskriptif data penelitian ini dapat dilihat dari rata-rata (mean)
teoritis dan aktual, nilai minimum, nilai maksimum, dan nilai standar deviasi.
Statistik deskriptif variabel penelitian digunakan untuk memberikan gambaran
tentang tanggapan responden terhadap variabel-variabel penelitian.
Tabel 4.3 pada halaman selanjutnya merupakan hasil pengukuran statistik
deskriptif terhadap semua variabel dari 168 responden. Pada tabel tersebut disajikan
kisaran teoritis yang merupakan nilai yang diukur dari skor tertinggi atau terendah
dikalikan jumlah pernyataan, sedangkan kisaran aktual merupakan nilai skor dari
yang terendah sampai skor yang tertinggi, mean (rata-rata) merupakan hasil
penjumlahan nilai seluruh data dibagi dengan banyak data, sementara standar
deviasi adalah akar dari jumlah kuadrat dari selisih nilai data dengan rata-rata dibagi
dengan banyaknya data.
56
Tabel 4.3
Statistik Deskriptif
Variabel n
Kisaran Teoritis Kisaran Aktual
Min Maks Mean Min Maks Mean Std.
Deviasi
Motivasi
Intrinsik 168 3 15 9 6 15 11,76 2,059
Motivasi
Ekstrinsik 168 3 15 9 3 15 10,23 3,134
Absortive
Capacity 168 3 15 9 6 15 11,16 1,791
Channel
Richness 168 3 15 9 6 15 11,76 2,151
Knowledge
Sharing
Attitude
168 3 15 9 7 15 12,58 1,968
Subjective
Norm 168 3 15 9 4 15 10,85 2,251
Perceived
Behavior
Control
168 4 20 12 9 20 15,86 2,401
Knowledge
Sharing
Intention
168 4 20 12 7 20 16,14 2,506
Sumber: data primer diolah, 2015
Berdasarkan Tabel 4.3 di atas, variabel motivasi intrinsik mempunyai nilai
mean teoritis sebesar 9, sedangkan pada kisaran aktualnya, mempunyai nilai mean
sebesar 11,76 dan standar deviasi sebesar 2,059. Nilai mean variabel motivasi
intrinsik untuk kisaran aktualnya di atas nilai mean kisaran teoritis,
mengindikasikan bahwa rata-rata responden memiliki kecenderungan yang ada
secara alamiah dalam diri responden yang cukup tinggi untuk berbagi pengetahuan
akuntansi melalui internet karena aktivitas tersebut diminati responden dan
menimbulkan suatu kepuasan tertentu bagi responden. Nilai standar deviasi sebesar
2,059 lebih kecil dibandingkan dengan mean aktualnya sebesar 11,76 sehingga
mengindikasikan tidak terjadi variasi data penelitian pada variabel motivasi intrinsik.
57
Variabel motivasi ekstrinsik mempunyai nilai mean teoritis sebesar 9,
sedangkan pada kisaran aktualnya mempunyai nilai mean sebesar 10,23 dan standar
deviasi sebesar 3,134. Nilai mean variabel motivasi ekstrinsik untuk kisaran
aktualnya sedikit di atas nilai mean kisaran teoritis, mengindikasikan rata-rata
responden melakukan aktivitas berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet bukan
karena ingin mencapai tujuan tertentu (penghargaan) misal upah, promosi, dan lain-
lain. Nilai standar deviasi sebesar 3,134 lebih kecil dibandingkan dengan mean
aktualnya sebesar 10,23 sehingga mengindikasikan tidak terjadi banyak variasi data
penelitian pada variabel motivasi ekstrinsik.
Variabel absortive capacity mempunyai nilai mean teoritis sebesar 9,
sedangkan pada kisaran aktualnya, mempunyai nilai mean sebesar 11,16 dan
standar deviasi sebesar 1,791. Nilai mean variabel absortive capacity untuk kisaran
aktualnya di atas nilai mean kisaran teoritis, mengindikasikan bahwa rata-rata
responden memiliki kemampuan yang cukup baik untuk memperoleh,
mengasimilasi, dan menggunakan kemampuan akuntansi terkait perilaku berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet. Nilai standar deviasi sebesar 1,791 lebih
kecil dibandingkan dengan mean aktualnya sebesar 11,16 sehingga mengindikasikan
tidak terjadi variasi data penelitian pada variabel absortive capacity.
Variabel channel richness mempunyai nilai mean teoritis sebesar 9,
sedangkan pada kisaran aktualnya, mempunyai nilai mean sebesar 11,76 dan
standar deviasi sebesar 2,151. Nilai mean variabel channel richness untuk kisaran
aktualnya di atas nilai mean kisaran teoritis, mengindikasikan bahwa rata-rata
responden memiliki cukup kemudahan dan fleksibilitas dalam menggunakan berbagai
58
saluran atau media di internet (dalam penelitian ini dibatasi pada tiga media yaitu email,
twitter, dan blog) untuk berbagi pengetahuan akuntansi. Nilai standar deviasi sebesar
2,151 lebih kecil dibandingkan dengan mean aktualnya sebesar 11,76 sehingga
mengindikasikan tidak terjadi variasi data penelitian pada variabel channel richness.
Variabel knowledge sharing attitude mempunyai nilai mean teoritis sebesar
9, sedangkan pada kisaran aktualnya, mempunyai nilai mean sebesar 12,58 dan
standar deviasi sebesar 1,968. Nilai mean variabel knowledge sharing attitude
untuk kisaran aktualnya di atas nilai mean kisaran teoritis, mengindikasikan bahwa
rata-rata responden memiliki sikap yang baik atau positif terhadap perilaku berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet. Nilai standar deviasi sebesar 1,968 lebih kecil
dibandingkan dengan mean aktualnya sebesar 12,58 sehingga mengindikasikan
tidak terjadi variasi data penelitian pada variabel knowledge sharing attitude.
Variabel subjective norm mempunyai nilai mean teoritis sebesar 9,
sedangkan pada kisaran aktualnya, mempunyai nilai mean sebesar 10,85 dan
standar deviasi sebesar 2,251. Nilai mean variabel subjective norm untuk kisaran
aktualnya sedikit di atas nilai mean kisaran teoritis, mengindikasikan bahwa rata-
rata responden cukup yakin bahwa orang-orang terdekat mereka mempengaruhi
mereka untuk melakukan perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.
Nilai standar deviasi sebesar 2,251 lebih kecil dibandingkan dengan mean aktualnya
sebesar 10,85 sehingga mengindikasikan tidak terjadi variasi data penelitian pada
variabel subjective norm.
Variabel perceived behavior control mempunyai nilai mean teoritis sebesar
12, sedangkan pada kisaran aktualnya, mempunyai nilai mean sebesar 15,86 dan
59
standar deviasi sebesar 2,401. Nilai mean variabel perceived behavior control
untuk kisaran aktualnya di atas nilai mean kisaran teoritis, mengindikasikan bahwa
rata-rata responden memiliki persepsi yang baik tentang kemudahan yang dirasakan
dan pengalaman masa lalu yang baik dan dapat mengantisipasi hambatan dan
rintangan dalam berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet. Nilai standar
deviasi sebesar 2,401 lebih kecil dibandingkan dengan mean aktualnya sebesar 15,86
sehingga mengindikasikan tidak terjadi variasi data penelitian pada variabel
perceived behavior control.
Variabel knowledge sharing intention mempunyai nilai mean teoritis
sebesar 12, sedangkan pada kisaran aktualnya, mempunyai nilai mean sebesar
16,14 dan standar deviasi sebesar 2,506. Nilai mean variabel knowledge sharing
intention untuk kisaran aktualnya di atas nilai mean kisaran teoritis,
mengindikasikan bahwa rata-rata responden memiliki keinginan atau niat yang
cukup tinggi untuk melakukan aktivitas berbagi pengetahuan akuntansi melalui
internet. Nilai standar deviasi sebesar 2,506 lebih kecil dibandingkan dengan mean
aktualnya sebesar 16,14 sehingga mengindikasikan tidak terjadi variasi data penelitian
pada variabel knowledge sharing intention.
60
4.3 Analisis Data
4.3.1 Evaluasi Outer Model
Penelitian ini menggunakan model persamaan struktural yang dianalisis
dengan menggunakan program SmartPLS 2.0 M3. Outer/measurement model
(model pengukuran) digunakan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas yang
menghubungkan indikator dengan variabel latennya. Evaluasi outer model
dilakukan dengan menggunakan PLS Algorithm.
4.3.1.1 Validitas Konvergen (Convergent Validity)
Convergent validity dari measurement model dengan indikator reflektif
dapat dilihat dari korelasi antara score item/indikator dengan score konstruknya.
Indikator individu dianggap reliable jika memiliki nilai korelasi di atas 0,7. Gambar
4.1 menunjukkan tampilan hasil PLS Algorithm.
Sumber: data primer diolah, 2015
Gambar 4.1 Tampilan Hasil PLS Alghoritm Full
61
Pada gambar 4.1 menunjukkan bahwa semua indikator memiliki skor di atas
0,70 kecuali indikator AC4 yang memiliki skor kurang dari 0,70. Untuk lebih
jelasnya dapat dilihat pada Lampiran 2 Tabel Outer Loading.
Berdasarkan gambar 4.1, indikator AC4 dieliminasi atau dikeluarkan dari
model karena memiliki loading kurang dari 0,70 dan tidak signifikan. Selanjutnya
model di re-estimasi kembali dengan mengeliminasi indikator AC4. Gambar 4.2
berikut menunjukkan tampilan hasil PLS Algorithm setelah indikator AC4
dieliminasi dan model di re-estimasi kembali.
Sumber: data primer diolah, 2015
Gambar 4.2 Tampilan Hasil PLS Alghoritm Setelah AC 4 Dieliminasi
Gambar 4.2 menunjukkan bahwa semua indikator memiliki skor di atas 0,70
dan tidak ada lagi indikator yang memiliki skor kurang dari 0,70. Untuk lebih
jelasnya dapat dilihat pada Lampiran 2 Tabel Outer Loading Setelah AC4
62
Dieliminasi. Berdasarkan gambar 4.2 dapat disimpulkan bahwa konstruk telah
memenuhi kriteria convergent validity. Jadi untuk tahapan atau uji selanjutnya
indikator AC4 tidak diikutkan lagi dalam model.
4.3.1.2 Validitas Diskriminan (Discriminant Validity)
Ada dua prosedur atau metode yang digunakan untuk menilai validitas
diskriminan. Metode pertama yaitu membandingkan korelasi indikator suatu
konstruk dengan korelasi indikator tersebut dengan konstruk lainnya dengan
melihat nilai dari cross loading antara indikator dan konstruknya. Tabel 4.4 pada
halaman selanjutnya menunjukkan hasil output cross loading setiap indikator
terhadap konstruknya dan konstruk lainnya.
Berdasarkan tabel 4.4 berikut, menunjukkan adanya validitas diskriminan
yang baik karena nilai korelasi indikator terhadap konstruknya lebih tinggi
dibandingkan nilai korelasi indikator dengan konstruk lainnya. Sebagai ilustrasi
loading factor IM1 (indikator pertanyaan untuk motivasi intrinsik) adalah sebesar
0,8920 yang lebih tinggi daripada loading factor dengan konstruk lain, yaitu
motivasi ekstrinsik (-0,1721), absortive capacity (0,2085), channel richness
(0,2117), knowledge sharing attitude (0,3364), subjective norm (0,0493), perceived
behavior control (0,1362), knowledge sharing intention (0,4288).
Tabel 4.4 menunjukkan bahwa indikator-indikator motivasi ekstrinsik juga
mempunyai nilai loading factor yang lebih tinggi daripada loading factor
dengan konstruk yang lain. Hal serupa juga tampak pada indikator channel
richness, absortive capacity, knowledge sharing attitude, subjective norm,
63
perceived behavior control, dan knowledge sharing intention. Dengan demikian,
konstruk laten memprediksi indikator pada blok mereka lebih baik dibandingkan
dengan indikator di blok yang lain.
Tabel 4.4
Cross Loadings
Motivasi
Intrinsik
Motivasi
Ekstrinsik
Absortive
Capacity
Channel
Richness
Knowledge
Sharing
Attitude
Subjective
Norm
Perceived
Behavior
Control
Knowledge
Sharing
Intention
IM1 0,8920 -0,1721 0,2085 0,2117 0,3364 0,0493 0,1362 0,4288
IM2 0,9018 -0,1459 0,3075 0,2539 0,3584 0,0985 0,2840 0,4827
IM3 0,8233 -0,0227 0,1841 0,3060 0,2214 0,0962 0,2507 0,3678
EM1 -0,1310 0,9321 0,0224 0,1618 0,0480 0,2011 0,1181 0,0315
EM2 -0,2104 0,8388 0,0967 0,1206 0,0175 0,2274 0,1169 0,0273
EM3 -0,1030 0,9226 0,1020 0,1800 0,0508 0,2459 0,2193 0,0142
AC1 0,2006 -0,0234 0,7313 0,3637 0,2163 0,1510 0,3373 0,1684
AC2 0,1559 0,0904 0,8247 0,2954 0,2444 0,1652 0,1942 0,2820
AC3 0,2786 0,0953 0,7796 0,2876 0,2668 0,2269 0,3537 0,3354
CR1 0,3199 0,0366 0,2112 0,7366 0,1402 0,1754 0,3712 0,3033
CR2 0,1973 0,1955 0,3565 0,8215 0,1750 0,2220 0,4786 0,2526
CR3 0,1658 0,1672 0,3511 0,7690 0,1648 0,3151 0,4999 0,2220
KSA1 0,3829 -0,0457 0,2518 0,0991 0,8636 0,0472 0,1907 0,3241
KSA2 0,2573 0,1135 0,3252 0,2018 0,8652 0,1639 0,2966 0,3764
KSA3 0,2918 0,0565 0,2255 0,2374 0,8516 0,0443 0,2704 0,3275
SN1 0,1254 0,2609 0,2318 0,3133 0,1179 0,9155 0,2764 0,2395
SN2 0,0664 0,2461 0,2201 0,2826 0,0696 0,9296 0,2789 0,2083
SN3 0,0414 0,1417 0,1811 0,2321 0,0837 0,8784 0,2523 0,1655
PBC1 0,2399 0,1426 0,3219 0,5774 0,2388 0,2188 0,7991 0,3828
PBC2 0,1660 0,1928 0,3499 0,3809 0,2910 0,2044 0,7654 0,3189
PBC3 0,2030 0,1379 0,2691 0,4280 0,1913 0,2031 0,8219 0,3332
PBC4 0,1905 0,1037 0,2719 0,4571 0,2206 0,3064 0,8002 0,4147
KSI1 0,3920 0,0799 0,2112 0,2545 0,3179 0,2007 0,3403 0,7496
KSI2 0,4365 -0,0437 0,2882 0,2748 0,3071 0,2272 0,3987 0,8261
KSI3 0,3616 0,0297 0,2869 0,3047 0,3167 0,0985 0,3677 0,7886
KSI4 0,3644 0,0200 0,2934 0,2037 0,3166 0,1926 0,3378 0,7823
Sumber: data primer diolah, 2015
64
Metode yang kedua adalah dengan melihat nilai AVE (Average Variance
Extracted) dan nilai akar dari AVE untuk setiap konstruk dengan korelasi antara
konstruk dengan konstruk lainnya dalam model. Dipersyaratkan model yang baik
kalau nilai akar AVE untuk konstruk individual lebih besar dari nilai korelasi antar
konstruk dengan konstruk lainnya dalam model dan nilai AVE masing-masing
konstruk nilainya harus lebih besar dari 0,50. Tabel 4.5 berikut menunjukkan hasil
output nilai AVE dari model.
Tabel 4.5
AVE (Average Variance Extracted)
Variabel AVE (Average Variance Extracted)
Motivasi Intrinsik 0,7623
Motivasi Ekstrinsik 0,8078
Absortive Capacity 0,6076
Channel Richness 0,6029
Knowledge Sharing Attitude 0,7398
Subjective Norm 0,8246
Perceived Behavior Control 0,6351
Knowledge Sharing Intention 0,6196
Sumber: data primer diolah, 2015
Berdasarkan tabel 4.5 di atas menunjukkan bahwa nilai AVE (Average
Variance Extracted) untuk konstruk motivasi intrinsik, motivasi ekstrinsik,
absortive capacity, channel richness, knowledge sharing attitude, subjective norm,
perceived behavior control, dan knowledge sharing intention memiliki nilai lebih
besar daripada 0,50.
65
Tabel 4.6
Nilai Akar AVE (Average Variance Extracted) dan Korelasi antar Variabel
Laten
Motivasi
Intrinsik
Motivasi
Ekstrinsik
Absortive
Capacity
Channel
Richness
Knowledge
Sharing
Attitude
Subjective
Norm
Perceived
Behavior
Control
Knowledge
Sharing
Intention
Motivasi
Intrinsik 0,8730
Motivasi
Ekstrinsik -0,1430 0,8987
Absortive
Capacity 0,2745 0,0748 0,7794
Channel
Richness 0,2855 0,1790 0,4009 0,7764
Knowledge
Sharing
Attitude
0,3608 0,0488 0,3130 0,2072 0,8601
Subjective
Norm 0,0909 0,2458 0,2353 0,3087 0,1013 0,9080
Perceived
Behavior
Control
0,2521 0,1774 0,3783 0,5838 0,2937 0,2974 0,7969
Knowledge
Sharing
Intention
0,4949 0,0255 0,3432 0,3299 0,3992 0,2296 0,4597 0,7871
Sumber: data primer diolah, 2015
Berdasarkan tabel 4.6 di atas, untuk setiap angka yang ditebalkan adalah
nilai akar AVE (Average Variance Extracted) dari setiap konstruk dan angka yang
tidak ditebalkan adalah nilai korelasi antar konstruk dengan konstruk lainnya dalam
model. Dilihat dari tabel 4.6 tersebut dapat disimpulkan bahwa akar AVE semua
konstruk lebih tinggi dari korelasi antara konstruk tersebut dengan konstruk
lainnya.
Jadi dapat disimpulkan dari hasil output tabel 4.5 dan tabel 4.6 di atas bahwa
semua konstruk memenuhi kriteria validitas diskriminan.
66
4.3.1.3 Uji Reliabilitas
Disamping uji validitas konstruk, dilakukan juga uji reliabilitas konstruk
yang diukur dengan composite reliability dan diperkuat dengan cronbachs alpha
dari blok indikator yang mengukur konstruk. Hasil pengujian composite reliability
dan cronbachs alpha dapat dilihat pada tabel 4.7. Sebuah konstruk dinyatakan
reliabel jika memiliki nilai composite reliability > 0,70 dan cronbachs alpha > 0,60.
Tabel 4.7
Composite Reliability dan Cronbachs Alpha
Variabel Composite
Reliability
Cronbachs
Alpha
Motivasi Intrinsik 0,9057 0,8471
Motivasi Ekstrinsik 0,9264 0,8904
Absortive Capacity 0,8225 0,6773
Channel Richness 0,8197 0,6712
Knowledge Sharing Attitude 0,8951 0,8244
Subjective Norm 0,9338 0,8950
Perceived Behavior Control 0,8743 0,8093
Knowledge Sharing Intention 0,8668 0,7948
Sumber: data primer diolah, 2015
Dari hasil output smartPLS diatas semua konstruk memiliki nilai composite
reliability di atas 0,70. Cronbachs alpha semua konstruk berdasarkan tabel 4.7
memiliki nilai di atas 0,60. Jadi dapat disimpulkan dari hasil output composite
reliability dan cronbachs alpha di atas bahwa semua konstruk telah memenuhi
kriteria uji reliabilitas.
67
4.3.2 Pengujian Model Struktural (Inner Model)
Model struktural dievaluasi dengan menggunakan R-square untuk konstruk
dependen (endogen) dan uji t serta signifikansi dari koefisien parameter jalur
struktural. Adapun model struktural hasil PLS bootstrapping dalam penelitian ini
dapat dilihat pada gambar 4.3.
Sumber: data primer diolah, 2015
Gambar 4.3 Tampilan Hasil PLS Bootstrapping
68
Untuk nilai R-square konstruk dependen (endogen) dapat dilihat pada tabel
4.8 berikut.
Tabel 4.8
R-Square
Variabel R Square
Knowledge Sharing Attitude 0,1857
Knowledge Sharing Intention 0,2963
Sumber: data primer diolah, 2015
Pengujian terhadap model struktural dilakukan dengan melihat nilai R-
square yang merupakan uji goodness-fit model. Model pengaruh motivasi intrinsik,
motivasi ekstrinsik, absortive capacity, dan channel richness terhadap knowledge
sharing attitude memberikan nilai R-square sebesar 0,1857 yang dapat
diinterpretasikan bahwa variabilitas konstruk knowledge sharing attitude yang
dapat dijelaskan oleh variabilitas konstruk motivasi intrinsik, motivasi ekstrinsik,
absortive capacity, dan channel richness sebesar 18,57% sedangkan 81,43%
dijelaskan oleh variabel lain di luar yang diteliti. Untuk model pengaruh knowledge
sharing attitude, subjective norm, dan perceived behavior control terhadap
knowledge sharing intention memberikan nilai R-square sebesar 0,2963 yang dapat
diinterpretasikan bahwa variabilitas konstruk knowledge sharing intention yang
dapat dijelaskan oleh variabilitas konstruk knowledge sharing attitude , subjective
norm, dan perceived behavior control sebesar 29,63% sedangkan 70,37%
dijelaskan oleh variabel lain di luar yang diteliti.
Uji yang kedua adalah melihat signifikansi dengan melihat nilai koefisien
parameter dan nilai signifikansi t-statistik. Untuk menilai signifikansi model
69
prediksi dalam pengujian model struktural, dapat dilihat dari nilai t-statistic antar
variabel independen ke variabel dependen. Dalam PLS pengujian secara statistik
setiap hubungan yang dihipotesiskan dilakukan dengan menggunakan simulasi
yaitu membandingkan nilai t-statistic dengan t-tabel signifikansi =5% (1,96).
Jika nilai t-statistic > t-tabel maka hipotesis di terima dan jika nilai t-statistic < t-
tabel maka hipotesis ditolak. Dalam hal ini dilakukan metode bootstrap
terhadap data seperti yang terlihat pada gambar 4.3. Pengujian dengan bootstrap
juga dimaksudkan untuk meminimalkan masalah ketidaknormalan data penelitian.
Signifikansi model dalam pengujian model struktural dapat dilihat dari nilai t-
statistic dalam tabel path coefficient. Tabel path coefficient pada output SmartPLS
dapat dilihat pada tabel 4.9.
Tabel 4.9
Path Coefficient (Mean, STDEV, t-Values)
Original
Sample
(O)
Sample
Mean
(M)
Standard
Deviation
(STDEV)
Standard
Error
(STERR)
t-statistics
(|O/STERR|) t-tabel
IM -> KSA 0,3063 0,2990 0,1105 0,1105 2,7728 1,96
EM -> KSA 0,0729 0,0704 0,1131 0,1131 0,6447 1,96
AC -> KSA 0,2153 0,2180 0,1072 0,1072 2,0089 1,96
CR -> KSA 0,0204 0,0581 0,1170 0,1170 0,1747 1,96
KSA -> KSI 0,2877 0,2918 0,0975 0,0975 2,9503 1,96
SN -> KSI 0,0974 0,1005 0,0970 0,0970 1,0043 1,96
PBC -> KSI 0,3462 0,3477 0,0912 0,0912 3,7939 1,96
Sumber: data primer diolah, 2015
70
4.3.3 Pengujian Hipotesis
Dari tabel 4.9 di atas menunjukkan bahwa motivasi intrinsik (IM)
berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude (KSA) dengan koefisien
sebesar 0,3063. Hasil perhitungan t-statistic (2,7728) > t-tabel (1,96),
menunjukkan bahwa variabel motivasi intrinsik (IM) berpengaruh secara positif
signifikan terhadap knowledge sharing attitude (KSA). Dengan demikian, hipotesis
H1 dalam penelitian ini diterima.
Tabel di atas menunjukkan hasil perhitungan t-statistic motivasi
ekstrinsik (EM) terhadap knowledge sharing attitude (KSA) (0,6447) < t-tabel
(1,96). Dengan demikian, hipotesis H2 dalam penelitian ini ditolak.
Tabel 4.9 di atas menunjukkan bahwa absortive capacity (AC) berpengaruh
positif terhadap knowledge sharing attitude (KSA) dengan koefisien sebesar
0,2153. Hasil perhitungan t-statistic (2,0089) > t-tabel (1,96), menunjukkan bahwa
variabel absortive capacity (AC) berpengaruh secara positif signifikan terhadap
knowledge sharing attitude (KSA). Dengan demikian, hipotesis H3 dalam
penelitian ini diterima.
Tabel di atas menunjukkan hasil perhitungan t-statistic channel richness
(CR) terhadap knowledge sharing attitude (KSA) (0,1747) < t-tabel (1,96).
Dengan demikian, hipotesis H4 dalam penelitian ini ditolak.
Tabel 4.9 di atas menunjukkan bahwa knowledge sharing attitude (KSA)
berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention (KSI) dengan koefisien
sebesar 0,2877. Hasil perhitungan t-statistic (2,9503) > t-tabel (1,96),
menunjukkan bahwa variabel knowledge sharing attitude (KSA) berpengaruh
71
secara positif signifikan terhadap knowledge sharing intention (KSI). Dengan
demikian, hipotesis H5 dalam penelitian ini diterima.
Dari tabel 4.9 di atas menunjukkan hasil perhitungan t-statistic subjective
norm (SN) terhadap knowledge sharing intention (KSI) (1,0043) < t-tabel (1,96).
Dengan demikian, hipotesis H6 dalam penelitian ini ditolak.
Tabel 4.9 menunjukkan bahwa perceived behavior control (PBC)
berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention (KSI) dengan koefisien
sebesar 0,3462. Hasil perhitungan t-statistic (3,7939) > t-tabel (1,96),
menunjukkan bahwa variabel perceived behavior control (PBC) berpengaruh
secara positif signifikan terhadap knowledge sharing intention (KSI). Dengan
demikian, hipotesis H7 dalam penelitian ini diterima.
Ringkasan hasil pengujian hipotesis disajikan dalam tabel 4.10 berikut.
Tabel 4.10
Ringkasan Hasil Pengujian Hipotesis
Hipotesis Hasil
1 Motivasi intrinsik berpengaruh positif terhadap knowledge
sharing attitude
Diterima
2 Motivasi ekstrinsik berpengaruh negatif terhadap knowledge
sharing attitude
Ditolak
3 Absortive capacity berpengaruh positif terhadap knowledge
sharing attitude
Diterima
4 Channel richness berpengaruh positif terhadap knowledge
sharing attitude
Ditolak
5 Knowledge sharing attitude berpengaruh positif terhadap
knowledge sharing intention
Diterima
6 Subjective norm berpengaruh positif terhadap knowledge
sharing intention
Ditolak
7 Perceived behavior control berpengaruh positif terhadap
knowledge sharing intention
Diterima
72
4.4 Pembahasan
4.4.1 Motivasi Intrinsik terhadap Knowledge Sharing Attitude
Hipotesis pertama (1) yang menyatakan bahwa motivasi intrinsik
berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude secara empiris terbukti
didukung. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa semakin tinggi motivasi
intrinsik yang dimiliki responden untuk berbagi pengetahuan akuntansi seperti
materi kuliah, tugas kuliah, jurnal akuntansi, standar akuntansi terbaru,
perkembangan akuntansi saat ini dan lainnya melalui internet maka akan semakin
positif sikap responden terhadap perilaku accounting knowledge sharing melalui
internet.
Motivasi intrinsik didefinisikan sebagai suatu kecenderungan yang ada
secara alamiah dalam diri seseorang untuk mengerjakan suatu pekerjaan dan
menunjukkan kemampuannya karena pekerjaan itu diminati dan menimbulkan
suatu kepuasan tertentu (Amabile et al., 1994). Motivasi intrinsik dapat
mempengaruhi bagaimana sikap seseorang terhadap suatu perilaku. Sikap terhadap
suatu perilaku dibentuk dari kumpulan keyakinan seseorang tentang suatu perilaku
(Ajzen, 1991). Keyakinan itu dapat dipengaruhi oleh berbagai hal, salah satunya
adalah motivasi. Adanya motivasi intrinsik yang tinggi akan meningkatkan
keyakinan responden tentang perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui
internet adalah perilaku yang baik untuk dilakukan sehingga menimbulkan sikap
yang positif terhadap perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.
Seperti yang dikatakan Susanty dan Wood (2011) bahwa akan ada orang-orang
yang bersedia untuk terlibat dalam berbagi pengetahuan karena mereka menikmati
73
untuk berbagi pengetahuan. Jadi dapat disimpulkan bahwa sikap terhadap perilaku
berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet lebih dipengaruhi oleh motivasi
intrinsik dibandingkan motivasi ekstrinsik.
Arah positif dan signifikan pada hipotesis 1 mendukung penelitian Lin
(2007) yang menemukan bahwa motivasi intrinsik berpengaruh positif terhadap
knowledge sharing attitude.
4.4.2 Motivasi Ekstrinsik terhadap Knowledge Sharing Attitude
Hipotesis kedua (2) yang menyatakan bahwa motivasi ekstrinsik
berpengaruh negatif terhadap knowledge sharing attitude secara empiris tidak
terbukti. Hal ini berarti motivasi ekstrinsik tidak berpengaruh terhadap knowledge
sharing attitude. Hasil penelitian ini tidak mendukung hasil penelitian Bock et al.
(2005), Kwok dan Gao (2006), serta Nazar (2011) yang menemukan bahwa
motivasi ekstrinsik berpengaruh negatif terhadap knowledge sharing attitude.
Menurut Deci dan Ryan (1987), extrinsic motivation adalah dorongan
seseorang untuk mencapai tujuan tertentu (penghargaan) misal upah, promosi,
dan lain-lain. Dapat dilihat dari hasil hipotesis kedua ini bahwa responden tidak
peduli dengan ada tidaknya pujian, hadiah, hukuman atau denda yang akan
responden terima untuk melakukan perilaku berbagi pengetahuan akuntansi seperti
materi kuliah, tugas kuliah, jurnal akuntansi, standar akuntansi terbaru,
perkembangan akuntansi saat ini dan lainnya melalui internet. Pada situasi
penelitian ini responden menyadari bahwa perilaku berbagi pengetahuan akuntansi
melalui internet bukanlah suatu kewajiban yang akan mendatangkan pujian dan
hadiah ataupun hukuman dan denda, sehingga responden merasa bahwa perilaku
74
berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet tersebut adalah perilaku yang
dilakukan di luar kewajiban atau kegiatan sehari-hari mereka sebagai mahasiswa.
Jadi, rangsangan dari luar baik berupa pujian, hadiah, hukuman atau denda tidak
memfasilitasi knowledge sharing. Seperti hasil penelitian Kohn (1993) yang
menyatakan bahwa insentif eksternal pada dasarnya tidak mengubah sikap yang
mendasari perilaku. Perilaku knowledge sharing lebih dipengaruhi oleh faktor-
faktor dari diri sendiri (Bock dan Kim, 2002). Hasil pengujian hipotesis kedua ini
mendukung hasil pengujian pada hipotesis pertama bahwa motivasi intrinsik
berpengaruh positif signifikan pada sikap terhadap perilaku berbagi pengetahuan
akuntansi melalui internet.
Hasil pengujian hipotesis kedua ini menunjukkan bahwa tidak ada
hubungan antara motivasi ekstrinsik dengan sikap terhadap perilaku berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet. Sikap terhadap suatu perilaku dibentuk dari
kumpulan keyakinan seseorang tentang suatu perilaku (Ajzen, 1991). Keyakinan
itu dapat dipengaruhi oleh berbagai hal, tetapi motivasi ekstrinsik tidak ada
hubungannya dan tidak berpengaruh pada keyakinan responden untuk memiliki
sikap yang baik terhadap perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet
tersebut.
4.4.3 Absortive Capacity terhadap Knowledge Sharing Attitude
Hipotesis ketiga (3) yang menyatakan bahwa absortive capacity
berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude secara empiris terbukti
didukung. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa semakin baik kemampuan
75
responden untuk memperoleh, menyesuaikan, dan menggunakan pengetahuan
akuntansi yang responden miliki maka akan semakin positif sikap responden
terhadap perilaku berbagi pengetahuan akuntansi seperti materi kuliah, tugas
kuliah, jurnal akuntansi, standar akuntansi terbaru, perkembangan akuntansi saat
ini dan lainnya melalui internet.
Absortive capacity diartikan sebagai kemampuan seseorang untuk
memperoleh, mengasimilasi atau menyesuaikan, dan menggunakan pengetahuan
(Cohen dan Levinthal, 1990). Absortive capacity ini adalah kemampuan yang
dimiliki sebelum proses knowledge sharing, sehingga orang-orang dengan
absortive capacity yang baik yang terlibat dalam aktivitas knowledge sharing
sebagai penerima akan dapat belajar dan menggunakan pengetahuan yang diterima
dengan baik dan karena perilaku knowledge sharing ini adalah perilaku interaktif
yang dinamis maka diantara pemberi dan penerima yang memiliki absortive
capacity yang baik dalam proses knowledge sharing dapat saling meningkatkan
kompetensi mereka (Kwok dan Gao, 2006).
Absortive capacity berdasarkan penjelasan tersebut dapat mempengaruhi
bagaimana sikap seseorang terhadap suatu perilaku dalam hal ini perilaku berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet. Sikap terhadap suatu perilaku dibentuk dari
kumpulan keyakinan seseorang tentang suatu perilaku (Ajzen, 1991). Keyakinan
itu dapat dipengaruhi oleh berbagai hal, salah satunya adalah kemampuan yang
dimiliki oleh individu tersebut. Responden yang memiliki kemampuan yang baik
untuk memperoleh, menyesuaikan, dan menggunakan pengetahuan akuntansi akan
meningkatkan keyakinan responden tentang perilaku berbagi pengetahuan
76
akuntansi melalui internet bahwa perilaku tersebut adalah baik untuk dilakukan
sehingga menimbulkan sikap yang positif terhadap perilaku berbagi pengetahuan
akuntansi.
Arah positif dan signifikan pada hipotesis 3 mendukung penelitian Kwok
dan Gao (2006) serta Nazar (2011) yang menemukan bahwa absortive capacity
berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude.
4.4.4 Channel Richness terhadap Knowledge Sharing Attitude
Hipotesis keempat (4) yang menyatakan bahwa channel richness
berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude secara empiris tidak
terbukti. Hal ini berarti channel richness tidak berpengaruh terhadap knowledge
sharing attitude. Hasil penelitian ini tidak mendukung hasil penelitian Kwok dan
Gao (2006) serta Nazar (2011) yang menemukan bahwa channel richness
berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude.
Channel richness dapat didefinisikan sebagai luasnya media komunikasi
yang dipakai sebagai sarana penghubung dari informasi baik secara verbal
maupun non verbal (Nazar, 2011). Hasil pada hipotesis keempat menunjukkan
bahwa saluran atau media yang digunakan yang diukur dari konteks fleksibilitas
dan kemudahan dalam menggunakan saluran atau media tersebut dalam aktivitas
berbagi pengetahuan akuntansi seperti materi kuliah, tugas kuliah, jurnal akuntansi,
standar akuntansi terbaru, perkembangan akuntansi saat ini dan lainnya melalui
internet tidak berpengaruh pada pembentukan sikap terhadap perilaku berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet. Hal ini disebabkan karena media atau
77
saluran internet yang dibatasi dalam penelitian ini hanya pada tiga media yaitu
email, blog, dan twitter dan juga responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa
akuntansi di kota Bengkulu. Responden ini berbeda dari penelitian Nazar (2011)
yang meneliti pada mahasiswa akuntansi di Jakarta yang mungkin sangat akrab
dengan media di internet dan lebih intens menggunakan media di internet tersebut
dibandingkan mahasiswa akuntansi di kota Bengkulu. Walaupun dalam penelitian
Nazar (2011) media di internet yang digunakan dibatasi pada media blog dan
twitter, hasil pada penelitian Nazar (2011) menunjukkan bahwa channel richness
berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude. Hasil tidak signifikan ini
juga dipengaruhi oleh media yang dibatasi dalam penelitian ini, karena bisa jadi
responden kurang merasa fleksibel dan mudah dalam menggunakan akun email,
blog, dan twitter untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.
Hasil pengujian hipotesis keempat menunjukkan bahwa tidak ada hubungan
antara channel richness dengan sikap terhadap perilaku berbagi pengetahuan
akuntansi melalui internet. Sikap terhadap suatu perilaku dibentuk dari kumpulan
keyakinan seseorang tentang suatu perilaku (Ajzen, 1991). Keyakinan itu dapat
dipengaruhi oleh berbagai hal, tetapi channel richness tidak ada hubungannya dan
tidak berpengaruh pada keyakinan responden untuk memiliki sikap yang baik atau
positif terhadap perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet.
4.4.5 Knowledge Sharing Attitude terhadap Knowledge Sharing Intention
Hipotesis kelima (5) yang menyatakan bahwa knowledge sharing attitude
berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention secara empiris terbukti
didukung. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa responden yang memiliki sikap
78
positif yang tinggi terhadap perilaku berbagi pengetahuan akuntansi seperti materi
kuliah, tugas kuliah, jurnal akuntansi, standar akuntansi terbaru, perkembangan
akuntansi saat ini dan lainnya melalui internet akan memiliki niat yang tinggi pula
untuk melakukan accounting knowledge sharing melalui internet.
Theory of Planned Behavior yang dijelaskan oleh Ajzen (1991)
menyebutkan ada tiga faktor penentu niat yaitu: (1) sikap terhadap perilaku, (2)
norma-norma subjektif mengenai perilaku, dan (3) keyakinan tentang kontrol
seseorang atas perilaku tersebut. Niat melakukan suatu perilaku mengacu pada
keinginan untuk melakukan suatu tingkah laku atau perilaku tertentu (Ajzen, 1991).
Teori TPB ini dapat digunakan untuk memprediksi niat seseorang untuk berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet. Berdasarkan teori tersebut, sikap adalah
salah satu faktor pembentuk niat. Sikap terhadap suatu perilaku dibentuk dari
kumpulan keyakinan seseorang tentang suatu perilaku (Ajzen, 1991). Jadi sikap
seseorang terhadap suatu perilaku dapat mempengaruhi bagaimana niat seseorang
untuk melakukan perilaku tersebut. Semakin positif sikap yang dimiliki seseorang
terhadap perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet maka akan
semakin tinggi pula niat untuk melakukan perilaku berbagi pengetahuan akuntansi
melalui internet tersebut.
Arah positif dan signifikan pada hipotesis 5 mendukung penelitian Bock et
al. (2005), Lin (2007), Ho et al. (2011), dan Nazar (2011) yang menemukan bahwa
knowledge sharing attitude berpengaruh positif terhadap knowledge sharing
intention. Hasil penelitian ini mendukung Theory of Planned Behavior yang
menyatakan bahwa sikap terhadap suatu perilaku (attitude toward behavior)
79
merupakan salah satu faktor pembentuk dari niat (intention) untuk melakukan suatu
perilaku.
4.4.6 Subjective Norm terhadap Knowledge Sharing Intention
Hipotesis keenam (6) yang menyatakan bahwa subjective norm
berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention secara empiris tidak
terbukti. Hal ini berarti subjective norm tidak berpengaruh terhadap knowledge
sharing intention. Hasil penelitian ini tidak mendukung hasil penelitian Bock et al.
(2005), Ho et al. (2011), dan Nazar (2011) yang menemukan bahwa subjective
norm berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention.
Theory of Planned Behavior yang dijelaskan oleh Ajzen (1991)
menyebutkan ada tiga faktor penentu niat yaitu: (1) sikap terhadap perilaku, (2)
norma-norma subjektif mengenai perilaku, dan (3) keyakinan tentang kontrol
seseorang atas perilaku tersebut. Niat melakukan suatu perilaku mengacu pada
keinginan untuk melakukan suatu tingkah laku atau perilaku tertentu (Ajzen, 1991).
Teori TPB ini dapat digunakan untuk memprediksi niat seseorang untuk berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet. Berdasarkan teori TPB, subjective norm
(norma subjektif) adalah salah satu faktor pembentuk niat. Subjective norm adalah
persepsi individu terhadap tekanan sosial yang dirasakan untuk melakukan atau
tidak melakukan suatu perilaku (Ajzen, 1991). Jadi seharusnya subjective norm
(norma subjektif) berpengaruh terhadap niat seseorang untuk berbagi pengetahuan
akuntansi seperti materi kuliah, tugas kuliah, jurnal akuntansi, standar akuntansi
terbaru, perkembangan akuntansi saat ini dan lainnya melalui internet. Tetapi hasil
80
dari uji hipotesis penelitian ini menunjukkan bahwa subjective norm tidak
berpengaruh terhadap knowledge sharing intention. Hal ini terjadi karena sebagian
besar responden merasa bahwa perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui
internet yang mereka lakukan tidak dipengaruhi oleh orang-orang terdekat
responden seperti orang tua, dosen, ataupun sahabat-sahabat responden, sehingga
hasil uji hipotesis keenam menunjukkan hasil yang tidak signifikan antara
subjective norm terhadap knowledge sharing intention. Hasil penelitian ini tidak
mendukung Theory of Planned Behavior yang menyatakan bahwa norma subjektif
(subjective norm) merupakan salah satu faktor pembentuk dari niat (intention)
untuk melakukan suatu perilaku.
4.4.7 Perceived Behavior Control terhadap Knowledge Sharing Intention
Hipotesis ketujuh (7) yang menyatakan bahwa perceived behavior control
berpengaruh positif terhadap knowledge sharing intention secara empiris terbukti
didukung. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa responden yang memiliki
keyakinan bahwa responden dapat terlibat dalam berbagi pengetahuan akuntansi
seperti materi kuliah, tugas kuliah, jurnal akuntansi, standar akuntansi terbaru,
perkembangan akuntansi saat ini dan lainnya melalui internet dengan relatif mudah
dan dengan sedikit kendala memiliki dampak positif terhadap niat mereka untuk
berbagi pengetahuan akuntansi tersebut melalui internet.
Theory of Planned Behavior yang dijelaskan oleh Ajzen (1991)
menyebutkan ada tiga faktor penentu niat yaitu: (1) sikap terhadap perilaku, (2)
norma-norma subjektif mengenai perilaku, dan (3) keyakinan tentang kontrol
81
seseorang atas perilaku tersebut. Niat melakukan suatu perilaku mengacu pada
keinginan untuk melakukan suatu tingkah laku atau perilaku tertentu (Ajzen, 1991).
Teori TPB ini dapat digunakan untuk memprediksi niat seseorang untuk berbagi
pengetahuan akuntansi melalui internet. Berdasarkan teori tersebut, keyakinan
tentang kontrol seseorang atas perilaku (perceived behavior control) adalah salah
satu faktor pembentuk niat. Perceived behavior control mengacu pada persepsi
kemudahan atau kesulitan melakukan perilaku dan diasumsikan untuk
mencerminkan pengalaman masa lalu serta antisipasi terhadap hambatan dan
rintangan (Ajzen, 1991). Jadi keyakinan atau persepsi seseorang terhadap
kemudahan atau kesulitan melakukan suatu perilaku (perceived behavior control)
dapat mempengaruhi bagaimana niat seseorang untuk melakukan perilaku tersebut.
Semakin mudah dan semakin sedikit kendala yang dihadapi seseorang untuk
berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet maka akan semakin tinggi pula niat
untuk melakukan perilaku berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet tersebut.
Arah positif dan signifikan pada hipotesis 7 mendukung penelitian Ho et al.
(2011) yang menemukan bahwa perceived behavior control berpengaruh positif
terhadap knowledge sharing intention. Hasil penelitian ini mendukung Theory of
Planned Behavior yang menyatakan bahwa kontrol perilaku yang dipersepsikan
(perceived behavior control) merupakan salah satu faktor pembentuk dari niat
(intention) untuk melakukan suatu perilaku.
82
BAB V
PENUTUP
5.1 Kesimpulan
Penelitian ini dilakukan untuk menguji pengaruh motivasi intrinsik,
motivasi ekstrinsik, absortive capacity, dan channel richness terhadap knowledge
sharing attitude dan pengaruh knowledge sharing attitude, subjective norm, dan
perceived behavior control terhadap accounting knowledge sharing intention
melalui internet pada mahasiswa akuntansi. Responden penelitian ini adalah
mahasiswa angkatan 2012 dan 2013 S1 Akuntansi reguler Fakultas Ekonomi dan
Bisnis Universitas Bengkulu dengan kriteria memiliki akun email, twitter, blog atau
salah satu dari ketiganya dan pernah minimal satu kali dalam satu semester berbagi
pengetahuan akuntansi melalui akun-akun tersebut. Berdasarkan pada hasil
pembahasan maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Motivasi intrinsik berpengaruh positif terhadap knowledge sharing attitude.
Hal ini berarti semakin tinggi motivasi intrinsik yang dimiliki seorang
individu untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet, maka akan
semakin positif sikap individu tersebut terhadap perilaku accounting
knowledge sharing melalui internet.
2. Motivasi ekstrinsik tidak terbukti berpengaruh negatif terhadap knowledge
sharing attitude. Hal ini berarti motivasi ekstrinsik tidak berpengaruh
terhadap accounting knowledge sharing attitude melalui internet.
83
3. Absortive capacity berpengaruh positif terhadap knowledge sharing
attitude. Hal ini berarti semakin baik absortive capacity yang dimiliki
seorang individu maka akan semakin positif sikap individu tersebut
terhadap perilaku accounting knowledge sharing melalui internet.
4. Channel richness tidak terbukti berpengaruh positif terhadap knowledge
sharing attitude. Hal ini berarti channel richness tidak berpengaruh terhadap
accounting knowledge sharing melalui internet.
5. Knowledge sharing attitude berpengaruh positif terhadap knowledge
sharing intention. Hal ini berarti semakin positif sikap yang dimiliki seorang
individu untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet maka akan
semakin tinggi pula niat untuk melakukan perilaku accounting knowledge
sharing melalui internet.
6. Subjective norm tidak terbukti berpengaruh positif terhadap knowledge
sharing intention. Hal ini berarti subjective norm tidak berpengaruh
terhadap accounting knowledge sharing intention melalui internet.
7. Perceived behavior control berpengaruh positif terhadap knowledge sharing
intention. Hal ini berarti semakin mudah dan semakin sedikit kendala yang
dihadapi seseorang untuk berbagi pengetahuan akuntansi melalui internet
maka akan semakin tinggi pula niat untuk melakukan perilaku accounting
knowledge sharing melalui internet.
84
5.2 Implikasi
Hasil penelitian ini memiliki implikasi sebagai berikut:
1. Bagi Jurusan Akuntansi dan dosen yang mengajar, hasil penelitian ini dapat
menjadi bahan masukan untuk semakin mendukung penggunaan internet
dalam proses pembelajaran akuntansi, karena dari hasil penelitian ini
menemukan bahwa responden memiliki motivasi intrinsik yang cukup
tinggi, absortive capacity yang baik, sikap yang positif, serta niat yang
cukup tinggi untuk berbagi pengetahuan akuntansi seperti materi kuliah,
tugas kuliah, jurnal akuntansi, standar akuntansi terbaru, perkembangan
akuntansi saat ini dan lainnya melalui internet. Oleh karena itu diperlukan
dukungan dari jurusan dan dosen yang mengajar untuk dapat membuat
mahasiswa lebih sering menggunakan internet sebagai salah satu sarana
berbagi pengetahuan akuntansi tersebut.
2. Bagi akademisi, hasil penelitian ini dapat memperkaya referensi penelitian
di bidang akuntansi khususnya akuntansi keperilakuan.
5.3 Keterbatasan
Penelitian ini masih memiliki beberapa keterbatasan. Adapun keterbatasan
penelitian ini yaitu:
1. Sampel penelitian terbatas pada mahasiswa S1 Akuntansi reguler Fakultas
Ekonomi dan Bisnis Universitas Bengkulu, sehingga hasil penelitian tidak
dapat digeneralisasikan kepada populasi yang lebih luas.
85
2. Pemilihan responden dalam penelitian ini masih belum cukup selektif dan
belum dilakukan survei awal dalam menentukan responden.
3. Keterbatasan yang melekat pada data yang diperoleh melalui kuesioner
adalah perbedaan persepsi penulis dengan responden penelitian. Meskipun
telah dicoba untuk diminimalkan dengan melakukan pilot test, namun
keterbatasan ini akan tetap ada dalam penelitian yang menggunakan data
primer.
4. Media internet yang digunakan dalam penelitian ini hanya terbatas pada tiga
media yaitu email, blog, dan twitter, padahal masih banyak media lain di
internet yang dapat memfasilitasi accounting knowledge sharing melalui
internet.
5. Untuk variabel laten eksogen subjective norm dan perceived behavior
control belum diteliti variabel apa saja yang mempengaruhi kedua variabel
tersebut.
5.4 Saran
Berdasarkan pertimbangan masih adanya keterbatasan dalam penelitian ini, maka
untuk penelitian selanjutnya dapat mempertimbangkan saran-saran berikut:
1. Bagi penelitian mendatang responden dapat lebih diperluas lagi, misalnya
dari berbagai jurusan, fakultas, bahkan universitas sehingga tingkat
generalisasinya lebih baik.
86
2. Bagi penelitian mendatang diharapkan dapat melakukan survei awal terlebih
dahulu dan memperbaiki prosedur penelitian yang mungkin belum
dilakukan pada penelitian ini.
3. Bagi penelitian mendatang diharapkan lebih baik dalam perumusan
pernyataan atau pertanyaan yang akan digunakan sebagai indikator dalam
penelitian, sehingga responden lebih dapat memahami maksud atau persepsi
peneliti tentang indikator tersebut.
4. Bagi penelitian mendatang dapat menambah atau mengganti media di
internet yang digunakan sehingga tidak terbatas hanya pada tiga media yaitu
email, twitter, dan blog.
5. Bagi penelitian mendatang dapat meneliti variabel laten eksogen yang
kemungkinan memberikan pengaruh terhadap subjective norm dan
perceived behavior control misalnya untuk subjective norm yaitu pengaruh
dari sense of self-worth dan untuk perceived behavior control yaitu
pengaruh dari kondisi yang memfasilitasi terkait dengan aktivitas berbagi
pengetahuan akuntansi, dan lain-lain.
87
DAFTAR PUSTAKA
Abdillah, Willy dan Jogiyanto. 2015. Partial Least Square (PLS) – Alternatif
Structural Equation Modeling (SEM) dalam Penelitian Bisnis.
Yogyakarta: CV. Andi Offset.
Ajzen, I. 1980. Understanding Attitudes and Predicting Social Behavior.
Englewoods Cliffs, NJ: Prentice Hall.
_____, I. 1988. Attitudes, Personality, and Behavior. Milton-Keynes, England:
Open University Press & Chicago, IL: Dorsey Press.
_____, I. 1991. The Theory of Planned Behavior. Organizational Behavior and
Human Decision Processes, 50 (2), 179-211.
_____, I. 2002. Perceived Behavioral Control, Self-Efficacy, Locus of Control,
and the Theory of Planned Behaviour. Journal of Applied Social
Psychology, 32, 665-683.
_____, I. 2005. Attitudes, Personality, and Behavior. Second Edition. England:
Open University Press.
Ajzen, I. and M. Fishbein. 1975. Belief, Attitude, Intention and Behaviour: An
introduction to Theory and Research. California: Addison-Wesley.
Amabile, T. M., Hill, K. G., Hennessey, B. A., and Tighe, E. M. 1994. The work
preference inventory: Assessing intrinsic and extrinsic motivational
orientations. Journal of Personality and Social Psychology, 66 (5), 950-
967.
Amabile, T. M. 1996. Creativity in Context: Update to the Social Psychology of
Creativity. Boulder, CO: Westview.
Bock, G. W. and Kim, Y. G. 2002. Breaking the Myths of Rewards: An
Exploratory Study of Attitudes about Knowledge sharing. Information
Resource Management Journal, 15 (2), 14-21.
Bock, G. W., Zmud, R. W., Kim Y. G., and Lee, J. N. 2005. Behavioral Intention
in Knowledge sharing: Examining the Roles of Extrinsic Motivations,
Social-psychological Forces, and Organizational Climate. MIS Quarterly,
29 (1), 87-111.
Chennamaneni, A. 2006. Determinant of Knowledge sharing Behaviors:
Developing and Testing an Integrated Theoretical Model. Dissertation.
Arlington, Texas: The University of Texas at Arlington.
88
Chin, W. W. 1998. The Partial Least Squares Approach to Structural Equation
Modeling. In G. A. Marcoulides (Ed.). Modern Methods for Business
Research (295-336). Mahwah, New Jersey, London: Lawrence Eribaum
Associates.
Cohen, W. M. and D. A. Levinthal. 1990. Absorptive Capacity: A New
Perspective on Leaming and Innovation. Administrative Science Quarterly,
35 (1), 128-152.
Constant D, Kiesler S, and Sproull L. 1994. What’s Main in Ours, or Is it? A Study
of Attitudes about Information Sharing. Information Systems Research, 5 (4),
400–421.
Cooper, Donald R., and Schindler, Pamela S. 2012. Business Research Methods,
12th ed. New York: McGraw-Hill.
Deci, E. L. and R. M. Ryan. 1987. The Support of Autonomy and the Control of
Behavior. Journal of Personality and Social Psychology, 53 (6), 1024-
1037.
Deci, E. L, R. M. Ryan, and R. Koestner. 1999. A Meta-analytic Review of
Experiment Examining the Effects of Extrinsic Rewards on Intrinsic
Motivations. Psychological Bulletin, 125 (6), 627-668.
Deci, E. L. and R. M. Ryan. 2000. Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic
Definitions and New Directions. Contemporary Educational Psychology,
25, 54-67.
Fornell, C. and Larcker, D.F. 1981. Evaluating Structural Equation Models with
Unobservable Variables and Measurement Error. Journal of Marketing
Research. 18 (1), 39-50.
Ghozali, Imam. 2014. Structural Equation Modeling Metode Alternatif dengan
Partial Least Square. Edisi 4. Semarang: Badan Penerbit Universitas
Diponegoro.
Hansen, S. and Avital, M. 2005. Share and Share a Like: The Social and
Technological Influences on Knowledge Sharing Behavior.
Sprouts:Working Papers on Information Environments, System and
Organizations, 5 (1), 1-19.
Ho, S.C., Ting P.H., Bau, D.Y., and Wei, C.C. 2011. Knowledge-Sharing Intention
in Virtual Community: A Study of Participants in the Chinese Wikipedia.
Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 14 (9), 541-545.
Holtham, C. and N. Courtney. 1998. The Executive Leaming Ladder: A Knowledge
Creation Process Grounded in the Strategic Information Systems Domain.
89
Proceedings of the Fourth Americas Conference on Information Systems,
Baltimore, MD, 594-597.
Hooff, Van Den and Ridder, J. A. 2004. Knowledge sharing in context: the
Influence of Organizatinal Commitment, Communication Climate and
CMC use on Knowledge Sharing. Journal of Knowledge Management, 8
(6), 117-130.
Huber, G. 2001. Transfer of Knowledge in Knowledge Management Systems:
Unexplored Issues and Suggested Studies. European Journal of Information
Systems, 10, 72-79.
Ismail WKW, Nor KM, and Marjani T. 2009. The Role of Knowledge Sharing
Practice in Enhancing Project Success. Journal Contemporary Research In
Business, 1, 34-52.
Kohn, A. 1993. Why Incentive Plans Cannot Work. Harvard Business Review,
71 (5), 54-63.
Kwok, Sai Ho, and Sheng Gao. 2006. Attitude Towards Knowledge Sharing
Behavior. Journal of Computer Information Systems. Winter 1, 45-51.
Lin, Hsiu-Fen. 2007. Effect of Extrinsic and Intrinsic Motivation on Employee
Knowledge Sharing Intentions. Journal of Information Science, 33 (2), 135-
149.
Malhotra, N.K. and Birks, D.F. 2007. Marketing Research: An Apllied Approach.
3rd European Edition. Harlow, UK: Pearson Education.
Michener, H.A., DeLamater, J.D., and Myers, D.J. 2004. Social Psychology (5th
ed.). Belmont, CA:Wadsworth.
Nazar, M. Rafky. 2011. Bagaimanakah Knowledge Sharing Intention Antar
Mahasiswa Akuntansi di Internet. Simposium Nasional Akuntansi XIV Aceh,
21-22 Juli.
Nonaka and Takeuchi. 1995. The Knowledge-Creating Company. New York:
Oxford.
Osterloh, M. and Frey, B.S. 2000. Motivation, Knowledge Transfer, and
Organizational Forms. Journal Organization Science, 11 (5), 538-550.
Pavlou, P A and Fygenson, M. 2006. Understanding and Predicting Electronic
Commerce Adoption: An Extension of the Theory of Planned Behavior.
MIS Quarterly, 30 (1), 115-143.
Rappleye, W. C. 2000. Knowledge Management: A Force Whose Time Has
Come. Conference Board Magazine, Januari, 59-66.
90
Robertson, M., J. Swan, and S. Newell. 1996. The Role of Networks in the
Diffusion of Technological Innovation. Journal of Management Studies.
335-361.
Sarwono, Jonathan. 2006. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif.
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sarwono, Jonathan. 2007. Analisis Jalur Untuk Riset Bisnis: Aplikasi Riset
Pemasaran, Keuangan, MSDM dan Kewirausahaan. Yogyakarta: Penerbit
Andi.
Schwartz, B. 1990. The Creation and Destruction of Value. American
Psychologist, 45 (1), 7-15.
Sekaran, Uma. 2006. Metodologi Penelitian untuk Bisnis Buku 1 dan 2 Edisi
Pertama. Jakarta: Salemba Empat.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Administrasi. Cetakan Ke-20. Bandung:
Alfabeta.
Susanty, A. I. and Wood, P. C. 2011. The Motivation to Share Knowledge of the
Employees in the Telecommunication Service Providers in Indonesia.
IPEDR, 5 (2), 159-162.
Vaughan, G. M. and Hogg, M. A. 2005. Social Psychology. Auckland: Prentice
Hall.
Vries, R.E., Hooff, van de, and Ridder, Jan A. 2006. Explaining of Knowledge
sharing: the Role of Team Communication Styles, Job Satisfaction, and
Performance Beliefs. Communication Research, 33 (2), 115-135.
Wei, K.K., Kankanhalli, A., and B.C.Y Tan. 2006. Knowledge Producers and
Consumers. In Schwartz, D.J. (Ed.). Encyclopedia of Knowledge
Management (459-466). Hershey, Pennyslvania, PA: Idea Group
Reference.
Zahra, S.A., and George G. 2002. Absorptive Capacity: A Review,
Reconceptualization, and Extension. Academy of Management Review,
2 7 ( 2 ) , 185-203.