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Faits saillants SPEC 1 / 2016
Journée REPCAR, 3 novembre 2016
Hélène Jean-Venturoli | Conseillère, direction des affaires éducatives et de la recherche
Fédération des cégeps
BREF HISTORIQUE ET MISE EN CONTEXTE
Évolution souhaitée du questionnaire « Aide-nous à te
connaître »
Enjeux:
• Tenir compte des nouvelles réalités et populations
étudiantes
• Autonomie dans la gestion du sondage
• Données en temps réel
• Tableau de bord
• Capacité de produire des rapports à l’interne en utilisant
des filtres
BREF HISTORIQUE ET MISE EN CONTEXTE
Travaux réalisés au sein du comité CAÉ-CAP sur le SPEC à
partir de 2013
50 établissements du réseau collégial ont adhéré au nouveau
sondage
Fédération des cégeps:
• Coordination et logistique du sondage au niveau réseau
• Coordination des travaux de développement de l’outil SPEC
• Diffusion de l’information liée aux résultats du sondage (Bulletins SPEC,
faits saillants, etc.)
• Liaison avec les cégeps
• Soutien technique pour l’utilisation de l’outil SPEC
COMITÉ CAÉ-CAP SUR LE SPEC
Fédération des cégeps Cégeps
Hélène Jean-Venturoli,
conseillère
Julien Rondeau, technicien
en recherche
Martin Strauss,
coordonnateur de la
Commission des affaires
étudiantes
Yves Carignan, directeur des
affaires étudiantes et des
relations avec la communauté,
Collège Montmorency
Guy Gibeau, directeur des
études, Collège de Maisonneuve
Christian Laberge, directeur du
Service à la vie étudiante et à la
communauté, Cégep André-
Laurendeau
Maryse Lamothe, coordonnatrice
du cheminement scolaire,
Collège Ahuntsic
QUESTIONNAIRES SPEC 1 ET SPEC 2
Objectif : mieux connaître les étudiants et les étudiantes qui
commencent leurs études collégiales et favoriser leur
réussite. Fournir aux collèges un profil de leur population
étudiante.
SPEC 1 : vise les étudiants qui commencent leurs études
collégiales (mi-mars à la fin septembre)
SPEC 2: vise les étudiants qui en sont à leur deuxième
session consécutive au collégial (début janvier à la mi-mai)
GESTION ET PASSATION DU SONDAGE DANS LES
COLLÈGES
• Une liste de gestionnaires et de responsables de passation
a été constituée
• Un gestionnaire cadre par collège (soit un directeur des
études ou un directeur des services aux étudiants)
• Un responsable de la passation : lancement des opérations
SPEC et relances auprès des étudiants
PORTAIL SPEC
Les administrateurs ont accès à toutes les fonctionnalités
du portail SPEC:
• Tableau de bord
• Production de rapports détaillés
• Accès à la base des données brutes
• Documents d’intérêts (guide de procédures, version PDF des
sondages, etc.)
• Les utilisateurs dûment autorisés ont accès à certaines
fonctionnalités du portail SPEC:
• Production de rapports détaillés
• Documents d’intérêts (guide de procédures, version PDF des
sondages, etc.)
PORTAIL-SPEC
PORTAIL SPEC – INTERFACE D’UTILISATION
PORTAIL SPEC - TABLEAU DE BORD
PORTRAIT DES RÉPONDANTS
FAITS SAILLANTS DES RÉPONSES
OBTENUES SPEC 1 2016
Opération du 21 mars 2016 au 30 septembre 2016
(Profil des répondants au sondage SPEC 1)
FORMAT DU QUESTIONNAIRE SPEC 1
Le SPEC 1 comporte 29 questions réparties en 9 thèmes:
• Profil sociodémographique
• Expérience antérieure aux études collégiales
• Valeurs
• Orientation et choix de programme
• Motivation et poursuite des études
• Soutien et financement des études
• Soutien aux études
• Soutien personnel
• Services aux étudiants
TAUX DE PARTICIPATION SPEC 1 2016
42 8
Collèges ayant rapporté des résultats 17 005 questionnaires reçus
17 005
37% Taux de participation (réseau) Variation dans la participation
(réseau)
6% 94%
Pictorgrammes: Flaticon, CC 3.0 BY
PROFIL SOCIODÉMOGRAPHIQUE (Répondants)
Québec 86%
Autre pays 12%
Autre province
2%
Lieu de naissance des répondants
Mère
22% Père
23%
Répondants ayant un des parents né à
l’étranger
Arrivent directement du
secondaire
92,3 % 15,8 %
Vont déménager pour poursuivre des
études collégiales
EXPÉRIENCE ANTÉRIEURE AUX ÉTUDES COLLÉGIALES
14
14
9
8
6
Travail rémunéré
Médias sociaux, internet, télévison
Études
Activités sociales
Activités physiques
Heures consacrées à diverses activités (par semaine), l’année précédant l’entrée au cégep
EXPÉRIENCE ANTÉRIEURE AUX ÉTUDES COLLÉGIALES
Quelques fois par
semaine
42%
Régulièrement,
presque tous les
jours
28%
Surtout la veille
des examens
24%
Presque jamais
5%
Assiduité dans le travail scolaire
(études et devoirs)
EXPÉRIENCE ANTÉRIEURE AUX ÉTUDES COLLÉGIALES
1 étudiant sur 10 ne sait pas à qui s’adresser lorsqu’il a besoin d’aide pour
comprendre quelque chose ou pour faire un travail scolaire.
ORIENTATION ET CHOIX DE PROGRAMME
Oui, je sais ce que je veux
faire 41%
Je suis encore hésitant
45%
Je ne sais pas du tout 13%
Avez-vous déjà fait un choix de carrière?
ORIENTATION ET CHOIX DE PROGRAMME
57% Ce programme d’études
conduit à la carrière
que j’ai choisie
51% Le contenu du
programme m’intéresse
36% Ce programme conduit
à des études
universitaires
22% Les débouchés d’emploi
sont intéressants
Raisons du choix du programme d’études collégiales
(réponses multiples)
MOTIVATION ET POURSUITE DES ÉTUDES
Niveau de motivation pour
réussir ses études
DEC
12%
Baccalauréat
23%
Maîtrise
15%
Doctorat
12%
Je ne sais
pas encore
27%
Poursuite des études – niveau
envisagé
SOUTIEN ET FINANCEMENT DES ÉTUDES
14 % ont des inquiétudes financières
SOUTIEN AUX ÉTUDES
1 10 4,8
Comprendre et analyser des textes variés
1 10 4,8
Écrire sans fautes
1 10 4,2
Rédiger des textes variés
1 10 4,2
Bien défendre mes idées
1 10 4,1
M’exprimer oralement
Besoins identifiés en
français au cours de
la première année de
cégep (sur 5 éléments
présentés)
1 - pas du tout besoin d’aide
10 – très grand besoin d’aide
Moyennes d’importance
SOUTIEN AUX ÉTUDES
1 10 4,8
Préparer les examens
1 10 4,7
Intervenir en classe, donner son opinion
1 10 4,5
Faire les travaux de session
1 10 4,4
Résoudre des problèmes mathématiques
1 10 4,3
Être attentif et se concentrer en classe
Besoins prioritaires
identifiés pour réussir
ses études collégiales
(sur 12 éléments
présentés)
1 - pas du tout besoin d’aide
10 – très grand besoin d’aide
Moyennes d’importance
SOUTIEN AUX ÉTUDES
1 10 5,3
Contrôler mon stress
1 10 4,7
Confirmer mon choix de carrière
1 10 4,4
Gérer mon emploi du temps
1 10 4,4
Me motiver face aux études
Besoins prioritaires
identifiés sur le plan
personnel (sur 15
éléments présentés)
1 - pas du tout besoin d’aide
10 – très grand besoin d’aide
Moyennes d’importance
SERVICES AUX ÉTUDIANTS
Non
76%
Oui
12%
Peut-être
9%
Je préfère
ne pas
répondre
2%
Êtes-vous ou croyez-vous être en
situation de handicap?
TYPES DE TROUBLES IDENTIFIÉS
TDA-TDAH
64%
Troubles de santé
mentale
23%
Troubles
d'apprentissage
20%
Déficience
visuelle
1%
SERVICES AUX ÉTUDIANTS
• Utilisation prévue des services aux étudiants au cours de la
première année (réponses multiples sur 13 éléments
proposés):
73% Bibliothèque
55% Installations sportives
45% Laboratoire
informatique
41% Orientation et choix de
carrière
37% Aide à la réussite
(français, maths ou
autre matière)
29% Aide financière aux
étudiants
(prêts et bourses)
SERVICES AUX ÉTUDIANTS
• Participation prévue aux activités suivantes au cours de la
première année (réponses multiples sur 13 éléments
proposés):
43% Voyage étudiant
38% Sports récréatifs
34% Activités culturelles ou
sociales
27% Sports compétitifs
24% Bénévolat
15% Aide à d’autres
étudiants
(tutorat ou jumelage)
PLAN DE TRAVAIL DU COMITÉ
SPEC 2016-2017 3 priorités
PRIORITÉS 2016-2017
Consolidation et utilisation optimale de l’outil SPEC par les
collèges et les intervenants
Poursuite des travaux pour le développement d’une fiche de
rétroaction de l’étudiant
Développement de collaborations avec des partenaires pour
l’utilisation et la diffusion des résultats du SPEC – Écobes et
Carrefour de la réussite
QUESTIONS OU COMMENTAIRES?
Distribution de signets SPEC