faeead aula 5 - relações intragrupais
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FORMAÇÃO E ALINHAMENTO ESTRATÉGICO DE EQUIPES DE ALTO
DESEMPENHO
Aula 5Relações intragrupais
Prof. Leopoldo Antonio de Oliveira Neto
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2
Grupo I - INTEGRADORcoesão, cooperação e relacionamentosAdriana Coelho MaturanaAlessandra Segala Dutra de SouzaBruna Cazelato RuiGustavo da Silva Pires MartinsMauricio Keiti YoshidaMaiara Fernanda Mingossi
Grupo A – ADMINISTRADORanálise, sistemas e controleEnrique Césas Suárez Fragata LopesFlávia Roberta HirataMarcio Dantas GuedesRenata DiMambroThais Lavini SanjarWelligton Moura da Cunha
Grupo D - DESENVOLVEDORcriatividade, mudança e flexibilidadeAndré KawayeFlávio Potenza TerniLuciana Helena Pires SerraMíriamyoshie HoritaRenato Augusto Tidei
GRUPO P – PRODUTORenergia, ação e resultados
Força voltada para coesão, cooperação e relacionamentos
Forç a voltada para a criatividade, mudança e flexibilidade
Força voltada para análise, sistemas e controle
Força voltada para energia, ação e resultados
INTEGRADOR DESENVOLVEDOR
ADMINISTRADOR PRODUTOR
Lógicas ComportamentaisI D
A P
Forças Comporta-
mentais
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3
Apresentem-se aos demais participantes de seu grupo,
colocando o que julgar mais importante para fortalecer os
laços de confiança entre todos.
Vamos trabalhar o dar e receber feedbacks e o fortalecimento
da empatia, elementos fundamentais para a transformação
do grupo em equipe
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DIRETRIZES PARA PEDIR FEEDBACK
Antes de solicitar feedback, procure estar aberto para ouvir informações que talvez
venham a alterar suas percepções. Prepare-se para ouvir coisas que talvez o
incomodem.
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DIRETRIZES PARA PEDIR FEEDBACK
Esteja ciente de que quem está lhe dando feedback está descrevendo seu próprio
ponto de vista sobre a situação, mas reconheça que os sentimentos dessa
pessoa são reais.
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DIRETRIZES PARA PEDIR FEEDBACK
Verifique se compreendeu o feedback: faça perguntas ou peça exemplos e
compartilhe suas reações. Esclareça determinados pontos, expliqueseus atos e corrija certas percepções que
possam ter a seu respeito, mas sem se defender e debater.
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DIRETRIZES PARA PEDIR FEEDBACK
Expresse sua apreciação pelo fato de ter recebido um feedback. Talvez tenha sido
difícil para a pessoa ser franca com você, e é importante que você demonstre, de
forma clara e inequívoca, que o feedback foi bem recebido.
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DIRETRIZES PARA FORNECER FEEDBACK
Antes de dar feedback, examine seus motivos e averigúe se o receptor está pronto e receptivo para ouvi-lo. Pergunte-lhe se
é um bom momento para ouvir suas opiniões.
Dê seu feedback num local privado, que possibilite o aprofundamento do diálogo.
Ao emitir suas impressões, use frases na primeira pessoa em vez de na segunda, a fim de sublinhar que se tratam de suas percepções,
pensamentos e sentimentos
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DIRETRIZES PARA FORNECER FEEDBACK
Dê feedback com relação a comportamentos tanto positivos quanto negativos. Ninguém é nem de todo mau nem de todo bom. Os gerentes que apresentam apenas um dos lados comprometem a credibilidade de sua franqueza.
Descreva os comportamentos do outro e as impressões que lhe causam. Forneça exemplos específicos de comportamentos que você tenha observado, em vez de afirmações genéricas acerca de condutas
ou atitudes.
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DIRETRIZES PARA FORNECER FEEDBACK
Seus exemplos devem ser oportunos e atuais. Referir-se a comportamentos ocorridos num passado remoto é irritante e
de difícil discussão.
Peça que a outra pessoa elucide, explique, modifique ou corrija o que você disse.
Depois de dar seu feedback, dê tempo para o receptor responder.
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REGRAS PARA A PRÁTICA DA EMPATIA
1. Antes de mais nada, é preciso realizar um auto-exame. Se você não quiser verdadeiramente compreender o outro, se for insincero, a empatia não vai funcionar.
2. A comunicação envolve mais que palavras. Procure ser sensível aos casos em que os pensamentos e sentimentos expressos não são congruentes. E preciso ler tanto os indícios não-verbais quanto os verbais.
3. Não se precipite diante de descrições imprecisas dos fatos; atente para os sentimentos ocultos no subtexto antes de apressar-se em corrigir os fatos.
4. Permita que a pessoa fale a verdade emocional, que talvez inclua sentimentos negativos a seu respeito. Esteja pronto a explorar abertamente esse feedback negativo
5. Utilize a escuta reflexiva
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Qualidade na relação interpessoal Confiança nos relacionamentos
Comportamentos que agregam valor e contribuem para a sustentabilidade de relacionamentos confiáveis
São 13 comportamentos que tem sua origem nas 4 dimensões da credibilidade:
Capacitações
Credibilidade
Intenção
Integridade
Resultados
CARÁTER
COMPETÊNCIA
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Falando francamente tenha coragem de falar a verdade, com honestidade e sem manipulações
Comportamentos relativos a Caráter (Integridade e Intenção)
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Demonstrando respeito respeite cada pessoa em sua dignidade, sem fingimentos, com amabilidade
Comportamentos relativos a Caráter (Integridade e Intenção)
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Criando transparência mantenha a fidedignidade entre palavras, ações e fatos
Comportamentos relativos a Caráter (Integridade e Intenção)
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Corrigindo os próprios erros tenha humildade e coragem de reconhecer e corrigir os próprios erros sem escondê-los ou depositá-los em outras pessoas
Comportamentos relativos a Caráter (Integridade e Intenção)
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Demonstrando lealdade dê crédito às outras pessoas, tenha a mesma fala sobre elas em sua presença ou não; mantenha a discrição.
Comportamentos relativos a Caráter (Integridade e Intenção)
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Produzindo resultados procure fazer as coisas acontecerem, faça da maneira certa as coisas certas, não prometa o que não pode, não arranje desculpas
Comportamentos relativos a Competência (Capacitações e Resultados)
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Aperfeiçoando-se aprenda/desaprenda/reaprenda. Sempre há o que aprender.
Comportamentos relativos a Competência (Capacitações e Resultados)
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Enfrentando a realidade enfrente as situações difíceis, sem se intimidar e sem agredir, seja assertivo
Comportamentos relativos a Competência (Capacitações e Resultados)
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Esclarecendo expectativas explicite /discuta /valide /renegocie/não transgrida; não presuma que as expectativas estejam claras para todos.
Comportamentos relativos a Competência (Capacitações e Resultados)
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Praticando responsabilidade seja responsável/exija responsabilidade / não procure culpados
Comportamentos relativos a Competência (Capacitações e Resultados)
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Escutando antes de falar é o maior desafio nos dias atuais: saber ouvir, conseguir entender o que o outro está dizendo antes de falar o que pensa / saiba se colocar no lugar do outro e ver a realidade sob o prisma dele, não infira, não pense que sabe tudo
Comportamentos mistos relativos a Caráter e Competência
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Cumprindo as promessas feitas diga o que vai fazer e faça aquilo que disse que faria/ só prometa o que pode, de fato, cumprir/ não revele segredos/ não se justifique nem manipule
Comportamentos mistos relativos a Caráter e Competência
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Confiando nos outros aprenda a confiar, sem ser ingênuo consigo mesmo nem com os outros e sem ter medo das situações de risco/ trabalhe em seu caráter e competência e saiba conhecer o caráter e competência dos demais
Comportamentos mistos relativos a Caráter e Competência
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Hoje se sabe que dois tipos de competências são fundamentais para
alicerçar o desempenhos dos profissionais
1. As competências pessoais: como administramos a nós mesmos
2. As competências sociais: comonos relacionamos com os outros
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Confiança nos relacionamentos
Consistência
CONFIANÇA NOS RELACIONAMENTOSPRINCÍPIO BÁSICO: CONSISTÊNCIA
Princípio básico subjacente:
Comportamento consistente
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Quando ouvimos avaliações a nosso respeito, podemos reagir de duas formas básicas:
Janela de Johari é uma estrutura criada em 1955 por Joseph Luft e Harry Ingham, que
recebeu esse título a partir de seus nomes.
defesa e debateescuta e
aprendizagem
JANELA DE JOHARI
Filme: Janela de Johari
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Área aberta Área encoberta ou cega
Área oculta ou secreta Área desconhecida
Conhecida de si próprio Não conhecida por si mesmo
Conhecida pelos outros
Desconhecida pelos outros
solicitar feedback
dar
feed
bac
k
JANELA DE JOHARI
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Área aberta Área encoberta ou cega
Área oculta ou secreta Área desconhecida
Conhecida de si próprio Não conhecida por si mesmo
Conhecida pelos outros
Desconhecida pelos outros
solicitar feedback
dar
feed
bac
k
JANELA DE JOHARI
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Área aberta Área encoberta ou cega
Área oculta ou secreta Área desconhecida
Conhecida de si próprio Não conhecida por si mesmo
Conhecida pelos outros
Desconhecida pelos outros
solicitar feedback
dar
feed
bac
k
JANELA DE JOHARI
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Auto-exposição Busca de feedback
Ferramentas indispensáveis à Janela de JOHARI, na qual indivíduos e
grupos são observados e observadores quanto a componentes
comportamentais, tais como: pensamentos, impulsos, desejos,
temores, fantasias, preconceitos, esperanças, sonhos, objetivos,
formas de ser e de agir, que ampliam e incentivam o
desenvolvimento interpessoal e as competências de relacionamento.
JANELA DE JOHARI
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ÁREA ABERTA: onde se incluem todos os comportamentos sobre os quais o eu e osoutros temos conhecimento. São percepções mutuamente participadas (isto é, aspessoas vêem um indivíduo do mesmo modo como ele se vê), tais comocaracterísticas do modo de falar, da atitude geral, habilidades, etc
JANELA DE JOHARI
Área aberta
Conhecida de si próprio
Conhecida pelos outros
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ÁREA OCULTA OU SECRETA: onde estão os comportamentos que vemos em nósmesmos, mas que escondemos dos outros.
Ex.: “Eu sinto medo, mas eu luto para projetar a imagem de muita coragem pessoal”.
Nesta área, as pessoas vêem um “eu falso”, e o sujeito precisa estar sempre secuidando para que elas não percebam o seu “eu real”.
JANELA DE JOHARI
Área oculta ou secreta
Conhecida de si próprio
Desconhecida pelos outros
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ÁREA ENCOBERTA OU CEGA: onde estão os fatores e as características decomportamento que as outras pessoas percebem no indivíduo, mas que ele nãoconsegue perceber. Ex.: “. os outros percebem o meu nervosismo, mas eu nãovejo, não percebo que sou e estou nervoso”. Em outras palavras, outras pessoasconhecem peculiaridades nossas de que nós próprios não temos conhecimento.
Área encoberta ou cega
Não conhecida por si mesmo
Conhecida pelos outros
JANELA DE JOHARI
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ÁREA DESCONHECIDA: onde há fatores que não percebemos em nós mesmos nem as outras pessoas percebem. Constituem as memórias da infância, as potencialidades latentes e os aspectos escondidos da dinâmica interpessoal. Alguns desses componentes desconhecidos podem tornar-se conscientes com o aumento da abertura para auto-exposição e para busca de feedback.
Área desconhecida
Não conhecida por si mesmo
Desconhecida pelos outros
JANELA DE JOHARI
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JANELA DE JOHARI
A mudança em um dos quadrantes provoca uma
modificação em todos os demais.
O modelo de representação gráfica da Janela de Johari
possibilita verificar as informações decorrentes de duas
fontes :
“eu” e os “outros”
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JANELA DE JOHARI
Dois processos regulam o fluxo interpessoal, determinandoo tamanho de cada um dos quadrantes da janela:
1. buscar de feedback: consiste em aceitarmos eincentivarmos a percepção dos outros sobre nósmesmos, para identificarmos como nossoscomportamentos estão afetando os outros,vendo-nos por intermédio dos outros;
2. dar feedback ou auto-exposição: consiste emdarmos feedback aos outros, identificando, pormeio de suas percepções e sentimentos, como ocomportamento dos outros nos estão afetando.
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JANELA DE JOHARI
O desenvolvimento desses dois processos — busca de
feedback e auto-exposição — amplia e incentiva o
desenvolvimento interpessoal e as competências de
relacionamento. A interação desses mecanismos revela
estilos interpessoais, que podem ser representados
graficamente e identificam aspectos importantes dos
relacionamentos.
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Conhecida de si próprio
Não conhecida por si mesmo
Conhecida pelos outros
Desconhecida pelos outros
Os dois processos são reduzidos.
Exibimos um comportamento rígido e aversão por assumir riscos,somos mais reservados e observadores e menos participativos.
1 — PREDOMÍNIO DA ÁREA DESCONHECIDA
Área
desconhecida
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Área oculta
ou secreta
Conhecida de si próprio
Não conhecida por si mesmo
Conhecida pelos outros
Desconhecida pelos outros
O processo de solicitar feedback é bem utilizado.
Queremos saber sobre nós mesmos, como os outros nos vêem e percebem.
É pouco utilizado o processo de auto-exposição, de dar feedback, o que pode significarpouca confiança nos outros.
Geralmente procuramos saber a opinião e os sentimentos dos outros, mas, a longoprazo podemos provocar um comportamento de retração e desconfiança; podemosser vistos como superficiais e distantes.
2 - PREDOMÍNIO DA ÁREA SECRETA OU FECHADA
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Área encoberta
ou cega
Conhecida de si próprio
Não conhecida por si mesmo
Conhecida pelos outros
Desconhecida pelos outros
3 — PREDOMÍNIO DA ÁREA ENCOBERTA OU CEGA
É mais utilizado o processo de auto-exposição, sendo pouco usado o de solicitarfeedback.Demonstramos ser participantes no grupo, fornecemos informações, dizemos àsoutras pessoas o que pensamos, como percebemos o grupo, podendo até criticar osoutros, mas buscamos poucas opiniões a respeito de nós mesmos.Podemos ser percebidos como alguém de exagerada autoconfiança einsensibilidade em relação ao feedback dos outros.
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Área aberta
Conhecida de si próprio
Não conhecida por si mesmo
Conhecida pelos outros
Desconhecida pelos outros
4. PREDOMÍNIO DA ÁREA ABERTA
Consiste na ampla e equilibrada utilização dos dois processos: o de solicitarfeedback e o de dar feedback.
Apresentamos um comportamento autêntico, geralmente claro e aberto,diminuindo a possibilidade de falhas de interpretação por parte dos outros.
A princípio esse estilo pode provocar um comportamento de defesa nos outros,mas a tendência é estabelecer um vínculo de franqueza recíproca, confiança mútuae criatividade.
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COMO USAR A JANELA DE JOHARI PARA COMPREENDER A SI MESMOIndividualmente
1. Desenhe uma janela de JOHARI e complete os dois quadrantes referentes ao quevocê sabe a seu próprio respeito.
2. No quadrante 1 (setor aberto), faça uma lista do que você sabe a seu respeito eque seus amigos ou colegas também sabem.
3. No quadrante 2 (setor oculto), enumere os pontos que você sabe a seu respeitomas seus amigos/colegas, não.
Exercício III3) Dinâmica individual – Parte A
Área aberta
Área oculta ou secreta
Conhecida de si próprio
Conhecida pelos outros
Desconhecida pelos outros
![Page 45: Faeead aula 5 - Relações Intragrupais](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052400/559628d51a28ab8b5a8b4798/html5/thumbnails/45.jpg)
Formem trios com as pessoas de seu grupo.
1. Cada participante pedirá que os outros falem das características que considerammarcantes em sua personalidade (um de cada vez).
2. Cada participante escutará e anotará as observações dos outros
3. Cada participante, individualmente:
a) terá a oportunidade de verificar em que quadrante se encontra cadaobservação recebida em feedback:
(a) se na área aberta (b) ou se na área cega
b) responderá às seguintes questões, apresentando-as às pessoas de seugrupo:
• Que itens das duas listas influenciam a sua interação com as pessoasnuma situação de trabalho?
• Que itens da lista do setor oculto pode ser conveniente deslocar para a área aberta? O que você sabe sobre si mesmo que poderia aumentar a eficiência de seu trabalho junto aos seus colegas de grupo?
• 5. As pessoas do grupo compartilham suas impressões.
Dinâmica
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Para a próxima aula:
Tragam os resultados dos instrumentos:Percepção e ação, Negociação e conflitos e Confiança e relacionamento
Não deixem de responder ao instrumento “PMAC”, utilizando seu usuário e senha ao acessar www.atitudeparaqualidade.com.br
Participem do fórum no www.faeead.wikispaces.com aprofundando seu
conhecimento sobre seus colegas de grupo, debatendo com eles sobre as
características da empresa em que estão trabalhando, verificando
similaridades e discrepâncias.
Sua participação é fundamental!