facultad de psicología psicología de las diferencias individuales. angeles sanchez-elvira paniagua...
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Enfoque procesual de la inteligencia
InteligenciaVertiente Procesual
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Enfoque procesual de la inteligencia
OBJETIVOS
• Análisis funcional de la conducta inteligente
• Explicación de la naturaleza y funcionamiento de la conducta inteligente
• Aproximación procesual
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Enfoque procesual de la inteligencia
MODELOS PROCESUALES DE LA INTELIGENCIA
Modelos Cognitivos
Modelos Biológicos
Modelos Sistémicos
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Enfoque procesual de la inteligencia
Modelos Cognitivos
La Psicología Diferencial cognitiva:
Surge desde el interés de los psicólogos cognitivos por el estudio de las diferencias individuales en los procesos mentales y de los diferencialistas por estos mismos procesos:
1. ¿Qué procesos mentales constituyen el funcionamiento de la inteligencia?
2. ¿Con qué rapidez y/o precisión se llevan a cabo?3. ¿En qué estrategias se combinan?4. ¿Bajo qué formas de representación mental actúan?5. ¿Cuál es la base de conocimiento que se organiza en esas
formas de representación?
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Enfoque procesual de la inteligencia
La estrategia experimental fundamental, basada en los procedimientos de la Psicología Cognitiva, consiste en la
consideración de una serie de "estadios" en los que los que puedan desglosarse los procesos cognitivos que implican la realización de una tarea concreta
•El tiempo de reacción (TR) es la variable dependiente fundamental
• La metodología experimental es la vía de investigación.
• La manipulación de las tareas en su nivel de dificultad para provocar que las personas difieran.
• Diferencia de los modelos en función de los niveles de complejidad de las tareas utilizadas.
• En algunos casos, análisis de precisión y estrategias de resolución
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Enfoque procesual de la inteligencia
Modelos Cognitivos
MODELOS DE RESOLUCIÓN DE
TAREAS COGNITIVAS SIMPLES
MODELOS DE RESOLUCIÓN DE
TAREAS COGNITIVAS SIMPLES
MODELOS DE RESOLUCIÓN DE
TAREAS COGNITIVAS COMPLEJAS
MODELOS DE RESOLUCIÓN DE
TAREAS COGNITIVAS COMPLEJAS
• Modelos de tareas simples de velocidad mental
• El enfoque de los correlatos cognitivos
• El enfoque de los componentes cognitivos
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Enfoque procesual de la inteligencia
MODELOS DE RESOLUCIÓN DE TAREAS COGNITIVAS SIMPLES
Escuela de Londres: acercamiento al fenómeno mental basado en el reduccionismo (Jensen, 1998).
OBJETIVOExplicar fenómenos complejos en términos de procesos más simples o elementales
Galton y Spearman serán sus antecesores, ya que estaban
interesados en explicar las diferencias individuales en inteligencia en
términos de la varianza en constructos de nivel bajo o simple.
F.Galton Ch.Spearman
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Enfoque procesual de la inteligencia
1. Velocidad y eficiencia mental
Objetivos de la investigación: Relacionar el CI con la velocidad de procesamiento de la información en tareas cognitivas elementales
La inteligencia es una consecuencia importante de la rapidez mental (idea de Galton retomada por H.J.Eysenck)
• Incluso personas con deficiencia mental pueden resolver los problemas sin cometer errores. Generalmente requieren menos de un segundo para su realización, siendo bastante automáticas.
• No requieren del conocimiento ni del aprendizaje pasado o del pensamiento abstracto para su realización (a diferencia de las pruebas y tests de la línea desarrollada por Binet y sus sucesores).
• No comportan valor o significación psicológica alguno.
H.J.Eysenck A.Jensen
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Enfoque procesual de la inteligencia
Variables dependientes utilizadas•Tiempo de Reaccióntiempo transcurrido entre la presentación de un estímulo y la emisión de una respuesta por parte del sujeto y se evalúa a partir de la latencia de respuesta, o tiempo que el sujeto tarda en emitir una respuesta. Su unidad de medida fundamental es, generalmente, el milisegundo
•Tiempo de Elección Tiempo de reacción cuando hay más de un estímulo y cada uno tiene una respuesta posible
•Tiempo de Inspecciónel tiempo mínimo necesario que una persona tarda en reconocer de forma correcta un estímulo presentado durante un espacio de tiempo muy corto. El TI no tiene que ver con el tiempo de reacción, sino con la velocidad de aprehensión.
a b
b) Estímulo de enmascaramiento posterior para el estímulo del TI
Tipo de estímulos comúnmente usados en las tareas de Tiempo de Inspección, en el que el sujeto debe decidir cuál de las dos líneas de la figura de la izquierda es la más larga (la de la derecha o la de la izquierda) y presionar el botón correspondiente (adaptado de Deary y Stough, 1996)
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Enfoque procesual de la inteligencia
2. Enfoque de los Correlatos Cognitivos
Hipótesis básicas (Barrett, 1997):
• Las diferencias individuales en las distintas habilidades cognitivas que postulan las teorías factoriales pueden ser descritas en términos de un pequeño número de componentes elementales de procesamiento de la información.
• Las diferencias serán debidas a las variaciones existentes en la velocidad de ejecución de estos procesos básicos.
Estrategia experimental básica:Contrastar si los individuos caracterizados por una alta puntuación en el factor de inteligencia ‑clasificados en función de su puntuación en el test psicométrico correspondiente‑ difieren significativamente de aquellos con baja puntuación en la tarea de procesamiento de la información utilizada.
Variable dependiente: el rendimiento en el tipo de tareas simples habitualmente utilizadas dentro del paradigma del procesamiento de la información.
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Enfoque procesual de la inteligencia
Tarea de Tarea de emparejamiento de letrasemparejamiento de letras de dePosner y MitchelPosner y Mitchel
Mide: velocidad de acceso léxicoCondiciones:Presentar estímulos que son pares de letras 1. Emparejamiento físico: AA aa 2. Emparejamiento de significado: AA Aa Tarea: 1. decir si las letras son iguales 2. decir si son la misma letraHipótesis: Las personas con mayor capacidad verbal rendirán mejor en ambas condiciones.
Tarea de Tarea de escudriñamiento de memoriaescudriñamiento de memoria de S.Sternbergde S.Sternberg
Mide: velocidad de acceso a la memoriaEstímulos: presentación de estímulos
formados por una serie de dígitos de longitud variable, durante un tiempo limitado. Ej:
347 3785 4534759Tarea: presentando posteriormente un
dígito, decir si forma parte, o no, de la cadena anteriorEl tiempo de decisión se incrementa a
medida que aumenta el número de dígitos de la cadena.
Hipótesis: Las personas con mayor capacidad de memoria presentarán
un rendimiento mejor.
TareaTarea de rotación espacial de rotación espacial de Shepard y Metzler
Mide: velocidad de rotación de una imagenEstímulos: presentación de una figura durante un tiempo determinado, seguidamente, presentación de otra figura con un grado de rotación determinado.Tarea: decidir si la figura seguidamente presentada es la misma que la primera pero rotadaHipótesis: Mejor rendimiento en personas con capacidad espacial elevada
TAREAS
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Enfoque procesual de la inteligencia
Método experimental: Análisis y descomposición de los test de CI en procesos (o componentes) cognitivos, analizados a través de métodos cognitivo-experimentales
Enfoque de los Componentes Cognitivos
MODELOS DE RESOLUCIÓN DE TAREAS COGNITIVAS COMPLEJAS
Objetivo principal:Elaboración de un modelo de procesamiento de la información que explique el rendimiento de los sujetos en tareas cognitivas complejas, semejantes a las utilizadas por los modelos psicométricos clásicos.
Variables dependientes• El tiempo de reacción es una variable dependiente importante. • Los errores cometidos y el patrón de elección de respuesta son
utilizados como variables dependientes secundarias de gran interés
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Enfoque procesual de la inteligencia
Síntesis racional derivada del análisis de los 24 factores de la batería de tests "Kit of reference tests for cognitive factors" (basado en 74 tests, French y cols.,1963)
Las diferencias individuales son resultado de la interacción de un número reducido de procesos elementales con diferentes clases de estímulos y formas de respuesta, diferentes modalidades sensoriales y diferentes tipos de almacenes de memoria.
Estas interacciones constituyen la verdadera "estructura del intelecto", y no la propuesta por Guilford.
Carroll elabora una lista no exhaustiva de componentes cognitivos necesarios para la resolución de dichas tareas, como la atención, la aprehensión, la integración perceptiva, la codificación, la comparación, o la ejecución de la respuesta, entre otros.
El Modelo racional de J.B.Carroll (1976, 1979, 1987)
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Enfoque procesual de la inteligencia
La Teoría componencial de R.Sternberg (1977, 1980, 1983)
Sternberg analiza el tipo de tareas utilizado en los tests convencionales de inteligencia, aislando los componentes de la misma:
Componente: proceso mental específico que opera sobre las representaciones internas que los individuos tienen de los objetos y los símbolos.
Análisis componencial: análisis que consiste en descomponer el tiempo de reacción total y la frecuencia de errores de las personas, en la realización de una tarea, en función de los procesos que constituyen dicha tarea; es decir, deben establecerse los tiempos de reacción y los errores parciales, correspondientes a cada uno de los procesos mentales implicados en la resolución de una tarea.
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Enfoque procesual de la inteligencia
Modelo componencialmodelo jerárquico con tres niveles de generalidad
Metacomponentes10 Procesos ejecutivos de control, de orden superior: Deciden cuál es el problema a resolver y cómo llevarlo a cabo y dirigen todos los procesos de monitorización y evaluación en la resolución de los problemas (explicarían la aparición del factor g)
Componentes de ejecución Procesos empleados para el desarrollo de diversas estrategias durante la realización de una tarea, por lo que suelen ser específicos para el tipo de problema a resolver. Ejecutan las órdenes de los metacomponentes
Componentes de adquisición del conocimientoProcesos involucrados en el aprendizaje y almacenamiento de nueva información en la memoria.
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Enfoque procesual de la inteligencia
VALORACIÓN
POSITIVA NEGATIVA
Gran potencial a la hora deverificar hipótesis y explicar el
funcionamiento real de laconducta inteligente
Aplicaciones muy relevantes,entre ellas la posibilidad de
entrenar cognitivamente a laspersonas para lograr unrendimiento más eficaz
Relación moderada con las capacidades psicométricas
Escasa variabilidad de los sujetos experimentales
Niveles de dificultad muy uniformes
Parámetros de CI muy globales
Tareas poco sensibles y artificialidad
Excesivo apoyo en el TR
Poca atención a los procesos biológicos
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Enfoque procesual de la inteligencia
Modelos biológicos
Estudio de la inteligencia en términos del funcionamiento fisiológico del cerebro
A medida que la tecnología permite nuevos avances en el conocimiento y en la elaboración de modelos teóricos, estos acercamientos se contemplan cada vez menos como un acercamiento independiente al estudio de los procesos subyacentes a la conducta inteligente, sino, muy al contrario, tal y como defiende Hunt (1999), los modelos de Procesamiento de la Información están muy ligados a la localización de las estructuras cerebrales y los procesos neuroquímicos asociados que servirían de base para el funcionamiento cognitivo
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Enfoque procesual de la inteligencia
Velocidad neural(procesamiento másrápido y preciso del
SNC)
EEG (Electroencefalograma)PP (Potenciales Evocados)
TEP (Tomografía porEmisión de Positrones)
RM (Resonancia Magnética)
INTELIGENCIA Y PROCESOS BIOLÓGICOS
Complejidad de las redes neuronales situadas en el
neocórtex
VELOCIDAD DECONDUCCIÓN
NERVIOSA
ACTIVIDADELÉCTRICACEREBRAL
CONSUMO DEENERGÍA
CEREBRAL
REDES NEURONALES
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Enfoque procesual de la inteligencia
• Correlación negativa entre el nivel de inteligencia y la latencia de los PE, de forma que las personas con un CI alto suelen presentar PE de latencia más corta.
• Correlación negativa entre el CI y la variabilidad de los PE; es decir, las personas con más inteligencia suelen mostrar unos patrones de PE más estables en comparación con las personas menos inteligentes
• Correlación positiva entre la amplitud de los potenciales evocados ante estímulos inesperados y el CI.
ACTIVIDADELÉCTRICACEREBRAL
POTENCIALES EVOCADOS
Los Potenciales Evocados permiten registrar la actividad cerebral durante la realización de una tarea concreta
ELECTROENCEFALOGRAMA
TEORÍAS
Estabilidad Neural (Schafer, 1982), Eficiencia Neural de los Hendrickson
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Enfoque procesual de la inteligencia
• Las investigaciones muestran que las personas que tienen peor rendimiento en tareas que implican la evaluación de la inteligencia general (p. ej., el Test de Matrices Progresivas de Raven) u otros tipos de tareas intelectuales consumen una mayor cantidad de glucosa cerebral durante su realización.
• A medida que aumenta la práctica que las personas adquieren en la realización de cualquier tarea, desciende el consumo de glucosa cerebral cuando la están llevando a cabo
ENERGÍACEREBRAL
La Tomografía de Emisión de Positrones (TEP) permite a los científicos observar la actividad del cerebro mientras que la persona está realizando una actividad
mental. Al sujeto se le inyecta glucosa radioactiva, y la técnica permite registrar qué áreas del cerebro están utilizando de forma activa la glucosa para obtener
energía.
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Enfoque procesual de la inteligencia
Modelos Sistémicos
Frente a las teorías reduccionistas o aquellas que descomponen la inteligencia en procesos cognitivos,
la inteligencia bajo una perspectiva sistémica:
• Implica la interacción de distintos sistemas (cognitivo, biológico, contextual);
• no implica un concepto único sino que puede abarcar un amplio abanico de habilidades;
• es algo dinámico que puede cambiar cuando cambian las condiciones del entorno
(Davidson y Downing, 2000)
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Enfoque procesual de la inteligencia
TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA
R. Sternberg
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Enfoque procesual de la inteligencia
Aunque todas las subteorías trabajan conjuntamente, los individuos no presentan un nivel de funcionamiento idéntico en cada una de ellas, lo que se traducirá en perfiles de individuos:
1. Inteligencia analítica, o un manejo óptimo de los componentes internos de procesamiento
2. Inteligencia creativa, o aplicación de los componentes a la creación y al descubrimiento
3. Inteligencia práctica que implica una mayor habilidad para adaptarse, modelar y seleccionar aquellos entornos más apropiados para el individuo
PRÁCTICAPRÁCTICA
CREATIVACREATIVAANALÍTICAANALÍTICA
““Aplicar...” Aplicar...” “Usar...” “Usar...” “Utilizar...”“Utilizar...”
““Crear...” Crear...” “Inventar...” “Inventar...” “Diseñar...”“Diseñar...”
““Analizar...” Analizar...” “Comparar...” “Comparar...” “Evaluar...”“Evaluar...”
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Enfoque procesual de la inteligencia
La teoría de las Inteligencias múltiples de H.Gardner
Dos preguntas clave:
¿Cuán inteligente eres? (¿How smart you are?).
¿De qué forma eres inteligente? (¿How you are smart?).
No hay una inteligencia única, de carácter general, que agrupe distintas capacidades específicas con distinto nivel de generalidad,
sino un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes
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Enfoque procesual de la inteligencia
Lógica-matemática
Lingüística
Musical
Espacial
Corporal-cinestésica
Interpersonal
Intrapersonal
Naturalista
..."La vida es un
sueño, hazlo realidad"
Existencial
Las 9 Inteligencias Múltiples
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Enfoque procesual de la inteligencia
InteligenciaVertiente Procesual