facebook&socialteaching
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윤영민(한양대 교수, 정보사회학)
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2010 이러닝 교수자 1차 워크숍 발제 인하대학교
2010-12-9
발표 순서1. 시작하면서
2. 온라인 수업 플랫폼의 변신
3. 두 가지 좌절
4. 이론의 발견
5. 해법의 플랫폼으로서의 Facebook
6. Fb 그룹: Social teaching의 툴
7. 수업 공간 둘러보기
8. 수업을 어떻게 social화 할 것인가?
9. Social mentoring의 조건
10. Social mentoring의 활용
11. Social mentoring의 효과
12. Social mentoring의 도전
13. Information Hub으로서의 수업 그룹
14. 교수의 역할
15. 온라인 수업 플랫폼으로서 Facebook의 한계
16. 마무리
17. (추가) 성적 산정 방법
2010 이러닝 교수자 1차 워크숍 발제 인하대학교
2010-12-9
1. 시작하면서
Web 2.0 환경의 대학 수업
개방, 공유, 참여(협력)
교육의 수월성을 올릴 수 없을까?
Web 2.0 환경을 최대한 활용하면서 수업
의 수월성을 높이려고 했던 하나의 시도
“어떤 생각을 갖고, 어떤 시도를 했으며,
어떤 일이 벌어졌으며, 어떤 어려움이 있
었고, 어떤 성과를 거두었는가?”
2010 이러닝 교수자 1차 워크숍 발제 인하대학교
2010-12-9
2. 온라인 수업 플랫폼의 변신
Daum Café 한양사이버커뮤니티
Blogger.com ?
다음 카페: 과제 제출, 학생들 조별활동에 도움: 네트
워킹이 어려움
한양사이버커뮤니티: 다음 카페에 비해 학사 D/B 이
용의 이점, 효율적 성적 관리; 네트워킹이 어려움
Blogger.com: 교수/학생에게 심리적 압박, 학생들의
참여도 증가(댓글, 평점매기기); 지나치게 개방됨
네트워킹 환경을 최대한 활용하면서도 공개 수위를
내 마음대로 조절할 수 없을까? 만족스럽지 않은 수
업…
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3. 두 가지 좌절
온라인 수업플랫폼이 수업에 획기적인
변화를 가져오지 못함: 교수의 teaching
에서 학생의 자기주도 learning으로의 중
심 이동을 일으키기에 역부족
New media literacy (social media
literacy) – 참여 기술(participatory skills)
을 가르치기 어렵다(2010년 봄학기 <정
보기술과 사회>)
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4. 이론의 발견
“참여문화와 생태학적 접근”
Jenkins, Henry, Ravi Purushotma,
MargaretWeigel, Katie Clinton, and Alice
J. Robinsion. 2009. Confronting the
Challenges of Participatory Culture:
Media Education for the 21st
Century.(http://mitpress.mit.edu/books/fu
ll_pdfs/Confronting_the_Challenges.pdf
Cambridge), Mass.: The MIT Press.
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5. 해법의 platform: Facebook
Facebook as THE platform of social media
카페보다 개방적이고, 블로그보다는 덜 개방적: 운영자가 개방의 범위를 선택할 수 있음
수업 생태계를 구축하는데 최적 환경으로 판단
Facebook의 네 가지 영역 프로파일: 개인적 영역, 친구들에게도 보임
그룹: 단체 활동 영역, 정보공개 수준, 참여 수준 설정가능
페이지: 공개적(일방향적) 영역, 상업적, 정치적 활동허용
홈 - 뉴스 피드: 모든 정보가 모이고 관리되는 공간, 자기에게만 보임
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6. Fb 그룹: Social teaching의 툴
의사표현 방법: 포스팅, 댓글 달기, 좋아
요, 공유(링크) 하기, 토론, 쪽지 보내기,
이벤트( 정보사회학 입문2010)
관리자, 운영진, 멤버 구분하여 그룹회원
관리 가능
신 그룹에서는 운영진 지정이 불가능(예:
Web 3.0을 공부하는 사람들)
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7. 수업 공간 둘러보기
<정보사회학 입문2010>
정보 – syllabus
토론 – 강의 노트, 과제 공고, 알림 등
담벼락 – 과제 제출, 자료 공유, 멘토, 학
생, 교수의 대화
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8. 수업을 어떻게 social화 할 것
인가? 참여문화론에서 mentorship 아이디어를 가져
옴
학생들의 상부상조: 자기주도 학습을 개인이아니라 집단 차원에서 수행(참여무화론에서공동체 관여(community involvement) 아이디어를 가져옴)
온라인 social mentoring: 이 부분이 가장 중요한 혁신 포인트 1-to-1 mentoring이 아니라 many-to-many
mentoring
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9. Social mentoring의 조건
수업 전 상당기간 동안 incubating mentors:
수업의 주제에 관심을 가진 전문가 pool 확보
담당교수에 대한 신뢰 및 부채의식(?) 형성
지식(혹은 학습) 커뮤니티 형성
정보사회학 페이지가 학습 생태계의 주요한
축으로 역할
그럼에도 쪽지를 통해 멘토 요청을 했을 때
60% 정도만 참여 의사 표현. 시간이 흐르면서
거의 모든 분들이 참여함.
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10. Social mentoring의 활용
그룹에서 멘토와 학생들, 혹은 멘토들 사이에 자유로운 대화를 유도 영어 학습에 관한 대화로 ice breaking
그룹 참여가 멘토와 학생들의 페이스북 활동의 자연스러운일부가 되도록 함
매주 과제를 올려 멘토들에게 코멘트 기회 제공
멘토와 학생들이 fb „친구‟가 되도록 유도 학생들이 멘토들의 fb 사용을 볼 수 있도록 함
멘토의 SNS 사용에 대한 관찰, 분석 과제 내줌 2주 동안의 활동에 대한 분석 과제
친구 관계에 대한 분석 과제
멘토들의 페이스북 사용에 관한 소회 인터뷰 과제
Offline mentoring에서는 상상하기 어려울 정도의 친밀한 관계 형성
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11. Social mentoring의 효과
학생들이 멘토들을 보거나 따라 하면서 자연스럽게 트위터와 fb 사용법을 배움
멘토들의 격려와 지지로 학생들이 페이스북 활용에 비교적 쉽게 재미를 붙임
멘토 자신들도 일종의 커뮤니티를 형성함: 온라인, 오프라인 미팅이 자발적으로 이루어짐
멘토의 역할이 과목 주제를 넘어 인생 전반으로 확대됨
역멘토십(reverse mentorship)이 발생함: 멘토도멘티로부터 배운다는 사실을 깨달음
소셜 미디어 기반의 학습 혹은 지식 공동체 형성 종강과 더불어 멘토와 학생들이 참여하는 새로운 학습
프로젝트 시작: “Web 3.0을 공부하는 사람들”
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12. Social mentoring의 도전
교수가 멘토의 활동을 제어하기 어려움 교수의 교육 철학과 방식을 강요할 수 없음
일부 열정적인 멘토의 요청을 받아주기 어려움
멘토링 매뉴얼 필요
멘토-멘티의 관계를 제어하기 어려움 학생들에게 가이드라인을 줌
수업 참여자가 증가하면서 수업이 교수 통제를벗어남 수업에 관심을 갖는 사람들이 늘어나고 참여를 요청하
는 사람들이 증가함. 일부는 옵저버로 수용.
총 79명: 학생 33, 멘토 33, 교수 1 조교 3, 청강생 3, 옵저버 6
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13. Information Hub으로서의 수
업 그룹
수업에 관련된 네트워크상의 정보를 모
두 모을 수 있음
학생들의 팀블로깅 프로젝트 공유
학생들의 포스팅, 교수와 멘토들의 포스
팅
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14. 교수의 역할
Director
Designer
Coach
Facilitator
Community manager
Evaluator
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15. 온라인 수업 플랫폼으로서
Facebook의 한계
검색 기능 없음
정보, 대화, 자료가 거의 시간에 따른 배
열만 가능
수업 참여 계량화 기능 없음
별도로 S/W개발, 매주 개인별 통계 게시
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16. 마무리
대학수업에 있어 social teaching이 가능
과목에 따라서는 참여문화 및 생태적 접
근이 효과적이라고 생각됨
Facebook은 몇 가지 단점에도 불구하고
social teaching을 위한 우수한 플랫폼임
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17. (추가) 성적 산정 방법
상대 평가
출석 30%, 수업참여 30%, 과제 40%
시험 없음
성적 평가의 가장 중요한 기준: “1) 수업 시간에 배운서비스를 얼마나 적극적으로 이용하는가, 2) 그 서비스들을 얼마나 효과적으로 활용하는가, 3) 온라인 및오프라인에서 다른 사람들과 얼마나 잘 대화하고 협력 하는 가이다.”
수업참여도 측정: 팀블로깅 보고서; 페이스북, 트위터, 블로그 등의 활동 통계 및 기록(학기말 보고서)
과제 평가: 5회 과제 점수 평균
기타: 페이스북에서 개별적 „노트‟ 작성 횟수 및 노트에 달린 댓글수; 팀블로깅에서의 리더십
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2010 이러닝 교수자 1차 워크숍 발제 인하대학교
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