Беларуская мова 6 клас - adu.byadu.by/images/2016/08/ktp-bel-mova-6kl.pdf ·...

Беларуская мова

6 клас

(105 гадзін на год, 3 гадзіны на тыдзень; з іх 16 гадзін — на пісьмовыя работы)

Размеркаванне вучэбнага матэрыялу прыводзіцца ў адпаведнасці са зместам і структурай вучэбных дапаможнікаў:Красней, В. П. Беларуская мова : вучэб. дапам. для 6-га кл. устаноў агул. сярэд. адукацыі з беларус. і рус. мовамі

навучання / В. П. Красней, Я. М. Лаўрэль, С. Р. Рачэўскі. — Мінск : Нац. ін-т адукацыі, 2015. — 320 с.Беларуская мова : вучэб. дапам. для 5-га кл. устаноў агул. сярэд. адукацыі з беларус. і рус. мовамі навучання :

у 2 ч. Ч. 2 / В. П. Красней [і інш.]. — Мінск : Нац. ін-т адукацыі, 2014. — 160 с. (Раздзел «Склад слова. Словаўтварэнне і арфаграфія» — урокі 15—32.)

Нумар урока і да та

пра вя-дзен ня

Тэма раздзела, урока Мэты і задачы ўрока Характарыстыка асноўных відаў

і спосабаў дзейнасціДамашняе

заданне

1 2 3 4 5

І чвэрць (26 урокаў)Беларуская мова — нацыянальная мова беларускага народа (2 гадзіны)

1 Беларуская мова як ад-люстраванне нацыянальнага бачання свету

Дапамагчы вучням усвядоміць ролю бе-ларускай мовы як нацыянальнай, як каш-тоўнага сацыяльна-культурнага скарбу народа, які ў сваёй мове, вусна-паэты-чнай творчасці, літаратуры ад люст раваў самабытную і непаўторную кар ціну бача-ння свету, выказаў сваё разуменне каш-тоўнага, разумнага і прыгожага.

Слова настаўніка; чытанне тэкс таў вучэбнага дапаможніка, вы зна чэн-не іх тэмы і асноўнай думкі, су раз-моўніцтва па пытаннях да тэкс таў; дэкламацыя вядомых вер шаў пра родную мову; згадванне, тлумачэн-не і запіс беларускіх прыказак, афа-рыз маў на адпаведную тэму; праца

§ 1,практ. 6*

* Тут і далей у залежнасці ад узроўню падрыхтаванасці вучняў настаўнік самастойна карэкціруе аб’ём дамашняга за-дання.

Працяг

1 2 3 4 5

Спрыяць узбагачэнню слоўнікавага і фра зеалагічнага складу мовы вучняў. Па знаёміць са структурай і зместам ву-чэбнага дапаможніка. Выпрацоўваць умен не арыентавацца ў кнізе, выхоў-ваць беражлівыя адносіны да яе

з вучэбным дапаможнікам (аўтары кнігі, афармленне і змест форзацаў, умоўныя абазначэнні, тлумачальны слоўнік, «Змест» кнігі), афармлен-не сшыткаў

2 Літаратурная мова і народныя гаворкі.Нарматыў-насць — асноў-ная рыса літара-турнай мовы

Пазнаёміць вучняў з асноўнымі фор ма-мі існавання мовы — літаратурнай (ву-снай і пісьмовай) і дыялектнай (вуснай), сферай і мэтай іх выкарыстання, асаб лі-вас цямі ў лексіцы, фанетыцы, граматы-цы; навучыць адрозніваць гэтыя формы і правільна карыстацца імі ў маў лен чай практыцы, выхоўваць паваж лівыя ад-носіны да гаворкі сваіх бацькоў, дыяле-ктнай мовы як крыніцы ўзба га чэння лі-таратурнай мовы. Спрыяць практычнаму знаёмству вучняў з асноў нымі нормамі беларускай літа ратурнай мовы — лексі-чнымі, грама тычнымі, арфа гра фічнымі, арфаэпічнымі, стылі стыч нымі. Выпра-цоўваць уменне чытаць і пераказваць тэ-ксты розных стыляў і ты паў, вызначаць іх тэму і асноўную думку, пад біраць зага-ловак, складаць план; па паў няць слоўні-кавы склад мовы вучняў. Вы працоўваць уменне бачыць парушэнні нормаў у ву-снай і пісьмовай літара турнай мове, за-хоўваць літаратурныя і этычныя нормы ва ўласным маўленні

Суразмоўніцтва па тэме, чытанне лінгвістычных і мастацкіх тэкс таў з захаваннем арфаэпічных нор маў, вызначэнне іх адрасата, мэта накі-раванасці, тэмы і асноўнай думкі, падбор загалоўкаў; падбор і запіс прыкладаў папаўнення слоўнікава-га складу беларускай мовы; параў-нан не запісаў розных гаворак, вызна-чэнне іх моўных асаблівасцей, сураз-моўніцтва з вучнямі; падбор і аналіз прыкладаў з гаворк і сваёй мясцова-сці; запіс мясцовых легендаў, аналіз іх мовы; чытанне і ана ліз тэкс таў ву-чэбнага дапа мож ніка, вызначэнне іх тыпу і стылю, падбор за галоўкаў, складанне плана, вы пісванне апор-ных слоў і сло ва злу чэн няў; скла-данне і запіс сказаў на тэму «Бела-руская мова — нацыянальная мова беларускага народа». Пад рых тоў-ка паве дам лен няў на аснове прачы-танага тэксту, сама- і ўзаема ацэнка выказванняў

§ 2,практ. 12

© НМУ «Нацыянальны інстытут адукацыі», 2016 © ТДА «Аверсэв», 2016

Працяг

1 2 3 4 5

Тэкст (5 гадзін, з іх 2 гадзіны — на пісьмовыя работы)

3 Тэкст і яго асноўныя пры-меты: тэматы-чнае адзінства, разгорнутасць, паслядоўнасць, звязнасць (спо-сабы і сро-дкі сувязі), за-вершанасць (паўтарэн не). Падтэмы тэксту. Ключавыя (апорныя) словы і сказы ў тэксце

Спрыяць узнаўленню і паглыбленню па-няцця вучняў пра тэкст, яго асноўныя прыметы; выпрацоўваць уменні ўспры-маць тэкст як цэласнае выказванне, аб’-яднанае тэмай, сэнсам і граматычна; су-адносіць кожнае выказванне з тыповай маўленчай сітуацыяй, вызначаць стыль выразных у стылёвых адносінах тэкс таў; усведамляць залежнасць тыпу тэксту ад зместу выказвання, вызначаць тып выра-зных па змесце і будове тэкс таў; вызна-чаць падтэмы тэксту, ключавыя словы і сказы; чытаць мастацкія тэксты з эле-ментамі апісання прадметаў, вызначаць ролю апісанняў у раскрыцці тэмы; сама-стойна складаць невялікія мастацкія тэ-ксты з элементамі апісання прадметаў

Выказванні вучняў на прапанаваную тэму; чытанне сказаў дэфармавана-га і адпаведнага тэксту, параўнанне, высновы; вызначэнне асноўных пры-мет тэксту, яго частак, тэмы і асноў-най думкі, спосабаў і сродкаў сувязі; падбор загалоўка да тэксту; абгрун-таванне прыналежнасці да маста-цкага стылю; чытанне і запіс тэксту з падзелам на лагічныя часткі; тлума-чэнне правапісу прапушчаных літар і вымаўлення спалучэнняў зычных; чытанне і параўнанне тэкс таў апа-вядальнага і апісаль нага тыпаў, аб-грунтаванне прына леж нас ці тэксту да пэўнага тыпу; праца з таб лі цамі «Стылі тэкс таў», «Тыпы тэкс таў»; чытанне тэкс таў, вызначэнне іх тыпу і стылю, падбор за га лоў каў і вусны пераказ; пабудова тэксту тыпу апі-сання на пэўную тэму; сама- і ўза-емаацэнка работ

§ 3,практ. 19

Працяг

1 2 3 4 5

45

Падрабязны пераказ апа-вядальнага тэксту

Выпрацоўваць у вучняў уменні ана лі за-ваць апавядальны тэкст, вызначаць яго тэму і асноўную думку, тып і стыль, кам-пазіцыйныя асаблівасці, бачыць «тэх-ніку» яго стварэння; узнаўляць прапа-наваны тэкст, карыстаючыся словам з улікам яго значэння, стылістычных выяўленчых магчымасцей, лексічнай спалучальнасці. Фарміраваць у вуч няў эмацыянальныя адносіны да прад ме таў апісання, уменне перадаваць іх адпавед-нымі моўнымі сродкамі. Раз ві ваць і ўма-цоўваць адчуванне стылю, узбагачаць маўленне вучняў лексічнымі, фра зеа ла-гіч ны мі і граматычнымі сродкамі мовы

Актуалізацыя ведаў вучняў пра ла-гічную схему апавядання; чытан-не тэксту, вызначэнне яго кампазі-цыі, моўных асаблівасцей; складанне плана тэксту; пісьмовы падрабязны пераказ тэксту па плане; рэдагаван-не пасля праверкі; сама- і ўзаема-ацэн ка работ

Рэдага-ванне тэксту

67

Паглыблен-не паняцця пра апавяданне, апі-санне (рэчаў, з’яў, жывёл) і разважанне

Актуалізаваць і паглыбіць веды вучняў пра тыпы маўлення, іх прыметы, лагі-чныя схемы.

АпавяданнеПачатак дзеяння

Развіццё дзеяння

Канец дзеяння

АпісаннеАгульнае ўражанне

Пералік роз-ных прымет

Агульная ацэнка

РазважаннеТэзіс Доказы,

прыкладыВысновы

Актуалізацыя ведаў вучняў пра ла-гічныя схемы апавядання, апісан-ня і разважання; Чытанне тэкс таў-апавяданняў, тэкс таў-апісанняў і тэкс таў-разважанняў, асэнсаванне асаблівасцей разгортвання думкі ў іх. Вызначэнне тыпаў маўлення, выяў-ленне кампазіцыйных асаблівасцей тэкс таў розных тыпаў. самастойны падбор тэкс таў таго ці іншага тыпу, вызначэнне ўзаемасувязі паміж зме-стам і тыпам маўлення, выяўленне лагічных частак, складанне невялі-кіх тэкс таў рознага тыпу

§ 30, 45, 51,практ. 191


Працяг

1 2 3 4 5

Дапамагчы вучням усвядоміць зале-жнасць тыпу маўлення ад зместу выка-звання. Садзейнічаць паглыбленню і пашырэнню ведаў вучняў пра апавядан-не, асаблівасці разгортвання думкі ў ім. апісальны тэкст як найважнейшы эле-мент маўлення, які дазваляе ярка, зрока-ва наглядна, вобразна ўявіць прадмет, ча-лавека, падзею, з’яву. Пазнаёміць з асноў-най прыметай апісання — паказам шэрагу прымет, з’яў, прадметаў ці падзей, якія не-абходна ўявіць сабе ўсе адначасова; зама-цоўваць паняцце лагічнай схемы, засяро-дзіць увагу вучняў на ролі прыметнікаў у апісанні. Садзейнічаць паглыблен ню ў вучняў паняцця пра разважанне: аса-блівасці разгортвання думкі ў тэкстах-разважаннях; удасканальваць уменні ана лі за ваць тэксты-разважанні навуко-вага стылю, дзяліць тэкст на сэнсавыя часткі, складаць план. Выпрацоўваць уменні вызначаць тып выразных па зме-сце і будове тэкс таў, самастойна падбі-раць тэксты таго ці іншага тыпу, адзна-чаць узаемасувязь паміж зместам і ты-пам маўлення, называць лагічныя часткі, самастойна складаць невялікія тэксты рознага тыпу

Працяг

1 2 3 4 5

Паўтарэнне вывучанага ў 5 класе (4 гадзіны)

89

Словазлучэн-не і сказ. Зна-кі прыпын-ку ў простых і складаных сказах

Актуалізаваць і сістэматызаваць веды і ўменні вучняў, атрыманыя на папярэ-днім этапе навучання. Спрыяць узнаўлен-ню ведаў вучняў пра агульныя асабліва-сці сэнсавай і граматычнай будовы сло-ва злу чэн няў, іх віды і функцыі: называць прадмет, дзеянне ці прымету і служыць састаўнымі часткамі для сказа. Удаска-нальваць уменні вылучаць на зоў ні кавыя і дзеяслоўныя словазлучэнні са сказаў, параўноўваць словазлучэнні з асобнымі словамі, вызначаць пры дапамозе пытан-няў сэнсавыя адносіны паміж кампанен-тамі словазлучэння, называць галоўнае і залежнае словы, іх характэрныя мар-фа ла гічныя асаблівасці, вызначаць срод-кі выражэння граматычнай залежнасці, праводзіць адэкватныя замены галоўнага і залежнага слоў іншымі аднакаранёвымі словамі, адрозніваць свабодныя словазлу-чэнні ад фразеалагізмаў, уласных назваў і тэрмінаў. Выпрацоўваць у шасцікласні-каў імкненне ўжываць разнастайныя сло-вазлучэнні ва ўласным маўленні.Узнавіць веды пра агульныя прыметы сказа і яго функцыянальныя разнавідна-сці, уяўленне пра члены сказа, іх падзел

Выразнае чытанне і аналіз тэкс таў, вызначэнне іх тэмы, асноўнай дум-кі, стылю і тыпу, падбор загалоўкаў; характарыстыка сказаў паводле мэты выказвання і інтанацыі; суразмоў-ніцтва па тэме «Сказ»; выпісванне са сказаў сло ва злу чэн няў, іх графічны разбор, вызначэнне сэнсавых адносін, спосабу сувязі слоў у словазлучэнні; вусныя выказванні на лін г вістычную тэму «Сказ і яго віды» з апорай на адпаведную схему; складанне і за-піс тэкс таў на аснове апор ных слоў, сло ва злу чэн няў і сказаў; перабудо-ва сказаў такім чынам, каб дзейнік стаў звароткам; запіс тэкс таў з устаў-кай прапушчаных слоў, сінтаксічны разбор некаторых сказаў, тлумачэн-не пастаноўкі знакаў прыпын ку; са-стаўленне дыялогаў з апорай на ма-люнкі і прапанаваныя словы; запіс і выкананне ў парах дыялогаў; сама- і ўзаемаацэнка выказванняў; тлума-чальны дыктант

§ 4,практ. 27


Працяг

1 2 3 4 5

на галоўныя і даданыя, пра граматычную аснову, будову простых развітых, нера-звітых і складаных сказаў, у тым ліку ўскладненых звароткамі і аднароднымі членамі; актуалізаваць уменні вучняў адрозніваць розныя віды сказаў у маў-ленні, праводзіць іх сінтаксічны разбор, свядома карыстацца разнастайнымі ві-дамі сказаў у маўленні; удасканальваць інтанацыйныя і пунктуацыйныя навыкі

10 Гукі беларускай мовы. Іх вымаў-ленне і абазна-чэнне на пісьме

Садзейнічаць аднаўленню ў памяці вуч-няў і актуалізацыі найважнейшых пала-жэнняў, якія характарызуюць белару-скую гукавую сістэму і яе ролю ў маўлен-ні, даць магчымасць сфармуляваць гэтыя веды ў выглядзе звязнага выказвання з прывядзеннем неабходных прыкладаў; удасканальваць уменні чуць, вылучаць, вымаўляць гукі і іх спалучэнні, абазна-чаць літарамі ў маўленчай плыні; паўта-рыць правілы літаратурнага вымаўлення і напісання запазычаных слоў

Суразмоўніцтва з вучнямі на аснове пытанняў вучэбнага дапаможніка, вусныя лінгвістычныя выказванні; выразнае чытанне тэкс таў мастацка-га стылю, вызначэнне іх мэтанакіра-ванасці, жанру і асаблівасцей будо-вы, выяўленне выпадкаў несупадзен-ня гучання і напісання слоў; гульня «Хто больш?» (падбор слоў на прапа-наваныя гукі), фанетычны разбор не-каторых слоў, разгадванне метаграм; дапісванне тэксту з мэтай поўнага раскрыцця яго зместу; чытанне тэ-ксту, вызначэнне яго тыпу, лагічных частак; запіс тэксту з устаўкай прапу-шчаных літар у запазычаных словах, паўтарэнне правілаў напісання такіх слоў; складанне і прамаўленне дыяло-гаў з ужываннем зваротаў маўленча-га этыкету; дыктант «Правяраю сябе»

§ 5,практ. 33

Працяг

1 2 3 4 5

11 Слова, яго лексічнае значэнне

Арганізаваць паўтарэнне вучнямі асноў-ных паняццяў раздзела «Лексіка», спры-яць папаўненню і актуалізацыі слоўні-кавага і фразеалагічнага складу мовы школьнікаў, выхоўваць павагу да родна-га слова. Выпрацоўваць уменні характа-рызаваць тэксты паводле іх тыпу і сты-лю, слоўнікавага складу, ужываць словы ў адпаведнасці з іх лексічным значэн-нем і стылістычнай афарбоўкай ва ўла-сным маўленні, карыстацца рознымі ві-дамі слоўнікаў. Замацоўваць арфагра-фічныя навыкі; папаўняць слоўнікавы склад мовы вучняў; развіваць навуковы стыль маўлення

Чытанне тэкс таў, вызначэнне іх тэмы і асноўнай думкі, суразмоўніцтва па пытаннях да тэкс таў; паўтарэнне азначэнняў паняццяў лексічнага зна-чэння слова, мнагазначных слоў, сіно-німаў, антонімаў, слоў з пераносным значэннем, агульнаўжывальных слоў, дыялектных слоў, фразеалагізмаў; праца з тлумачальным слоўнікам; спісванне сказаў, вызначэнне ў тэкс-тах адназначных і мнагазначных слоў, слоў з прамым і пераносным зна чэн-нем, тлумачэнне іх значэння; адро-зненне сінонімаў, антонімаў, амоні-маў, выяўленне іх сэнсава-стылі стыч-най ролі; аналіз сінанімічных радоў слоў, вызначэнне слоў, якія не адпа-вядаюць пэўнай прымеце; складан-не і запіс са словамі-сінонімамі ска-заў або невялікага тэксту; чытанне тэк сту-дыялогу, вызначэнне дыялек-тных слоў, ужытых у тэксце; выканан-не дыялогу на літаратурнай мове; падбор фразеалагізмаў па малюнках, складанне і запіс сказаў з фра зеа-лагізмамі, графічны сінтаксічны разбор

§ 6,практ. 43


Працяг

1 2 3 4 5

Стылі маўлення (3 гадзіны)12 Маўленчая сіту-

ацыя і яе пры-меты. Стылі маўлення (паўтарэнне)

Стварыць педагагічныя ўмовы для акту-алізацыі ведаў вучняў аб маўленчай сіту-ацыі і яе прыметах, замацаваць у свядо-масці вучняў сувязь кожнага стылю маў-лення з тыповай маўленчай сітуацыяй.у афіцыйных абставінах.

Сітуацыямаўлення

дзе гаворым?

у афіцыйныхабставінах

у неафіцыйныхабставінах

з кім?

з адным чалавекам

з многімі людзьмі

з якой мэтай?

суразмоўніцтва

паведамленне

уздзеянне

Удасканальваць уменне вызначаць стыль тэматычна аднародных і выразных у сты-лёвых адносінах тэкс таў, самастойна пад-біраць невялікія тэксты таго ці іншага стылю, адзначаць узаемасувязь паміж стылем тэксту і сферай, якую ён абслу-гоўвае; складаць невялікія тэксты пэў-нага стылю і жанру

Чытанне і аналіз тэкс таў, вызначэн-не іх мэтанакіраванасці, сферы ўжы-вання, праца са схемай «Сітуацыя маўлення», падбор адпаведных пры-кладаў тэкс таў, вызначэнне іх стылю і жанру, сферы выкарыстання. Чы-танне тэкс таў, іх аналіз, вызначэн-не сітуацыі маўлення, стылю і тыпу тэксту, складанне невялікіх тэкс таў пэўнага стылю і жанру

§ 13,практ. 19

Працяг

1 2 3 4 5

13 Афіцыйны стыль маўлен-ня, яго жанры, сфера выкары-стання

Садзейнічаць засваенню вучнямі паняц-ця пра афіцыйны стыль, пазнаёміць з ты-повымі маўленчымі сітуацыямі яго ўжы-вання (вытворчая дзейнасць чалавека), мэтай (дакладная інфармацыя пра рэ-чаіснасць), асноўнымі стылёвымі ры-самі (канкрэтнасць і дакладнасць, ад-сутнасць эмацыянальнасці, вобразнас-ці) і жанрамі. Выпрацоўваць уменні адрозніваць тэксты афіцыйнага стылю, вызначаць сферу і мэту іх выкарыстан-ня, жанры, асноўныя стылёвыя рысы і некаторыя моўныя сродкі выражэння. Навучыць пісаць аб’явы на даступныя вучням тэмы, а таксама падпісваць адрас на канверце

Чытанне і супастаўленне тэкс таў па тэме і прызначэнні; паведамленне настаўніка; вусны пераказ вучэбна-га тэксту дапаможніка; праца з таблі-цай «Стылі маўлення»; аналіз тэкс-таў (вызначэнне адрасата, накірава-насці, моўных прымет, жанру) і доказ прыналежнасці да афіцыйнага сты-лю; напісанне аб’явы на прапанава-ны ўзор аб занятках гуртка, аб пра-вядзенні сходу; выпраўленне аб’явы; падпісванне адраса на канверце ці паштоўцы

§ 13,практ. 82

14 Публіцысты-чны стыль, яго жанры, сфера выкарыстання

Садзейнічаць фарміраванню ў вучняў уяўлення пра сферу і мэту выкарыстан-ня, асноўныя моўныя прыметы, жан-ры публіцыстычнага стылю; выпра-цоўваць уменне вызначаць тэксты пуб-ліцыстычнага стылю, называць сферу і мэту выкарыстання, жанры, асноўныя моўныя прыметы, выдзяляць у іх апор-ныя словы і словазлучэнні; складаць вус-ныя і пісьмовыя тэксты віншаванняў, пісаць лісты

Чытанне і аналіз тэкс таў, супастаў-ленне па тэме і прызначэнні; паве-дамленне настаўніка; вусны пераказ вучэбнага тэксту дапаможніка; праца з табліцай «Стылі маўлення»; аналіз тэкс таў (вызначэнне адрасата, накі-раванасці, моўных прымет, жанру) і доказ прыналежнасці да публіцы-стычнага стылю; напісанне вусных і пісьмовых віншаванняў, лістоў

§ 57,практ. 416 або 417 (на выбар)


Працяг

1 2 3 4 5

Склад слова. Словаўтварэнне і арфаграфія (18 гадзін, з іх 2 гадзіны — на пісьмовыя работы)

15 Змяненне і ўтварэнне слоў

Дапамагчы вучням асэнсаваць сутнасць паняцця «лексічнае і граматычнае зна-чэн не слова». Выпрацоўваць уменні вызначаць лексічнае і граматычнае зна-чэнне слова, вучыць размяжоўваць па-няцці «словазмяненне» і «словаўтва рэн-не», адрозніваць формы аднаго і таго ж слова і розныя словы з адным коранем

Слова настаўніка пра новы раздзел; праца з табліцай «Значымыя часткі слова»; вуснае выказванне па змесце табліцы; гульня «Збяры слова»; пад-бор слоў да прыведзеных графічных схем; чытанне тэкс таў, тлумачэнне лексічнага значэння слоў, вызначэн не іх граматычнага значэння; праца з ву-чэбным тэкстам падручніка; класіфі-кацыйныя практыкаванні на разме-жаванне аднакаранёвых слоў і фор-маў аднаго і таго ж слова

§ 23,практ. 180 (ч. 2 ву-чэб нага дапамож-ніка для 5 класа)

16 Марфемная будова слова. Аснова і канча-так. Нулявы кан чатак

Садзейнічаць асэнсаванню вучнямі сутна-сці паняццяў асновы і канчатка як часткі слова і сродку сувязі слоў у словазлучэннях і сказах; спрыяць усведамленню ролі асно-вы як носьбіта лексічнага значэння слова.Выпрацоўваць уменні вылучаць аснову і канчатак, у тым ліку нулявы, у зменных словах; адрозніваць словы з нулявым кан чаткам ад нязменных слоў, выяўляць граматычныя формы слоў і адпаведныя граматычныя значэнні, што выражаюць канчаткі; тлумачыць у зменных і нязмен-ных словах лексічнае значэнне, што за-ключаецца ў аснове; даваць азначэнне паняццяў асновы і канчатка, ствараць вуснае выказванне на адпаведную тэму

Класіфікацыя слоў па часцінах мовы, вызначэнне іх асноў і канчаткаў, пад-бор і запіс іншых граматычных фор-маў гэтых слоў; суразмоўніцтва па тэме; складанне і запіс сказаў з прапа-наваных слоў; разгадванне загадак; праца з вучэбным тэкстам дапамо-жніка; вуснае выказванне на лінгві-стычную тэму; вызначэнне граматы-чных формаў, канчаткаў (у тым ліку нулявых) і адпаведных граматычных значэнняў зменных слоў; складанне і запіс сло ва злу чэн няў і сказаў, гра-фічнае абазначэнне канчаткаў і асноў у словах; чытанне тэкс таў, іх вусны пераказ

§ 24,практ. 188

Працяг

1 2 3 4 5

17 Корань слова (паўтарэнне). Аднакаранёвыя словы і формы аднаго і таго слова

Дапамагчы вучням асэнсаваць сутнасць кораня як значымай часткі асновы слова і носьбіта яго асноўнага значэння, што за-хоўваецца ва ўсіх роднасных словах. За-мацаваць і ўдасканаліць уменні выдзя-ляць корань шляхам падбору аднакара-нёвых слоў, ана лі за ваць аднакаранёвыя словы, вылучаць у іх афіксы і агульную непадзельную частку, супастаўляць роз-ныя па значэнні словы, карані якіх гу-чаць аднолькава, групаваць словы з улі-кам значэння кораня, адрозніваць формы слоў і аднакаранёвыя словы, знаходзіць аднакаранёвыя словы ў прапанаваных тэкстах і дарэчы ўжываць ва ўласным маленні

Чытанне груп слоў і вызначэнне асновы іх класіфікацыі; суразмоў-ніцтва па тэме з апорай на пытанні падручніка і табліцу-схему аднакара-нёвых слоў; праца над азначэннем ко-раня і алгарытмам яго знаходжання ў словах; выразнае чытанне і пераказ тэкс таў, выяўленне аднакаранёвых слоў і формаў аднаго і таго ж слова, вызначэнне іх сэнсавай ролі; асэн-саванне сутнасці кораня як значы-май часткі на прыкладзе назваў ме-сяцаў і дзён тыдня; практыкаван-ні на размежаванне аднакаранёвых слоў з сінонімамі і амонімамі; спіс-ванне тэкс таў (у тым ліку з прапу-шчанымі літарамі ў корані), вызна-чэн не лексічнага значэння некаторых слоў, графічнае абазначэнне асновы, канчатка і кораня

§ 25,практ. 195

18 Прыстаўка як значымая ча-стка слова

Спрыяць асэнсаванню вучнямі прыстаў-кі як значымай часткі асновы слова. Уда-сканальваць уменні вылучаць прыстаўкі ў словах шляхам падбору аднакаранёвых слоў і слоў з аднолькавай прыстаўкай, тлумачыць значэнне прыставак, фарму-ляваць азначэнне, класіфікаваць словы на групы ў адпаведнасці са значэннем

Суразмоўніцтва па тэме з апорай на малюнак; праца над азначэннем пры-стаўкі; вызначэнне асновы групоўкі слоў і іх лексічнага значэння; пад-бор слоў, утвораных пры дапамо-зе прапанаваных прыставак, скла-данне і запіс магчымых сло ва злу-чэн няў; выразнае чытанне тэкс таў,

§ 26,практ. 200


Працяг

1 2 3 4 5

прыставак, тлумачыць іх лексічнае зна-чэнне, утворанае пры дапамозе прыста-вак; падбіраць словы, складаць з імі сло-вазлучэнні і сказы, ужываць ва ўласным вусным і пісьмовым маўленні; выконваць марфемны разбор слова

тлумачэнне лексічнага значэння слоў, утвораных пры дапамозе прыста-вак, вызначэнне іх тэкс та ўтва раль-най ролі; вуснае лінгвістычнае выка-званне «Прыстаўка і суфікс у слове», сама- і ўзаемаацэнка выступленняў; знаёмства з «Марфемным слоўнікам беларускай мовы»

19 Суфікс як зна-чымая частка слова

Садзейнічаць фарміраванню ў вучняў паняцця пра суфікс як значымую частку асновы слова, словаўтваральную марфе-му. Вучыць выдзяляць суфіксы ў словах шляхам падбору аднакаранёвых слоў і слоў з аднолькавымі суфіксамі, выяў-ляць некаторыя даступныя для разу-мен ня дзяцей значэнні суфіксаў, фарму-ляваць азначэнне суфікса; класіфі ка ваць словы на групы па значэнні, што надае словам суфікс; падбіраць рады аднака-ранёвых слоў, утвораных пры дапамозе розных суфіксаў, тлумачыць іх лексічнае значэнне, складаць з імі словазлучэнні і сказы, ужываць ва ўласным маўленні

Суразмоўніцтва па тэме з апорай на малюнак; праца над фармулёўкай азначэння суфікса; падзел слоў на групы на падставе агульнага значэн-ня суфікса; конкурс «Хто больш?» (падбор радоў аднакаранёвых слоў пры дапамозе суфіксаў, запіс з гра-фічным абазначэннем марфем); спіс-ванне сказаў, тлумачэнне лексічнага значэння роднасных слоў, выяўленне адрознення ў іх значэннях, якія нада-юць суфіксы; запіс сказаў з устаўкай неабходных па сэнсе слоў; чытанне, аналіз і пераказ тэкс таў, выяўленне тэкс таўтваральнай ролі слоў з па-мяншальна-ласкальным адценнем; вуснае выказванне на лінгвістычную тэму; самаацэнка выступленняў

§ 27,практ. 208

Працяг

1 2 3 4 5

20 Чаргаванне зы-чных і галосных у аснове

Пазнаёміць вучняў са з’явамі чаргава-ння гукаў і бегласці галосных у аснове пры ўтварэнні і змяненні слоў. Выпра-цоўваць уменне ўлічваць гэтыя з’явы пры марфемным разборы слоў. Замацоў-ваць уменне размяжоўваць паняцці «сло-ваўтварэнне» і «словазмяненне», удаска-нальваць мастацкі і навуковы стыль маў-лення школьнікаў

Чытанне тэкс таў, вызначэнне адра-сата і мэтанакіраванасці, назіранне за чаргаваннем і выпадзеннем гукаў у аснове пры змяненні і ўтварэн ні слоў; праца з вучэбнымі тэкстамі да-паможніка; вуснае выступленне па тэме, сама- і ўзаемаацэнка выказ ван-няў; выяўленне асновы класіфікацыі слоў на групы; вызначэнне выпад-каў чаргавання гукаў пры змяненні і ўтварэнні слоў; складанне з нека-торымі словамі сказаў; групоўка пар слоў з чаргаваннем гукаў на аснове словазмянення і ўтварэння; падбор і запіс новых слоў ці формаў адна-го і таго ж слова з беглымі галосны-мі ў корані або суфіксе; расказванне легендаў ці паданняў пра паходжан-не назвы сваёй вёскі ці горада

§ 28,практ. 215

2122

Правапіс пры-ставак, якія за-канчваюцца на зычны (паўта-рэнне)

Садзейнічаць засваенню вучнямі праві-лаў напісання зычных з, с, б, д на канцы прыставак, выпрацоўваць адпаведны арфаграфічны навык. Вучыць правільна вымаўляць спалучэнні зычных на стыку марфем. Удасканальваць уменне вылу-чаць у словах значымыя часткі, рабіць ву-снае выказванне на лінгвістычную тэму, развіваць інтанацыйныя навыкі вучняў

Назіранне за моўным матэрыялам; суразмоўніцтва па тэме, фармуляван-не высноў; праца з вучэбным тэкстам дапаможніка; падбор да прапанаваных слоў, утвораных пры дапамозе пры-ставак на зычны, новых слоў такой жа будовы, іх запіс, графіч нае абазначэ-нне кораня і прыстаўкі, вымаўленне і запіс гэтых слоў у транскрыпцыі,

§ 29,практ. 220, 225


Працяг

1 2 3 4 5

складанне з імі сказаў або невяліка-га тэксту; чытанне і тлумачэнне сэн-су прыказак, запіс з устаўкай прапу-шчаных літар, тлумачэнне правапісу прыставак; вуснае выказванне на лін-г вістычную тэму з апорай на табліцу, самаацэнка выказванняў; выразнае вымаўленне слоў са спалучэннем гу-каў [шч] на стыку марфем або ў ко-рані, тлумачэнне іх значэння і права-пісу; чытанне і спісванне сказаў з ус-таўкай прапушчаных літар на стыку прыстаўкі і кораня; чытанне тэксту з дыялогам па ролях з папярэднім вызначэннем неабходнай інтанацыі; марфемны разбор некаторых слоў

23 Правапіс і, й, ы пасля прыста-вак

Дапамагчы вучням асэнсаваць правапіс літар і, й, ы пасля прыставак, выпрацоў-ваць адпаведны арфаграфічны навык. Удасканальваць уменне вымаўляць та-кія словы ў маўленчай плыні, развіваць навык марфемнага разбору слоў

Суразмоўніцтва па змесце табліцы; фармулёўка правіла; праца з вучэ-бным тэкстам падручніка; вуснае выступленне па тэме; выразнае чы-тан не слоў, вызначэнне спосабу іх утварэння, тлумачэнне правапісу і, й, ы пасля прыставак; падбор слоў, утвораных пры дапамозе прыста-вак, складанне і запіс развітых сказаў, вызначэнне іх граматычнай асновы; спіс ван не сказаў з устаўкай прапу-шчаных літар; тлумачальны дыктант. Марфемны разбор слоў

§ 30,практ. 230

Працяг

1 2 3 4 5

24 Утварэнне слоў. Утваральная аснова

Садзейнічаць знаёмству вучняў з асноў-нымі словаўтваральнымі паняццямі (не-вытворныя і вытворныя словы, утвараль-ная аснова). Развіваць уменне выконваць марфемны разбор; вызначаць сэнсава-стылістычную функцыю слоў пэўнай структуры ў тэкстах розных стыляў, ужы-ваць такія словы ва ўласным маўленні

Слова настаўніка; праца з вучэб ным тэкстам, суразмоўніцтва па тэме, выпісванне вытворных слоў, вызна-чэнне ўтваральнай асновы; мар-фемны разбор слоў розных часцін мовы: назоўніка, прыметніка, дзея-слова; падбор аднакаранёвых слоў; чытанне тэксту, адказ на пытанне, заключанае ў загалоўку, вызначэнне ўтваральнай асновы некаторых слоў з тэксту; выпісванне прыкладаў не-вытворных слоў; вызначэнне сэнса-ва-стылістычнай ролі выдзеленых прыметнікаў; запіс дыялогу, тлума-чэнне ўмоў пастаноўкі знакаў пры-пынку; выразнае чытанне паэтыч-нага тэксту, вызначэнне асноўнай думкі, вызначэнне сэнсава-стылі-стычнай ролі выдзеленых прымет-нікаў, тлумачэнне пастаноўкі зна-каў прыпынку ў тэксце, вызначэн-не ўтваральнай асновы некаторых слоў, падбор аднакаранёвых слоў да невытворных слоў, графічнае абазна-чэнне кораня; марфемны разбор не-каторых слоў

§ 31,практ. 234


Працяг

1 2 3 4 5

2526

Кантрольны дыктантРабота над памылкамі

Выявіць узровень авалодання вучнямі моўнымі ўменнямі і навыкамі, неабход-нымі для маўленчай дзейнасці, ступень сфарміраванасці арфаграфічнай і пунк-туацыйнай пісьменнасці

Работа над памылка-мі

IІ чвэрць (22 урокі)Склад слова. Словаўтварэнне і арфаграфія (працяг)

27 Спосабы ўтва-рэння слоў: прыставачны, суфіксальны, прыставачна-суфіксальны; складанне слоў і асноў

Пазнаёміць вучняў з асноўнымі спосаба-мі ўтварэння слоў. Замацоўваць веды аб словаўтваральных паняццях. Выпрацоў-ваць уменні вызначаць спосаб утварэн-ня слова, утвараць словы рознымі споса-бамі, удасканальваць уменне выкон ваць марфемны разбор. Пазнаёміць з парад-кам і правіламі словаўтваральнага раз-бору слова

Слова настаўніка; праца з табліцай і вучэбным тэкстам, суразмоўніцтва па тэме, утварэнне і запіс слоў пэў-най мадэлі па яе значэнні (асобы па прафесіі, месцажыхарстве і інш.); гульня «Трэцяе лішняе» (знайсці слова, якое адрозніваецца ад іншых сваім саставам); вызначэнне сэнса-вага значэння, якое надае прыстаў-ка словам у радах дзеясловаў, падбор слоў пэўнай структуры і значэння ў ад-паведнасці з сэнсам сказа ці тэксту; запіс словаўтваральных ланцужкоў прапанаваных слоў; чытанне тэкстаў, вызначэнне спосабу ўтварэн ня пэў-ных слоў, падбор да выдзеленых слоў аднакаранёвых, знаёмства з парадкам і правіламі словаўтва ральнага разбору

§ 32,практ. 243

Працяг

1 2 3 4 5

28 Пераклад з рус-кай мовы на беларускую ма-стацкага тэксту

Выпрацоўваць уменне ўспрымаць змест прачытанага тэксту, вызначаць яго тып, стыль, тэму і асноўную думку, бачыць асаблівасці моўнай арганізацыі, перакла-даць, творча карыстаючыся словам, за-хоўваючы аўтарскую адметнасць ары-гіналу, яго стылістычныя і выяўленчыя магчымасці

Чытанне тэксту на рускай мове, вызначэнне яго тэмы і асноўнай дум-кі, адрасата і мэтанакіраванасці, вы-яўленне моўных адметнасцей. Пад-бор лексічных адпаведнікаў да не-каторых слоў. Вусны калектыўны пераклад на беларускую мову. Сама-стойны запіс тэксту перакладу. Ана-ліз тэксту з мэтай выяўлення памы-лак і недахопаў. Самаацэнка выкана-нага перакладу

29 Утварэнне і правапіс скла-даных слоў (знаёмства)

Дапамагчы вучням асэнсаваць спосабы ўтварэння складаных і складанаскароча-ных слоў. Фарміраваць уменні распазна-ваць спосабы ўтварэння слоў, вылучаць словаўтваральную марфему — злучаль-ны галосны, выпрацоўваць неабходныя арфаэпічныя і арфаграфічныя навыкі. Садзейнічаць засваенню навуковай тэр-мі на ло гіі, узбагачаць слоўнікавы запас вучняў адпаведнай лексікай, спрыяць актыўнаму ўжыванню складаных слоў з пэўнай сэнсава-стылістычнай роляй у вусным і пісьмовым маўленні

Суразмоўніцтва па тэме на аснове та-бліц; праца з вучэбным тэкстам да па-можніка; вуснае выказванне на асно-ве складзенага плана; вымаў лен не і словаўтваральны разбор складаных і складанаскарочаных слоў; падбор і запіс складаных слоў з абазначэн-нем злучальных галосных і націску; чытанне і спісванне сказаў, вызна-чэнне ў іх складаных і складанаска-рочаных слоў, абазначэнне націску, словаўтваральны разбор; спісванне складаных слоў з устаўкай прапу-шчаных літар; праца з арфаграфіч-ным слоўнікам (выпісванне скла-даных і складанаскарочаных слоў, утварэнне з імі сказаў ці невялікіх тэкс таў)

§ 33,практ. 251


Працяг

1 2 3 4 5

30 Складана ска-рочаныя словы (знаёмства)

Дапамагчы вучням асэнсаваць спосаб ўтварэння складанаскарочаных слоў, вы-працоўваць неабходныя арфаэпічныя і арфаграфічныя навыкі. Садзейнічаць засваенню навуковай тэрміналогіі, уз-багачаць слоўнікавы запас адпаведнай лексікай, спрыяць актыўнаму ўжыван-ню складанаскарочаных слоў з пэўнай сэнсава-стылістычнай роляй у вусным і пісьмовым маўленні

Чытанне складанаскарочаных слоў, тлумачэнне іх значэння, вывучэн-не тэарэтычнага матэрыялу, су раз-моў ніцтва па тэме. Размеркаванне складанаскарочаных слоў на групы паводле спосабаў утварэння; чытан-не і пісьмовая расшыфроўка абрэ вія-тур, складанне з імі сказаў; спіс ван-не сказаў з раскрыццём дужак (вы-бар адпаведнай формы прыметніка і дзеяслова); назіранне за ўжыван-нем складаных слоў у вершаваным маўленні — аўтарскіх неала гізмаў, іх словаўтваральны разбор і вызна-чэнне сэнсава-стылістычнай ролі

§ 34,практ. 256

31 32

Падагульненне і сістэматыза-цыя вывучанага па раздзеле

Паглыбіць і сістэматызаваць веды вуч-няў па асноўных пытаннях структуры слова і словаўтварэння. Удасканальваць уменні вызначаць склад слова і рабіць сло ваўтваральны разбор. Садзейнічаць асэнсаванню вучнямі:а) узаемасувязі, якая існуе паміж адзінка-мі розных узроўняў мовы (словаўтва-раль нымі з аднаго боку і фанетычнымі, лексічнымі і граматычнымі — з другога);б) выяўленчай функцыі вытворных слоў, выразнасць якім надаюць адпаведныя афіксы

Суразмоўніцтва па асноўных пытан-нях раздзела; вусныя выказванні на лінгвістычныя тэмы; складанне і прагаворванне дыялогаў, сама- і ўза-емаацэнка выказванняў; дапісванне словаўтваральных ланцужкоў; гуль-ня «Хто больш?»; чытанне тэкс таў, выяўленне іх адрасата, мэтанакіра-ванасці, тыпу і стылю; запаўненне таб ліцы прыкладамі з тэкс таў; вызна-чэн не сэнсава-стылістычнай ролі не-каторых вытворных слоў у тэксце

Зад. 5 на с. 144

Працяг

1 2 3 4 5

Марфалогія і арфаграфія Самастойныя i службовыя часціны мовы (1 гадзіна)

33 Самастойныя і службовыя ча-сціны мовы

Спрыяць засваенню вучнямі паняц-ця і тэрміна «марфалогія», пазнаёміць з прын цы памі падзелу слоў на часці-ны мовы і іх групы, абазначыць тэкс-таўтваральную ролю самастойных і слу-жбовых часцін мовы. Выпрацоўваць уменне пазнаваць і групаваць словы як часціны мовы, правільна вымаўляць і за-пісваць марфалагічныя тэрміны; разві-ваць лінгвістычнае мысленне і навуко-вы стыль маўлення вучняў

Суразмоўніцтва з вучнямі пра змест раздзелаў мовазнаўства (фанетыка, арфаэпія, графіка, арфаграфія, лек-сіка, граматыка: словаўтварэнне, мар-фалогія і сінтаксіс); чытанне тэкс-ту, вызначэнне яго тэмы і асноўнай дум кі, адрасата і мэтанакіраванасці; падбор прыкладаў выкарыстання ў тэксце розных часцін мовы; праца з табліцай «Часціны мовы»; вуснае выказванне на тэму «Самастойныя і службовыя часціны мовы»; скла-данне сказаў, а затым тэксту на асно-ве прапанаваных слоў розных часцін мовы; спісванне тэксту з устаўкай прапушчаных літар; вызначэнне са-мастойных часцін мовы, тлума чэн-не пастаноўкі знакаў прыпынку; чы-танне і падбор да тэксту загалоўкаў; вызначэнне марфалагічных прымет на зоў ні каў, прыметнікаў і дзея сло-ваў; складанне і запіс дыялогу на прапанаваную тэму

§ 7,практ. 48


Працяг

1 2 3 4 5

Назоўнік (25 гадзін, з іх 4 гадзіны — на пісьмовыя работы і іх аналіз)

34 Назоўнік як ча-сціна мовы: агуль нае зна-чэн не, марфала-гічныя прыме-ты, сінтаксічная роля. Пачатко-вая форма

Дапамагчы вучням засвоіць асноўныя прыметы на зоў ні ка як часціны мовы, сфарміраваць паняцце граматычнага прадмета, пашырыць уяўленне пра лек-січныя межы на зоў ні каў, паказаць роз-ніцу ў значэнні і ўжыванні суадносных формаў на зоў ні каў, прыметнікаў і дзея-словаў, папоўніць слоўнік новымі лек-січнымі групамі слоў. Выпрацоўваць уменні фармуляваць азначэнне на зоў-ні ка, распазнаваць назоўнікі ў тэксце, у тым ліку ва ўскосных склонах, адроз-ніваць ад іншых часцін мовы, вызначаць сэнсава-стылістычную ролю ў тэксце; класіфікаваць назоўнікі паводле пэў-ных лексіка-семантычных груп, вызна-чаць пачатковую форму, марфалагічныя прыметы (род, лік, склон), сінтаксічную ролю ў назоўным склоне і словазлучэн-нях; адрозніваць назоўнікі ў назоўным склоне ў ролі дзейніка і зваротка. Вы-працоўваць уменні выдзяляць коскамі зваротак, інтанаваць сказы са зварот-кам, дзейнікам і выказнікам, выражанымі фор май назоўнага склону на зоў ні ка, ста-віць на пісьме працяжнік, замацоўваць

Праца з вучэбнымі тэкстамі дапа-мож ніка: чытанне тэкс таў, вызна чэн-не іх тэмы, асноўнай думкі, падбор загалоўкаў, выпісванне з іх на зоў ні-каў і размеркаванне на групы паводле значэння, вызначэнне сэнсава-грама-тычнай ролі на зоў ні каў; суразмоўні-цтва з вучнямі; гульня «Хто больш?» (падбор і запіс на зоў ні каў пэўных се-мантычных груп); праца над алгары-тмам класіфікацыі слоў-на зоў ні каў: а) абазначае (не абазначае) прадмет, б) адносіцца (не адносіцца) да пэў-нага роду, в) змяняецца (не змяня-ецца) па ліках і склонах; выкананне практыкаванняў на размежаванне на-зоў ні каў, прыметнікаў і дзеясловаў; праца з таб ліцай «Назоўнік — са-мастойная часціна мовы»; чытанне і запіс сказаў, вызначэнне марфала-гічных прымет на зоў ні каў, склада-нне з некаторымі з іх сказаў; ана-ліз сказаў ці тэкс таў, у якіх назоў-нікі ў назоўным склоне выконваюць ролю дзейніка, выказ ніка і зварот-ка; практыкаванні на супастаўленне

§ 8,практ. 53

Працяг

1 2 3 4 5

навык вызначэння граматычнай асновы сказа; складаць з на зоў ні камі словазлу-чэнні, сказы і невялікія тэксты

дзейніка і зваротка з аднолькавым ле-ксічным складам, перабудова двух-састаўных сказаў у аднасастаўныя са звароткам, супастаўленне сказаў з дзеяслоўным і іменным выказніка-мі, вызначэнне іх граматычнай асно-вы; перабудова канструкцый. Інтана-цыйныя практыкаванні; складанне табліцы «Сінтак січная роля на зоў ні-каў у назоўным склоне» і запаўненне самастойна падабранымі прыклада-мі; наву чаль ны дыктант з граматы-чным заданнем (вызначыць назоў-нікі ў назоўным склоне і іх сінтак-січную ролю)

35 Агульныя і ўла-сныя назоўнікі. Правапіс ула-сных назваў (практычна)

Садзейнічаць асэнсаванню вучнямі сут-насці падзелу на зоў ні каў на агульныя і ўласныя, пазнаёміць з ужываннем ула-сных на зоў ні каў у значэнні агульных і агульных у значэнні ўласных, спры-яць засваенню напісання вялікай літа-ры і двукосся ва ўласных назвах. Вы-працоўваць уменне вызначаць у тэкстах агульныя і ўласныя назоўнікі, падбіраць да агульных на зоў ні каў уласныя назвы, адроз ніваць словы з аднолькавым гу чан-нем, якія ўжываюцца ў тэкстах як агульныя

Чытанне тэкс таў, іх асэнсаванне па пытаннях і вусны пераказ; праца з ву-чэбным тэкстам дапаможніка, сура-змоўніцтва па тэме; вызначэнне сты-лю і моўных асаб лі васцей вучэбных тэкс таў рознага прызначэння; класі-фікацыйныя практыкаванні на раз-межаванне агуль ных і ўласных на-зоў ні каў; спіс ванне сказаў з тлумачэ-ннем правапісу агульных і ўласных на зоў ні каў; складанне і запіс сказаў з ужываннем адных і тых жа слоў

§ 9,практ. 56


Працяг

1 2 3 4 5

і ўласныя назоўнікі; правільна ўжываць у пісьмовым маўленні ўласныя назвы, у склад якіх уваходзяць агульныя назоў-нікі або словазлучэнні; развіваць моўнае чуццё вучняў

як уласных і агульных на зоў ні каў; дапісванне сказаў з ужываннем ула-сных назваў, тлумачэнне іх правапі-су, частковы марфалагічны разбор на зоў ні каў; чытанне тэкс таў, тлума-чэнне правапісу агульных і ўласных на зоў ні каў; запіс у таб ліцу назваў населеных пунктаў сваёй мясцова-сці і адпаведных назваў жыхароў гэ-тых паселішчаў мужчынскага і жа-ночага полу

36 Назоўнікі адушаўлёныя і неадушаўлё-ныя

Дапамагчы вучням усвядоміць паняц-це адушаўлёнасці-неадушаўлёнасці на-зоў ні каў як пастаяннай марфалагічнай прыметы, абапіраючыся на сэнс і суадне-сенасць граматычных формаў роднага і вінавальнага склонаў множнага ліку з назоўным, адрозніваць гэту катэгорыю ад біялагічнага паняцця «жывое-нежы-вое», папоўніць слоўнік вучняў новы-мі групамі слоў. Выпрацоўваць уменне адрозніваць у тэкстах адушаўлёныя і не-адушаўлёныя назоўнікі, правільна ўжы-ваць іх у вусным і пісьмовым маўленні

Уступнае слова настаўніка; размежа-ванне адушаўлёных і неадушаўлёных на зоў ні каў па пытаннях хто? і што? (з апорай на малюнак); запаўненне табліцы на зоў ні камі розных семан-тычных груп у вінавальным склоне множнага ліку для адказу на пытанні «я бачу каго?» і «я бачу што?», аналіз адпаведнай табліцы; выбарачны ды-ктант з класіфікацыяй на зоў ні каў на адушаўлёныя/неадушаўлёныя; чы-тан не тэкс таў публіцыстычнага сты-лю, іх аналіз, вызначэнне апорных слоў і сло ва злу чэн няў, выяўленне іх сэнсава-стылістычнай ролі ў тэксце; спісванне сказаў і тэкс таў, частковы

§ 9,практ. 62

Працяг

1 2 3 4 5

марфалагічны разбор на зоў ні каў; чы-танне, аналіз і вусны пераказ казкі; сама- і ўзаемаацэнка выказванняў

37 Назоўнікі канкрэтныя і абстрактныя

Пазнаёміць вучняў з лексіка-граматы-чнымі разрадамі канкрэтных і абстрак т-ных на зоў ні каў, спрыяць засваенню адпа-ведных паняццяў і тэрмінаў. Выпрацоў-ваць уменне адрозніваць такія назоўнікі ў маўленні, правільна іх ужываць; пашы-раць слоўнікавы склад мовы вучняў

Назіранне за ўжываннем канкрэтных і абстрактных на зоў ні каў у тэксце; лін гвістычны эксперымент (далучэн-не або спроба далучэння лічэбнікаў два, тры і г. д. да на зоў ні каў); зна-ёмства з тэарэтычным матэрыялам вучэбнага дапаможніка, класіфіка-цыйныя практыкаванні

§ 10,практ. 66

38 Назоўнікі асабовыя, зборныя, рэчыўныя

Пазнаёміць вучняў з лексіка-граматыч-нымі разрадамі зборных і рэчыўных на-зоў ні каў, асаблівасцямі іх ужывання ў маўленні, спрыяць засваенню адпавед-ных паняццяў і тэрмінаў. Выпрацоў-ваць уменне адрозніваць такія назоў-нікі ў тэкс це, правільна ўжываць у ву-сным і пісь мовым маўленні

Назіранне за групамі слоў, лінгві с-тыч ны эксперымент (дапасаванне або спроба дапасавання лічэбнікаў два, тры да на зоў ні каў); чытанне і аналіз тэкс таў рознага прызначэн-ня, суразмоўніцтва з вучнямі; вызна-чэнне асабовых, зборных і рэчыў-ных на зоў ні каў; класіфікацыйныя практыкаванні; складанне і запіс сло ва злу чэн няў, сказаў і тэкс таў; слоўнікавы дыктант з класіфіка-цыяй на групы

§ 11,практ. 71

39 Працяжнік паміж дзейні-кам і выказні-кам, якія выра-

Садзейнічаць знаёмству вучняў з праві-лам пастаноўкі працяжніка паміж дзей-нікам і выказнікам, якія выражаны на-зоў ні камі. Выпрацоўваць уменне ставіць

Чытанне і запіс сказаў, вызначэнне галоўных членаў сказа і іх марфала-гічнага выражэння, тлумачэнне ўмоў пастаноўкі працяжніка; вывучэнне

§ 12,практ. 76


Працяг

1 2 3 4 5

жаны на зоў ні-камі

працяжнік паміж дзейнікам і выказнікам, якія выражаны на зоў ні камі; пашыраць слоўнікавы склад мовы вучняў

правіла пастаноўкі працяжніка паміж дзейнікам і выказнікам; чытанне ска-заў, характарыстыка спосабаў выра-жэння дзейніка і выказніка, абгрунта-ванне пастаноўкі працяжніка; скла-данне і запіс сказаў з пастаноўкай працяжніка ў патрэбных выпадках; пабудова ўласных сказаў — адка-заў на пытанні — з расстаноўкай не-абходных знакаў прыпынку, перабу-дова сказаў з неабходнымі зменамі, каб дзейнік і выказнік мелі форму назоўнага склону

40 Род на зоў ні каў Спрыяць узнаўленню ведаў вучняў пра пастаянную марфалагічную прымету роду на зоў ні каў, пазнаёміць з асаблівас-цямі ўжывання ў маўленні на зоў ні каў му-жчынскага роду, якія абазначаюць асоб мужчынскага і жаночага полу. Удаска-нальваць уменні вызначаць род на зоў-ні каў, арыентуючыся на семантычныя і марфалагічныя паказчыкі, а таксама на семантычныя сувязі з іншымі часці-намі мовы (прыметнікамі, займеннікамі, дзея словамі ва ўмоўным ладзе і прошлым часе абвеснага ладу, дзеепрыметнікамі),

Чытанне і аналіз тэкс таў, суразмоў-ніцтва з вучнямі пра спосабы вызна-чэння роду на зоў ні каў; утварэнне і запіс сло ва злу чэн няў на аснове прапанаваных на зоў ні каў, вызна чэн-не галоўнага і залежнага слоў, роду на зоў ні каў; складанне і запіс сказаў са звароткамі; частковы марфала-гічны разбор на зоў ні каў; пераклад сло ва злу чэн няў з рускай мовы на беларускую; назіранне за ўжываннем у маўленні на зоў ні каў, якія абазна-чаюць прафесіі, званні, пасады; праца

§ 14,практ. 89

Працяг

1 2 3 4 5

правільна ўжываць у вусным і пісьмо-вым маўленні назоўнікі, пры вызначэн-ні роду якіх нярэдка дапускаюцца пару-шэнні нормаў літаратурнай мовы

з вучэбным тэкстам дапаможніка, вусныя выказванні на адпаведную тэму; чытанне і запіс сказаў з устаў-кай прыметнікаў і дзеясловаў у не-абходнай форме; запаўненне табліцы назвамі свойскіх і дзікіх жывёл з раз-меркаваннем на зоў ні каў па родах; складанне і запіс невялікага тэксту з на зоў ні камі мужчынскага роду, якія аба значаюць асоб мужчынска-га і жаночага полу

41 Назоўнікі агуль нага роду

Пазнаёміць вучняў з на зоў ні камі агуль-нага роду (іх лексічнай і сінтаксічнай ад-метнасцю, асаблівасцю ўжывання ў маў-ленні). Выпрацоўваць уменне пазна-ваць такія назоўнікі ў тэкстах, правільна спалучаць займеннікі, прыметнікі, дзе-ясловы ў прошлым часе з іншымі словамі, вызначаць сінтаксічную і сэнсава-стылі-стычную ролю ў тэксце, дарэчы ўжываць ва ўласным вусным і пісьмовым маўленні

Праца з вучэбнымі тэкстамі; назіран-не за ўжываннем на зоў ні каў агульна-га роду, вызначэнне іх сэнсава-стылі-стычнай ролі; параўнанне сло ва злу-чэн няў (на зоў ні каў агульнага роду з прыметнікамі ў мужчынскім і жа-ночым родзе); суразмоўніцтва з вуч-нямі; чытанне тэкс таў; спісванне ска-заў з дапісваннем канчаткаў на зоў ні-каў, аналіз ужывання пры іх формаў прыметнікаў, дзеясловаў, займенні-каў; складанне і запіс сказаў ці не-вялікіх тэкс таў; сама- і ўзаемаацэнка выказванняў; выбарачны дыктант

§ 15,практ. 94


Працяг

1 2 3 4 5

42 Змяненне на-зоў ні каў. Лік і склон на зоў-ні каў. Назоў-нікі, якія маюць форму толь-кі адзіночнага ці толькі мно-жнага ліку. Не-супадзенне ліку і роду некато-рых на зоў ні каў у беларускай і рускай мовах

Садзейнічаць асэнсаванню вучнямі фор маў змянення на зоў ні каў, узнавіць і пашырыць іх веды пра зменныя марфа-лагічныя прыметы ліку і склону на зоў-ні каў; пазнаёміць з групамі на зоў ні каў, якія маюць форму толькі адзіночнага або толькі множнага ліку, узбагачаць слоў-нік вучняў новымі семантычнымі група-мі слоў. Выпрацоўваць уменне вызначаць лік і склон на зоў ні каў, адроз ніваць на-зоўнікі, якія маюць форму толь кі аднаго з лікаў, правільна ўжываць такія назоў-нікі ў маўленні. Дапамагчы вучням асэн-саваць, што ў беларускай і рускай мовах лік і род некаторых на зоў ні каў не супа-даюць, практычна пазнаёміць з такімі на-зоў ні камі, навучыць правільна ўжываць у вусным і пісьмовым маўленні

Чытанне тэкс таў, вызначэнне іх тэмы і асноўнай думкі, падбор загалоўкаў; выпісванне і класіфікацыя на зоў ні-каў, якія ўжываюцца ў адзіноч ным і множным ліку; суразмоўніцтва па новым матэрыяле з апорай на ма-люнкі; складанне сказаў і назіран-не за ўжываннем у маўленні на зоў-ні каў, якія маюць фор му толькі адзі-ноч нага або толькі множнага ліку; практыкаванні на ўжыванне на зоў-ні каў, род якіх у беларускай і ру-скай мовах не супадае, дапасаванне да іх прыметнікаў і ўжыванне дзея-словаў прошлага часу, класіфікацыя на зоў ні каў на групы паводле формы ліку і семантыкі, складанне з гэты-мі на зоў ні камі развітых ска заў, вы-зна чэн не сінтаксічнай ро лі на зоў ні-каў; састаўленне спісу назваў насе-леных пун ктаў сваёй мяс цовасці, вы значэнне ліку і склону такіх на-зоў ні каў; спіс ванне тэкс ту, вызна-чэнне яго тыпу і стылю, пісьмовае аба значэнне ліку і роду ўласных назваў

§ 16,практ. 103

Працяг

1 2 3 4 5

43 Асновы на зоў-ні каў.Асаблівасці правапісу кан-чаткаў на-зоў ні каў 1-га скланен ня (у давальным і месным скло-нах адзіночнага ліку)

Дапамагчы вучням асэнсаваць сутнасць падзелу асноў на зоў ні каў на 4 групы, залежнасць ужывання склонавых кан-чаткаў ад характару асновы на зоў ні ка. Садзейнічаць засваенню вучнямі сістэ-мы канчаткаў на зоў ні каў 1-га скланен-ня, усведамленню залежнасці правапісу канчаткаў у давальным і месным скло-нах адзіночнага ліку ад апошняга зыч-нага асновы або месца націску ў слове.Удасканальваць уменні вызначаць асно-ву і канчатак у формах прамога і ўско-снага склонаў на зоў ні каў, хутка і пра-вільна скланяць разнастайныя назоў-нікі 1-га скланення і правільна ўжываць у вуснай і пісьмовай мове іх склонавыя формы, у тым ліку жаночыя прозвішчы на -а, -я, -ка. Выпрацоўваць навуковы стыль маўлення вучняў

Паведамленне настаўніка, праца з та-бліцай «Асновы на зоў ні каў» і вучэ-бным тэкстам дапаможніка; чытанне і аналіз тэкс таў; запаўненне табліцы прыкладамі з тэксту; запіс сло ва злу-чэн няў, іх пісьмовы разбор, вызна-чэнне асновы і канчатка на зоў ні каў; спісванне тэксту практыкавання з да-пісваннем канчаткаў і абазначэннем характару асновы на зоў ні каў. Праца з табліцай «Сістэма канчаткаў на зоў-ні каў 1, 2 і 3-га скланенняў у адзі ноч-ным ліку»; падбор і скланенне на-зоў ні каў, абазначэнне іх канчаткаў; суразмоўніцтва з вучнямі аб умо-вах правапісу канчаткаў на зоў ні каў у давальным і месным склонах; запіс сло ва злу чэн няў з раскрыццём дужак (залежны назоўнік запісаны ў пача-тковай форме), абгрунтаванне права-пісу канчаткаў на аснове алгарытму разважання; спісванне сказаў і тэкс-таў з дапісваннем канчаткаў на зоў ні-каў; скланенне жаночых прозвішчаў, імёнаў і імёнаў па бацьку з рознымі асновамі; запаўненне адрасоў на кан-вертах і паштоўках; складанне і запіс сказаў ці тэкс таў тыпу разважання на аснове апорных слоў

§ 17,практ. 110


Працяг

1 2 3 4 5

44 Асабліва-сці правапі-су канчаткаў на зоў ні каў 2-га скланен-ня (у родным і мес ным скло-нах адзіночнага ліку)

Дапамагчы вучням засвоіць правапіс кан чаткаў на зоў ні каў 2-га скланення, ус-вядоміць залежнасць канчаткаў на зоў-ні каў мужчынскага роду ў родным і ме-сным склонах ад лексічнага значэння або характару апошняга зычнага асновы; пашырыць слоўнікавы склад мовы вуч-няў новымі групамі слоў. Выпрацоўваць уменні вызначаць назоўнікі 2-га скла-нення, правільна адносіць да груп аду-шаўлёных-неадушаўлёных, асабовых, зборных, прасторавых, рэчыўных, аб-страктных; тлумачыць выбар канчаткаў пэўнага склону; правільна ўжываць у ву-сным і пісьмовым маўленні назоўнікі му-жчынскага і ніякага роду ў родным і ме-сным склонах, у тым ліку назоўнікі, якія абазначаюць лінгвістычныя тэрміны, імёны і прозвішчы людзей, назвы гара-доў; карыстацца пры неабходнасці тлу-мачальным, арфаграфічным і пера клад-ным слоўнікамі

Праца з табліцай «Сістэма канча-ткаў на зоў ні каў 1, 2 і 3-га скланен-няў у адзіночным ліку», супастаў-ленне канчаткаў 1-га і 2-га скла-ненняў; суразмоўніцтва па тэме, падбор і скланен не на зоў ні каў роз-ных семан тычных груп і з рознымі асновамі; праца з вучэбным тэкстам і таб лі цай дапаможніка (родны склон); запіс сло ва злу чэн няў з рас-крыццём дужак і абазначэннем кан-чаткаў на зоў ні каў; чытанне і ана-ліз тэкс таў, падбор загалоўкаў, запіс і частковы марфалагічны разбор на-зоў ні каў; вызначэнне семантычнай групы на зоў ні каў; складанне сказаў з некаторымі словазлучэннямі; чы-танне ці спісванне тэксту, тлумачэ-нне выбару канчаткаў на зоў ні каў на аснове алгарытму разважан ня; вусны твор чы пераказ тэксту, сама- і ўзаемаацэн ка выступленняў

§ 18,практ. 114, 118 (на выбар)

45 Асаблівасці правапісу кан- чаткаў на зоў -ні каў 3-га скланен ня (у творным

Садзейнічаць засваенню вучнямі права-пісу канчаткаў на зоў ні каў 3-га скланен-ня, асэнсаванню імі залежнасці выбару канчаткаў у творным склоне ад апошняга зычнага асновы. Удасканальваць уменні вызначаць склон на зоў ні ка па склонавых

Чытанне тэкс таў, вызначэнне іх тэмы і асноўнай думкі, выпісванне і змя-ненне па склонах на зоў ні каў 3-га скланення; праца з табліцай і сура-змоўніцтва па тэме тэкс таў; чытанне і запіс сказаў і тэкс таў з раскрыццём

§ 19,практ. 123

Працяг

1 2 3 4 5

склоне адзіноч-нага ліку)

і сэнсавых пытаннях, перадаваць на пісь-ме падаўжэнне зычнага асновы на зоў ні-каў у творным склоне, правільна ўжы-ваць назоўнікі 3-га скланення ў вусным і пісьмовым маўленні

дужак, тлумачэнне выбару канчаткаў на зоў ні каў; частковы мар фа лагічны разбор (скланенне, лік, склон на зоў-ні каў); напісанне сачынення-мінія-цюры ў мастацкім стылі на аснове апорных слоў; дадатковае граматы-чнае заданне; сама- і ўзае маацэнка работ

46 Правапіс кан-чаткаў на зоў-ні каў у фор-ме множнага ліку (у родным і твор ным скло-нах)

Дапамагчы вучням засвоіць сістэму кан-чаткаў на зоў ні каў трох тыпаў скланен-ня ў множным ліку, асэнсаваць адроз-ненне канчаткаў адушаўлёных і неаду-шаўлёных на зоў ні каў у вінавальным склоне, асэнсаваць агульныя закана-мер насці ўтварэння формаў на зоў ні каў роднага і творнага склонаў множнага ліку. Удасканальваць уменні вызначаць лік, склон і скланенне на зоў ні каў, харак-тарызаваць аснову, тлумачыць правапіс канчаткаў, правільна ўжываць назоў-нікі трох тыпаў скланення ў множным ліку ў вусным і пісьмовым маўленні

Аналіз табліцы «Сістэма канчаткаў на зоў ні каў у множным ліку»; чы-танне сказаў, вызначэнне скланен-ня і склону на зоў ні каў у множным ліку; характарыстыка асновы на зоў-ні каў, тлумачэнне правапісу канчат-каў; праца з вучэбнымі тэкстамі; чытанне і запіс тэкс таў з раскрыц-цём дужак і пастаноўкай на зоў ні-каў у патрэбны склон, выдзяленне кан чаткаў, абгрунтаванне іх выба-ру; класіфікацыйныя практыкава-нні на ўтварэнне формаў роднага склону множнага ліку і размежа-ванне па тыпах скланення; напі-санне казкі па прыведзеным пача-тку, чытанне твораў, іх сама- і ўза-емаацэнка

§ 20,практ. 131


Працяг

1 2 3 4 5

4748

Кантрольны падрабязны пераказ апа-вядальнага тэксту

Праверыць узровень умення вучняў пад-рабязна пераказваць змест прапанаванага тэксту, выкарыстоўваць аўтарскую кам-пазіцыю, лексіку, сінтаксіс, карыстацца словам, улічваючы яго стылістычныя і выяўленчыя магчымасці

Актуалізацыя ведаў вучняў пра лагі-чную схему апавядання; чытанне тэк-сту, вызначэнне яго кампазіцыі, моў-ных асаблівасцей; складанне плана тэксту; пісьмовы падрабязны пераказ тэксту па плане; рэдагаванне пасля праверкі; сама- і ўзаемаацэнка работ

ІІІ чвэрць (31 урок)Назоўнік (працяг)

49 Скланенне на-зоў ні каў, якія абазначаюць імёны, прозві-шчы і назвы населеных пунктаў на -оў, -ёў, -аў, -ын, -ін

Пазнаёміць вучняў з адрозненнямі ў змяненні ўласных на зоў ні каў, якія аба-значаюць прозвішчы і назвы населеных пунктаў, навучыць правільна ўтвараць формы творнага і меснага склонаў ула-сных назваў на -оў, -ёў, -аў, -ын, -ін, ужываць такія назоўнікі ў вусным і пісь-мо вым маўленні. Пазнаёміць з парадкам і правіламі марфалагічнага разбору на-зоў ні ка

Супастаўленне сістэмы канчаткаў на зоў ні каў, якія абазначаюць про-звішчы і назвы населеных пунктаў, фармулёўка высноў; суразмоўніцтва з вучнямі, вусныя выступленні на адпаведную тэму; скланенне спалу-чэнняў агульных і ўласных на зоў ні-каў; запіс сказаў з выдзяленнем кан-чат каў у назвах населеных пунк таў і прозвішчах, раскрыццё дужак; скла-данне і запіс сказаў з прапанаваных груп слоў, тлумачэнне правапісу кан-чаткаў уласных назваў; гуль ня «Хто больш?» (падбор і запіс груп на зоў-ні каў, якія абазначаюць назвы насе-леных пунктаў, прозвішчаў людзей сваёй мясцовасці)

§ 21,практ. 135

Працяг

1 2 3 4 5

50 Рознаскла-няльныя назоў-нікі

Дапамагчы вучням выразна акрэсліць і запомніць 4 групы рознаскланяльных на зоў ні каў:• назоўнікі ніякага роду з канчаткамі

-я, -ё;• тры назоўнікі на -мя (імя, племя, стрэ-

мя);• назоўнікі мужчынскага роду з канча-

ткамі -а, -я;• назоўнікі агульнага роду;засвоіць асаблівасці змянення і ўжы-вання ў маўленні рознаскланяльных на-зоў ні каў; выпрацоўваць уменні вызна-чаць і ўтвараць іх разнастайныя формы, правільна ўжываць у вусным і пісьмо-вым маўленні

Праца з вучэбнымі тэкстамі дапамо-жніка: чытанне тэкс таў, выпіс ван-не і супастаўленне склонавых фор-маў рознаскланяльных на зоў ні каў з фор мамі на зоў ні каў 1, 2 і 3-га скла-ненняў; практыкаванні на ўтварэнне і змяненне груп рознаскланяльных на зоў ні каў, складанне і запіс з імі сказаў; вызначэнне сэнсава-стылі-стычнай ролі рознаскланяльных на-зоў ні каў, іх частковы марфала гіч-ны разбор (лік, склон), тлумачэн не правапісу канчаткаў; запіс тэкс-таў з раскрыццём дужак; выбарач-ны пераклад тэксту з рускай мовы; сачыненне з апорай на малюнкі з ужываннем імёнаў і прозвішчаў вучняў

§ 22,практ. 144

51 Нескланяльныя назоўнікі

Пазнаёміць вучняў з лексічнымі група-мі нескланяльных на зоў ні каў, асаблі-васцямі іх ужывання ў маўленні. Узба-гачаць слоўнік вучняў новымі групамі слоў. Выпрацоўваць уменні вызначаць нескланяльныя назоўнікі ў тэксце, да-кладна высвятляць значэнне іншамоў-ных на зоў ні каў, выяўляць значэнне скло-ну нескланяльных на зоў ні каў па сувязі з іншымі словамі ў сказе (па дапасаваным

Выпісванне са сказаў на зоў ні каў, тлу-мачэнне ўтварэння іх словаформаў (спроба ўтварыць формы нескла-няльных на зоў ні каў); спісванне ска-заў, падкрэсліванне нескланяльных на зоў ні каў, тлумачэнне іх значэн-ня з выкарыстаннем тлумачальна-га слоўніка, «Слоўніка іншамоўных слоў»; складанне сказаў ці невялікіх тэкс таў па малюнках з ужываннем

§ 23,практ. 148


Працяг

1 2 3 4 5

пры мет ніку, выказніку, па слове, якое кі-руе на зоў ні кам, па прыназоўніку); вызна-чаць род такіх на зоў ні каў і ў сувязі з гэ-тым правільна ўжываць у вусным і пісь-мовым маўленні

нескланяльных на зоў ні каў; праца з вучэбнымі тэкстамі дапаможніка: чытанне тэкс таў, вус ныя выступлен-ні па тэме; выпісванне нескланяль-ных на зоў ні каў; вызна чэн не іх скло-ну і роду; складанне і запіс сло ва злу-чэн няў і сказаў; дапісванне канчаткаў у дапасаваных да на зоў ні каў паяс-няльных словах

52 Сачыненне-апа-вяданне ў ма-стацкім стылі па апорных словах

Садзейнічаць выпрацоўцы ў вучняў умен ня выказваць свае думкі на прапана-ваную тэму, захоўваючы неабходны тып і стыль маўлення; вучыць творча асэнсоў-ваць аб’ём зместу і межы тэмы сачынен-ня з улікам апорных слоў, падпарадкоў-ваць сваю работу асноўнай думцы, сістэ-матызаваць назіранні, вызначаць план вы каз вання, падбіраць неабходныя вы-яўленчыя моўныя сродкі для найбольш вы раз нага раскрыцця тэмы і асноўнай думкі; удасканальваць напісанае

Суразмоўніцтва з вучнямі на прапа-наваную тэму сачынення, вызначэн-не зместу, асноўнай думкі тэксту, пад-бор апорных слоў і сло ва злу чэн няў, складанне плана выказвання. Напі-санне чарнавога варыянта, удаска-наль ванне напісанага

Рэдага-ванне тэксту

53 Спосабы ўтва-рэння на зоў-ні каў. Права-піс на зоў ні каў з суфіксамі -ак, -ык, -ік, -ачк-, -ечк-

Дапамагчы вучням пазнаёміцца з асноў-нымі спосабамі ўтварэння на зоў ні каў, спрыяць засваенню правапісу на зоў ні каў з суфіксамі -ак-, -ык-, -ік-, -ачк-, -ечк-, правільна ўжываць такія назоўнікі ў ву-сным і пісьмовым маўленні

Вызначэнне спосабу ўтварэння вытворных на зоў ні каў з дапамогай табліцы «Словаўтварэнне», праца з тэарэтычным матэрыялам вучэб-нага дапаможніка; засваенне ўзораў разважання. тлумачэнне правапі-су вытворных на зоў ні каў; чытан не

§ 26,практ. 167

Працяг

1 2 3 4 5

тэкс ту, вызначэнне асноўнай думкі, падбор загалоўка; утварэнне і за-піс слоў з памяншальна-ласкаль-ным значэннем, гра фіч нае абазна-чэнне словаўтваральных сродкаў, скла дан не з на зоў ні камі сказаў ці не-вялікага тэксту; аналіз схем і фар му-лёў ка правілаў аб правапісе на зоў-ні каў з суфіксамі -ак-, -ык-, -ік-, -ачк-, -ечк-, чытанне і запіс ска-заў і тэкс таў, тлумачэнне напісан-ня выдзеленых на зоў ні каў, спісван-не тэкс таў з устаў кай патрэбных лі-тар, тлумачэнне іх выбару, графіч нае абазначэнне словаўтваральных эле-ментаў

54 Складаныя назоўнікі, іх правапіс

Пазнаёміць вучняў з утварэннем, ужы-ван нем і правапісам складаных на зоў ні-каў, папоўніць слоўнікавы запас вучняў новымі групамі слоў. Выпрацоўваць уме-нні знаходзіць такія назоўнікі ў тэкстах, выяўляць іх лексічнае значэнне і сэн са ва-стылістычную ролю ў тэксце, правільна ўжываць у вусным і пісьмовым маўленні

Чытанне і словаўтваральны разбор складаных на зоў ні каў; адказы на пы-танні, вызначэнне спосабу ўтварэн-ня складаных слоў, праца з вучэбным тэк стам дапаможніка аб правапісе складаных слоў; вусныя выказван-ні па тэксце; чытанне сказаў, утва-рэнне і запіс складаных на зоў ні каў, тлумачэнне іх правапісу; гульня «Хто больш?» (утварэнне склада-ных на зоў ні каў з прапанаваных слоў

§ 27,практ. 172


Працяг

1 2 3 4 5

і асноў); чытанне і запіс сказаў і тэкс-таў; устаўка, дзе неабходна, прапу-шчанага дэфіса ці запіс разам скла-даных слоў, тлумачэнне іх правапі-су, вызначэнне сэнсава-граматычнай ролі ў тэкстах; выбарачны дыктант

55 Правапіс не (ня), ні з на зоў-ні камі

Спрыяць засваенню вучнямі правапісу не (ня), ні з на зоў ні камі. Выпрацоўваць уменні адрозніваць назоўнікі, якія без не (ня) не ўжываюцца, падбіраць да на-зоў ні каў сінонімы ці блізкія па значэнні выразы, адэкватна ўспрымаць сэнс ска-заў з супрацьпастаўленнем ці адмаў лен-нем чаго-небудзь, правільна ўжываць на-зоўнікі з не (ня), ні ў вусным і пісьмо-вым маўленні

Чытанне сказаў і тэкс таў вучэбнага дапаможніка, тлумачэнне лексічнага значэння выдзеленых слоў (з выка-рыстаннем тлумачальнага слоўніка); суразмоўніцтва з вучнямі па пытан-нях; аналіз схемы «Правапіс не (ня) з на зоў ні камі»; вусныя паведамлен-ні на адпаведную тэму; падбор да на-зоў ні каў сінонімаў з не (ня), замена сло ва злу чэн няў і выразаў на зоў ні-камі з не (ня); тлумачэнне правапі-су галосных е, я, складанне з гэтымі на зоў ні камі сказаў; спісванне ска-заў і тэкс таў, тлумачэнне напісан-ня не (ня), ні або раскрыццё дужак; падбор і запіс прыказак і прымавак з ужываннем не (ня), ні з на зоў ні камі

§ 28,практ. 177

56 Пераклад тэ-ксту з рускай мовы на белару-скую

Выпрацоўваць у вучняў уменне перакла-даць тэкст мастацкага стылю з рускай мовы на беларускую, вучыць успрымаць змест прачытанага на рускай мове і адэк-ватна перадаваць яго па-беларуску, захоў-ваючы настрой тэксту, вобразна-эмацыя -

Чытанне і аналіз тэксту (вызначэн-не тыпу і стылю, моўных асаблівас-цей); падбор ці выпісванне са слоў-ніка беларускіх адпаведнікаў да слоў і сло ва злу чэн няў з тэксту; аналіз сін-таксічных канструкцый і формаў

Рэда га ван-не тэксту

Працяг

1 2 3 4 5

нальны лад, адметнасць стылю аўтара. Садзейнічаць выпрацоўцы ўмення зна-ходзіць і выпраўляць у тэксце перакла-ду памылкі і недахопы, рабіць якасную ацэнку ўласнай работы

слоў; калектыўны вусны пераклад тэксту; самастойны запіс уласнага перакладу; чытанне лепшых перакла-даў; выпраўленне недахопаў і памы-лак пасля праверкі; сама- і ўзаема-ацэнка выкананых работ

5758

Падагульненне і сістэматыза-цыя вывучанага па тэме «Назоў-нік»

Паглыбіць і сістэматызаваць веды вучняў па асноўных пытаннях тэмы. Удасканаль-ваць уменні адрозніваць разнастайныя лексіка-семантычныя групы на зоў ні каў у тэкстах, выяўляць іх сэнсава-стылістыч-ную ролю, даваць поўную марфалагіч ную характарыстыку, правільна адбіраць на-зоўнікі пэўных тэматычных груп, выка-рыстоўваючы іх сінанімічныя, антані міч-ныя, стылістычныя і экспрэсіўныя маг-чы масці для раскрыцця тэмы і асноўнай думкі ва ўласных выказваннях

Суразмоўніцтва па тэме «Назоўнік», вусныя выказванні вучняў у наву-ковым стылі па асноўных пытаннях характарыстыкі на зоў ні ка як часці-ны мовы, поўны марфалагічны вус-ны і пісьмовы разбор прапанаваных на зоў ні каў са сказаў і тэксту, пра-вядзенне віктарыны па адпаведнай тэме, выкананне тэматычнай праве-рачнай работы

Падрых-таваць вуснае паведам-ленне «Назоўнік як часціна мовы»

Прыметнік (18 гадзін, з іх 3 гадзіны — на пісьмовыя работы)

59 Прыметнік як часціна мовы: агульнае зна-чэнне, марфала-гічныя прыме-ты, сінтаксічная роля. Пачатко-вая форма

Дапамагчы вучням глыбей асэнсаваць спецыфіку прыметніка як часціны мовы, пашырыць уяўленне пра яго семантыку, граматычныя сувязі паміж прыметнікам і тым на зоў ні кам, да якога ён адносіцца ў складзе словазлучэння, пра сінтак січ-ную ролю ў сказе. Выпрацоўваць умен-ні фармуляваць азначэнне прыметніка, вылучаць прыметнікі з тэксту ў складзе

Назіранне за ўжываннем прыметні-каў у тэксце, ацэнка іх сэнсавай ролі; лінгвістычны эксперымент (параў-нанне тэкс таў з пры мет ні камі і без іх); гульня «Хто больш?» (падбор прыметнікаў на тую ці іншую тэму); выразнае чытанне і разгадванне за-гадак, вы яў лен не ролі прыметнікаў, іх марфалагічная характарыстыка;

§ 29,практ. 186


Працяг

1 2 3 4 5

словазлучэння, інтанацыйна правільна чытаць словазлучэнні з прыметнікамі ў сказах і тэкстах, выяўляць сэнсавую і граматычную сувязь паміж часціна-мі мовы, праводзіць марфалагічны раз-бор, устанаўліваць пачатковую форму, вызначаць семантычную групу, ацэнь-ваць сэн сава-стылістычную ролю прыме-тніка ў тэксце. Вучыць дарэчы ўжываць прыметнікі ва ўласным вусным і пісь мо-вым маўленні

чытанне дыялогу, падбор прапушча-ных прыметнікаў, характарыстыка іх сэн сава-граматычнай ролі; аналіз таб-ліцы «Прыметнік — самастойная ча-сціна мовы»; параўнанне прыкладаў ужывання прыметніка ў ролі азна-чэння і выказніка; чытанне тэкс таў, падбор загалоўкаў; выпісванне сло-ва злу чэн няў з прыметнікам, вызна-чэнне семантычнай групы, роду, ліку і склону прыметнікаў, пачатко-вай формы, сінтаксічнай ролі ў ска-зе; вусныя выступленні на лінгві-стычную тэму, сама- і ўзаемаацэнка выказванняў

60 Якасныя, ад-нос ныя і пры-належныя пры-метнікі, іх роля ў маўленні

Дапамагчы вучням засвоіць агульнае паняцце пра семантыка-граматычныя разрады прыметнікаў, пазнаёміць з іх сэнсавымі і граматычнымі асаблівас-цямі, асобнымі семантычнымі група-мі, раскрыць стылістычную своеасаблі-васць і функцыю ў тэксце. Выпрацоўваць уменні адрозніваць якасныя, адносныя і прыналежныя прыметнікі ў тэкстах, тлумачыць асаблівасці іх значэння, да-пасоўваць да адпаведных на зоў ні каў, падбіраць, па магчымасці, антонімы і сі-нонімы, складаць з імі сказы і тэксты,

Выразнае чытанне мастацкага тэкс-ту, вызначэнне слоў і сло ва злу чэн-няў, з дапамогай якіх малюецца яркі воб раз беларускага краю; вывучэнне лін г віс тычнага матэрыялу ў выглядзе схемы, знаёмства з семантычнымі групамі прыметнікаў; суразмоўніцтва па тэме з апорай на пытанні; падбор прыкладаў з прачытанага тэксту; чы-танне і аналіз мастацкіх, навуковых і афіцыйных тэкс таў; выпісванне сло-ва злу чэн няў з прыметнікамі; экспе-рыментальная падстаноўка слоў

§ 31,практ. 197

Працяг

1 2 3 4 5

адзначаць выпадкі прамога і пераноснага ўжывання якасных прыметнікаў, перахо-ду адносных і прыналежных прыметні-каў у якасныя, пераноснага ўжывання прыналежных прыметнікаў у адносным і якасным значэннях

вель мі, надта і на гэтай аснове засва-енне галоўнай сэнсавай асаблівасці якасных прыметнікаў — абазначаць прымету, якая можа быць або больш моцнай, або больш слабай; назіран-не за ўжываннем якасных і адносных прыметнікаў у тэкстах розных сты-ляў, выяўленне іх сэнсава-граматыч-най ролі; дапасаванне да прапана-ваных на зоў ні каў адпаведных яка-сных прыметнікаў, а затым падбор прыметнікаў-антонімаў; далучэнне да прапанаваных сінанімічных радоў прыметнікаў адпаведных па сэнсе на зоў ні каў, складанне з некаторы-мі з іх сказаў ці невялікага тэксту; знаёмства з прамым і пераносным ужываннем якасных прыметнікаў на ўзроўні словазлучэння і тэксту; складанне сказаў з ужываннем ад-ных і тых жа прыметнікаў у прамым і пераносным значэнні; чытанне тэкс-таў, выпісванне з іх сло ва злу чэн няў ці сказаў, у якіх адносныя і прына-леж ныя прыметнікі ўжыты ў зна-чэн ні якасных; вусныя выказванні вучняў на лінгвістычную тэму, сама- і ўзае ма ацэнка выступленняў


Працяг

1 2 3 4 5

6162

Ступені параў-нання якасных прыметнікаў, іх утварэнне і ўжыванне

Садзейнічаць засваенню вучнямі аса-блівасцей утварэння, значэння, сінта-ксічнай і стылістычнай функцый ступе-няў параўнання якасных прыметнікаў. Пазнаёміць з ужываннем у мове сло ва-злу чэн няў тыпу «прым. + наз. з прыназ.». Выхоўваць лінгвістычную назіральнасць вучняў. Выпрацоўваць уменні вылучаць такія формы ў маўленні; вызначаць спо-саб іх утварэння, адзначаць семанты-ка-стылістычныя асаблівасці ў тэкстах розных стыляў. Актывізаваць ужыван-не вучнямі разнастайных формаў сту-пеняў параўнання ва ўласным вусным і пісьмовым маўленні

Паведамленне настаўніка, назіранне за ўжываннем у маўленні якасных прыметнікаў і іх формаў у вышэй-шай і найвышэйшай ступенях параў-нання; аналіз прыкладаў, вызначэн-не сродкаў формаўтварэння; чытан-не вучэбнага тэксту дапаможніка, суразмоўніцтва па тэме; аналіз ад-паведнай табліцы; складанне і за-піс сказаў з параўнальным значэн-нем і ўжываннем формаў вышэйшай ступені параўнання (з апорай на ма-люнкі), графічнае абазначэнне дзей-ніка і выказніка; эксперыменталь-ная замена ў сказах простай формы вышэйшай ступені параўнання на састаўную, выяўленне семантыка-стылістычнай своеасаблівасці та-кіх сказаў; спісванне сказаў з пад-борам неабходных формаў якасных прыметнікаў; рэдагаванне сказаў; чытан не і аналіз тэкс таў, супастаў-ленне сэнсу сказаў і частак тэксту з ужываннем розных формаў ступе-няў параўнання і без іх; пераклад сло-ва злу чэн няў і сказаў з рускай мовы на беларускую

§ 32,практ. 205, 210 (на выбар)

Працяг

1 2 3 4 5

63 Поўная і ка-роткая формы якасных пры-метнікаў

Дапамагчы вучням асэнсаваць семанты-ка-граматычную спецыфіку кароткіх фор маў якасных прыметнікаў, іх фар-маль ныя прыметы, спосаб утварэння, сінтаксічную і стылістычную функцыі ў маўленні. Практычна пазнаёміць з тэк-с тамі, у якіх ужываюцца кароткія фор-мы прыметнікаў. Выпрацоўваць умен-ні бачыць кароткія формы прыметнікаў у тэксце, вызначаць сінтаксічную і сты-лістычную ролі; правільна перакладаць з рускай мовы на беларускую, дарэчы ўжываць ва ўласным маўленні

Назіранне за ўжываннем у сказах поўных і кароткіх формаў якасных прыметнікаў, параўнанне іх формаў і ролі ў тэксце. Складанне і запіс параўнальнай табліцы. Класіфіка-цыйныя практыкаванні на размежа-ванне семантычных груп прыметні-каў у кароткай форме, дапаўненне груп уласнымі прыкладамі. Чытан-не і спісванне сказаў, вызначэнне поўнай і кароткай формаў прымет-нікаў, графічнае абазначэнне пры-метнікаў як членаў сказа. Пісьмовы пераклад мастацкага тэксту з рускай мовы на беларускую (заданне на дом з папярэдняй падрыхтоўкай); сама- і ўзаемаацэнка работ

§ 33,практ. 209

64 Скланенне якасных і адносных прыметнікаў

Садзейнічаць абагульненню вучнямі ма-тэрыялу пра скланенне прыметнікаў, вывучанага ў па чат ковай школе. Паглы-біць разуменне за леж насці склонавых формаў прымет ніка ад азначальнага на -зоў ні ка. Дапамагчы на гляд на ўявіць агульную парадыгму скланення пры-метнікаў з вылучэннем цвёрдага і мяк-кага варыянтаў. Забяспечыць трывалае і асэнсаванае запамі нан не канчаткаў, якія з’яўляюцца цяжкімі для правапісу.

Чытанне тэкс таў, ацэнка сэнсава-гра-матычнай ролі прыметнікаў (нада-юць выказванням дакладнасць, яркасць, паказваюць адносіны аўта-ра да прадмета размовы, апісання, перадаюць пачуцці або настрой); выпісванне і разбор сло ва злу чэн-няў тыпу «прым. + наз», увядзеннепаняцця дапасавацца; ацэнка яка-снага ці адноснага значэння прыме-тніка, вызначэнне роду, ліку і склону,


×


Працяг

1 2 3 4 5

Выпрацоўваць уменні вылучаць сло-вазлучэнні тыпу «прым. + наз.», выяў-ляць у іх сэнсавую і граматычную сувязь, называць адпаведныя моўныя сродкі (інтанацыя, канчатак залежнага слова), асаблівую ўвагу засяродзіўшы на сло-вазлучэннях, у якіх назоўнікі ўжыты з прына зоў ні кам; скланяць прыметнікі разам з на зоў ні камі, абапіраючыся на чуц цё роднай мовы і пытанне ад азна-чальнага на зоў ні ка да прыметніка; выч-ляняць канчаткі ў формах прыметніка і вызначаць іх ролю ў выражэнні сінта-ксічнай сувязі прыметніка з на зоў ні кам. Інтанацыйна правільна чытаць слова-злучэнні з прыметнікам у складзе ска-заў і тэкс таў, ужываць ва ўласным вус-ным і пісьмовым маўленні

графічнае аба зна чэнне канчат-ка; выбарачны дыктант (выпісван-не з тэксту сло ва злу чэн няў тыпу «прым. + наз.», абазначэнне грама-тычных формаў пры мет ніка); састаў-ленне табліц скланення прыметнікаў у спалучэнні з азначальным на зоў-ні кам, суразмоўніцтва па змесце та-бліц; творчае спісванне тэк сту (пад-бор загалоўка, які адпавядаў бы тэме або асноўнай думцы выказвання, да-пасаванне прыметнікаў да на зоў ні-каў); складанне і запіс сказаў ці тэ-ксту з пастаноўкай прапанаванага словазлучэння ва ўсіх склонах

65 Скланенне пры-метнікаў у мно-жным ліку

Спрыяць засваенню вучнямі агуль-най сістэмы скланення якасных і адно-сных прыметнікаў у множным ліку. Вы-працоўваць уменні дапасоўваць пры-метнікі да на зоў ні каў у множным ліку, адрозніваць асновы на цвёрды і за-цвярдзелы зычны, г, к, х і мяккі зычны, вылучаць і характарызаваць словазлу-чэнні тыпу «прым. + наз.», тлумачыць

Праца з табліцай скланення пры-метнікаў у множным ліку; суразмоў-ніцтва па змесце табліцы; утварэн-не і вуснае скланенне сло ва злу чэн-няў тыпу «прым. + наз.» у множным ліку на аснове прапанаваных на зоў-ні каў або прыметнікаў і на зоў ні каў; складанне з некаторымі з іх ска-заў або невялікага тэксту; чытанне

§ 35,практ. 223

×

×

×

×

Працяг

1 2 3 4 5

правапіс канчаткаў прыметнікаў, ужы-ваць прыметнікі ва ўласным маўленні

сказаў, выпісванне з іх сло ва злу-чэн няў з прыметнікамі, тлумачэнне правапісу канчаткаў; чытанне і ана-ліз тэксту публіцыстычнага стылю, выпісванне сло ва злу чэн няў з пры-метнікамі з дапісваннем прапушча-ных канчаткаў прыметнікаў; вусны пераказ тэксту, сама- або ўзаема-ацэнка выказванняў

66 Утварэнне, скланенне і пра вапіс пры-належ ных пры-метнікаў

Дапамагчы вучням усвядоміць сут-насць прыналежнага значэння і спосаб утварэння прыналежных прыметнікаў, практычна авалодаць сістэмай скла нен-ня і правапісам склонавых формаў та-кіх прыметнікаў, раскрыць магчымасці іх пераноснага ўжывання ў адносным і якас ным значэннях. Выпрацоўваць умен ні вылучаць у тэксце і падбіраць прына леж ныя прыметнікі і іх формы, тлумачыць сутнасць іх прыналежнага значэння, асаблівасці ўтварэння і мар-фемнай структуры, адзначаць выпад-кі пераноснага ўжывання; пісаць вялі-кую літару ў прыналежных прыметніках, утвораных ад уласных імёнаў; дарэчы ўжываць ва ўласным маўленні

Чытанне тэкс таў, назіранне за ўжы-ваннем прыналежных прыметнікаў; выпісванне адпаведных сло ва злу-чэн няў, тлумачэнне значэння пры-належных прыметнікаў, вызначэн-не іх роду, ліку і склону; вывучэнне лінгвістычнага матэрыялу вучэбна-га дапаможніка; вусныя выказванні вучняў на тэму ўрока; чытанне і спі-сванне сказаў, падкрэсліванне пры-належных прыметнікаў, графічнае абазначэнне словаўтваральнага су-фік са; пісьмовая замена сло ва злу-чэн няў тыпу «наз. + наз. у Р. скл.» на сінані міч нае «прым. + наз.», складан-не з некаторымі словазлучэннямі сказаў; вывучэнне табліцы змянен-ня прыналежных прыметнікаў, су-пастаўленне з табліцамі скланення

§ 36,практ. 229

××


Працяг

1 2 3 4 5

якасных і адносных прыметнікаў, высновы; запіс сказаў з устаўкай неабходнай формы прыналежнага прыметніка, графічнае абазначэнне кан чат каў, тлумачэнне спосабу ўтва-рэння, абазначэнне прыналежнага прыметніка як члена сказа; класіфі-кацыйнае практыкаван не на разме-жаванне прыметнікаў па разрадах (лісіная нара, лісіны каўнер, лісіныя хітрыкі), падбор сінонімаў, склада-нне з такімі словазлучэннямі сказаў

67 Асноўныя спо-сабы ўтварэння прыметнікаў

Пазнаёміць вучняў з асноўнымі споса-бамі ўтварэння прыметнікаў. Выпра-цоўваць уменні адрозніваць невытвор-ныя і вытворныя словы, вызначаць спо-саб утварэння вытворных прыметнікаў і графічна фіксаваць яго па адпавед най схеме, утвараць прыметнікі разнастайны-мі спосабамі. Пазнаёміць вучняў з пара-дкам і правілам поўнага марфалагічнага разбору прыметніка; выпрацоўваць у вуч-няў навуковы стыль маўлення

Аналіз графічных запісаў утварэн-ня прыметнікаў; суразмоўніцтва па тэме, высновы; замацаванне тэарэ-тыч нага матэрыялу па вучэбным да-паможніку; чытанне тэкс таў, вызна-чэнне адрасата, мэтанакіраванасці, тэмы і асноўнай думкі, сэнсава-стылістыч най ролі прыметнікаў; выпісванне і размеркаванне па гру-пах невытворных і вытворных пры-метнікаў, вызначэнне лексічнага раз-раду і спосабу ўтварэння апошніх; утварэнне прыметнікаў разнастайны-мі спосабамі на аснове прапанаванага ды дак тыч нага матэрыялу (заданні на картках); спісванне сказаў з заменай

§ 37,практ. 233

Працяг

1 2 3 4 5

сло ва злу чэн няў тыпу «наз. + наз.» на словазлучэнні тыпу «прым. + наз.»; вусныя выказванні вучняў на тэму ўрока, сама- і ўзаемаацэнка высту-пленняў

68 Прымет-нікі з суфікса-мі ацэнкі, сфе-ра іх ужывання, правапіс

Пазнаёміць вучняў з групамі ацэначных прыметнікаў, асаблівасцямі іх лексічна-га значэння, спосабамі ўтва рэння і сфе-рай ужывання. Спрыяць засваенню вуч-нямі правапісу вытвор ных прыметнікаў. Выпрацоўваць умен ні бачыць ацэначныя прыметнікі ў тэкс це, вызначаць іх сэнса-ва-стылістычную ролю, правільна ўтва-раць і пісаць, дарэчы ўжываць ва ўласным вусным і пісьмовым маўленні

Назіранне за ўжываннем у маўлен-ні невытворных і аднакаранёвых вы-твор ных прыметнікаў з адценнем па-мяншальнасці, павелічальнасці, не-паўнаты або высокай ступені якасці, вызначэнне іх сэнсава-граматычнай ролі ў тэксце; высновы; вывучэнне адпаведнага тэарэтычнага матэрыя-лу вучэбнага дапаможніка; спісван-не сказаў, вызначэнне ў іх ацэначных прыметнікаў, спосабу ўтварэння, сін-так січнай і сэнсавай ролі; утварэнне прыметнікаў ад прапанаваных слоў пры дапамозе суфіксаў ацэнкі, скла-данне з некаторымі парамі прыметні-каў сказаў ці невялікіх тэкс таў

§ 38,практ. 238

69 Прыметнікі з суфіксам -ск-, іх правапіс

Дапамагчы вучням засвоіць правілы вымаўлення і напісання адносных пры-метнікаў, утвораных пры дапамозе су фік-са -ск-. Удасканальваць уменні ўстанаў-ліваць разрад прыметніка, утваральную аснову, канцавы зычны, тлумачыць умо-вы вымаўлення і напісання суфікса -ск-,

Аналіз вымаўлення і спосабу перада-чы на пісьме адносных прыметнікаў, утвораных пры дапамозе суфікса -ск-, высновы; замацаванне тэарэтычнага матэрыялу па вучэбным тэксце да-паможніка; суразмоўніцтва па тэме, выпрацоўка алгарытму разважання;

§ 39,практ. 242

××


Працяг

1 2 3 4 5

ужываць адносныя прыметнікі ў вусным і пісьмовым маўленні

чытанне і аналіз публіцыстычнага тэксту, вызначэнне ролі прыметні-каў у тэксце; словаўтваральны раз-бор і тлумачэнне правапісу адно-сных прыметнікаў; вусны пераказ прачытанага тэксту; утварэнне ад-носных прыметнікаў ад прапанава-ных на зоў ні каў; чытанне і спісванне сказаў з устаўкай неабходных літар у прыметніках; запіс сказаў з пры-метнікамі, утворанымі ад на зоў ні каў у дужках

70 Правапіс -н-, -нн- у прыме-тніках

Дапамагчы вучням засвоіць правіла напі-сання -н- або -нн- у прыметніках. Вы-працоўваць уменні ўстанаўліваць утва-ральную аснову і словаўтваральны су-фікс прыметніка, карыстацца правілам і адпаведным алгарытмам разважання пры напісання -н- ці -нн- у прыметні-ках; папаўняць слоўнікавы склад мовы вучняў новымі групамі слоў; вучыць ужываць прыметнікі ва ўласным маў-ленні з пэўнымі выяўленчымі і стылі-стычнымі мэтамі

Назіранне за ўтварэннем і напі сан-нем прыметнікаў з -н- або -нн-, высновы; вывучэнне адпаведнай таб-ліцы вучэбнага дапаможніка «Пра-ва піс -н- або -нн- у прыметніках» і выпрацоўка алгарытму пры мя-нен ня правіла; запіс пар слоў (ад-накаранёвых на зоў ні ка і прыме-тніка), вызначэн не ўтваральнай асновы, словаўтваральнага суфі-кса, абгрунтаванне правапісу -н- або -нн- у прыметніках; чытанне і запіс сказаў, тлумачэн не напісан-ня -н- або -нн- у прыметніках; тлу-мачэнне лексічнага значэння гру-пы прыметнікаў, складанне з імі

§ 40,практ. 247

Працяг

1 2 3 4 5

сло ва злу чэн няў і сказаў; твор чае спіс ванне тэксту (замена сло ва злу-чэн няў тыпу «наз. + наз. з прыназ.» на сінанімічнае «прым. + наз.»)

7172

Кантрольны пісьмовы пераказ мас-тацкага тэксту з элементамі апісання рэчаў, жывёл або па-мяшкання

Выявіць узровень выпрацоўкі ў вучняў уменняў ана лі за ваць апавядальны тэкст, вызначаць яго тэму і асноўную думку, тып і стыль, кампазіцыйныя асаблівасці, бачыць «тэхніку» яго стварэння; узнаў-ляць прапанаваны тэкст, карыстаючы-ся словам з улікам яго значэння, сты-лістычных выяўленчых магчымасцей, лек січнай спалучальнасці. Фарміраваць у вучняў эмацыянальныя адносіны да прадметаў апісання, уменне перадаваць іх адпаведнымі моўнымі сродкамі. Разві-ваць і ўмацоўваць адчуванне стылю, уз-багачаць маўленне вучняў лексічнымі, фра зеа ла гіч ны мі і граматычнымі срод-камі мовы

Уступнае слова настаўніка з мэтай падрыхтоўкі да ўспрымання тэксту; чытанне тэксту; суразмоўніцтва па яго змесце, лагічнай будове і моў-ных асаблівасцях; напісанне перака-заў; удасканаленне тэкс таў пасля ана-лізу работ

Рэда га ван-не тэксту

73 Утварэнне і правапіс складаных прыметнікаў

Дапамагчы вучням усвядоміць марфо-лага-сінтаксічную прыроду складаных прыметнікаў, вылучыць асноўныя разна-віднасці складання, стварыць умовы для трывалага засваення правілаў дэфіснага і злітнага напісання прыметнікаў, акрэ-сліць стылістычную сферу іх ужывання.

Аналіз графічных запісаў са склада-нымі прыметнікамі, вызначэння спо-сабу іх утварэння; вывучэнне таблі-цы правапісу складаных прыметні-каў; суразмоўніцтва па тэме з апорай на тэарэтычны матэрыял вучэбнага дапаможніка; утварэнне складаных

§ 41,практ. 253

××


Працяг

1 2 3 4 5

Выпрацоўваць уменні адрозніваць утва-рэнне складаных прыметнікаў на асно-ве сло ва злу чэн няў з удзелам і без удзе-лу спалучальных галосных і суфіксаў і на аснове аб’яднання слоў, звязаных спалу-чальнай сувяззю; падбіраць складаныя прыметнікі ад спалучэння слоў розных тыпаў і тэрміналагічных назваў, прымя-няць алгарытм разважання для ўстанаў-лення злітнага або дэфіснага напісання; ужываць складаныя прыметнікі ў вусным і пісьмовым маўленні

прыметнікаў ад прапанаваных сло ва-злу чэн няў, спалучэння слоў і тэр мі-налагічных назваў — складаных на-зоў ні каў; запіс утвораных прымет-нікаў у словазлучэнні, тлумачэнне правапісу; класіфікацыйныя практы-каванні на размежаванне складаных прыметнікаў па спосабе ўтварэн-ня; графічны словаўтваральны раз-бор прыметнікаў; спісванне сказаў, вызначэнне складаных прыметнікаў і спосабу іх утварэння, устанаўленне стылістычнай прыналежнасці сказаў; чытанне тэкс таў, вызначэнне іх сты-лю, сэнсава-граматычнай ролі пры-метнікаў у тэксце; творчае спісван-не з абгрунтаваннем умоў напісан-ня складаных прыметнікаў; вусныя выказванні вучняў па тэме ўрока, сама- і ўзаемаацэнка выступленняў

74 Правапіс не (ня) з прымет-нікамі

Дапамагчы вучням засвоіць правіла напісання не (ня) з прыметнікамі. Вы-працоўваць уменні прымяняць неаб-ходны алгарытм разважання, адроз-ніваць прыметнікі, якія без не (ня) не ўжываюцца, падбіраць да прыметнікаў сінонімы ці блізкія па значэнні выра-зы, браць пад увагу наяўнасць у сказах

Паўтарэнне правапісу не (ня) з на-зоў ні камі; вывучэнне лінгвістычна-га матэрыялу вучэбнага дапаможні-ка; аналіз схемы-алгарытму разва-жання; чытанне сказаў і тлумачэнне правапісу не (ня) з прыметнікамі; утварэнне і запіс прыметнікаў пры дапамозе прыстаўкі не, падбор да іх

§ 42,практ. 258

Працяг

1 2 3 4 5

супрацьпастаўлення або слоў далёка не, зусім не; правільна ўжываць пры-метнікі з не (ня) у вусным і пісьмовым маўленні

сінонімаў; спісванне сказаў з рас-крыццём дужак; творчае спісванне тэксту (замена прыметнікаў сіноні-мамі з не (ня) у патрэбных вы пад-ках). Поўны марфалагіч ны разбор некаторых прыметнікаў

75 Сачыненне-апа-вяданне ў мас-тацкім сты-лі з апісаннем прымет рэчаў, жывёл або па-мяшкання

Удасканальваць уменне вучняў ствараць тэксты ў мастацкім стылі з уключэн-нем у іх апісанняў прымет рэчаў, жывёл або памяшкання; папаўняць слоўнікавы склад мовы вучняў; вучыць творча выка-рыстоўваць вобразна-выяўленчыя маг-чымасці прыметніка

Чытанне і аналіз тэксту апавядан-ня з элементамі апісання, вызначэн-не яго тэмы і асноўнай думкі, тыпу, асаблівасцей будовы, сродкаў сувязі сказаў, сэнсава-стылістычнай ролі прыметнікаў; падрыхтоўка вусна-га апісання пакоя або кабінета бе-ларускай мовы (як заданне на дом). Праца над асэнсаваннем тэмы і мэты тэксту, яго тыпу і стылю, складанне плана сачынення, вызначэнне месца апісання, падбор апорных сло ва злу-чэн няў і сказаў, самастойная праца над першым варыянтам тэксту, аб-меркаванне некалькіх работ, сама- і ўзаемаацэнка выказванняў

Рэдага ван-не тэксту

76 Падагульнен-не і сістэматы-зацыя вывуча-нага

Паглыбляць і сістэматызаваць веды вуч-няў па асноўных пытаннях раздзела. Уда-сканальваць уменні адрозніваць пры-метнікі ў тэксце, даваць марфалагічную і словаўтваральную характарыстыку, выкарыстоўваць сінанімічныя, антані-

Вусныя выказванні вучняў у наву-ковым стылі па асноўных пытан-нях характарыстыкі прыметніка як часціны мовы або супастаўляльная характарыстыка асобных катэгорый прыметніка і на зоў ні ка (1. Чым ад-

Падрых-таваць вуснае паведам-ленне аб прымет -


Працяг

1 2 3 4 5

міч ныя, стылістычныя і выяўленчыя маг-чымасці прыметніка ва ўласных вусных і пісьмовых выказваннях

розніваецца прыметнік ад на зоў ні ка як часціны мовы? 2. У чым асаблі-васці марфалагічных прымет роду, ліку і склону прыметніка і на зоў ні-ка? 3. Якія асноўныя сінтаксічныя ролі ўласцівы прыметніку і назоў-ніку? 4. Ці адрозніваюцца сэнсава-граматыч ныя ролі прыметніка і на-зоў ні ка ў тэк сце? і інш.); слоўнікавы дыктант; словаўтваральны разбор некаторых вытворных прыметнікаў. Выкананне тэматычнай праверачнай работы на с. 148—149

ніку як ча-сціне мовы

Лічэбнік (13 гадзін, з іх 3 гадзіны — на пісьмовыя работы)

77 Лічэбнік як час ціна мовы: агуль нае зна-чэн не, марфала-гічныя прыме-ты, сінтаксічная роля

Стварыць умовы для фарміравання ў ву-чняў агульнага ўяўлення аб лічэбніку як часціне мовы, яго лексіка-граматы-чным значэнні, марфалагічных прыметах і сін таксічных асаблівасцях у струк туры словазлучэння і сказа, разрадах лічэбні-каў па значэнні. Выпрацоўваць уменні фармуляваць азначэнне лічэбніка, рас-пазнаваць лічэбнікі ў тэксце, адрозніваць ад вытворных на зоў ні каў, прыметнікаў і прыслоўяў, характарызаваць іх марфа-лагічныя прыметы і сін таксічную ролю ў словазлучэнні і сказе; ужываць лічэб-нікі ва ўласным маўленні

Чытанне тэксту, вызначэнне яго тэмы і асноўнай думкі, падбор загалоў-ка; назіранне за ўжываннем у тэксце лічэбнікаў, пастаноўка да іх пыта-нняў, выяўленне іх агульнага зна-чэння і сін таксічнай ролі; чытанне лінгвістыч нага тэксту вучэбнага да-паможніка; фармуляванне пытан-няў да тэксту і адказы на іх з адпаве-днымі прыкладамі. Чытанне тэкс таў, сказаў, вызначэнне ў іх лічэбнікаў, іх размеркаванне паводле значэння, графічнае абазначэнне лічэбнікаў як членаў сказа

§ 43,практ. 263

Працяг

1 2 3 4 5

78 Лічэбнікі коль-касныя і парад-кавыя, зборныя і дробавыя

Садзейнічаць знаёмству вучняў з разра-дамі лічэбнікаў паводле значэння. Уда-сканальваць уменні фармуляваць азна-чэнне лічэбніка, распазнаваць лічэбні-кі ў тэксце, адрозніваць ад вытворных на зоў ні каў, прыметнікаў і прыслоўяў, вызначаць іх разрад, характарызаваць марфалагічныя прыметы і сінтаксічную ролю ў словазлучэнні і сказе; ужываць лічэбнікі ва ўласным маўленні

Аналіз табліцы і дапаўненне яе пры-кладамі, класіфікацыйныя практыка-ванні на размежаванне колькасных і парадкавых лічэбнікаў, супастаўлен-не на аснове граматычнага аналізу сло ва злу чэн няў з лічэбнікамі ў ролі галоўнага і залежнага слоў, пабудо-ва з гэтымі словазлучэннямі сказаў ці тэкс таў; вызначэнне ў сказах фразе-алагізмаў, у склад якіх уваходзяць лі-чэбнікі; спісванне сказаў з графічным абазначэннем лічэбнікаў як членаў сказа; чытанне тэкс таў, выпісван-не з іх адзіночных лічэбнікаў і лічэ-бнікаў у словазлучэннях, вызна чэн-не іх граматычных прымет; пераказ тэкс таў; вусныя выказванні вучняў на тэму ўрока, сама- і ўзаемаацэнка паведамленняў

§ 44,практ. 268

79 Пераклад з ру-скай мовы на беларускую тэ-ксту навукова-га стылю з эле-ментамі разва-жання

Спрыяць паглыбленню ў вучняў паняцця пра лагічную структуру тэксту тыпу раз-важання. Выпрацоўваць уменне перакла-даць тэкст навуковага стылю з элемента-мі разважання, дакладна перадаючы ла-гічную структуру арыгінала, навуковую тэрміналогію

Чытанне тэксту на рускай мове, вы-зна чэнне тыпу і стылю, будовы тэ-ксту; падбор ці выпісванне беларус-кіх адпаведнікаў да слоў і сло ва-злу чэн няў; запіс тэксту перакладу, чытанне першых варыянтаў, выпраў-ленне недахопаў пасля праверкі


Працяг

1 2 3 4 5

IV чвэрць (26 урокаў)Лічэбнік (працяг)

80 Простыя, скла-даныя і састаў-ныя колькасныя лічэбнікі, іх скланенне, ужы-ванне і правапіс

Садзейнічаць знаёмству вучняў са струк-турай лічэбнікаў, іх этымалогіяй і на гэ-тай аснове паглыбляць разуменне се ман-тыкі і словаўтварэння часціны мовы. Вы-працоўваць у вучняў уменне адрозніваць простыя, складаныя і састаўныя лічэбні-кі, тлумачыць іх структуру, адрозніваць колькасныя і парадкавыя лічэбнікі, за-мяняць на пісьме лічбавыя абазначэнні слоўнымі, правільна вымаўляць лічэбні-кі, ужываць ва ўласным вусным і пісьмо-вым маўленні

Паведамленне настаўніка з кароткай этымалагічнай даведкай пра скла-даныя лічэбнікі; класіфікацыйныя практыкаванні на размежаванне лі-чэбнікаў па групах паводле складу; суразмоўніцтва па табліцы, высновы; чытанне тэксту з выразным вымаў-леннем лічэбнікаў, вызначэнне ад-расата, тэмы, асноўнай думкі, стылю і тыпу тэксту, характарыстыка моў-ных асаблівасцей; запіс тэксту з за-менай лічбаў словамі, вызначэнне разраду лічэбнікаў паводле значэн-ня і складу; вусны пераказ тэксту, сама- і ўзаемаацэнка паведамленняў

§ 45,практ. 278

81 Лічэбнікі, якія абазна-чаюць цэлыя лікі, іх ужыван-не і правапіс. Скланенне лі-чэбнікаў ад пяці да дваццаці і лі-чэбніка трыц-

Стварыць умовы для знаёмства вучняў са спалучальнасцю колькасных лічэбні-каў, што абазначаюць цэлыя лікі, з на зоў-ні камі; паказаць іх сінтаксічную ролю ў сказе, а таксама своеасаблівасць тэкс-таў з такімі лічэбнікамі. Выпрацоўваць умен ні вымаўляць разнастайныя фор-мы коль касных лічэбнікаў, запісваць словамі, змяняць па склонах, дапасоўваць

Назіранне за змяненнем лічэбнікаў ад пяці да дваццаці і лічэбніка тры-ццаць у спалучэнні з на зоў ні кам, высновы; замацаванне тэарэтычнага матэрыялу па вучэбным дапаможні-ку; запіс і скланенне ў словазлучэнні некаторых лічэбнікаў, складанне з імі сказаў; дапасаванне лічэбнікаў да прапанаваных на зоў ні каў і іх запіс

§ 46,практ. 289

Працяг

1 2 3 4 5

цаць. Лічэбні-кі адзін, адна, адно, адны

да на зоў ні каў; вызначаць марфалагі-чныя прыметы, сінтаксічную ролю ў ска-зе і сэнса ва-граматычную ролю ў тэксце, ужываць у вусным і пісьмовым маўленні

у творным склоне; чытанне і запіс сказаў з заменай лічбаў словамі, вы-зна чэн не склону і сінтаксічнай ро лі лічэб нікаў, графічнае аба зна чэн не кан чат каў; чытанне і запіс задач-за га-дак з заменай лічбаў словамі, вусныя адказы на іх; чытанне і тлумачэнне сэн су прыказак і прымавак; вызна-чэнне роду, ліку і склону лічэб ніка адзін; спісванне загадак з дапаса ван-нем лічэбнікаў да на зоў ні каў; разме-жаванне ў сказах лічэбнікаў і аднака-ранёвых іншых часцін мовы; скла-дан не табліцы скланення лічэбнікаў адзін, два; чытанне тэксту пра пахо-джанне лічбаў, вызначэнне яго сты-лю, моўных сродкаў, характэрных для дадзенага стылю; характарысты-ка лічэбнікаў, ужытых у тэксце; сама- і ўзаемаацэнка выказванняў

82 Колькасныя лі-чэбнікі два, дзве, тры, чатыры і зборныя абое, абодва, абедзве, іх ужыванне

Дапамагчы вучням засвоіць асаблівас-ці спалучэння з на зоў ні камі, скланенне і правапіс колькасных лічэбнікаў назва-най групы. Выпрацоўваць уменні ўтва-раць словазлучэнні з гэтымі на зоў ні камі, змяняць іх па склонах, правільна афарм-ляць на пісьме, ужываць у вусным і пісь-мовым маўленні

Аналіз табліцы скланення лічэбнікаў два, тры, чатыры ў спалучэнні з на-зоў ні камі ў параўнанні са змянен-нем сло ва злу чэн няў з іншымі лі чэб-нікамі (пяць, шэсць...), вызначэнне склону і ліку на зоў ні каў; суразмоў-ніцтва з вучнямі, высновы; чытан-не лінгвістычнага тэксту; скланенне

§ 46,практ. 296


Працяг

1 2 3 4 5

сло ва злу чэн няў з лічэбнікамі два, тры, чатыры, складанне з імі ска-заў; чытанне і запіс дыялогу-жарту, аналіз ужытых у тэксце сло ва злу-чэн няў з лічэбнікамі; чытанне, ана-ліз і запіс тэксту з раскрыццём дужак і пастаноўкай прапушчаных знакаў прыпынку; характарыстыка ўжытых у тэксце сло ва злу чэн няў з лічэбні-кам абедзве; паведамленне настаў-ніка пра асаблівасці спалучэння лі-чэбнікаў абое, абодва, абедзве з на-зоў ні камі; падбор і запіс адпаведных прыкладаў, вызначэнне сінтаксічнай ролі лічэбнікаў у сказах; лінг віс тыч-ны эксперымент: спалучэнне лічэбні-ка дзве з на зоў ні камі жаночага роду; назіранне за асаблівасцямі пастаноў-кі націску ў на зоў ні ках

83 Змяненне і ўжыванне лічэбнікаў сорак, сто, дзе-вяноста; змя-нен не і правапіс складаных лі-чэбнікаў ад

Спрыяць засваенню вучнямі асаблівас-цей скланення і спалучэння з на зоў ні-камі лічэбнікаў названых груп. Выпра-цоўваць уменні выразна вымаўляць і пі-саць лічэбнікі ва ўсіх склонавых формах у спалучэнні з разнастайнымі на зоў ні-камі, свядома і правільна ўжываць у вус-ным і пісьмовым маўленні

Суразмоўніцтва па змесце табліцы «Змяненне лічэбнікаў сорак, сто, дзевяноста», высновы; выразнае чы-тан не сказаў, запіс лічэбнікаў словамі з графічным абазначэннем склону лічэбнікаў; складанне і запіс улас-ных сказаў на прапанаваную тэму з ужываннем лічэбнікаў сорак, сто,

§ 46,практ. 300

Працяг

1 2 3 4 5

пяцідзесяці да васьмідзесяці, ад двухсот да дзе-вяцісот, а такса-ма лічэбнікаў нуль, тысяча, мільён, мільярд

дзевяноста; чытанне тэарэтычна-га матэрыялу і прыкладаў змянен-ня па склонах складаных лічэбнікаў ад пяцідзесяці да васьмідзесяці, ад двухсот да дзевяцісот у спалу чэн ні з на зоў ні камі; складанне і запіс ска-заў з пастаноўкай лічэбнікаў у за-дадзеным склоне; выразнае вымаў-ленне склонавых формаў; складан-не табліц змянення лічэбнікаў нуль, тысяча, мільён, мільярд у спалучэнні з на зоў ні камі; чытанне, аналіз і запіс тэкс таў з заменай лічбаў словамі і да-пасаваннем на зоў ні каў да лічэб ні каў; вусныя выказванні вучняў па тэме ўрока, сама- і ўзаемаацэнка паве-дам ленняў

84 Скланенне, ужыванне і правапіс са-стаўных колька-сных лічэбнікаў

Дапамагчы вучням засвоіць асаблівасці змянення і спалучэння з на зоў ні камі са-стаўных колькасных лічэбнікаў. Выпра-цоўваць уменні выразна вымаўляць і пі-саць лічэбнікі ў разнастайных склонавых формах, спалучаць з на зоў ні камі, актыў-на карыстацца ва ўласным вусным і пісь-мовым маўленні. Садзейнічаць знаёмству вучняў са спо-сабамі перадачы прыблізнай колькас-ці, паказаць разнастайнасць сродкаў:

Вывучэнне адпаведнага тэарэтычна-га матэрыялу вучэбнага дапаможніка; складанне табліцы змянення састаў-ных коль касных лічэбнікаў з графіч-ным выдзяленнем канчаткаў; вы-разнае чытанне склонавых формаў; вусныя выказванні вучняў па тэме; чытанне і запіс загадак з заменай ліч-баў словамі і дапасаваннем на зоў ні-каў, расстаноўка і тлумачэнне прапуш-чаных знакаў прыпынку; вызначэнне

§ 46,практ. 303


Працяг

1 2 3 4 5

1) парадак слоў (тон сем, кіламетрытры); 2) спалучэнні двух лічэбнікаў (сем-восем метраў, трыста-чатырыста ма-шын); 3) словы і спалучэнні слоў (каля, за, прыблізна, больш за, больш чым, больш як); выпрацоўваць уменне перадаваць прыблізную колькасць у адпаведнасці са стылем маўлення

разрадаў лічэбнікаў паводле структу-ры; знаёмства са спосабамі перадачы дакладнай і прыблізнай колькасці ў беларускай мове, запіс адпаведных сло ва злу чэн няў; чытанне і запіс ска-заў, складанне схем сло ва злу чэн няў, з дапамогай якіх перадаецца няпэўны рост чалавека; перабудова сказаў, каб словазлучэнні перадавалі дакладную колькасць; чытанне тэкс таў, вызна-чэнне іх тыпу і стылю, падбор зага-лоўка, вызначэнне сэнсавай і грама-тычнай ролі лічэбнікаў; запіс тэксту з заменай лічэбнікаў словамі; вусны пераказ тэксту, сама- і ўзаемаацэнка выказванняў

85 Скланенне, ужыванне і правапіс парадкавых лічэбнікаў

Садзейнічаць засваенню вучнямі значэн-ня парадкавых лічэбнікаў, іх граматычнай суаднесенасці з адноснымі прыметнікамі і словаўтваральнай сувязі з колькасны-мі лічэбнікамі, сінтаксічнай ролі ў сказе. Выпрацоўваць уменні выдзяляць слова-злучэнні з парадкавымі лічэбнікамі, ус-танаўліваць іх значэнне, вызначаць род, лік і склон, спосаб утварэння, сінтаксі-чную ролю ў сказе; правільна змяняць разнастайныя групы парадкавых лічэбні-каў; ужываць ва ўласным вусным і пісь-мовым маўленні

Падрыхтоўка, выкананне і запіс дыя-логаў з ужываннем парадкавых лі-чэбнікаў; узнаўленне іх значэння, пастаноўка пытання, вызначэнне мар фа ла гічных прымет, сінтаксіч най ролі ў сказе; вывучэнне лінгвістыч-на га матэрыялу вучэбнага дапамо-жніка; вусныя выказванні вучняў па тэме; вуснае скланенне парадкавых лічэбнікаў, вызначэнне асаблівасцей скланення састаўных парад ка вых лі-чэбнікаў; запіс словамі дат нара джэн-ня членаў сям’і; чытанне тэкс таў,


Працяг

1 2 3 4 5

вызначэнне іх адрасата, тыпу і сты-лю; запіс тэксту з заменай лічбаў словамі, вызначэнне марфалагічных прымет лічэбнікаў; чытанне і выка-нанне дыялогу-жарту; назіранне за ўжываннем парадкавых лі чэб ні каў у фразеалагізмах, падбор і запіс та-кіх фразеалагізмаў, складанне з імі ўласных дыялогаў

8687

Кантрольны дыктант,яго аналіз, работа над памылкамі

Выявіць узровень сфарміраванасці арфа-графічных і пунктуацыйных навыкаў вучняў

Слуханне і запіс тэксту пад дыктоўку.Аналіз вынікаў напісання дыктанта, работа над памылкамі

88 Скланенне, ужыванне і правапіс дробавых лічэбнікаў

Стварыць умовы для паглыблення ўяў-лення вучняў пра значэнне дробавых лічэбнікаў, засваення асаблівасцей іх змянення і ўжывання. Спрыяць засва-енню вучнямі правілаў спалучэння лі-чэбнікаў паўтара і паўтары з на зоў ні-камі мужчынскага, ніякага і жаночага роду. Выпрацоўваць уменні чытаць, за-пісваць словамі, дапасоўваць да дроба-вых лічэбнікаў назоўнікі, выпраўляць памылкі ва ўжыванні гэтых лічэбнікаў, свядома карыстацца ў вусным і пісьмо-вым маўленні

Суразмоўніцтва з вучнямі пра зна-чэнне дробавых лічэбнікаў (з апо-рай на схему), устанаўленне іх раз-раду паводле значэння і складу; чы-танне вучэбнага тэксту дапаможніка; вусныя паведамленні вучняў; запіс дробаў словамі, скланенне лічэбні-каў; выразнае чытанне арыфметы-чных прыкладаў з дробавымі лікамі, запіс адказаў словамі; запіс словамі лічэбнікаў і дапасаванне да іх на-зоў ні каў; чытанне сло ва злу чэн няў з дробавымі лічэбнікамі, тлумачэн не



Працяг

1 2 3 4 5

адрозненняў у значэнні сло ва злу-чэн няў пры дапасаванні на зоў ні каў у родным склоне адзіночнага і множ-нага ліку

89 Скланенне, ужыванне і правапіс зборных лічэбнікаў

Дапамагчы вучням асэнсаваць значэн-не зборных лічэбнікаў, якія перадаюць коль касць прадметаў як сукупнасць і ма-юць адценне сумеснасці; пазнаёміць з іх мар фалагічнымі асаблівасцямі (не маюць роду і ліку) і абмежаваннямі ў спалучэн-ні з на зоў ні камі (ужываюцца з на зоў ні-камі, якія абазначаюць парныя і састаў-ныя прадметы, асоб мужчынскага полу, маладых істот, са словамі дзеці, людзі, а таксама з асабовымі займеннікамі); паказаць сферу выкарыстання (перава-жна ў гутарковым, мастацкім і публіцы-стычным стылях), магчымасці сінанімі-чнай замены зборных лічэбнікаў пэў-на-колькаснымі. Выпрацоўваць уменні адрозніваць зборныя лічэбнікі ў тэксце, спалучаць з адпаведнымі групамі на зоў-ні каў, утвараць склонавыя формы, адчу-ваць іх размоўны характар, выконваць пры неабходнасці сінанімічныя заме-ны, ужываць ва ўласным вусным і пісь-мовым маўленні. Пазнаёміць з парадкам

Практыкаванні на спалучэнні прапа-наваных на зоў ні каў з колькаснымі лічэбнікамі (дзверы, дзеці, нажніцы, суткі, санкі і інш.), параўнанне сло-ва злу чэн няў, каментарыі настаўніка; складанне і запіс сказаў з атрыманы-мі словазлучэннямі ў назоўным і ві-навальным склонах; чытанне лінгві-стычнага тэксту, суразмоўніцтва па тэме; спалучэнне зборных лічэбні-каў, спроба замены пэўна-колька-снымі лічэбнікамі; чытанне загадак, вызначэнне разраду лічэбнікаў, сэн-са ва-стылістычнай ролі, марфала-гічных прымет; утварэнне зборных лічэб ні каў ад дадзеных лічбаў, скла-данне і запіс сказаў або міні-тэкс таў; вуснае скланенне лічэбнікаў з на зоў-ні камі; вызначэнне сло ва злу чэн няў з лічэбнікамі, якія не адпавядаюць літаратурнай норме, абгрунтаванне меркавання; чытанне тэкс таў, вызна-чэнне іх адрасата, тыпу і стылю,

§ 49,практ. 334

Працяг

1 2 3 4 5

і правіламі поўнага марфалагічнага раз-бору лічэбніка

моўных асаблівасцей, сэнсава-сты-лі стыч най ролі лічэбнікаў; творчы пісь мо вы пераказ тэксту з узнаўлен-нем прапушчанай часткі; дапрацоў-ка пасля праверкі

Падагульненне і сістэматыза-цыя вывуча- нага па тэме «Лі-чэбнік» (за кошт рэ зер во вых га-дзін)

Паглыбіць і сістэматызаваць веды вуч-няў па асноўных пытаннях тэмы. Уда-сканальваць уменні адрозніваць лічэбні-кі ў тэкстах, выяўляць іх сэнсава-стылі-стычную ролю, даваць марфалагічную і словаўтваральную характарыстыку, ужываць ва ўласных вусных і пісьмо-вых выказваннях у адпаведнасці з літа-ратурнымі нормамі

Вусныя выказванні вучняў па асноў-ных пытаннях характарыстыкі лі-чэбніка як часціны мовы; запіс ліч-баў словамі ў словазлучэннях; выба-рачны дыктант; чытанне тэкс таў, іх аналіз; запіс тэкс таў з заменай ліч-баў словамі; марфалагічны разбор лічэбнікаў. Выкананне тэматычнай праверачнай работы на с. 188—189

Падрых-таваць вуснае паведам-ленне пра лічэбнік як часціну мовы

Займеннік (12 гадзін, з іх 2 гадзіны — на пісьмовыя работы)

90 Займеннік як часціна мовы: агульнае значэ-нне, марфала-гічныя прыме-ты, сінтаксічная роля. Пачатко-вая форма.Разрады зай-меннікаў па зна чэн ні (зна-ёмства)

Дапамагчы вучням асэнсаваць асабліва-сці займенніка як часціны мовы (агуль-нае значэнне ўказальнасці, адсутнасць здольнасці называць прадмет або пры-мету), засвоіць іх граматычныя прыме-ты, сінтаксічную ролю ў сказе і функ-цыю ў тэксце. Спрыяць знаёмству вуч-няў з падзелам займеннікаў на разрады паводле значэння і граматычных функ-цый; забяспечыць практычнае засваенне стылістычнай своеасаблівасці ўжы ван-ня некаторых займеннікаў у маўленні.

Паўтарэнне агульных звестак пра назоўнік, прыметнік і лічэбнік як ча-сціны мовы; слова настаўніка пра зай-меннік; замацаванне матэрыялу па лінгвістычным тэксце вучэбнага да-паможніка; чытанне і аналіз тэкс таў, выпіс ван не займеннікаў, вызначэн-не іх мар фалагічных прымет і сінта-ксічнай ролі ў сказе; чытанне і запіс складаных сказаў з расстаноўкай зна-каў прыпынку, графічнае абазначэнне граматычных асноў і даданых членаў

§ 50,практ. 340


Працяг

1 2 3 4 5

Выпрацоўваць уменні даваць азначэнне займенніка, бачыць займеннікі ў тэкс це, вызначаць пачатковую форму, устанаў-ліваць іх марфалагічныя прыметы і сін-таксічную ролю ў простым і складаным сказах, функцыю ў тэксце; ужываць зай-меннікі ва ўласным вусным і пісь мо вым маўленні

сказа, вызначэнне ролі займенні-каў у сказах; параўнанне тэкс таў-дыялогаў з ужываннем і без ужы ван-ня займеннікаў, высновы; чытанне тэкс таў, вызначэнне спосабаў і срод-каў сувязі сказаў у тэксце; рэдага ван-не і запіс тэкс таў з выкарыстаннем зай мен нікаў для сувязі сказаў

91 Змяненне зай-меннікаў. Аса-бовыя займен-нікі, іх змяне-нне, утварэнне і правапіс

Даць паняцце пра займеннік як зменную часціну мовы. Актуалізаваць і паглыбіць веды пра асабовыя займеннікі, удакла-дніць іх семантыку, асаблівасці склона-вых формаў і іх ужывання ў дыя ла гічным і маналагічным маўленні. Удасканаль-ваць уменні вылучаць займеннікі з тэ-ксту, вызначаць іх разрад (з апорай на вучэбны дапаможнік), устанаўліваць се-мантыку асабовых займеннікаў, дарэчы ўжываць у вусным і пісьмовым маўлен-ні. Пазнаёміць з некаторымі правіламі маўленчага этыкету: няветліва гаварыць «ён», «яна» пра асобу, якая прысутнічае пры размове; разгледзець выпадкі ўжы-вання займенніка Вы пры ветлівай фор-ме звароту да аднаго суразмоўніка ў вус-най і пісьмовай формах

Паведамленне настаўніка пра па-дзел займен нікаў на групы, чытан-не адпаведнага матэрыялу вучэбна-га дапаможніка; выпісванне з тэксту займеннікаў, вызначэнне іх разраду; вызначэнне спосабаў і сродкаў су-вязі сказаў у тэксце; суразмоўніцтва з вучнямі пра семантыку асабовых займеннікаў; запіс і аналіз дыялогу з ужываннем асабовых займеннікаў, вусная характарыстыка займеннікаў.Знаёмства з ужываннем асабовых займеннікаў у маналагічным тэкс-це; аналіз табліцы скланення асабо-вых займеннікаў; пераклад сло ва злу-чэн няў з рускай мовы на беларускую; складанне і запіс уласных міні-тэкс-таў (5—6 сказаў): 1) напісаць каро-ткае апавяданне пра сябе з ужыван-нем займенніка я ў розных склонах;

§ 53,практ. 353

Працяг

1 2 3 4 5

2) звярнуцца да сураз моў ні ка ў фор-ме ліста, дзе будуць усе склоны зай-менніка ты; 3) даць характарыстыку свайму сябру, аднакласніку, выкары-стоўваючы розныя формы займен-нікаў ён ці яна; чытанне і аналіз тэкс таў, спісванне з ужываннем зай-меннікаў у патрэб ным склоне, уда-кладненне значэння зай меннікаў

92 Зваротны зай-меннік сябе

Дапамагчы вучням асэнсаваць спецы-фіку лексічнага значэння займенніка сябе, які можа ўказваць на любую з трох асоб; пазнаёміць з граматычнымі асаб-лівасцямі, магчымасцямі ўжывання зва-ротнага займенніка ў маўленні. Пазна-ёміць з фразеалагізмамі, у склад якіх ува-ходзіць займеннік сябе. Выпрацоўваць уменні вызначаць займеннік сябе ў тэ-ксце, яго адносіны да адпаведнай асобы, склон; раскрываць значэнне ўстойлівых сло ва злу чэн няў з займеннікам сябе, са-мастойна ўводзіць прапанаваныя фра-зеа лагізмы ў кантэкст; ужываць зварот-ны займеннік ва ўласным вусным і пісь-мовым маўленні

Чытанне і запіс сказаў або тэксту з устаўкай займенніка сябе; вызна-чэнне, на якую з трох асоб указвае займеннік; вызначэнне склону зай-менніка; знаёмства з тэарэтычным матэрыялам вучэбнага дапаможні-ка, суразмоў ніц тва па тэме; скла-данне сказаў з паслядоўным выка-рыстаннем займенніка сябе ва ўсіх магчымых склонах; практыкаванні на пабудову сказаў або міні-тэкс таў з ужыван нем фразеалагізмаў з зай-меннікам сябе; праца з адпаведным слоўнікам, вызначэнне сінтаксічнай ролі фра зеа ла гізмаў (выводзіць з сябе, строіць з сябе, несці сябе высока, на людзей паглядзець і сябе паказаць, браць на сябе, як не ў сабе і інш.)

§ 53,практ. 356


Працяг

1 2 3 4 5

93 Прыналеж-ныя займенні-кі, іх ужыванне і правапіс

Стварыць умовы для асэнсавання вуч-нямі значэння прыналежных займенні-каў, устанавіць іх састаў, своеасаблівасці змянення, пазнаёміць з правіламі пабу-довы сказаў з прыналежнымі займенні-камі, каб пазбегнуць двухсэнсоўнасці. Выпрацоўваць уменні вызначаць пры-належныя займеннікі, іх граматычныя прыметы, устанаўліваць, на якую асобу яны ўказваюць, правільна ўжываць пры-належныя займеннікі ў вусным і пісьмо-вым маўленні

Назіранне за суаднесенасцю значэн-ня прыналежных займеннікаў з аса-бовымі займеннікамі 1, 2 і 3-й асоб адзіночнага і множнага ліку.Напрыклад:Я напісаў гэты ліст. — Чый гэта ліст? Гэта мой ліст.Ты напісаў гэты ліст. — Гэта твой ліст.Ён (яна) напісаў(ла) гэты ліст. — Гэта яго (яе) ліст.Мы напісалі гэты ліст. — Гэта наш ліст.Вы напісалі гэты ліст. — Гэта ваш ліст.Яны напісалі гэты ліст. — Гэта іх ліст.Асэнсаванне значэння займенніка свой, які ўказвае на прыналежнасць прадмета кожнай з трох асоб.Напрыклад:Гэта мой ліст. — Я чытаю свой ліст.Гэта твой ліст. — Ты чытаеш свой ліст.Гэта яго ліст. — Ён чытае свой ліст.Чытанне сказаў, размежаванне аса-бовых і прыналежных займеннікаў, вызначэнне іх сінтаксічнай ролі ў сказе. Чытанне тэкс таў, іх аналіз,

§ 53,практ. 359

Працяг

1 2 3 4 5

вызначэнне сэнсавай і граматычнай ролі займеннікаў. Перабудова сказаў з двухсэнсоўным значэннем займен-ніка свой: Настаўнік папрасіў вуч-няў прынесці свае кнігі (Чые кнігі? Настаўніка ці вучняў?) — Настаў-нік папрасіў вучняў, каб яны прынеслі свае кнігі. Або: Бабуля папрасіла ўну-чку папрасаваць сваю сукенку і г. д.

94 Указальныя займеннікі, іх змяненне, утва-рэнне і правапіс

Дапамагчы вучням асэнсаваць спецыфі-ку значэння ўказальных займеннікаў, іх марфалагічныя прыметы, сінтак січную ролю ў сказе і сэнсава-стылістычную ролю ў тэксце. Прапедэўтычна пазна-ёміць са складаназалежнымі сказамі, структурнымі кампанентамі якіх з’яўля-юцца ўказальныя займеннікі. Выпрацоў-ваць уменні бачыць указальныя займен-нікі ў тэксце, вызначаць, на што яны ўка-зваюць, змяняць па родах, ліках і склонах або толькі па склонах (гэтулькі, столь-кі), будаваць складаназалежныя сказы з указальнымі займеннікамі, ужываць у вусным і пісьмовым маўленні

Назіранне за ўжываннем указальных займеннікаў у тэксце: вызначэн не, на каго або што ўказваюць займен-нікі, устанаўленне граматычных прымет і сінтаксічнай ролі ў сказе; вывучэнне табліцы лінгвістычна-га матэрыялу дапаможніка; вусныя выказванні вучняў па тэме; пабу-дова складаназалежных сказаў на аснове прапанаваных займеннікаў: тое — што, такі — які, пра тое — чаго, такім — якім; чытанне тэкс-таў, вызначэнне іх тэмы і асноўнай думкі, тлумачэнне або падбор зага-лоўка; удакладненне, на што ўказ-ваюць займеннікі (прадмет, прыме-та прадмета, колькасць); спісванне тэкс таў з устаўкай прапушчаных лі-тар, знакаў прыпынку, указальных

§ 53,практ. 366


Працяг

1 2 3 4 5

займеннікаў; выпісванне і графічны разбор словазлучэнняў з займенніка-мі; вусны пераказ-пераклад тэксту на рускай мове па-беларуску

95 Азначальныя займеннікі, іх скланенне, утва-рэнне і правапіс

Спрыяць засваенню вучнямі агульна-га значэння азначальнасці, што ўласці-ва займеннікам, пазнаёміць з адценнямі значэнняў, тыповымі для пэўных зай мен-нікаў: самы (самая, самае, самыя) мае выдзяляльна-ўзмацняльнае зна чэн не, можа ўказваць на максімальнае прыблі-жэнне да прадмета; кожны, любы, усякі — сінонімы, але кожны абазначае ‘ўсе да ад-наго, усе без выключэння’, любы — ‘які заўгодна, на выбар з усіх’, усякі — ‘раз-настайны’, іншы — ‘не такі’, паказвае на адрозненне прыметы, якас ці прадмета. Дапамагчы засвоіць формы слова змя-нен ня азначальных займен нікаў, увесці ў актыўны слоўнікавы запас устойлівыя словазлучэнні з азна чальнымі займенні-камі. Выпрацоўваць уменні бачыць азна-чальныя займеннікі ў тэксце, вызначаць іх марфалагічныя прыметы, сінтаксіч-ную і сэнсавую ролю, ужываць у вус ным і пісь мо вым маўленні

Знаёмства з табліцамі змянення зай-меннікаў сам і самы, аналіз малюнкаў, складанне сло ва злу чэн няў, удакла-дненне прыватных значэнняў азна-чальных займеннікаў, вызначэнне іх роду, ліку і склону, сінтаксічнай ролі ў сказе; паралельнае скланенне з пастаноўкай націску і параўнан нем канчаткаў; спісванне тэксту з устаў-кай прапушчаных займеннікаў; чы-танне тэкс таў, вызначэнне іх тыпу і стылю, абгрунтаванне падзелу на абзацы, выяўленне ў іх азначаль-ных займеннікаў, устанаўленне іх граматычных прымет і ролі ў тэкс-це; пераказ тэкс таў; складанне і запіс невялікіх тэкс таў з фразеа ла гізмамі, у склад якіх уваходзяць азначальныя займеннікі: самы раз, пад самым но-сам, на ўвесь голас (дух, мах, рост, свет); усякая ўсячына, ва ўсякім разе; кожны жук і жаба, пад кожную бо-чку шпунт; сама сабе пані, самі з ву-самі; іншы каленкор, з іншага цеста

§ 53,практ. 378

Працяг

1 2 3 4 5

спечаны, любой цаной; складанне і за-піс тэксту па малюнках, выбарачны дыктант

96 Пытальныя і ад-носныя займен-нікі, іх змянен-не, утварэнне і правапіс

Стварыць умовы для засваення вучнямі сэнсавых і функцыянальных асаблі вас-цей пытальных і адносных займеннікаў, іх граматычных формаў і сінтаксічнай ролі ў сказе. Выпрацоўваць уменні адроз-ніваць у тэксце займеннікі-амонімы, ха-рактарызаваць іх граматычныя формы, ужываць у вусным і пісьмовым маўленні

Суаднясенне займеннікаў і іх грама-тычных прымет з адпаведнымі іншы-мі часцінамі мовы; чытанне тэкс таў, вызначэнне ў іх пытальных займен-нікаў, характарыстыка іх граматы-чных формаў; назіранні за ўжыван-нем адносных займеннікаў у скла-даназалежных сказах, вызначэнне іх сінтаксічнай ролі.Творчае заданне: падбор да прапана-ваных даданых частак складаназа-леж ных сказаў адпаведных па струк-туры і сэнсе галоўных частак; аналіз атрыманых канструкцый; вызна чэн-не, якімі членамі сказа з’яўляюцца адносныя займеннікі.Вусныя выказванні вучняў — супа-стаўляльная характарыстыка пы-тальных і адносных займеннікаў; чытанне і адгадванне загадак; раз-межаванне пытальных і адносных займеннікаў; чытанне і аналіз тэкс-таў, падбор загалоўкаў, фармулёўка пытанняў да тэкс таў, іх вусны пераказ

§ 53,практ. 384


Працяг

1 2 3 4 5

з ужываннем разнастайных займен-нікаў; спісванне фрагментаў тэкс таў, абазначэнне разраду займеннікаў, іх сінтаксічнай ролі ў сказе; тлумачаль-ны дыктант

97 Няпэўныя займеннікі, іх змяненне, утва-рэнне і правапіс

Дапамагчы вучням пазнаёміцца з асаб-лівасцямі няпэўных займеннікаў, засво-іць семантычныя адрозненні паміж імі, усвядоміць спосаб утварэння, формы змянення, сінтаксічную ролю ў сказе, сэн са ва-граматычную ролю ў тэксце. Вы-працоўваць уменні вызначаць няпэўныя займеннікі ў тэкстах, удакладняць іх се-мантыку, суадносіць з адпаведнымі часці-намі мовы, вызначаць будову, правільна вымаўляць і пісаць, дарэчы ўжываць у ву-сным і пісьмовым маўленні

Разгляд і аналіз табліцы «Няпэў-ныя займеннікі»; вызначэнне споса-бу ўтварэння, асаблівасцей правапісу і вымаўлення займеннікаў; тлу ма чэн-не семантычных адрозненняў паміж няпэўнымі займеннікамі шляхам падбору няпэўных займеннікаў для адказу на пытанне.Напрыклад:невядома хто = нехта, хтосьціусё роўна хто = абы-хто нехта адзін = хто-небудзьСкланенне займеннікаў; чытанне і спісванне сказаў з раскрыццём ду-жак і расстаноўкай прапушчаных знакаў прыпынку, абазначэнне скло-ну зай мен ні каў; чытанне і аналіз тэкс таў, вызначэнне сэнсава-грама-тычнай ролі зай мен ні каў; запіс тэкс-таў з устаўкай няпэўных займеннікаў у патрэб най форме

§ 53,практ. 395

Працяг

1 2 3 4 5

98 Адмоўныя займеннікі, іх змяненне, утва-рэнне і правапіс

Стварыць умовы для асэнсавання вуч-нямі спецыфікі значэння адмоўных зай-меннікаў у кантэксце, дапамагчы засвоіць вымаўленне і правапіс, формы змянен-ня, спосаб утварэння, сінтаксічную ролю ў сказе, сэнсава-стылістычную ролю ў тэк сце. Выпрацоўваць уменні вызна-чаць адмоўныя займеннікі ў тэксце, са-стаўляць сказы з адмоўнымі займенніка-мі, вызначаць іх марфалагічныя прыме-ты, сінтаксічную і сэнсавую ролю ў сказе і тэксце; ужываць адмоўныя займеннікі ў маўленні; развіваць навуковы стыль маўлення вучняў

Складанне і запіс адмоўных адказаў на прапанаваныя пытанні з ужыван-нем адмоўпых займеннікаў.Напрыклад:Хто цябе крыўдзіць? — Мяне ніхто не крыўдзіць.Што цябе засмучае? — Нішто мяне не засмучае.Запаўненне суадноснай табліцы пы-тальных і адмоўных займеннікаў. Су-размоўніцтва з вучнямі па пытаннях значэння, вымаўлення і правапісу ад-моўных займеннікаў; запіс прыказак з пастаноўкай займеннікаў у патрэб-най форме; спісванне сказаў з рас-крыццём дужак; разгадванне і запіс загадак з адмоўнымі займеннікамі; пабудова сказаў з супраць лег лым па сэнсе значэннем (сінтаксіч ныя анто-німы). Знаёмства з поўным марфа-лагічным разборам займенніка. Чы-танне і запіс дыялогу, поўны вусны і пісь мовы разбор займеннікаў


99100

Кантрольны дыктант,яго аналіз, работа над памыл камі

Выявіць узровень сфарміраванасці арфа-графічных і пунктуацыйных навыкаў вучняў

Слуханне і запіс тэксту пад дыктоўку. Аналіз работ, работа над памылкамі


Працяг

1 2 3 4 5

101 Падагульнен-не і сістэматы-зацыя выву-чанага па тэме «Займен нік як часціна мовы»

Паглыбіць і сістэматызаваць веды вуч-няў па асноўных пытаннях тэмы. Пазна-ёміць з парадкам і правіламі поўнага мар-фалагічнага разбору займеннікаў. Уда-сканальваць уменні адрозніваць разрады займеннікаў паводле значэння, выяўляць іх сэнсавую і граматычную ролю ў тэксце, выкарыстоўваць іх сінанімічныя, антані-мічныя, выяўленчыя магчымасці ва ўла-сных выказвання

Вусныя выказванні вучняў па асноў-ных пытаннях характарыстыкі зай-менніка як часціны мовы; марфала-гічны разбор займеннікаў. Выканан-не тэматычнай праверачнай работы на с. 224—225

Практ. 396

Падагульненне і сістэматызацыя вывучанага за год(2 гадзіны)

102103

Падагульненне і сістэматыза-цыя вывучанага за год

Актывізаваць і сістэматызаваць веды вучняў па вывучаных раздзелах і тэмах. Садзейнічаць іх авалоданню вымаўле-нчымі, лексічнымі, граматычнымі, пра-ва піс нымі, стылістычнымі нормамі бе-ла рус кай мовы. Удасканальваць вуснае і пісь мо вае маўленне вучняў

Падрыхтоўка вусных і пісьмовых выказванняў на лінгвістычныя тэмы. Конкурсы, віктарыны. Чытанне і ана-ліз тэкс таў, іх вусны пераказ. Напі-санне ўласных невялікіх тэкс таў на пэўную тэму

104105

Рэзервовыя гадзіны

Заканчэнне


Беларуская мова 6 клас - adu.byadu.by/images/2016/08/ktp-bel-mova-6kl.pdf ·...

Documents