expodidactica1 equipo 2
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Relaciones semánticas entre conceptos.
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RELACIONES DE JERARQUÍA
a)Relación de parte-todo.
- Conexión: parte (de)- Símbolo: p- Palabras identificables:
“parte de” “porción de”- Ejemplo: corteza
cerebral(p) encéfalo- “La corteza cerebral es
una parte del encéfalo”.
b)Relación de tipo (de) o ejemplo (de).- Conexión: tipo (de)- Símbolo: t- Palabras identificables:
“tipo de” “clase de”- Ejemplo: red semántica (t)
estrategia de enseñanza.- “La red conceptual es un
tipo de estrategia de enseñanza”.
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2. RELACIONES DE ENCADENAMIENTO
a)Relación de sucesión.- Conexión: sucesión- Símbolo: s- Palabras identificables:
“antes que” “primero que”- Ejemplo: educación
básica(s) educación media.
- “La educación básica es anterior a la educación media”.
b)Relación de causalidad- Conexión: causa- Símbolo: ca- Palabras identificables:
“causan” “generan”- Ejemplo: procesos
educativos(ca) hombre educado.
- “Los procesos educativos causan hombres educados”.
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3. RELACIONES DE RACIMO
a)Relación de analogía- Conexión: analogía,
similitud.- Símbolo: a- Palabras identificables:
“análogo a” “parecido a”- Ejemplo: cámara
fotográfica(a) ojo.- “La cámara fotográfica
es análoga a un ojo”.
b)Relación de atributo- Conexión: característica,
atributo.- Símbolo: c- Palabras identificables:
“característica de” “semejante a”
- Ejemplo: disposición para aprender (c) aprendizaje significativo.
- “La disposición para aprender es una característica del aprendizaje significativo”.
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3. RELACIONES DE RACIMO
c)Relación de evidencia- Conexión: evidencia.- Símbolo: e- Palabras identificables: “indica que”
“demuestra”- Ejemplo: burbujas(e) descomposición.- “Las burbujas en la comida evidencian
descomposición”.
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LAS FUNCIONES DE LOS MAPAS Y REDES SON:
• PERMITEN presentar gráficamente los contenidos (dos códigos de procesamiento visual y lingüístico.
• FACILITAN al docente la explicación de textos.
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LAS FUNCIONES DE LOS MAPAS Y REDES SON:
• PERMITEN la negociación de significados entre el profesor y los alumnos.
• AYUDA a que los alumnos relacionen con más facilidad los asuntos vistos en sesiones anteriores.
• AYUDA a realizar las funciones evaluativas (determinar nivel de comprensión).
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ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES.
• 1. HACER una lista de los conceptos involucrados.
• 2. CLASIFICARLOS por niveles de abstracción e inclusividad para establecer relaciones entre los conceptos.
• 3. IDENTIFICAR el concepto nuclear y ubicarlo en la parte superior del mapa.
• 4.CONSTRUIR un primer mapa conceptual
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ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES.
• 5. USAR enlaces cruzados y ejemplos.
• 6. REELABORAR el mapa para identificar nuevas relaciones no previstas.
• 7. EXPLICARLO si es que se va a ocupar ante un grupo de alumnos.
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ELABORACIÓN DE REDES CONCEPTUALES.
• 1. HACER una lista de conceptos involucrados.
• 2. IDENTIFICAR el concepto nuclear y establecer relaciones con los otros.
• 3. ELABORAR la red conceptual.
• 4. REELABORAR la red conceptual.
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RECOMENDACIONES PARA EL EMPLEO DE ESTOS RECURSOS.
• 1. ASEGURARSE de que el alumno comprende el sentido básico de los dos recursos.
• 2. INVOLUCRAR los conceptos principales.
• 3. ELABORARLOS frente a los alumnos para enseñarles cómo se hacen.
• 4. ENRIQUECERLOS con explicaciones y comentarios.
• 5. REDES: contenidos de ciencias naturales y disciplinas tecnológicas.
MAPAS: todas las disciplinas (también ciencias sociales y humanidades).
• 6.PONER en relación unos mapas con otros, según se avance en la revisión de contenidos.
• 7. NO EMPLEAR en exceso este recurso (perdería el sentido pedagógico.