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EXPLICACIÓN GENERAL

DEL SISTEMA ESCALAE

Y

LA CERTIFICACIÓN

DE CALIDAD PEDAGOGICA +E

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Instituto Escalae © 2014

Índice 1. ESCALAE: ANÁLISIS Y MEJORA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS PARA

GARANTIZAR SU CALIDAD ...................................................................................... 3 2. EXPLICACIÓN DEL SISTEMA ESCALAE ................................................................... 4

A) DISEÑO ......................................................................................................... 5 B) APLICACIÓN ................................................................................................... 6 C) BENEFICIOS DEL SISTEMA ESCALAE: ................................................................ 6

1. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DEL SISTEMA ESCALAE ................................. 8 ESCALAE ENFOQUE© ...................................................................................... 8 ESCALAE AUTO-DIAGNÓSTICO© ..................................................................... 10 ESCALAE MEJORA CONTINUA© ...................................................................... 12 ESCALAE CERTIFICACIÓN PEDAGÓGICA +E© ................................................... 14

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1. ESCALAE: ANÁLISIS Y MEJORA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS PARA GARANTIZAR SU CALIDAD

Escalae ® es un sistema del Instituto Escalae para la Calidad de la Enseñanza-Aprendizaje, el cual se basa en indicadores fundamentados en principios psicopedagógicos y en las ciencias del aprendizaje, que son adaptados a las finalidades educativas de cada centro escolar. El objetivo de dicho programa es, básicamente, permitir a un centro escolar adecuar la didáctica que mejor pueda garantizar los resultados en el aprendizaje de su alumnado.

El Sistema Escalae facilita a los docentes y sus responsables:

æ Identificar las prácticas educativas más adecuadas. æ Mejorar continuamente sus procesos de enseñanza y aprendizaje. æ Certificar la calidad de su servicio educativo.

Escalae se enfoca en procesos, herramientas y acompañamiento para proponer mejoras prácticas en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, acompañar a los docentes y responsables en su implementación y dotar así de mayor sentido pedagógico a todo el sistema de calidad educativa, además de optimizar el funcionamiento de la organización.

Experiencia del Modelo Escalae

æ Escalae fue desarrollado inicialmente por el Instituto de Recursos e Investigación para la Formación (IRIF), que cuenta con más de 30 años de experiencia en el ámbito educativo y formativo.

æ Los protocolos e indicadores desarrollados se dividen en 16 ámbitos y subámbitos de la

calidad pedagógica, que agrupan 410 características de calidad científicamente fundamentadas, las cuales contienen a su más de 2.000 indicadores de la práctica educativa.

æ El Sistema Escalae se ha implantado, hasta diciembre de 2013, en 325 centros educativos,

tanto públicos como privados, y en diferentes ámbitos educativos: preescolar, primaria, secundaria, preparatoria y bachillerato, formación profesional y universidad (licenciaturas, maestrías y doctorados). Esto significa que más de 6.000 docentes han participado en el programa, beneficiando a más de 150.000 alumnos y alumnas.

æ En España y Argentina, entidades como el Ministerio de Educación y Ciencia, o el

Departamento de Educación del gobierno autonómico catalán han introducido utiliza Escalae como herramienta para la mejora de los procesos de aula.

æ En México, la Instancia de Formación Continua del Profesorado de la Secretaría de Educación

Pública (SEP) ha introducido el Sistema de Calidad Escalae como herramienta de análisis de las necesidades formativas y mejora de las prácticas docentes.

æ En Chile, la Inspectoría de los Colegios Salesianos ha introducido Escalae como herramienta

para complementar sus sistemas de calidad educativa y mejora de la enseñanza-aprendizaje.

Más información: www.escalae.org

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2. EXPLICACIÓN DEL SISTEMA ESCALAE El Sistema Escalae es el resultado de siete años de investigación en relación a la calidad pedagógica. Desde el año 2007, miles de docentes de todos los niveles educativos en 7 países han ayudado a construir este Programa con su participación, pero también con sus valiosas aportaciones y sugerencias. En el año 2009 fue entregada una memoria a la Agencia para la Ayuda a la Universidad y la Investigación (AGAUR –por sus siglas en catalán-) del gobierno de Cataluña, España, quien patrocinó la investigación inicial, con las primeras versiones de este programa y sus conclusiones. Por último, en el año 2013 se publicó el libro “8 Ideas Clave. Calidad de la Práctica Educativa. Referentes, indicadores y condiciones para mejorar la enseñanza-aprendizaje” por la Editorial Graó, que resume los fundamentos y modelo de trabajo (www.calidadpracticaeducativa.org). Entre las conclusiones de dicha investigación, se evidenciaban diversos agentes y métodos que utilizan las escuelas para la mejora de sus procesos educativos, que se pueden resumir en los siguientes:

æ Formación docente: Es necesaria si queremos lograr la actualización de los conocimientos pedagógicos de los enseñantes, pero no es un método eficaz para trasladar dichos conocimientos a las aulas por la falta de seguimiento, práctica y acompañamiento en la puesta en marcha. De hecho, todos somos conscientes que muy poco de aquello que se enseña en un curso (taller, seminario, congreso) acaba como hábitos docentes.

æ Proyectos de mejora: Normalmente formados por grupos o equipos que se desarrollan en el centro, son interesantes para avanzar por el trabajo sistemático que realizan y por su capacidad para compartir las prácticas, pero tienen una dificultad en su concepción: están formados por miembros con una iniciativa personal que quieren poner en marcha, la cual no está necesariamente alineada con aquello que necesita el centro escolar para avanzar. Además, cuando dicho grupo o equipo alcanza su cometido (o sus miembros pierden la motivación o marchan del centro escolar), los resultados del proyecto se van diluyendo hasta desaparecer. Normalmente, estos proyectos no generan hábitos institucionalizados.

æ Sistemas de calidad y evaluaciones de resultados: Un gran número de centros escolares, tanto públicos como privados han iniciado un camino hacia la calidad a partir de sistemas internacionalmente reconocidos como ISO, EFQM, entre otros. Dichos sistemas ayudan a organizar mejor la institución y esto tiene unos claros beneficios de eficiencia para el centro. El problema es que ninguno de estos sistemas tiene un cuerpo de indicadores específicos de nuestra profesión como educadores y por tanto, se atienen a los que pueda aportar el propio centro escolar, o a indicadores generales sobre la organización de la enseñanza, pero no sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje propiamente dichos.

æ Evaluaciones de resultados: Está muy extendido la utilización de las evaluaciones a los alumnos, así como las encuestas de satisfacción y otros instrumentos sobre los resultados de aprendizaje, como medio para tomar decisiones sobre la mejora pedagógica. El problema es que genera un enfoque reactivo, a partir de aquello definido como insatisfactorio, cuando en educación no es necesario que los resultados de aprendizaje sean negativos para mejorar aquello que hacemos en las aulas. Pero para ello, se necesitan indicadores de procesos que permitan “ver” con claridad qué pasa en las aulas y su repercusión en los resultados de aprendizaje que obtienen los alumnos y alumnas.

El Sistema Escalae utiliza la esencia de la formación docente, los proyectos de mejora, la gestión de calidad y la utilización de indicadores, pero desde la óptica del aula, que permite garantizar una transferencia entre la teoría y la práctica pedagógicas. Cada una de las fases de las que consta el Sistema Escalae está diseñada para garantizar la mejora continua en los procesos de enseñanza-aprendizaje, además del desarrollo de una cultura profesional docente que lleve a una mayor fundamentación pedagógica de la práctica educativa, así como al desarrollo del trabajo colaborativo entre iguales. Este Sistema tiene un carácter permanente, a pesar de que libremente se pueden implementar las

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fases que se deseen para adaptarlo al contexto y realidad de cada centro escolar, de cada institución, administración o colectivo. Ahora bien, aquellas instituciones que deciden implementar este Modelo y avanzar en cada una de sus fases, obtienen como garantía lograr al menos generalizar una pauta común en las aulas por curso escolar, con todos los beneficios que esto comporta para su comunidad educativa y su prestigio. El Sistema Escalae funciona, siempre y cuando los miembros del centro escolar estén dispuestos a realizar una apuesta clara por la mejora continua y permanente de su práctica educativa, acogiendo cada una de las fases del Modelo con el rigor que se merece. A continuación, se describen dichas fases que pueden ser realizadas cada curso escolar y los beneficios concretos que aporta a los centros:

Aplicació(de(la(comunitat(d’aprenentatge(professional(en(un(curs(escolar(

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VISIÓN%COMPARTIDA%DEL%APRENDIZAJE%

A) Diseño

Fase 1: Análisis y planificación pedagógica Se realiza un auto-diagnóstico pedagógico a cada docente en función de una visión compartida del aprendizaje (finalidades de aprendizaje o perfil de salida del alumno) definida previamente en el centro educativo. Se le entrega a los responsables el análisis de lo encontrado y se prepara un Plan Estratégico Pedagógico que detalla los proyectos de mejora para que el centro optimice su práctica educativa según los resultados del aprendizaje esperados. Fase 2: Análisis de la adecuación didáctica individual Una vez definido el plan general, se elige al menos una acción de mejora que se pondrá en marcha y se pide a cada docente que estudie un material sobre los fundamentos pedagógicos de dicha acción y que en función de éste, aporte sus experiencias y el estado actual de su desempeño para cumplir con las finalidades del aprendizaje pretendidas, así como ideas para la mejora del aspecto en cuestión.

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Fase 3: Incorporación de bases para la mejora pedagógica Se asigna a un grupo ya existente de docentes de la institución el encargo de diseñar de una pauta de trabajo común con la lluvia de ideas de sus propios colegas, en función del desempeño actual que tienen, así ́ como del material técnico y ejemplos de pautas del Instituto Escalae. Fase 4: Diseño de la pauta de trabajo común En esta fase, se acompaña al grupo de docentes para ayudarles a diseñar la pauta (tanto apoyo como sea necesario), desarrollando al menos cuatro niveles de desempeño o aplicación de dicha pauta formativa (mediante una rúbrica o descripción de la competencia docente en relación a la pauta). Finalmente dicha pauta de trabajo común deber ser aprobada por todos los docentes para comenzar su aplicación, en función de su contribución para generar consistencia en la enseñanza de cara al cumplimiento de la visión compartida del aprendizaje.

B) Aplicación

Fase 5: Aplicación individual de la pauta común por niveles Cada docente define en que ́ nivel quiere comenzar a aplicar la pauta de trabajo común aprobada, contando para ello con material para avanzar en su nivel de desempeño o aplicación de la pauta concreta, así como formatos para el registro de su aplicación. En adelante, cada reunión de docentes que haya en la institución, se dedican unos minutos iniciales para hablar y socializar la aplicación de la pauta, los aciertos y dificultades. En caso necesario, también se pueden realizar sesiones de tutoría individual. Fase 6: Aprendizaje docente entre iguales En este punto, todos los docentes estarán aplicando la misma pauta, compartiendo sus dificultades y aprendiendo unos de otros, pero cada docente puede seguir un itinerario individualizado de avance, en el cual se le apoye para que vaya pasando por los diferentes niveles hasta que consiga ser competente en el nivel máximo definido por la pauta de trabajo común. Fase 7: Generalización de la pauta común Se apoya a los responsables del centro escolar para que la pauta pase a formar parte del reglamento del docente, del perfil de competencias del docente, de la evaluación docente y si es posible, de los criterios para la remuneración y reconocimiento en el desempeño. Fase 8: Certificación pedagógica institucional y entrega de resultados Si los responsables del centro escolar reúnen suficiente evidencia del diseño y aplicación de la pauta, para desarrollar un reconocimiento público del trabajo realizado. Se presenta periódicamente a la comunidad educativa como una forma de comunicar su proceso de mejora continua en el aula y recibir un reconocimiento por parte de todos los implicados en el proceso formativo. Así mismo, opcionalmente dicho centro se puede hacer acreedor a una Certificación de Calidad Pedagógica +e de Escalae, según el nivel de desarrollo de su Plan Estratégico Pedagógico para cumplir con la visión compartida del aprendizaje, que se deberá actualizar periódicamente en función de la generalización de pautas de trabajo común en el centro educativo.

c) Beneficios del Sistema Escalae:

Pedagógicos: 1. Coherencia: Fortalece la coherencia entre las finalidades educativas que se pretenden conseguir,

la práctica profesional de los docentes y los resultados en el aprendizaje del alumnado. 2. Reconocimiento: Reconoce las prácticas educativas efectivas, sus méritos y las necesidades de

adecuación didáctica de los docentes.

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3. Desarrollo de la cultura docente: Facilita el desarrollo de una cultura de mejora continua, trabajo colaborativo y fundamentación pedagógica de la práctica educativa, basada en datos reales de las aulas.

4. Educación basada en evidencias científicas: Enfoca el desarrollo de tratamientos más precisos y seguros, basándose en un análisis científico y fundamentado de las verdaderas necesidades de adecuación que tienen los docentes para su centro escolar en específico.

5. Desarrollo de la metodología institucional: Incrementa la garantía de resultados en cada uno de los proyectos de mejora del centro escolar, así como las posibilidades de que se acabe institucionalizando como hábitos colectivos de los docentes.

Organizativos/Económicos: 6. Seguridad: Incrementa la seguridad de los docentes y de los responsables del centro escolar en

la decisión y aplicación de las prácticas educativas más adecuadas, así como su institucionalización, la gestión del conocimiento y la aplicación real de las mejoras en las aulas.

7. Adaptabilidad: Los resultados del Sistema Escalae son complementarios y fortalecen los sistemas de calidad organizativos (ISO, EFQM, entre otros), así como la puesta en marcha de programas académicos y educativos (idiomas, TIC, atención a la diversidad, convivencia, etc.)

8. Rentabilidad: Incrementa la rentabilidad de los recursos invertidos en la adecuación de las competencias docentes y la mejora de los programas de formación o capacitación docente.

9. Eficiencia: Ayuda a mejorar de la relación entre la inversión en los proyectos de mejora y los resultados en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

10. Garantía de calidad pedagógica: Garantiza que la calidad de lo que sucede en las aulas se mantenga en el tiempo gracias a la sana presión que ejercen las auditorías externas.

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1. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DEL SISTEMA ESCALAE

ESCALAE Enfoque©

Descripción: • ESCALAE Enfoque© es una formación que tiene como finalidad proporcionar los conocimientos y la

práctica necesaria para preparar profesionales de la educación en los fundamentos, criterios de la calidad pedagógica en las aulas, así como en las pautas de trabajo del Sistema Escalae.

• La formación está basada en el libro “La Práctica Educativa” del Dr. Antoni Zabala (1995)1 y en el libro

“8 Ideas Clave. Calidad de la Práctica Educativa”, del Dr. Federico Malpica (2013)2, quienes son co-autores del Sistema Escalae. Todos los contenidos son parte de estas publicaciones que son el resultado de años de investigación sobre los principios psicopedagógicos del aprendizaje, así como un marco para el desarrollo de prácticas educativas adecuadas en función de las finalidades educativas de cada entidad.

• Dicha formación se realiza mediante una plataforma de trabajo colaborativa en Moodle donde se

encuentran todas las sesiones formativas, tutoriales, plantillas y material, así como el seguimiento del equipo técnico del Instituto Escalae, en Barcelona.

Resultado:

• Concretamente, este Módulo pretende desarrollar competencias en los participantes para utilizar los criterios de calidad y facilitar la mejora continua, a través del conocimiento de los procesos y las herramientas para el desarrollo de un autodiagnóstico y plan estratégico pedagógico, así como los criterios para el desarrollo de comunidades de aprendizaje profesional, garantizando la mejora continua en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

1 Zabala i Vidiella, Antoni (1995) “La Práctica Educativa: Cómo Enseñar”. Editorial Graó. Barcelona. 2 Malpica Basurto, Federico (2013) “8 Ideas Clave. Calidad de la Práctica Educativa. Referentes, indicadores y condiciones para mejorar la enseñanza-aprendizaje”. Editorial Graó. Barcelona.

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El Módulo ESCALAE Enfoque© ayuda a los miembros del centro escolar a:

• Adquirir conceptos básicos sobre la calidad de la práctica educativa, además de las pautas del Sistema Escalae, lo que les permite llevar su propio proceso de autodiagnóstico, plan estratégico pedagógico (PEP) y comunidades de mejora.

• Sensibilizar al equipo directivo y docente, sobre la importancia de un proceso sistemático de revisión, mejora y certificación de la práctica educativa.

• Tener un criterio común para la interpretación de los datos del informe de auto-diagnóstico pedagógico, y elaboración del plan estratégico pedagógico en su centro.

• Aprovechar al máximo la utilización de las herramientas para el autodiagnóstico (protocolos, herramientas y procesos), así como al gestor de proyectos educativos para el seguimiento del diseño y desarrollo de pautas de trabajo común.

• Dicha formación permite obtener un Diploma del Instituto Escalae, así como una Acreditación como Facilitador del Sistema.

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ESCALAE Auto-Diagnóstico©

Descripción: • El Auto-Diagnóstico Pedagógico es un proceso de reflexión individual y colectivo de la práctica

educativa, a través de un instrumento online que facilita a los docentes hacer un análisis profundo de sus procesos de enseñanza y aprendizaje en función de las finalidades educativas definidas por cada entidad, con el objetivo de elaborar una guía de las medidas que se deben adoptar en relación a la innovación y mejora pedagógicas.

• Este proceso de desarrolla en sesiones que permiten parametrizar los datos del instrumento de análisis

(en función de las finalidades educativas de la entidad y la priorización de 4 de los 16 ámbitos de calidad pedagógica) y su aplicación (sensibilización de los docentes, aplicación del instrumento y devolución de los datos de los informes correspondientes).

Resultado:

• Con este proceso se obtiene un análisis de la práctica educativa, que detalla el estatus de la práctica de los docentes en relación a más de 90 características de calidad y los condicionantes de dicha práctica agrupadas en 16 ámbitos de calidad pedagógica (ser reflexiona sobre 4 ámbitos por año), como base para la elaboración de los proyectos de innovación y mejora del centro escolar.

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Apartados del informe de Diagnóstico Pedagógico:

Gráficos generales de la práctica educativa: Muestra de gráficos que manifiestan la situación general de la práctica formativa en las distintas áreas, asignaturas, cursos, etc., para los diversos ámbitos de calidad según el porcentaje de las respuestas del profesorado (que se corresponden con los rangos de frecuencia de la práctica educativa adecuada).

Análisis de la práctica educativa: Muestra de características de calidad con el porcentaje de respuesta del profesorado, que se corresponde con los rangos de frecuencia de la práctica educativa adecuada.

Análisis de los condicionantes de la práctica educativa: Factores mencionados con mayor frecuencia que impiden o dificultan a los docentes el desarrollo ideal de su práctica formativa en el aula, para cada ámbito de calidad.

Propuestas de Proyectos para la mejora e innovación pedagógicas: Proyectos de mejora con una identificación de acciones de cómo llevarlos a cabo, reconocimiento de las prácticas ya adecuadas y recomendaciones de implementación.

El Auto-Diagnóstico Pedagógico ayuda a los responsables del centro escolar a:

• Obtener datos precisos para el plan de adecuación de los docentes, mediante la detección y el análisis de las necesidades reales que permitan dicha adecuación.

• Fundamentar el plan de mejora del centro escolar con datos contrastados científicamente ordenados en base a los protocolos de calidad sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Relacionar las finalidades de aprendizaje del alumnado con estrategias concretas, para optimizar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y la calidad en las aulas.

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ESCALAE Mejora Continua©

Descripción: • El Módulo de ESCALAE mejora continua© permite la planificación, desarrollo y aplicación de proyectos

de mejora e innovación pedagógicas en las aulas, mediante un modelo colaborativo docente de comunidades de aprendizaje profesional. Los docentes logran incorporar nuevos hábitos en su práctica educativa mediante el diseño y aplicación de Pautas de Trabajo Común.

• Para facilitar el trabajo, este módulo cuenta con el Gestor de Proyectos Educativos, una herramienta

online colaborativa que permite gestionar los proyectos educativos, sean los definidos por medio del Plan Estratégico Pedagógico o cualquier otro que gestionen los responsables y docentes del centro escolar.

• Dicha herramienta permite programar las acciones de mejora, asignarlas a grupos de trabajo, hacer un

seguimiento cercano de las sesiones, el material que se va produciendo y evaluar los resultados en el avance progresivo de las pautas de trabajo común.

• El Gestor de Proyectos Educativos cuenta con un material de estudio para la incorporación de bases en

la mejora pedagógica, un contenido gestionado desde esta plataforma que permite a cada docente incorporar criterios pedagógicos para la mejora de su práctica educativa, en función de las acciones de mejora que se hayan decidido poner en marcha en su centro escolar. Este material permite unificar conceptos, hablar un mismo lenguaje y tener claras las claves de la mejora para cada uno de los proyectos del Plan Estratégico Pedagógico.

Resultado:

• Con el Gestor de Proyectos Educativos se configuran todos y cada uno de los proyectos que forman parte del plan de mejora continua de los procesos educativos describiendo los objetivos esperados, responsables, tiempos, recursos, apoyos y sesiones, que ayuden a garantizar la obtención de resultados y su institucionalización en el tiempo.

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• Además, cada docente adquiere las mismas bases para la toma de decisiones en el diseño e

implementación de las pautas comunes de trabajo, lo que permite una reflexión fundamentada de la práctica y una mejor disposición para la mejora.

El módulo ESCALAE Mejora Continua© ayuda a los miembros del centro escolar a:

• Facilitar el orden de la información, el intercambio y la comunicación de los docentes, los responsables y los agentes de apoyo externo (docentes, asesores, consultores, auditores…) en la realización de los proyectos y la auditoría de las mejoras educativas, teniendo la posibilidad de subir y bajar documentación, compartir material, así como procedimientos para el registro y la evaluación, etc.

• Sistematizar una metodología de trabajo basada en proyectos donde sus miembros toman decisiones

acerca de las mejoras en las aulas que deben ser implementadas de manera colectiva, desarrollan procedimientos de trabajo y posteriormente los introducen paulatinamente hasta que todos los docentes los dominan.

• Controlar el desarrollo de los proyectos de una manera ágil y visual, donde en un mismo lugar, los

responsables (coordinadores de los proyectos, directores, supervisores, auditores…) pueden observar todos los proyectos de mejora educativa en un período anual, así como su avance en el tiempo, detectar los focos rojos y obtener información para la toma de decisiones sobre las mejoras que se están introduciendo en las aulas.

• Posibilidad de obtener material y recursos para la mejora, en relación a cada uno de los proyectos de

mejora definidos en el Plan Estratégico Pedagógico, con la garantía del Instituto Escalae.

• Obtener evidencias documentales de su desempeño actual e ideas para la mejora que pueden ser utilizadas como material para el diseño e implementación de las pautas de trabajo común.

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ESCALAE Certificación Pedagógica +e©

Descripción: • Los responsables de las organizaciones formativas tienen la necesidad de garantizar, ante su

comunidad y grupos de interés, la calidad en sus procesos de enseñanza y de aprendizaje. Respondiendo a esta necesidad, las instituciones tienen ahora la posibilidad de realizar un plan de auditorías bajo los criterios de Escalae, una vez implementado el Plan Estratégico Pedagógico, para certificar la calidad en las aulas. Dichas auditorías externas son realizadas por un organismo de certificación debidamente acreditado. Los criterios de Escalae están presentes en todo el proceso: desde la formación y acreditación de los auditores hasta el contraste de los resultados obtenidos, pasando por el seguimiento y el control técnico de las auditorías, así como en la emisión del certificado correspondiente, una vez superado el proceso.

Resultado:

• A partir de la observación documental de los planes de mejora educativa donde se verifica el cumplimiento de los criterios de calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje, la organización adquiere un reconocimiento de calidad en la etapa o el nivel concreto, que garantiza un trabajo continuo para mejorar la calidad de su práctica educativa común y su mantenimiento en el tiempo.

• A nivel individual, es posible para un docente obtener una certificación de mejora continua de la enseñanza-aprendizaje, en función de las evidencias que pueda presentar sobre su contribución a la mejora del centro escolar en el que imparte su docencia.

Niveles de Certificación:

• Existen 4 niveles de certificación dentro del Sistema Escalae según el porcentaje de desarrollo del Plan Estratégico Pedagógico, que dan respuesta a diferentes necesidades:

CERTIFICACIÓN INICIAL: Mejora Continua de la Enseñanza-aprendizaje

• Reconoce a los programas formativos que completan con éxito el proceso de diagnóstico y elaboración del Plan Estratégico Pedagógico (PEP) y que van implementando dicho plan.

• Se otorga después de una auditoría de comprobación documental donde se verifica que se trabaja en el diseño y/o implantación de al menos una propuesta de mejora, bajo la metodología Escalae de Comunidades para la Institucionalización de la Práctica Educativa (CIPE).

• Esta certificación tiene una validez de un año a partir de la emisión del certificado y sólo es posible prorrogarla por un año más si en la auditoría posterior se verifica que no se ha llegado al siguiente nivel de certificación (Calidad de la Enseñanza-aprendizaje).

CERTIFICACIÓN 20/100: Calidad de la Enseñanza-aprendizaje

• Reconoce el desarrollo de los indicadores y criterios de calidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje, a partir del grado de implantación de las propuestas de mejora.

• Se otorga después de una auditoría de comprobación documental y presencial, donde se verifica que cuando menos un primer proyecto se está aplicando a nivel de aula y al menos entre un 20% y un 40% de los proyectos del Plan Estratégico Pedagógico se encuentran en fase de inicio de su implantación.

• Esta certificación tiene una validez de tres años y se mantiene mediante una auditoría externa anual en la que se verifica que se está aplicando al aula cuando menos uno de los proyectos iniciados el año anterior y/o que se está consolidando como una práctica común en todas las aulas.

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CERTIFICACIÓN 40/100: Calidad Consolidada de la Enseñanza-aprendizaje

• Reconoce el desarrollo de los indicadores y criterios de calidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje, a partir del grado de implantación y madurez de las propuestas de mejora.

• Se otorga después de una auditoría de comprobación documental y presencial, donde se verifica que cuando menos entre un 20% y un 40% de proyectos se están aplicando a nivel de aula y al menos entre un 40% y un 80% de los proyectos del Plan Estratégico Pedagógico se encuentran en fase de inicio de su implantación.

• Esta certificación tiene una validez de tres años y se mantiene mediante una auditoría externa anual en la que se verifica que se está aplicando al aula cuando menos entre un 20% y un 40% de los proyectos del Plan Estratégico Pedagógico iniciados el año anterior y/o que se están consolidando como una práctica común en todas las aulas.

CERTIFICACIÓN 80/100: Excelencia de la enseñanza-aprendizaje

• Reconoce el desarrollo de los indicadores y criterios de calidad en los procesos de enseñanza y aprendizaje, a partir del grado de implantación y madurez de las propuestas de mejora.

• Se otorga después de una auditoría de comprobación documental y presencial, donde se verifica que cuando menos entre un 40% y un 80% de proyectos se están aplicando a nivel de aula y entre un 80% y un 100% de los proyectos del Plan Estratégico Pedagógico se encuentran en fase de inicio de su implantación.

• Esta certificación tiene una validez de tres años y se mantiene mediante una auditoría externa anual en la que se verifica que se está aplicando al aula a partir de un 40% de los proyectos del Plan Estratégico Pedagógico iniciados el año anterior y/o que se están consolidando en todas las aulas.

explicaciÓn general del sistema escalae y … · 1.!escalae: anÁlisis y mejora de las prÁcticas...

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