experiment@l : réunir sciences, éducation et écoles projet experiment@l un concept de...
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Experiment@l : réunir sciences, éducation et écoles Experiment@l : réunir sciences, éducation et écoles
Projet Experiment@l
Un concept de communication à définir…
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Un même terme : Science Le même sens ? Recherche en Sciences Recherches en Education Enseignement des Sciences
Quelles Valeurs Priorités Démarches
Lombard F. 30 III 07
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3 éclairages … Perpendiculaires
L’épaisseur dans les autres plans…
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Science expérimentales ? Expérience ?
Manipulation ? Appareils mis en œuvre ? Démarche intellectuelle ? (OHERIC ?) Hypothèses – expériences ? Mode de validation ?
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Connaissance scientifique ? Fondée sur données expérimentales ou
d’observation Validé par raisonnement liant les données
aux conclusions Se réfère à ses sources 0<Validité<100%
Bromme, R., Pieschl, S., & Stahl, E. (2008). Epistemological beliefs are standards for adaptive learning: a functional theory about epistemological beliefs and metacognition. Metacognition and Learning.
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Scientifiquement prouvé ?
« Ce qui n'est pas entouré d'incertitudes ne peut pas être la vérité » R. Feynmann
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Objectifs du projet Faire vivre liens Fac de Sciences (FdS) -
Ecoles Lien privilégié
Bidirectionnel Equilibrer l’image
De la science, de la recherche Soutenir démarches innovantes Synergies autres démarches
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Intentions I faire vivre une communauté de gens
qui bougent, Partager expériences
2 sens du mot 2 directions
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Intentions II Discuter comment "faire de la
science en classe » avec d'autres enseignants et avec les
chercheurs en science. Valoriser des expériences, de les mettre en
perspective et de les mutualiser.
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Intentions III Confronter
ce qui se passe en classe la recherche qui bouge,
dynamique de la recherche <-> classes et ses réalités.
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Concept initial du design
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3 Acteurs Chercheurs Chi-phy-bio Education Enseignement
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Le protocole est au centre
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Protocole d’expérience
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Le protocole pour discuter
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ProtocoleMise en œuvre π
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Un objet commun permet de confronter les représentations.
Des éclairages croisés Sciences - Education – Enseignement
Science ?
Choix fondamentaux I
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Protocole
Protocole
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Choix fondamentaux II Distinguer protocole technique et π Communiquer pas déposer et attendre. Une articulation de push / pull fait vivre.
Du nouveau pour attirer Des opportunités pour communiquer
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Choix fondamentaux III Valoriser les initiatives Créer une communauté de gens
motivés Faciliter l’accès uni-écoles
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Concept actuel Proposer un thème : un ou des
protocoles d’expériences pour parler de science-s
Le protocole - l’expérience – l’histoire de …
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Des intervenants, des apports : Chi-phy-Bio : new, autentic data, accès
ressources experimentales , people Educ : perspective historique,
didactique. Enseignants : protocoles, scénario π,
trucs et astuces
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Planning Sept-oct. : concept
Choix plateforme , contacts synergies Nov. Déc. : Implémentation serveur
Débugging etc. Janvier : premier thème Mars- avril 2 autres thèmes Mai : bilan en vue décision
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Outcomees Plateforme 3 Expériences avec 3 éclairages Ebauche de communauté ?
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Questions aux experts A) Concept de comm’ ? B) Choix plateforme ? C) Personnes intéressés : listes ? D) Ressources : protocoles, etc. E) Synergies autres projets
Liens ? Coordination? Serveurs communs ?
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Dimension recherche en sciences Qualité des données : exactitude, Méthodes produisant les données :
connaitre leurs limites leur validité Hypothèses dans les algorithmes de
traitement Distinguer données et interprétation. Mise en perspective Scientifique…
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Dimension savoirs enseignants
Choix de la mise en œuvre comme labo ou comme cours
Gestion des élèves dans une salle de labo
Protocole de labo et évaluatin
Consignes précises
Production attendue
Modalités d’évaluation
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Quelles compétences développer dans ce chapitre ? Observation ou expérimentation ?
Démarche d’expérimentation : hypothèses, vérification, …
Authenticité 3 niveaux selon Vanderbilt
Dimension recherche en éducation
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Comment participer S’inscrire
Mail [email protected] Souhaits, propositions ?
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The End
Merci
de votre attention !