expériences du crepa-bénin en matière d’introduction de ecosan en milieu scolaire par hector...
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Expériences du CREPA-Bénin Expériences du CREPA-Bénin en matière d’introduction de en matière d’introduction de
ECOSAN en milieu scolaireECOSAN en milieu scolaire
Par Par Hector KPANGONHector KPANGON
Coordonnateur du projet-ECOSAN-BéninCoordonnateur du projet-ECOSAN-Bénin
IntroductionIntroduction En ce 21En ce 21èmeème siècle l’eau, l’hygiène et siècle l’eau, l’hygiène et
l’assainissement constitue un défi majeurl’assainissement constitue un défi majeur
Encore au 21Encore au 21èmeème siècle, 240 enfants siècle, 240 enfants meurent chaque seconde par manque meurent chaque seconde par manque d’Hygiène et d’assainissement adéquatd’Hygiène et d’assainissement adéquat
Au Bénin, à peine 4% des ménages se Au Bénin, à peine 4% des ménages se lavent réellement les mains à l’eau et au lavent réellement les mains à l’eau et au savon et 17% évacuent correctement savon et 17% évacuent correctement leurs déchets (PNHAB)leurs déchets (PNHAB)
En vue de contribuer à l’atteinte des En vue de contribuer à l’atteinte des OMD dans ce secteur, le CREPA a OMD dans ce secteur, le CREPA a introduit l’approche ECOSAN au Bénin introduit l’approche ECOSAN au Bénin depuis 2003depuis 2003
Le Concept EcoSanLe Concept EcoSan
ECOSAN est une approche holistique pour l’assainissement et la gestion de l’eau
basée sur la fermeture systématique des cycles de flux de substances nutritives.
ECOSAN est une philosophie, une nouvelle façon de penser, de percevoir les
déchets solides et liquides (excrétas, eaux usées,…) non pas comme des rebuts, mais plutôt comme des ressources
qui peuvent être valorisées.
ECOSAN introduit le concept de durabilité à l’assainissement.
But de la présentationBut de la présentation
Un volet important de ce Un volet important de ce programme est la promotion de programme est la promotion de ECOSAN en milieu scolaireECOSAN en milieu scolaire
Partager la méthodologie Partager la méthodologie d’introduction de ECOSAN en d’introduction de ECOSAN en milieu scolaire telle que conduite milieu scolaire telle que conduite par CREPA-Béninpar CREPA-Bénin
PLANPLAN
Evolution du projet ECOSAN au niveau du CREPA-Evolution du projet ECOSAN au niveau du CREPA-BéninBénin
Composantes du projet ECOSAN pour les écolesComposantes du projet ECOSAN pour les écoles
Modèle théorique d’induction de changement Modèle théorique d’induction de changement adoptéadopté
Opérationnalisation du modèle par rapport au Opérationnalisation du modèle par rapport au système de l’enseignement primaire au Béninsystème de l’enseignement primaire au Bénin
Réalisations effectuéesRéalisations effectuées
Conclusion et leçons tiréesConclusion et leçons tirées
Les différentes phases du projet ECOSAN au Bénin
1ère phase : 2003-2004Recherche
Volet socialVolet techniqueVolet hygiène et santéVolet agronomique
2ème Phase : 2004-2005Consolidation des résultats
de recherche et pré dissémination
3ème Phase : 2006-2010Dissémination
(Ménages, écoles, centres de santé, Eglises etc .)
Composantes du projet ECOSAN en milieu scolaire
Formation des enseignants à
l’utilisation des outils
SARAR/PHAST
Formation des écoliers du CE1 au CM2 à
l’utilisation des outils SARAR/PHAST
Elaboration d’un plan d’action de la mise en œuvre des séances d’IEC avec les enseignants formés
Suivi des plans d’action élaborés
Mise à disposition d’un kit constitué de :
-Latrines ECOSAN-Poste d’eau potable dans les classes-Poubelles dans les salles de classe-Poubelle dans la cour de l’école
ModModèèle thle thééorique dorique d’’induction de induction de changement adoptchangement adoptéé (acteurs-r (acteurs-rééseaux)seaux)Selon ce modèle de Selon ce modèle de Van Van
de Fliert et al. 2002de Fliert et al. 2002 , , tout intervenant dans tout intervenant dans un milieu ayant pour un milieu ayant pour but d’induire un but d’induire un changement durable, changement durable, doit mener 5 doit mener 5 activités:activités:
La mobilisation du La mobilisation du monde;monde;
L’autonomisation;L’autonomisation; La création La création
d’alliances;d’alliances; La représentation La représentation
publique;publique; La création de liens et La création de liens et
de noeudsde noeuds
Autonomisation
Alliances
Représentation publique
Mobilisation du monde
Nœuds et liens
Stratégies de
Terrain adoptées Ministère de l’enseignement maternel, primaire et de
l’alphabétisation
Direction départementale de l’enseignement primaire
Circonscription scolaire
Conseillers pédagogiques + Directeurs d’écoles
sélectionnées
Ecoles primaires publiques et privées
Niveau national
Niveau départemental
CREPA-expérimentation de
l’approche ECOSAN :
(Mobilisation du monde)
CREPA/communeConcertation avec
principaux acteurs de l’enseignement primaire
Autonomisation+mobilisation du monde+alliancesDissémination de ECOSAN à l’école
Mise en place de kit à faible coût + jardin dans 4 écolesFormation des enseignants et écoliers + dotation en outils d’animationComités et brigades de santéPlan d’actionSuivi de la mise en œuvre du plan d’action
Représentation publique + liens et nœuds
Niveau communal
Latrines ECOSANLatrines ECOSAN
Poubelles mises dans la Poubelles mises dans la cour d’écolecour d’école
Poubelles mises dans les Poubelles mises dans les salles de classessalles de classes
Poste d’Eau Potable Poste d’Eau Potable (PEP)(PEP)
Concertation avec Concertation avec Directeurs et conseillers Directeurs et conseillers
pédagogiquespédagogiques
Formation des Formation des enseignants sur enseignants sur
l’approchel’approche
Formation des écoliersFormation des écoliers
ConclusionConclusion
Compatibilité des Compatibilité des enseignements de enseignements de l’approche avec le l’approche avec le programme primaireprogramme primaire
Adhésion des responsables Adhésion des responsables de l’école primairede l’école primaire
Enfants capables de Enfants capables de conduire des séances de conduire des séances de CCCCCC
Enfants capables de traduire Enfants capables de traduire les enseignements en les enseignements en sketchs et chantssketchs et chants
THANKS FOR YOUTHANKS FOR YOU