exemple de séquence avec études de cas en géographie
TRANSCRIPT
Exemple de séquence avec études de cas
en géographie
VI - HABITER DES ESPACES À FORTES CONTRAINTES( environ 15% du temps consacré à la géographie = 6 heures ½ )
Problématique : comment les hommes peuvent-ils habiter des espaces où les contraintes sont fortes ?À évaluer en relation avec les
compétences du socle commun
CONNAISSANCES
Habiter un espace à fortes contraintes
Certains espaces présentent des contraintes particulières pour l’occupation humaine.
Les sociétés, suivant leurs traditions culturelles et les moyens dont elles disposent, les subissent, les surmontent voire les transforment en atouts.
DÉMARCHES
Deux études de cas reposent de manière privilégiée sur l’étude de paysages et sont choisies parmi :
- un désert chaud
-un désert froid
- une haute montagne
- une île
CAPACITÉS
Situer
les espaces étudiés sur différents planisphères thématiques.
Localiser et situer
les grands ensembles de relief et les principales zones climatiques de la planète
Décrire les paysages étudiés et expliquer les transformations des espaces concernés.
Réaliser un croquis simple d’un paysage.
CONNAISSANCES
Habiter un espace à fortes contraintes
Certains espaces présentent des contraintes particulières pour
l’occupation humaine.
Les sociétés, suivant leurs traditions culturelles et les moyens dont elles disposent, les subissent, les surmontent voire les transforment en atouts.
CAPACITÉS
Situer les espaces étudiés sur différents planisphères thématiques.
Localiser et situer les grands ensembles de relief et les principales zones climatiques de la planète
Décrire les paysages étudiés et expliquer les transformations des espaces concernés.
Réaliser un croquis simple d’un paysage.
Connaissances et capacités dans le socle commun
Avoir des repères géographiques
Situer et connaître:
• localiser et décrire les grands ensembles physiques et humains : localiser et décrire les grands éléments du relief
• situer dans le monde, En Europe, en France les grands types de paysages étudiés.
• localiser, pour la France et l’Union européenne, les grands ensembles physiques
Comprendre l’unité et la complexité du monde
Identifier la diversité des sociétés
• Comprendre comment se pose la question des rapports entre les sociétés et leurs territoires
PROGRAMMES
SOCLE
COMMUN
Quelle évaluation ?
Je pars donc de l’évaluation pour organiser ma séquence et mes séances…
En liaison avec le socle commun
VI - HABITER DES ESPACES À FORTES CONTRAINTES( environ 15% du temps consacré à la géographie = 6 heures )
Plan de la séquence
Séance 1 – 1 h 30 : étude de cas n°1
Séance 2 – 1 h : habiter une haute montagne
Séance 3 – 1 h 30:étude de cas n°2
Séance 4 – 1 h : habiter un désert
+ l’évaluation et correction ( 1 h )
Séance 1 ( 1h 30 )étude de cas : les Deux-Alpes
Capacité : situer
Séance 1 ( 1h 30 )étude de cas : les Deux-Alpes
Capacité : • situer les espaces étudiés sur différents planisphères thématiques• décrire • réaliser un croquis• prélever des informations importantes dans un texte• confronter, mettre en relation
Comment les Hommes se sont-ils adaptés aux contraintes du relief ?
Séance 1 ( 1h 30 )étude de cas : les Deux-Alpes
Capacités : • organiser• comprendre comment se pose la question des rapports entre les sociétés et leurs territoires.
Les HommesSubissent ( contraintes )• Pente forte• Hivers longs, froids et neigeux• Isolement
Les Hommes surmontent
• Faibles densités• Départs saisonniers• Activité dominante : élevage
Les Hommes transforment
• Densités plus fortes• Construction de routes et d’équipements ( remontées mécaniques )• Activités dominantes : tourisme, sports d’hiver
Les Hommes s’adaptent
Et maintenant ?
ETUDES DE CAS
Mise en perspective à
l’échelle mondiale
Séance 2 – Habiter une haute montagne ( 1 h )
• Que nous a appris l’étude de cas ?• Qu’en est-il à l’échelle mondiale ?
Séance 2 – Habiter une haute montagne ( 1 h )
Problématique : comment les hommes peuvent-ils habiter la haute montagne malgré les contraintes ?
Trace écrite : rédiger un paragraphe en utilisant les mots clés de la leçon
les contraintes spécifiques à la haute montagne l’adaptation, la transformation des contraintes en atouts les problèmes environnementaux que cela peut générer
Pistes pour l’évaluation
Situer et localiser
Réaliser un croquis d’un autre paysage
Raconter : « Vous êtes la personne la plus âgée de la station des Deux-Alpes. Vous racontez à vos petits enfants comment vivaient les gens dans les années 1950 en comparant avec les conditions de vie actuelles. »
Séance 3 ( 1h 30 )Etude de cas : Tasiilaq
Capacités :
• localiser et situer
• situer les espaces étudiés sur différents planisphères thématiques
• décrire et expliquer
• réaliser un croquis
• confronter, mettre en relation
• organiser
Séance 3 ( 1h 30 )Etude de cas : Tasiilaq
Capacité : localiser et situer
Séance 3 ( 1h 30 )Etude de cas : Tasiilaq
Problématique : comment les habitants du Groenland s’adaptent-ils aux contraintes d’un désert froid ?
Séance 3 ( 1h 30 )Etude de cas : Tasiilaq
HIER AUJOURD’HUI
Habitat
Mode de vie
Transport
Alimentation
Activités dominantes
Capacité : organiser
Situer et localiser
Réaliser un croquis d’un autre paysage
Raconter : « Vous êtes en vacances au Groenland dans le village de Tasiilaq. Vous écrivez une lettre ( ou un courriel ! ) à votre meilleur(e) ami(e) dans laquelle ( lequel ) vous lui expliquez comment vivent les Inuits. »
Pistes pour l’évaluation
Et maintenant ?
ETUDES DE CAS
Mise en perspective à
l’échelle mondiale
Séance 4 – Habiter le désert ( 1 h )
• Que nous a appris l’étude de cas ?• Qu’en est-il à l’échelle mondiale ?
Séance 4 – Habiter le désert ( 1 h )
Problématique : comment les hommes peuvent-ils habiter les déserts malgré les contraintes ?
Trace écrite : rédiger un paragraphe en utilisant les mots clés de la leçon
les contraintes spécifiques aux déserts l’adaptation, la transformation des contraintes en atouts les problèmes environnementaux que cela peut générer