ÇEVRE EĞİTİMİNDE İNTERNETİN KULLANIMI :ÇEVREYE KARŞI OLAN SORUMLULUKLARIMIZIN FARKINA VARMAMIZDA İNTERNET NASΙL ETKİLİ

OLABİLİR?

Evren KÜÇÜKCANKURTARANAkdeniz Üniversitesi

Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü

PLAN

• Çevre eğitiminin amaçları

• İnternetin kullanımı

• Frankofon ülkelerdeki İnternet siteleri

TANIMINDAN YOLA ÇIKARAK ÇEVRE EĞİTİMİ

Çevrenin biyolojik, fiziksel, sosyal, ekonomik boyutlarından kaynaklanan kompleks yapısını kavramak,

güncel ve gelecekte karşılaşabileceğimiz çevre problemlerini kişisel veya toplum olarak çözebilmek için :

Bilgi+Değer+Yetenek +Deneyim+İstek

(UNESCO-PNUE,1976,1978)

ÇEVRE EĞİTİMİ

Çevre bilinci

ÇEVRE EĞİTİMİ

Çevre bilinci

Çevre hakkındabilgi, değerler,

tutumlar, beceriklilik

Kişiye ve topluma çevre hakkında kompleks ve kritik bir düşünce yapısı

ÇEVRE EĞİTİMİ

Çevre bilinci

Çevre hakkındabilgi, değerler,

tutumlar, beceriklilik

Yerel ve global dayanışmanın önemini görebilmek

Kişiye ve topluma çevre hakkında kompleks ve kritik bir düşünce yapısı

Doğru ekolojik amaçları savunmak

Yeni stratejiler ve çözümler

üretmek

Yeni davranışlar kazanmak

Çevrenin ekonomik, sosyal, politik ve ekolojik

boyutunu kavramak

Giollito & Clary, 1994Sauvé, 1997Hall Rose & Bridgewater, 2003

ÇEVREYE KARŞI OLAN SORUMLULUKLARI KAZANDIRMAK İÇİN

Giordan & Souchon, 1992 Robottom & Hart, 1993Sauvé, 1997

Çevre için

ile - dekonusunda

eğitim

ÇEVREYE KARŞI OLAN SORUMLULUKLARI KAZANDIRMAK İÇİN

Giordan & Souchon, 1992 Robottom & Hart, 1993Sauvé, 1997

Pedagojik kaynaklar

Çevre için

ile - dekonusunda

eğitim

Öğretim Metot ve Stratejileri

ÇEVREYE KARSI OLAN SORUMLULUKLARI KAZANDIRMAK İÇİN

Giordan & Souchon, 1992 Robottom & Hart, 1993Sauvé, 1997

Pedagojik kaynaklar

Çevrenin kendisi

Pedagojik valizlerYazılı

Ders kitapları Afişler BroşürlerBasın arşivleri

AnalojikVideo Ses kayıtları

Nümerikİnternet CD-Rom DVD

Çevre için

ile - dekonusunda

eğitim

Öğretim Metot ve Stratejileri

PEDAGOJİK KAYNAKLAR İnternet

• Öğrencilerin yakın çevresi ile ilişkili

• Herkesin anlayabileceği ve sadece projeler için değil, öğretim planlanmasında da kullanılabilirliğe sahip

• Kullanıcılara etkin bir şekilde ihtiyaç duydukları bilgiye ulaşabilme kolaylığı

• Disiplinlerarası yaklaşımı kolaylaştıcı

PEDAGOJİK KAYNAKLARİnternet

• Güvenilebilir

• Çevrenin kompleks yapısını kavratan ve değişik yaklaşımlarla hazırlanmış

• Çevreyi konumada görevli tüm katılımcıları yansıtan

• Yapılması gerekenlerin listesini vermektense öğrencilere karar vermeyi ve çevreye karşı olan sorumlulukları doğrultusunda hareket etmeyi öğreten

ÇEVRE EĞİTİMİNDE İNTERNET

• Öğretmenlerin İnterneti kullanma şekilleri:

– Güncel konular hakkında bilgi edinmek

– Ders hazırlamak

– Araştırdıkları konular hakkında internet sitelerini aramak

– Birbirleri ile haberleşmek ve bildiklerini paylaşmak

– Pedagojik ve bilimsel konulardaki bilgilerini güncellemek

ÇEVRE EĞİTİMİNDE İNTERNET

• Öğrencilerin İnterneti kullanma şekilleri :

– Belirlenmiş bir konu hakkında araştırma ve sunulan bilgileri seçme

– Doküman hazırlama, paylaşma

– Araştırdıkları konu üzerine verilen bilgiler üzerine tartışma

– Alıştırmalar yapma

– Diğer öğrencilerle haberleşme ve bilgi paylaşımı

PEDAGOJİK SİTE TİPLERİ

Veri bankaları Referans dokümanlar

Bibeau,2005

PEDAGOJİK SİTE TİPLERİ

Veri bankaları Referans dokümanlar

RepertuarArama motorları

Kataloglar

Bibeau,2005

PEDAGOJİK SİTE TİPLERİ

Veri bankaları Referans dokümanlar

RepertuarArama motorları

Kataloglar

Pedagojik animasyon, formasyon

ve etkinlik siteleri

Bibeau,2005

PEDAGOJİK SİTE TİPLERİ

Veri bankaları Referans dokümanlar

RepertuarArama motorları

Kataloglar

Pedagojik animasyon, formasyon

ve etkinlik siteleri

Portail, platformportfolio

Bibeau,2005

PEDAGOJİK SİTE TİPLERİ

Veri bankaları Referans dokümanlar

RepertuarArama motorları

Kataloglar

Pedagojik animasyon, formasyon

ve etkinlik siteleri

Portail, platformportfolio

Bibeau,2005

ÇEVRE EĞİTİMİNDE İNTERNET

• Öğrencilerin Interneti kullanma tipleri :

Bath, 1998

KULLANIM TİPİ KULLANIM ŞEKLİ AMAÇ

PASİF • Ekranda sunulan bilgilerin müdahelesiz bir şekilde öğrenilmesi

• Bilgi kazanımı

AKTİF

• Belirlenmiş bir amaç doğrultusunda bilgilerin aranması

• Öğretmen tarafından tanıtılan bir çevre probleminin çözümüne katılma

• İnteraktif programlar kullanarak çevre fenomenlerini tanıma ve çevre problemleri için kişisel sonuçlarını çıkarma  

• Gerçek çevreyi tanıma, sorunlarıyla karşılaşma ve bunlara karşı hareket etmeyi öğrenme

İNTERNETİN ÇEVRE EĞİTİMİNE KATKILARI

• Hypertextualite ve multimodalite

• Multidimensionnel (non-linéaire)

L’eau en s’amusant www.aquajunior.fr

Agence de l’eau Rhin-Meuse « Hector » http://www.eau-rhin-meuse.fr/hector/rub-eaurare/rub-eau-partout/eau-partout2.htm

İNTERNETİN ÇEVRE EĞİTİMİNE KATKILARI

• Hypertextualite ve multimodalite

• Multidimensionnel (non-linéaire)

• Simulasyon ve animasyonlar • İnteraktiflik

Eau dans tous ses états http://education.france5.fr/MINTE/MINTE10977/page_10977_71571.cfm

İNTERNETİN ÇEVRE EĞİTİMİNE KATKILARI

• Hypertextualité ve multimodalité

• Multidimensionnel (non-linéaire)

• Simulasyon ve animasyonlar • İnteraktiflik

• Güncellik

TÜRKİYE’DE NELER YAPILABİLİR?

• Çevre eğitimi amaçlarına uygun İnternet sitelerin güncellik ve içerik fakirliği problemleri

• Teknik ve pedagojik kalitesi yüksek sitelerin

hazırlanması

• Çevre eğitimine özel portal ve platformların hazırlanması

ÇEVRE EĞİTİMİNDE İNTERNETİN KULLANIMI :ÇEVREYE KARŞI OLAN SORUMLULUKLARIMIZIN FARKINA VARMAMIZDA İNTERNET NASİL ETKİLİ

OLABİLİR?

Evren KÜÇÜKCANKURTARANAkdeniz Üniversitesi

Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü