E 1

Evaluer l’enseignement des Principes Fondamentaux de l’Economie et de la Gestion

E 2

Evaluation des enseignements d’exploration (note de la DGESCO du 20/04/10)

• Une évaluation est nécessaire pour permettre aux élèves de prendre conscience des compétences acquises et des progrès accomplis dans les domaines explorés.

• Spécifique à chaque enseignement d'exploration, l'évaluation aide les élèves à affiner leur projet d'orientation de façon éclairée mais ne constitue en aucun cas un critère ou un pré-requis pour accéder à telle ou telle série.

E 3

Evaluation des enseignements d’exploration (note de la DGESCO du 20/04/10)

• L'évaluation des enseignements d'exploration permettra aussi de mettre en valeur l'engagement, l'autonomie et les initiatives des élèves.

• Le conseil pédagogique favorisera la coordination des enseignements d'exploration, notamment en ce qui concerne l'évaluation et la notation des activités des élèves.

E 4

Quel type d’évaluation possible ? A quel moment ?

• Évaluation diagnostique ?

• Évaluation formative ?

• Évaluation sommative ?

• Évaluation formatrice ?

E 5

L’évaluation diagnostique

• Eventuellement en début d’année, en lien avec l’accompagnement personnalisé.

(exemple de grille d’évaluation diagnostique)

• Avant d’entamer un thème, pour analyser et comprendre les représentations des élèves

E 6

L’évaluation formative

• Son objet est d’examiner les aptitudes et les compétences de l’élève, afin de diagnostiquer les points forts et les difficultés dans l’apprentissage.

• Elle s’effectue tout au long de l’année, dans le seul but d’aider l’élève à améliorer ses résultats.

• La notation n’est pas la finalité première de l’évaluation formative

E 7

L’évaluation sommative

• Elle répond à une demande sociale forte (élèves, parents, enseignants…)

• Pour autant, son fondement (savoir si la somme des acquis permet la poursuite des apprentissages) ne s’inscrit pas dans les finalités d’un enseignement d’exploration

E 8

L’évaluation formatrice

• L’évaluation formatrice permet à l’élève de s’approprier la démarche évaluative.

• Il connaît précisément la nature de la tâche à réaliser ainsi que ses critères d’évaluation.

• L’élaboration de grilles d’évaluation, éventuellement communes avec d’autres enseignements d’exploration doit être envisagée.

• Exemples de grilles d’évaluation