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Evaluation par compétences en ACROSPORT cycle 4
Groupe de travail sur l'évaluation, Académie de Besançon, 2018-2019, ROUGE Benoît, Collège A. CAMUS Besançon
Une grille qui part des
Domaines du socle,
compétences générales,
Attendus de fin de cycle
(en gras, 1ère
colonne)
C4 ACRO 3èm…u acrobatique TRÈS BONNE MAITRISE!4
MAITRISE SATISFAISANTE"3
MAITRISE FRAGILE#2
MAITRISE INSUFFISANTE ☹1
D1.4 CG1.1 A1 CA 3.1 : Individuellement Mobiliser les capacités expressives du corps
pour imaginer, composer et interpréter une séquence artistique ou acrobatique
30%
D1.4 CG1.1 A1CA 3.1 : En groupe Mobiliser les
capacités expressives du corps pour imaginer, composer et
interpréter une séquence artistique ou acrobatique
30%
D2.3 CG2.4 A2Utiliser des outils numériques
(keynote et vidéo) pour observer évaluer et modifier ses actions
10%
D3.1 et 3.2 CG 1/2/3/4 A3assumer des rôles et des
responsabilités, faire preuve d’esprit critique, de réflexion et de
discernement
15%
Domaine 4.1 CG 4Identifier des règles et des principes de responsabilité
individuelle et collective dans les domaines de la santé et de la
sécurité
15%
Plans d’action (Montage/maintien/démontage) organisés,
sécurisés et maîtrisés. Exécution : pas de faute, appuis et postures
solides et sécurisés. Actions fluides, leader, tonique, sans hésitation ni gestes parasites
Plans d’action : organisés et sécurisés.
Exécution : petites fautes, postures stables et tenues le plus
souvent, quelques petits déséquilibres. Actions
enchaînées, plutôt à l’aise, quelques hésitations et gestes
parasites (- de 3)
Plans d’action : peu organisés et peu sécurisés, précipités.
Exécution : beaucoup de fautes, postures peu stables, tenues < à
3s, appuis mal positionnés. Actions suivies : regarde ses camarades, peu d’initiatives,
gestes parasites (3 à 6)
Plans d’action : escamotés, précipités, réalisés trop
rapidement ou non sécuritaires, chutes. Exécution : grosses
fautes, figures et appuis instables, gros déséquilibres. Arrêts
fréquents : mal à l’aise, perdu, gestes parasites (+ de 6)
Ressources figures = nivx du groupe ++, composition adaptée et originale, avec risque maîtrisé. Orientation : toutes les figures
sont orientées vers le public, occupation max. de l’espace
(coins, centre, côtés). Liaisons riches et variées (gymniques et/
ou chorégraphiques). Exigences : toutes
Ressources figures = nivx du groupe, composition adaptée
aux ressources du groupe. Orientation : quelques figures (1 ou 2) ne sont pas correctement
orientées, utilise le centre et une autre dimension (largeur ou
profondeur ou coin). Liaisons présentes mais peu variées.
Exigences : toutes
Ressources figures < nivx de groupe, prise de risque non maîtrisée, exploitation des
ressources limitées. Orientation : aléatoire ou mal orientées en
majorité, occupation très réduite autour du centre. Liaisons peu
présentes. Exigences : un manquement
Ressources figures < nivx de groupe ++, aucune exploitation
ressources de chacun. Orientation : figures mal
orientées, non visibles. Occupation de l’espace
inexistante, limitée au centre. Liaisons absentes. Exigences : 2
manquements ou plus.
Progresse en autonomie à l’aide des présentations Keynote et de
l’analyse de sa prestation sur vidéo brute en adéquation avec celle commentée, annotée de
l’enseignant
Est capable de lire et décrire la motricité à l’aide des
présentations Keynote et l’analyse vidéo brute, quelques décalages
d’interprétation avec celle de l’enseignant.
Dégage mais partiellement quelques interprétations à la
lecture de la vidéo. Nécessité de revoir plusieurs fois celle de l’enseignant commentée et
annotée.
La lecture de la vidéo ne sert pas ses propos en acrosport. Ne tient
pas compte des remarques formulées dans les vidéos
commentées ou les conseils de l’enseignant.
Assume sa silhouette, s’investit avec ferveur dans sa prestation et
prend en compte la présence d’un public. Occupe les rôles de
porteur, voltigeur, pareur, conseiller. Reste humble et donne
un regard positivement critique sur la prestation de ses
camarades
Propose une séquence en adéquation avec son niveau. La
présence de public est une motivation. Occupe les rôles de
porteur, voltigeur, pareur. Il parvient à analyser objectivement
les prestations des autres
S’investit avec retenue dans la production du groupe. La
présence du public impacte le niveau de sa prestation. N’occupe
pas l’ensembles des rôles voltigeur/porteur. Identifie les
niveaux extrêmes, mais rencontre des difficultés lorsqu’il faut
graduer finement des niveaux de prestations observés.
Appréhende très fortement de réaliser sa prestation devant
autrui. Cette situation est un frein à la réalisation demandée.
N’occupe qu’un rôle unique au sein du groupe. Lecture imprécise
voire erronée des prestations appréciées.
Echauffement spécifique (VEGA), continu, progressif, adapté à lui car il est acteur de sa pratique,
écoute ses ressentis. Anticipe les parades nécessaires, les
régulations des plans d’actions.
Capable de réaliser un échauffement en autonomie dès
lors que le cadre a été fixé en début de cycle. Effectue
correctement les parades sur demande, connaît les plans
d’actions.
Mémorise les points essentiels, a besoin d’être guidé pour réaliser
un échauffement complet.Quelques manquements (parades
tardives, plan d’actions non parfaitement mémorisés)
Suit les autres et n’intègre pas les routines éventuellement mise en
place. Ne connaît pas et/ou réalise mal les parades. Les plans d’actions sont très approximatifs
et remettent en question la sécurité du groupe.
C4 ACRO 3ème CA 3 s exprimer devant les autres par une prestation artistique et ou acrobatique
Made with iDoceo 5 vendredi 7 juin 2019
Groupe de travail sur l'évaluation, Académie de Besançon, 2018-2019, ROUGE Benoît, Collège A. CAMUS Besançon
Reliés aux compétences disciplinaires
de l’APSA
C4 ACRO 3èm…u acrobatique TRÈS BONNE MAITRISE!4
MAITRISE SATISFAISANTE"3
MAITRISE FRAGILE#2
MAITRISE INSUFFISANTE ☹1
D1.4 CG1.1 A1 CA 3.1 : Individuellement Mobiliser les capacités expressives du corps
pour imaginer, composer et interpréter une séquence artistique ou acrobatique
30%
D1.4 CG1.1 A1CA 3.1 : En groupe Mobiliser les
capacités expressives du corps pour imaginer, composer et
interpréter une séquence artistique ou acrobatique
30%
D2.3 CG2.4 A2Utiliser des outils numériques
(keynote et vidéo) pour observer évaluer et modifier ses actions
10%
D3.1 et 3.2 CG 1/2/3/4 A3assumer des rôles et des
responsabilités, faire preuve d’esprit critique, de réflexion et de
discernement
15%
Domaine 4.1 CG 4Identifier des règles et des principes de responsabilité
individuelle et collective dans les domaines de la santé et de la
sécurité
15%
Plans d’action (Montage/maintien/démontage) organisés,
sécurisés et maîtrisés. Exécution : pas de faute, appuis et postures
solides et sécurisés. Actions fluides, leader, tonique, sans hésitation ni gestes parasites
Plans d’action : organisés et sécurisés.
Exécution : petites fautes, postures stables et tenues le plus
souvent, quelques petits déséquilibres. Actions
enchaînées, plutôt à l’aise, quelques hésitations et gestes
parasites (- de 3)
Plans d’action : peu organisés et peu sécurisés, précipités.
Exécution : beaucoup de fautes, postures peu stables, tenues < à
3s, appuis mal positionnés. Actions suivies : regarde ses camarades, peu d’initiatives,
gestes parasites (3 à 6)
Plans d’action : escamotés, précipités, réalisés trop
rapidement ou non sécuritaires, chutes. Exécution : grosses
fautes, figures et appuis instables, gros déséquilibres. Arrêts
fréquents : mal à l’aise, perdu, gestes parasites (+ de 6)
Ressources figures = nivx du groupe ++, composition adaptée et originale, avec risque maîtrisé. Orientation : toutes les figures
sont orientées vers le public, occupation max. de l’espace
(coins, centre, côtés). Liaisons riches et variées (gymniques et/
ou chorégraphiques). Exigences : toutes
Ressources figures = nivx du groupe, composition adaptée
aux ressources du groupe. Orientation : quelques figures (1 ou 2) ne sont pas correctement
orientées, utilise le centre et une autre dimension (largeur ou
profondeur ou coin). Liaisons présentes mais peu variées.
Exigences : toutes
Ressources figures < nivx de groupe, prise de risque non maîtrisée, exploitation des
ressources limitées. Orientation : aléatoire ou mal orientées en
majorité, occupation très réduite autour du centre. Liaisons peu
présentes. Exigences : un manquement
Ressources figures < nivx de groupe ++, aucune exploitation
ressources de chacun. Orientation : figures mal
orientées, non visibles. Occupation de l’espace
inexistante, limitée au centre. Liaisons absentes. Exigences : 2
manquements ou plus.
Progresse en autonomie à l’aide des présentations Keynote et de
l’analyse de sa prestation sur vidéo brute en adéquation avec celle commentée, annotée de
l’enseignant
Est capable de lire et décrire la motricité à l’aide des
présentations Keynote et l’analyse vidéo brute, quelques décalages
d’interprétation avec celle de l’enseignant.
Dégage mais partiellement quelques interprétations à la
lecture de la vidéo. Nécessité de revoir plusieurs fois celle de l’enseignant commentée et
annotée.
La lecture de la vidéo ne sert pas ses propos en acrosport. Ne tient
pas compte des remarques formulées dans les vidéos
commentées ou les conseils de l’enseignant.
Assume sa silhouette, s’investit avec ferveur dans sa prestation et
prend en compte la présence d’un public. Occupe les rôles de
porteur, voltigeur, pareur, conseiller. Reste humble et donne
un regard positivement critique sur la prestation de ses
camarades
Propose une séquence en adéquation avec son niveau. La
présence de public est une motivation. Occupe les rôles de
porteur, voltigeur, pareur. Il parvient à analyser objectivement
les prestations des autres
S’investit avec retenue dans la production du groupe. La
présence du public impacte le niveau de sa prestation. N’occupe
pas l’ensembles des rôles voltigeur/porteur. Identifie les
niveaux extrêmes, mais rencontre des difficultés lorsqu’il faut
graduer finement des niveaux de prestations observés.
Appréhende très fortement de réaliser sa prestation devant
autrui. Cette situation est un frein à la réalisation demandée.
N’occupe qu’un rôle unique au sein du groupe. Lecture imprécise
voire erronée des prestations appréciées.
Echauffement spécifique (VEGA), continu, progressif, adapté à lui car il est acteur de sa pratique,
écoute ses ressentis. Anticipe les parades nécessaires, les
régulations des plans d’actions.
Capable de réaliser un échauffement en autonomie dès
lors que le cadre a été fixé en début de cycle. Effectue
correctement les parades sur demande, connaît les plans
d’actions.
Mémorise les points essentiels, a besoin d’être guidé pour réaliser
un échauffement complet.Quelques manquements (parades
tardives, plan d’actions non parfaitement mémorisés)
Suit les autres et n’intègre pas les routines éventuellement mise en
place. Ne connaît pas et/ou réalise mal les parades. Les plans d’actions sont très approximatifs
et remettent en question la sécurité du groupe.
C4 ACRO 3ème CA 3 s exprimer devant les autres par une prestation artistique et ou acrobatique
Made with iDoceo 5 vendredi 7 juin 2019
• 1.4 acquérir des techniques spécifiques pour améliorer son efficience
• 1.4 communiquer des intentions et des émotions avec son corps devant un groupe
Groupe de travail sur l'évaluation, Académie de Besançon, 2018-2019, ROUGE Benoît, Collège A. CAMUS Besançon
Reliés aux compétences
disciplinaires de l’APSA
C4 ACRO 3èm…u acrobatique TRÈS BONNE MAITRISE!4
MAITRISE SATISFAISANTE"3
MAITRISE FRAGILE#2
MAITRISE INSUFFISANTE ☹1
D1.4 CG1.1 A1 CA 3.1 : Individuellement Mobiliser les capacités expressives du corps
pour imaginer, composer et interpréter une séquence artistique ou acrobatique
30%
D1.4 CG1.1 A1CA 3.1 : En groupe Mobiliser les
capacités expressives du corps pour imaginer, composer et
interpréter une séquence artistique ou acrobatique
30%
D2.3 CG2.4 A2Utiliser des outils numériques
(keynote et vidéo) pour observer évaluer et modifier ses actions
10%
D3.1 et 3.2 CG 1/2/3/4 A3assumer des rôles et des
responsabilités, faire preuve d’esprit critique, de réflexion et de
discernement
15%
Domaine 4.1 CG 4Identifier des règles et des principes de responsabilité
individuelle et collective dans les domaines de la santé et de la
sécurité
15%
Plans d’action (Montage/maintien/démontage) organisés,
sécurisés et maîtrisés. Exécution : pas de faute, appuis et postures
solides et sécurisés. Actions fluides, leader, tonique, sans hésitation ni gestes parasites
Plans d’action : organisés et sécurisés.
Exécution : petites fautes, postures stables et tenues le plus
souvent, quelques petits déséquilibres. Actions
enchaînées, plutôt à l’aise, quelques hésitations et gestes
parasites (- de 3)
Plans d’action : peu organisés et peu sécurisés, précipités.
Exécution : beaucoup de fautes, postures peu stables, tenues < à
3s, appuis mal positionnés. Actions suivies : regarde ses camarades, peu d’initiatives,
gestes parasites (3 à 6)
Plans d’action : escamotés, précipités, réalisés trop
rapidement ou non sécuritaires, chutes. Exécution : grosses
fautes, figures et appuis instables, gros déséquilibres. Arrêts
fréquents : mal à l’aise, perdu, gestes parasites (+ de 6)
Ressources figures = nivx du groupe ++, composition adaptée et originale, avec risque maîtrisé. Orientation : toutes les figures
sont orientées vers le public, occupation max. de l’espace
(coins, centre, côtés). Liaisons riches et variées (gymniques et/
ou chorégraphiques). Exigences : toutes
Ressources figures = nivx du groupe, composition adaptée
aux ressources du groupe. Orientation : quelques figures (1 ou 2) ne sont pas correctement
orientées, utilise le centre et une autre dimension (largeur ou
profondeur ou coin). Liaisons présentes mais peu variées.
Exigences : toutes
Ressources figures < nivx de groupe, prise de risque non maîtrisée, exploitation des
ressources limitées. Orientation : aléatoire ou mal orientées en
majorité, occupation très réduite autour du centre. Liaisons peu
présentes. Exigences : un manquement
Ressources figures < nivx de groupe ++, aucune exploitation
ressources de chacun. Orientation : figures mal
orientées, non visibles. Occupation de l’espace
inexistante, limitée au centre. Liaisons absentes. Exigences : 2
manquements ou plus.
Progresse en autonomie à l’aide des présentations Keynote et de
l’analyse de sa prestation sur vidéo brute en adéquation avec celle commentée, annotée de
l’enseignant
Est capable de lire et décrire la motricité à l’aide des
présentations Keynote et l’analyse vidéo brute, quelques décalages
d’interprétation avec celle de l’enseignant.
Dégage mais partiellement quelques interprétations à la
lecture de la vidéo. Nécessité de revoir plusieurs fois celle de l’enseignant commentée et
annotée.
La lecture de la vidéo ne sert pas ses propos en acrosport. Ne tient
pas compte des remarques formulées dans les vidéos
commentées ou les conseils de l’enseignant.
Assume sa silhouette, s’investit avec ferveur dans sa prestation et
prend en compte la présence d’un public. Occupe les rôles de
porteur, voltigeur, pareur, conseiller. Reste humble et donne
un regard positivement critique sur la prestation de ses
camarades
Propose une séquence en adéquation avec son niveau. La
présence de public est une motivation. Occupe les rôles de
porteur, voltigeur, pareur. Il parvient à analyser objectivement
les prestations des autres
S’investit avec retenue dans la production du groupe. La
présence du public impacte le niveau de sa prestation. N’occupe
pas l’ensembles des rôles voltigeur/porteur. Identifie les
niveaux extrêmes, mais rencontre des difficultés lorsqu’il faut
graduer finement des niveaux de prestations observés.
Appréhende très fortement de réaliser sa prestation devant
autrui. Cette situation est un frein à la réalisation demandée.
N’occupe qu’un rôle unique au sein du groupe. Lecture imprécise
voire erronée des prestations appréciées.
Echauffement spécifique (VEGA), continu, progressif, adapté à lui car il est acteur de sa pratique,
écoute ses ressentis. Anticipe les parades nécessaires, les
régulations des plans d’actions.
Capable de réaliser un échauffement en autonomie dès
lors que le cadre a été fixé en début de cycle. Effectue
correctement les parades sur demande, connaît les plans
d’actions.
Mémorise les points essentiels, a besoin d’être guidé pour réaliser
un échauffement complet.Quelques manquements (parades
tardives, plan d’actions non parfaitement mémorisés)
Suit les autres et n’intègre pas les routines éventuellement mise en
place. Ne connaît pas et/ou réalise mal les parades. Les plans d’actions sont très approximatifs
et remettent en question la sécurité du groupe.
C4 ACRO 3ème CA 3 s exprimer devant les autres par une prestation artistique et ou acrobatique
Made with iDoceo 5 vendredi 7 juin 2019
• D4.4 Adapter l’intensité de son engagement physique à ses possibilités pour ne pas se mettre en danger
Groupe de travail sur l'évaluation, Académie de Besançon, 2018-2019, ROUGE Benoît, Collège A. CAMUS Besançon
Avec des « Descripteurs »et « Indicateurs »
C4 ACRO 3èm…u acrobatique TRÈS BONNE MAITRISE!4
MAITRISE SATISFAISANTE"3
MAITRISE FRAGILE#2
MAITRISE INSUFFISANTE ☹1
D1.4 CG1.1 A1 CA 3.1 : Individuellement Mobiliser les capacités expressives du corps
pour imaginer, composer et interpréter une séquence artistique ou acrobatique
30%
D1.4 CG1.1 A1CA 3.1 : En groupe Mobiliser les
capacités expressives du corps pour imaginer, composer et
interpréter une séquence artistique ou acrobatique
30%
D2.3 CG2.4 A2Utiliser des outils numériques
(keynote et vidéo) pour observer évaluer et modifier ses actions
10%
D3.1 et 3.2 CG 1/2/3/4 A3assumer des rôles et des
responsabilités, faire preuve d’esprit critique, de réflexion et de
discernement
15%
Domaine 4.1 CG 4Identifier des règles et des principes de responsabilité
individuelle et collective dans les domaines de la santé et de la
sécurité
15%
Plans d’action (Montage/maintien/démontage) organisés,
sécurisés et maîtrisés. Exécution : pas de faute, appuis et postures
solides et sécurisés. Actions fluides, leader, tonique, sans hésitation ni gestes parasites
Plans d’action : organisés et sécurisés.
Exécution : petites fautes, postures stables et tenues le plus
souvent, quelques petits déséquilibres. Actions
enchaînées, plutôt à l’aise, quelques hésitations et gestes
parasites (- de 3)
Plans d’action : peu organisés et peu sécurisés, précipités.
Exécution : beaucoup de fautes, postures peu stables, tenues < à
3s, appuis mal positionnés. Actions suivies : regarde ses camarades, peu d’initiatives,
gestes parasites (3 à 6)
Plans d’action : escamotés, précipités, réalisés trop
rapidement ou non sécuritaires, chutes. Exécution : grosses
fautes, figures et appuis instables, gros déséquilibres. Arrêts
fréquents : mal à l’aise, perdu, gestes parasites (+ de 6)
Ressources figures = nivx du groupe ++, composition adaptée et originale, avec risque maîtrisé. Orientation : toutes les figures
sont orientées vers le public, occupation max. de l’espace
(coins, centre, côtés). Liaisons riches et variées (gymniques et/
ou chorégraphiques). Exigences : toutes
Ressources figures = nivx du groupe, composition adaptée
aux ressources du groupe. Orientation : quelques figures (1 ou 2) ne sont pas correctement
orientées, utilise le centre et une autre dimension (largeur ou
profondeur ou coin). Liaisons présentes mais peu variées.
Exigences : toutes
Ressources figures < nivx de groupe, prise de risque non maîtrisée, exploitation des
ressources limitées. Orientation : aléatoire ou mal orientées en
majorité, occupation très réduite autour du centre. Liaisons peu
présentes. Exigences : un manquement
Ressources figures < nivx de groupe ++, aucune exploitation
ressources de chacun. Orientation : figures mal
orientées, non visibles. Occupation de l’espace
inexistante, limitée au centre. Liaisons absentes. Exigences : 2
manquements ou plus.
Progresse en autonomie à l’aide des présentations Keynote et de
l’analyse de sa prestation sur vidéo brute en adéquation avec celle commentée, annotée de
l’enseignant
Est capable de lire et décrire la motricité à l’aide des
présentations Keynote et l’analyse vidéo brute, quelques décalages
d’interprétation avec celle de l’enseignant.
Dégage mais partiellement quelques interprétations à la
lecture de la vidéo. Nécessité de revoir plusieurs fois celle de l’enseignant commentée et
annotée.
La lecture de la vidéo ne sert pas ses propos en acrosport. Ne tient
pas compte des remarques formulées dans les vidéos
commentées ou les conseils de l’enseignant.
Assume sa silhouette, s’investit avec ferveur dans sa prestation et
prend en compte la présence d’un public. Occupe les rôles de
porteur, voltigeur, pareur, conseiller. Reste humble et donne
un regard positivement critique sur la prestation de ses
camarades
Propose une séquence en adéquation avec son niveau. La
présence de public est une motivation. Occupe les rôles de
porteur, voltigeur, pareur. Il parvient à analyser objectivement
les prestations des autres
S’investit avec retenue dans la production du groupe. La
présence du public impacte le niveau de sa prestation. N’occupe
pas l’ensembles des rôles voltigeur/porteur. Identifie les
niveaux extrêmes, mais rencontre des difficultés lorsqu’il faut
graduer finement des niveaux de prestations observés.
Appréhende très fortement de réaliser sa prestation devant
autrui. Cette situation est un frein à la réalisation demandée.
N’occupe qu’un rôle unique au sein du groupe. Lecture imprécise
voire erronée des prestations appréciées.
Echauffement spécifique (VEGA), continu, progressif, adapté à lui car il est acteur de sa pratique,
écoute ses ressentis. Anticipe les parades nécessaires, les
régulations des plans d’actions.
Capable de réaliser un échauffement en autonomie dès
lors que le cadre a été fixé en début de cycle. Effectue
correctement les parades sur demande, connaît les plans
d’actions.
Mémorise les points essentiels, a besoin d’être guidé pour réaliser
un échauffement complet.Quelques manquements (parades
tardives, plan d’actions non parfaitement mémorisés)
Suit les autres et n’intègre pas les routines éventuellement mise en
place. Ne connaît pas et/ou réalise mal les parades. Les plans d’actions sont très approximatifs
et remettent en question la sécurité du groupe.
C4 ACRO 3ème CA 3 s exprimer devant les autres par une prestation artistique et ou acrobatique
Made with iDoceo 5 vendredi 7 juin 2019
• Descripteurs = « ensemble des éléments observables pour décrire un niveau de maîtrise d’une compétence » (ex: plan d’action, exécution, actions…)
• Indicateurs = « description des signes observables ou mesurables, propres à chaque situation, contextualisés et permettant de statuer sur le respect des critères. Explicites, permettant l’auto-évaluation »
Descripteur :
Indicateurs :
Groupe de travail sur l'évaluation, Académie de Besançon, 2018-2019, ROUGE Benoît, Collège A. CAMUS Besançon
CES DESCRIPTEURS
ET INDICATEURS
SONT DECLINES SUR LES 4 NIVEAUX
(TS, S, F, I)ex Domaine 1.4 + -
Groupe de travail sur l'évaluation, Académie de Besançon, 2018-2019, ROUGE Benoît, Collège A. CAMUS Besançon