evaluacion taller de diseño
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La evaluacinen el Taller de Diseo
Una propuesta de evaluacinpor competencias
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Definiciones
Calificacin: Proceso por el cual se le asigna un valor
cuantitativo al fenmeno de aprendizaje
Evaluacin:
Proceso por el cual se mide el cambio enaccin y actitud del alumno durante elproceso de aprendizaje
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Taller de diseo
Espacio acadmico, columnavertebral de la enseanza del
diseo, donde confluyen demanera aplicada, todos loscomponentes tericos y prcticosde las dems asignaturas
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Modelo formativo, Arte, AC
Plan de estudios dividido en tresetapas:
rea Bsica: 2 semestres Aplicacin Tcnica: 4 semestres
Aplicacin Profesional: 3 semestres
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Modelo formativo, Arte, ACrea Bsica Diseo Bsico I
Diseo Bsico II
AplicacinTcnica
Diseo ExperimentalDiseo Grfico Aplicado
TipografaDiseo Editorial
Diseo para Medios DigitalesDiseo de Informacin
AplicacinProfesional
Diseo de IdentidadDiseo de Producto, Empaque y
ExhibidorDiseo Publicitario
PortafolioProyecto Global
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Modelo formativo, Arte, ACrea Bsica Conocer
AplicacinTcnica
ExperimentarIdentificarManipular
UtilizarDisear
Relacionar
AplicacinProfesional
FundamentarEvaluarOrdenar
InterpretarConstruir
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Modelo formativo, Arte, ACrea Bsica Conocer y Comprender Conocer
AplicacinTcnica
Aplicar y Analizar ExperimentarIdentificarManipular
UtilizarDisear
Relacionar
AplicacinProfesional
Sintetizar y Evaluar FundamentarEvaluarOrdenar
InterpretarConstruir
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Evaluacin
Como debe de ser la evaluacin?
Competencia: Capacidad productiva de un individuo que
se define y mide en trminos de desempeoen un determinado contexto y refleja los
conocimientos, habilidades, destrezas yactitudes necesarias para la realizacin deun trabajo efectivo y de calidad.
Vargas Leyva, Ruth. (2005): Diseo Curricular por competencias profesionales.ANUIES Programa de Educacin Continua.
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Evaluacin
Niveles de competencias
Bsicas: Capacidades intelectuales bsicaspara el aprendizaje de una profesin Genricas: Atributos compartidos que pueden
generarse en cualquier disciplina Especficas: Se relacionan con la disciplina y
son propias de la profesin
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Evaluacin
Caractersticas de la evaluacin basadaen competencias: Planeacin cuidadosa Material basado en experiencias de trabajo Enseanza dirigida al proceso de
aprendizaje Necesidad de retroalimentacin constante Seguimiento personalizado
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Evaluacin
Caractersticas de un modelo curricular basadoen competencias:
Se enfoca a problemas o situaciones que abordarnlas personas en el ejercicio de su profesin(funciones)
Utiliza una gran variedad de recursos para que elalumno analice, resuelva problemas y tomen
decisiones Enfatiza el trabajo cooperativo apoyado por un tutor Aborda de manera integral un problema
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EvaluacinCompetencia tcnica
Conocimientos, habilidades,actitudes
Trasciende los lmites de laprofesin
Relacionada con la profesin
Profundiza y ampla la profesinRelacionada con la empresa
Competencia metodolgica
Flexibilidad de procedimientosProcedimiento de trabajovariableSolucin adaptada a la situacin
Resolucin de problemas
Pensamiento, trabajo,realizacin y controlesautnomos
Capacidad de adaptacin
Competencia participativa
Participacin, formas deorganizacin
Capacidad de:Coordinacin
Organizacin
Relacin
DecisinResponsabilidad y direccin
Competencia personal/social
Sociabilidad, formas decomportamiento
Disposicin para el trabajoCapacidad de adaptacin eintervencinColaboracin
Honradez
AltruismoTipologa de B. Echeverra para el desarrollo de competencias en universidades
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Evaluacin
Evaluacin basada en competencias:
La evaluacin en el marco de lascompetencias se basa en la recopilacin ypresentacin de evidencias. Dichasevidencias se relacionan con una serie deresultados o productos requeridos en el
desempeo, para probar y evaluar lacompetencia de una persona, incluyendosus habilidades sociales.
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Evaluacin
Tipos de evidencias Evidencias de conocimiento
Se refieren al aprendizaje cognitivo (teoras, principios,
normas, etc.). Se evalan a travs de exmenes ocuestionarios.
Evidencias de producto Son las muestras fsicas que deben de cumplir con
condiciones preestablecidas. Se evalan a travs de listasde cotejo.
Evidencias de desempeo Se reflejan a travs de la conducta que denota el alumno
al realizar una actividad especfica, con lineamientospreviamente definidos. Se evalan a travs de guas deobservacin.
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Propuesta
Determinacin de las competencias adesarrollar en cada nivel de taller.
Encadenar el proceso (gradual) dedesarrollo a travs de cada nivel.
Establecimiento de las evidencias aevaluar en cada nivel y taller.
Reforzar los sistemas de evaluacin de lasevidencias de producto y de desempeo.
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Tendencias del DGT1- Amplio y Profundo: Estudios y prctica meta-disciplinarios.
T2- Visin expandida: Problemas de diseo ms grandesy complejos.
T3- Mensajes dirigidos: una mejor y ms eficaz definicinde audiencia.
T4- Visin a futuro: mayor atencin al aspecto econmico
del diseo.
T5- Compartiendo experiencias: modelo de co-creacin.
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Competencias del DGH1- Habilidad para crear ydesarrollar respuestas visuales aproblemas de comunicacin,incluyendo la comprensin de lajerarqua, tipografa, esttica,composicin y construccin de
imgenes significativas.
H2- Habilidad para resolverproblemas de comunicacin,incluyendo la identificacin delproblema, investigacin, anlisis,generacin de soluciones,
elaboracin de prototipos, pruebasde usuario y evaluacin defuncionamientos.
H3- Habilidad pararesponder a los contextosde la audienciareconociendo los factoresfsicos, cognitivos,
culturales y sociales quedefinen las decisiones dediseo.
H4- Habilidad para serflexible, eficiente y
dinmico en la prctica.
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Competencias del DGH5- Habilidades deadministracin y comunicacinnecesarias para funcionarproductivamente en grandesequipos interdisciplinarios yestructuras organizacionales.
H6- Habilidad para construirargumentos verbales parasoluciones dirigidas a diversosusuarios y audiencias, temassociales y operaciones denegocios y organizacionales.
H7- Habilidad paratrabajar en un ambienteglobalizado con lacomprensin y respeto dela diversidad cultural.
H8- Habilidad paracolaborarproductivamente engrandes equiposinterdisciplinarios.
H9- Habilidad paradesarrollar los criterios deevaluacin de proyectosdirigidos hacia lasaudiencias y contextos.
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Competencias del DGE1- Amplio entendimiento de los aspectos relacionados con loscontextos cognitivos, sociales, culturales tecnolgicos y econmicospara el diseo.
E2- Entendimiento y habilidad para utilizar herramientas y tecnologa.
E3- Entendimiento del comportamiento de los sistemas econmicos ysociales y los aspectos que contribuyen al diseo y produccin deproductos, estrategia y prctica sustentable.
E4- Entendimiento de la prctica tica del diseo.
E5- Entendimiento de temas en incubacin, incluyendo causas yefectos.
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PropuestaSEMESTRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9TENDENCIAS T1 T1 T1 T2, T4 T2, T4 T2, T3 T1, T2,
T3, T4T1, T2,T3, T4
T1, T2,T3, T4
COMPETENCIAS H1 H1 H1 H1, H2,
H3
H2, H3 H1, H2,
H3, H4
H1, H2,
H3, H4,H5, H6
H1, H2,
H3, H4,H5, H6,H7, H8,
H9
H2, H3,
H4, H5,H6, H7,H8, H9
ENTENDIMIENTO
E1 E1 E1, E2 E1, E2 E2, E3,E5 E2, E3,E5 E2, E3,E4, E5 E3, E4,E5 E2, E3,E4, E5
DiseoBsico
I
DiseoBsicoII
D
iseoExperim
ental
DiseoGrficoAplicado
DiseoEditorial
ProyectoGlobal
Portafolio
DiseoPu
blicitario
DiseoMed
iosDigitales
Di
seodeInfo
rmacin
D
iseodeIden
tidad
Empaque
yExhibidor
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Tipos de EvidenciasSEMESTRE
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CONOCIMIENTO X X X X X X
PRODUCTO X X X X X X X X X
DESEMPEO X X X X X
DiseoBsico
I
DiseoBsicoII
D
iseoExperim
ental
DiseoGrficoAplicado
DiseoEditorial
ProyectoGlobal
Portafolio
DiseoPu
blicitario
DiseoMed
iosDigitales
Di
seodeInfo
rmacin
D
iseodeIden
tidad
Empaque
yExhibidor
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Ejemplos de EvaluacinCONCEPTO VARIABLES Deficiente
(4-6)
Aceptable
(7-8)
Bueno
(9)
Excelente
(10)
Tcnica Proceso de BocetajeLimpieza
Piezas y ensamble
Mensaje Determinacin de audienciaSintaxis del Mensaje
Utilizacin de Figuras RetricasContextualizacin del Mensaje
Solucin Viabilidad del MensajeAdaptacin a la audiencia
Efectividad de ComunicacinViabilidad Tcnica (premisas)
Administracindel Proyecto
InvestigacinEncuestas u Observacin
Produccin de la piezaCostos
PROCESO RESULTADO
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Conclusiones
Cada taller determinar las variables deacuerdo a la temtica del mismo.
La tabla anterior considera los aspectos
mnimos a cumplir por parte del alumno. Cada Profesor determinar la ponderacin de
cada una de las evidencias. Debe de considerarse la observacin de
diferentes actitudes del alumno dependiendode la parte grupal, personal y expositiva decada proyecto.
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Conclusiones
El proceso requiere de al menos los siguienteselementos dados por el profesor: Brief inicial de ubicacin del proyecto.
Establecimiento de audiencia meta. Definicin de objetivos particulares de comunicacinacorde a la temtica del taller.
Herramientas de verificacin de efectividad delproceso de comunicacin.
La evaluacin de las piezas de cada tallerdeber de cubrir las competencias yentendimientos indicados en cada nivel.
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Gracias