evaluación psicologica en el Área educacional final
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EVALUACIÓN PSICOLOGICA EN EL ÁREA
EDUCACIONAL INTEGRANTES : Echevarría Poma, Candy Valverde Espinoza, Fiorella Pinto Chávez, Katherine
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CONTENIDO: PSICOLOGIA EDUCATIVA VS PSICOLOGIA
ESCOLAR SISTEMA EDUCATIVO PERUANO ESCOLAR - Educación básica Regular
- Educación Básica Alternativa- Educación Básica Especial
TÉCNICAS DE EVALUACION PSICOLOGICA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONCLUSIONES
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INTRODUCCIÓN
La Evaluación en la psicología Educacional, depende de la utilización de diferentes técnicas de evaluación, con el fin de recopilar la información relevante de acuerdo a la demanda y objetivo de la misma. Adecuándose al desarrollo de sujeto a evaluar en aspectos cognitivos y afectivos.
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PSICOLOGÍA EDUCACIONAL VS PSICOLOGÍA ESCOLAR
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PSICOLOGÍA EDUCACIONAL Según la División 15 de la Asociación Americana de
Psicología (APA, 2005), la Psicología Educacional provee un ambiente de investigación, enseñanza o práctica en ámbitos educaciones de todos los niveles y se relaciona con la teoría, la metodología y las aplicaciones a un amplia gama de problemáticas de enseñanza, formación y aprendizaje
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PSICOLOGÍA ESCOLAR Según la División 16 de la APA señala que la esta, se
compone por profesionales psicólogos focalizados en el desarrollo de niños, sus familias y el proceso de escolarización.
El encuadre sistémico es la institución educativa como contexto de desarrollo para niños y niñas, así como
para jóvenes.
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Alumnos que logran los aprendizajes del 2° grado (% de alumnos
participantes en evaluación censal)
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Fuente: Evaluación Censal de Estudiantes del Ministerio de Educación ión-Unidad de Medición de la Calidad Educativa.
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Fuente: Evaluación Censal de Estudiantes del Ministerio de Educación ión-Unidad de Medición de la Calidad Educativa.
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SISTEMA EDUCATIVO PERUANO
Tomar como Base:Ley General de Educación Nº 28044
Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular - Proceso de Articulación aprobado mediante Resolución Ministerial Nº 0667-2005-ED.
ProgramasCiclosNivelesModalidadesEtapa
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EDUCACION BASICA REGULAR
INICIAL
•Primer ciclo (0-2)
•Segundo ciclo (3-5)
PRIMARIA
•Tercer ciclo (1er y 2do grado)
•Cuarto ciclo (3er y 4to grado)
•Quinto ciclo (5to y 6to grado)
SECUNDARIA
•Sexto ciclo (1ro y 2do grado de media)
•Sétimo ciclo (3ro, 4to y 5to de media)
Reglamento de la Educación Básica Regular:• El MED tiene la responsabilidad de la articulación educativa de los distintos niveles de la EB.• El diseño curricular Nacional de la EBR contiene los aprendizajes que deben alcanzar los
estudiantes al concluir cada nivel.
NIVELES
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EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
Dirigida a niños y adolescentes en extraedad, así como jóvenes y adultos, que por diversas razones no tuvieron acceso a la educación básica regular o no pudieron culminarla, ya que es necesario, para ellos, compatibilizar el trabajo con el estudio.
ORGANIZACIÓN:
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EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
Destinada a la atención e integración de los educandos que se encuentran en situación de excepcionalidad, en especial la primaria no es obligatoria, hay niños que no pueden avanzar hasta primaria.
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De acuerdo a la Ley General de Educación Nº23384 y su respectivo Reglamento, se consideran sujetos de la Educación Especial las personas que presentan los siguientes tipos de excepcionalidad:
Retardo mental
DEFICIENCIAS AUDITIVAS
PROBLEMAS DE LENGUAJE
CEGUERA Y VISION SUBNORMAL
DESAJUSTE DE CONDUCTA SOCIAL
IMPEDIMENTO FISICO
FACULTADES SOBRESALIENTES
SUJETOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
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PSICOPEDAGOGÍA Objetivo: encontrar las ayudas que le permitan progresar
al sujeto en su proceso de aprendizaje. Tiene en cuenta todos los condicionantes individuales,
sociales y ambientales que rodean al sujeto y tratan demostrar al alumno que puede aprender y cómo hacerlo de manera realista.
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TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Entrevista
AutorregistroObservación Naturalista
Autoinformes
Cuestionarios
Inventarios
Escalas
Estructurado
Semi- estructurad
o
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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PRE- ESCOLAR- INICIAL
Niños entre 4 y 5 años de edad. Se evalúa aptitudes básicas para el
aprendizaje escolar como:- dominio de conceptos básicos,- motricidad,- lateralidad.
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Batería Psicopedagógica Evalua-0
Autor : Daniel Gonzales Manjón, Jesús García Vida
Año : 2000
Grado de aplicación
: Nivel inicial de cuatro a cinco años
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Test de Bohem de Conceptos Básicos (BOEHM- 3 Preescolar)
Autor: Ann E. Boehm Aplicación: individual y
colectiva Duración: 40 min aprox., para
la administración de los cuadernillos (incluyendo tiempo de instrucción y descanso). Sin tiempo limitado
Finalidad: estimación del conocimiento básicos para el aprendizaje.
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WPPSI-IIIEscala de Inteligencia del Wechsler para preescolar y primaria Autor: D. Wechsler Aplicación: Individual Tiempo: Entre 30 y 50min., según la edad.
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ESCALAS GENERALES Y TESTS (1RA ETAPA)
AREA VERBAL AREA
MANIPULATIVA
LENGUAJE
GENERAL
Dibujos Cubos Dibujos
Información Rompecabezas Nombres
Nombres
EACALAS GENERALES Y TESTS (2DA ETAPA)
AREA VERBAL AREA MANIPULATIVA VELOCIDAD DE
PROCESAMIENTO
LENGUAJE
GENERAL
Informacin Cubos Búsqueda de
símbolos
Dibujos
Vocabulario Matrices Claves Nombres
Adivinanzas Conceptos
Comprensión
(opcional)
Figuras incompletas
(opcional)
semejanzas Rompecabezas(opcional)
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ESCALAS MCCARTHY DE APTITUDES Y PSICOMOTRICIDAD PARA NIÑOS
Autor: Dorothea McCarthy Duración: Niños pequeños (menores de 5 años)- aprox. De 45 a 50 min. Con niños mayores – 1hr. Aprox. Finalidad: Evaluar el desarrollo
cognitivo y psicomotor del niño Edad: 2 años y medio a 8 años
y medio.
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PRIMARIA
Se mide el nivel intelectual, madurez para la lectura, aptitudes perceptivas- manipulativas, conceptos numéricos y espaciales, rasgos de personalidad.
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Aptitudes Cognoscitivas Primarias I
Autores: Thorndike, R.C., Hagen, E. y Lorde, I.
Aplicación: colectiva (grupos reducidos) Tiempo: variable, aproximadamente 1 hr Edad: primaria (desde 1-6 años)
Evaluación de las aptitudes Requeridas para el aprendizaje escolar:• Nombrar objetos y actividades e identificarlos a partir de su uso o
sus manifestaciones.• Identificar tamaños, posiciones y cantidades.• Descubrir relaciones y categorías de clasificación de objetos• Manejar conceptos y relaciones cuantitativas.
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Batería de aptitudes para el aprendizaje (BAPAE)
Autores: María Victoria de la Cruz Duración: 60min. Aprox. Edad de aplicación: 1ro y 2do grado
de educación primaria Evalúa: apreciación de algunas de las
aptitudes que tienen influencia en el aprendizaje escolar
Versión: niveles 1 y 2 Tipificación: muestras de escolares Forma de aplicación: individual y
colectiva.
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Test de Desarrollo de la Percepción Visual (a)
Autor: M. Frostig Aplicación: individual y colectiva Tiempo: variable, 45 min aprox. Edad: De 4 a 7 años
Explora cinco aspectos de la percepción visual que son relativamente independientes:
- Coordinación viso motora - Discriminación figura- fondo - constancia de formas - Percepción de posiciones en el espacio - Relaciones espaciales
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TEST DE INTELIGENCIA SIN PARCIALIDAD CULTURAL FACTOR “G”
ESCALA 1 Autor: R. B. Cattell y A. K.S. Cattell Aplicaion: individual y colectiva Tiempo: variable, 40min aprox. Edad: de 4 a 8 años
SUST
ITUCIO
N
CLA
SIF
ICA
CIO
N
LABE
RINT
O IDENTIFICACION ORDENES AD
IVINANZAS
ER
RO
RE
S
SEMEJA
NZAS
8 SUBTEST
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APTITUDES COGNOSCITIVAS PRIMARIA II
Autores: R. L. Thorndike, E. Hagene I. Large Administracion: individual y colectiva Duracion: aprox. 60 min. (para c/ nivel) Aplicación: entre 7-9 años
Subtest:- Aptitudes para reconocer objetos o identificar acciones a través de su representación gráfica o la indicación de su uso.- Aptitud para identificar tamaños, posiciones o cantidades- Aptitud para establecer relaciones y clasificar objetos- Aptitud para manejar relaciones y conceptos cuantitativos.
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Percepción de diferencias – CARAS
Autor: L. L. Thurstone Administración: individual y
colectiva Edad de aplicación: de 6 a 7
años en adelante Finalidad: aptitud para percibir,
rápida y correctamente, semejanzas , diferencias y patrones estimulantes parcialmente ordenados.
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WISC- III – Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler
Autor: David Wechsler Edad de aplicación: 6 a 16 años Forma de aplicación: individual Duración: 50- 70 min aprox.
Contiene 12 subtests:- Completar figuras-Información-Claves-Analogías-Ordenamiento de historias-Aritmética-Construcción de cubos-Vocabulario-Ensamblaje de objetos-Búsqueda de símbolos-Retención de dígitos-Laberinto
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Batería Psicopedagógica de EVALÙA-3
Autor: Beatriz García Ortiz, Daniel Gonzales Manjon, Jesús García Vidal.
Rango de edad: alumnos que finalizan 3er años de primaria o inician cuarto
Duración: 50min. Aprox. Descripción: Bases de razonamiento Memoria y
atención Niveles de adaptación Lectura Escritura
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Factor “g” escala 2
Autor: R. B. Cattell Y A. K S Cattell Adaptadores: a. Cordero, M. V de la Cru, M.
Gonzales y N. Seisdedos (Dpto. I+D de TEA Ediciones)
Aplicaciones: individual y Colectiva Tiempo: 12 min. -30min
Contiene cuatro subtest1. Series, 2. clasificación, 3. matrices y 4. condicionesFinalidad: evaluación de la inteligencia general, factor “g”
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MAI- Test de memoria auditiva inmediata
Tipo de aplicación: individual y colectiva Rango de aplicación: desde 4to de
primaria Duración: variable. 45 min aprox. Se divide en:- Relato de sucesos- Serie de dígitos- Test de memoria asociativa
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Test de aptitudes escolares TEA-1, TEA-2 y TEA-3
Autores: L. L. T hurstone y Thelma G. Thurstone
Aplicación: individual y colectiva Ámbitos de aplicación:
Finalidad: apreciación de las aptitudes fundamentales exigidas en las tareas escolares:
- Verbal (V)- Razonamiento (R)- Calculo (C)
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Test de atención A-1
Test de atención A-2
Autor : Enrique Díaz y Langa
Adaptación
:
Ana Esther Delgado, Luis Miguel Escurra, William Torres, y alumnos de la promoción 2007 de la Maestría en Psicología Mención: Problemas de Aprendizaje.
Grado de aplicación
: Primer grado de primaria
Autor : Enrique Díaz y Langa
Adaptación
:
Ana Esther Delgado, Luis Miguel Escurra, William Torres, y alumnos de la promoción 2007 de la Maestría en Psicología Mención: Problemas de Aprendizaje.
Grado de aplicación
: Segundo grado de primaria
Test de atención A-3Autor : Miguel Martínez García
Adaptación
:
Ana Esther Delgado, Luis Miguel Escurra, William Torres, y alumnos de la promoción 2007 de la Maestría en Psicología Mención: Problemas de Aprendizaje.
Grado de aplicación
: Segundo grado de primaria
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SECUNDARIA
Se evalúa: inteligencia, personalidad, actitudes vocacionales, habiliadees sociales, etc.
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Prueba de comprensión lectora de complejidad lingüística progresiva para primer grado de secundaria forma A (CLP 7- A).
Autor : Felipe Alliende, Mabel Condemaria y Nueva Milicic.
Adaptación
:
Ana Esther Delgado, Luis Miguel Escurra, William Torres, y alumnos de la promoción 2005 de la Maestría en Psicología Mención: Problemas de Aprendizaje Convenio con San Francisco de Asís.
Grado de aplicación
: Primer grado de secundaria
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Prueba de comprensión lectora de complejidad lingüística progresiva para segundo grado de secundaria forma A (CLP 8- A).
Autor : Felipe Alliende, Mabel Condemaria y Nueva Milicic.
Adaptación
:
Ana Esther Delgado, Luis Miguel Escurra, William Torres, y alumnos de la promoción 2005 de la Maestría en Psicología Mención: Problemas de Aprendizaje Convenio con San Francisco de Asís.
Grado de aplicación
: Segundo grado de secundaria
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TIG- Test de Inteligencia General Nivel 1 y 2
Autor: E. Anstey Administración: individual y colectiva Finalidad y Características generales: El TIG es una prueba de inteligencia que proporciona
una evaluación general del factor “g”. Pertenece a la serie de pruebas de dominós y en su contenido y presentación se asemeja a cualquiera de las muchas versiones que ha tenido en diferentes países
Evalúa:- Abstracción - Comprensión de relaciones
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PMA- Aptitudes Mentales Primarias
Autor: l. l. Thurstone y Th. G. Thurstone Aplicacion: individual y colectiva Duracion: 26 min Edad: 10 a 11 años en adelante Finalidad: evaluación de aptitudes mentales:Comprensión verbal (V), - espacial (E), - razonamiento (R), - Calculo (N) y - fluidez verbal (F)
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WISC- IV Escala de wechsler de inteligencia para niños- IV Autor: D. Wechsler Edad: 6 años a 16 años 11 meses Aplicación: individual Tiempo de aplicación: variable. 104 min.
Aprox. Finalidad: evaluación de la inteligencia
en niños de 6 a 16 años. Proporciona funcionamiento intelectual en dominios cognoscitivos.
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AVE, Acoso y violencia escolar
Autor: Iñaki Piñuela y Zabala Araceli Oñate
Edad: alumnos desde 2do grado de primaria en adelante
Aplicación individual y colectiva
Duración: variable. 25 a 35 min aprox.
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Escala de Autoconcepto Autor: Piers Harris Edad: 7 a 12 años Aplicación: individual y colectiva Finalidad: obtener información sobre la
percepción del alumno sobre si mismo y com o valora diferentes aspectos (forma de ser y comportamiento), según las dimensiones:
• Autoconcepto conductual• Autoconcepto intelectual• Autoconcepto físico• Falta de ansiedad• Autoconcepto social• Felicidad- satisfacción.
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Inventario de hábitos de estudio CASM-85
Autor: Luis Alberto Vicuña Peri Administración: Individual y colectiva Dirigido: alumnos de secundaria, universitarios y/o
instituciones superiores. Duración: 15 a 20 min. Aprox. Finalidad: medición y diagnostico de los hábitos de
estudio
5 áreas:I. ¿Cómo estudia usted?II. ¿Cómo hace sus tareas?III. ¿Cómo prepara sus exámenes?IV. ¿Cómo escucha las clases?V. ¿Qué acompaña sus momentos de estudio?
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Cuestionario de personalidad de Eysenck (EPQ-R)
Autores: Hans J. Eysenck y Sybil B. G. Eysenck Aplicación: individual y colectiva Edades: a partir de 16 años Duración: 15- 30 min. Finalidad: evaluación de las tres dimensiones de personalidad:- NEUROTICISMO- EXTRAVERSION- PSICOTICISMO
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Test de Dominós
Autor: Edgar Anstey Dirigido: 12 años en adelante Aplicación: individual y
colectivo Duración: 30-40 min. Finalidad Medida de la inteligencia
general.
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Inventario de intereses vocacionales y ocupacionales CAMS-83
Autor: Luis A. Vicuña Peri Administracion: colectiva e individual Duración: 40 min aprox. Finalidad: explorar los intereses de
los jóvenes y sus expectativas en el ámbito profesional y ocupacional.
Áreas:Ciencias físico matemática Ciencias socialesCiencias naturalesCiencias de la comunicaciónArteBurocracia
Ciencias económicas políticasInstitutos armadosFinanzasLingüísticaJurisprudencia
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EHS- Escala de Habilidades Sociales
Autor: Elena Gismero Gonzales Aplicación: individual y colectiva Ámbito de aplicación:
adolescentes y adultos Duración: 15 min. Aprox. Finalidad: evaluación de
aserción y las habilidades sociales.
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Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos (WAIS-III) Autor: David Wechsler Finalidad: evaluar la inteligencia de
individuos de 16 a 89 años de edad.
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EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL(Instrumentos)
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Retardo Mental Según el DSM – IV, se calificada con
retardo mental cuando:a) Funcionamiento intelectual está situado por debajo de la media,b)Deficiencias en las conductas adaptativas en áreas de comunicación, cuidado personal, vida doméstica, habilidades sociales, uso de recursos comunitarios, autocontrol, salud .c)Edad en que la capacidad intelectual y la capacidad de adaptación se manifiestas antes de la juventud.
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Prueba de lenguaje oral de Navarra (PLON)
Valora desarrollo del lenguaje en los niños de 3, 4, 5 y 6
años en los aspectos
de Fonología, Morfología-
Sintaxis, Contenido y Uso del lenguaje.
Wechsler, PMA
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Ceguera y visión subnormal
Necesitan tener más oportunidades para la exploración táctil, para usar su memoria y para desarrollar la discriminación de sonido y las habilidades para la localización de objetos.
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AudioDoom II
Orientación y movilidad
Estructura espacio-
temporales
Navegación compleja
Habilidades cognitivas
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Consiste de un laberinto
restringido, un pasillo principal y
dos pasillos específicos,
donde el usuario puede avanzar y resolver tareas a través de audio.
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Superdotación Intelectualmente competente en
cualquier ámbito
Destacará en alguna área en concreta, y mostrará
mayor eficacia intelectual en este ámbito que el
superdotado
Talento
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DAT (Differential Aptitude Test)
Medir la capacidad de los estudiantes para aprender o para actuar eficazmente en un cierto # de áreas.
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Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Conductas, como: Desatención Hiperactividad Impulsividad.
Fuera de lo habitual según la edad y el desarrollo.
Frecuencia Intensidad
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Evaluación Sub test de escalas de Wechsler
Búsqueda de
símbolosClavesDígitos
AritméticaNúmerosLetras
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Test de Stroop de colores y palabras Evalúa la capacidad de inhibir una
respuesta aprendida. Adaptación española (TEA, 1994)
ROJO VERDEAZUL
1. Nombre + Tinta negra
2. X + Tres colores
3. Nombre en dif.
colores.
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Dislexia Incapacidad que adolecen algunos
niños para leer y escribir con normalidad.
Particulares errores: Intervención, sustitución y omisiones de
letras, silabas o palabras en las áreas de lectura y de escritura.
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IDETID- LEA
Detectar Errores de Tipo
Disléxico – Laura Edna
Aragón
Prueba de dictado
Prueba de lectura
Prueba de copia
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• “Te voy a leer unas letras debajo de otra.
Si no oyes bien, levanta la mano para
repetir la letra”
Evaluación de dictado (4)
• “Aquí tienes una lista de palabras que vas a leer. Por favor, léelas en voz alta y haz una pausa entre cada una
de ellas”
Evaluación de lectura (4) • “Aquí hay una lista de
silabas que vas a copiar. Copia cada sílaba sobre la raya que está a su lado”
Evaluación de copia (4)
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Test exploratorio de dislexia especifica Tiene como objetivo
ubicar el nivel de lectura sobre la
base de silabas de complejidad
creciente y la evaluación del
rendimiento lector.
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