evaluacion docente - enfoques e itineario para cgi v03 (1) sergio
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EvaluacionesDocentes 2013
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ÍNDICE
I. LEY DE REFORMA MAGISTERIALII. PLAN PERÚ MAESTROIII. ENFOQUE DE LA EVALUACIÓNIV. EVALUACIÓN DE ACCESO A
CARGOS DIRECTIVOS DE I.E.V. COMPROMISOS
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I. LEY DE REFORMA
MAGISTERIAL
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Objeto y Alcance de la Ley N° 29944
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Objetivos de la Carrera Pública Magisterial
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Áreas de desempeño laboral
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Estructura de la Carrera Pública Magisterial
Evaluaciones
Finalidad formativa y permite al identificar acciones de formación y promover mejora continua, ascenso y movilidad en las áreas de desempeño.
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Evaluaciones en la CPM
Contrato docente
Reubicación de escalas
Evaluación para el
ascenso
Evaluación para acceder a cargos en las
áreas de desempeño
laboral
Evaluación del desempeño docente
Evaluación para el
ingreso a la CPM
laboral
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II. PLAN PERÚ MAESTRO
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CONCURSOS PARA PROFESORES EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL
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Tipo de Concurso Año
Concursos de acceso a cargos
de gestión
Acceso a cargos de director o subdirector de instituciones educativas de Educación
Básica Regular
2do semestre de 2013
Acceso a cargos de director o subdirector de instituciones educativas de Educación
Básica Regular, Alternativa y Especial
1er semestre de 2014
Acceso a cargos de Director de UGEL, Director o Jefe de Gestión Pedagógica de DRE o UGEL y Especialista de Educación
de DRE o UGEL
2do semestre de 2014
Concursos excepcionales
Tipo de Concurso Año
Primer concurso para acceder a la III, IV, V o VI escala
magisterial de la carrera.
2do semestre de 2013
Segundo concurso para acceder a la III, IV, V o VI escala
magisterial de la carrera.
Convocatoria: 2do semestre
2013.
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CONCURSOS PARA PROFESORES EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL
Concursos de ingreso a
la Carrera
Tipo de Concurso Año
Concurso de ingreso a la Carrera Pública Magisterial para nuevos
docentes
2do semestre de 2014
Concurso de ingreso a la Carrera Pública Magisterial para docentes
interinos
2do semestre de 2014
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CONCURSOS PARA PROFESORES EN LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL
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III. ENFOQUE DE EVALUACIÓN
Un proyecto de nueva docencia
LRMReforma en la
ética, el saber y la cultura de las profesiones
Proceso global de reforma iniciada con
la LGE
Cambios en la organización, gestión y financiamiento del sistema educativo
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Marco de Buen desempeño docente
Un buen maestro cambia tu vida
Define los criterios de buena docencia para el país.
Constituye un acuerdo entre sociedad y magisterio sobre qué esperar de la actuación docente
Es un instrumento para la reflexión y la mejora de las prácticas de enseñanza
Es una herramienta para el reencuentro del maestro con el sentido y la dignidad de la profesión docente
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En base al MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
Ser capaz de:
• Una movilización de recursos personales, para generar respuestas pertinentes a las situaciones
• Un actuar reflexivo con bases éticas• Un desempeño con responsabilidad• Un saber hacer contextualizado
Evaluar competencias
Construir una base de datos• Para procesar y entregar resultados confiables,
• Para el seguimiento de los docentes evaluados• Para la investigación y producir conocimiento
sobre la realidad docente
Sustentar las decisiones de política de desarrollo docente
Gestión automatizada de la información
Proceso digitales
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IV. CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DIRECTIVOS 2013
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¿Quiénes participan?
Docentes ubicados entre la 4ta y 6ta
escala de la Carrera Pública
Magisterial
Profesores que provienen del 3er Nivel de la Ley del
Profesorado
Profesores que se encuentren en la 2da y 3ra escala
magisterial. 10 años de desde su nombramiento
Profesores que provienen del 2do nivel de la Ley del
Profesorado. Encargado de la dirección o sub
dirección dentro de los últimos 10 años.
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¿Cuáles son los requisitos?
• Encontrarse en la carrera pública magisterial, y desempeñando funciones en cualquier área de desempeño laboral y nivel de Educación Básica Regular.
• Contar con formación especializada de 200 horas acumuladas en los 5 últimos años.
• No registrar antecedentes penales ni judiciales. • No registrar sanciones administrativas. • No haber sido condena o estar incurso en cualquier
proceso judicial.
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Analizar y resolver problemas en diferentes contextos y situaciones de
gestión escolar
Evaluación para el acceso a cargos directivos
Los instrumentos seleccionados evaluarán la capacidad del postulante para:
interpretar aplicar analizar evaluar elaborar
Respuestas a situaciones complejas y contextualizadas de gestión escolar.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBA NACIONAL CLASIFICATORIA
SOLUCIÓN DE CASOS
Matriz de Valoración de Trayectoria Profesional
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¿Qué se evalúa?
Com
pete
ncia
s di
recti
vas
Competencia 1.Gestión Curricular
Competencia 2. Soporte al desempeño docente
Competencia 3. Gestión de recursos
Competencia 4. Convivencia democrática
Competencia 5. Desarrollo profesional
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Prueba NacionalClasificatoria
Solución de casos
Instrumentos de evaluación
Trayectoria profesional
¿Cómo se evalúa?
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Prueba nacional clasificatoria
• Evaluar un conjunto de competencias seleccionadas relacionadas a la gestión escolar, necesarias para desempeñar idóneamente cargos directivos en las Instituciones Educativas.
Solución de casos
Trayectoria
• Valorar el recorrido formativo, la historia laboral y los méritos profesionales previos de los aspirantes en el ámbito de la gestión escolar para el proceso de selección de directores y subdirectores, del 2013.
Tabla de puntajes
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Etapa Instrumento PUNTAJE MAXIMO PUNTAJE NECESARIO
1° Prueba Nacional (PNC) 60 36
2°Trayectoria profesional
(T)25 15
Solución de casos de gestión escolar (SC)
35 21
120 72
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COMPROMISOS
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Mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Contar con mejores directores, subdirectores que demuestren tener un buen liderazgo pedagógico.
Contar con docentes que brinden una educación de calidad.
Escuela que queremos
• Validar y consolidar las plazas. • Publicación del cronograma.• Constituir y emitir las resoluciones a los comités de
evaluación y vigilancia. • Asignar un lugar para el funcionamiento de los comités de
vigilancia y de evaluación.• Publicación de los Centros de evaluación.• Difusión de resultados en las etapas: nacional y local.• Adjudicación de plazas en acto público según la directiva.• Verificar que la UGEL emita la resolución de designación.
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PRUEBA NACIONAL
¿Qué podría Ud. concluir como director sobre la intervención del docente de acuerdo con el Marco del Buen Desempeño Docente?
A) La intervención del docente refuerza la discriminación, pues asume que existen modos más apropiados que otros de hablar el castellano.B) La intervención del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues lo ayudará a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado por el grupo.C) La intervención del docente no será de mucha ayuda porque un alumno de cuarto de secundaria ya consolidó su forma de hablar, y no podrá cambiarla.D) La intervención del docente es apropiada porque el desarrollo de la correcta expresión oral es fundamental en su labor como docente del área de Comunicación. 33
INDICADOR: Identifica fortalezas y debilidades en el desempeño pedagógico de sus docentes en base a los criterios del Marco de Buen Desempeño Docente.
Item Julio es un estudiante del cuarto grado de secundaria procedente de una zona rural que estudia en un colegio de la capital de la región. En el colegio su adaptación no ha sido fácil, pues un grupo de compañeros constantemente está burlándose de él debido a que su modo de hablar corresponde a una persona que tiene como lengua materna el quechua. El docente del área de Comunicación se preocupa por su situación y le ofrece su ayuda para eliminar el acento andino al hablar.
SOLUCION DE CASORESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: PROYECTO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Juan tiene a cargo la Dirección de una Institución Educativa del Nivel de Secundaria. En reunión de docentes, uno de ellos propone la formulación de un proyecto de innovación pedagógica para desarrollar competencias comunicativas a través de todas las áreas. Para esta labor, los docentes tendrían que destinar cuatro horas semanales fuera del horario de clase, para tareas tales como el diseño del proyecto, la formulación conjunta de las unidades, entre otras. Durante la reunión, el Director observa que los profesores están divididos. Un grupo se encuentra entusiasmado con el proyecto, pues considera que mejorará las competencias comunicativas de los estudiantes. Otro grupo, no está de acuerdo pues considerara que el proyecto les generará inversión de tiempo que ellos no pueden disponer, pues algunos trabajan en otros lugares o están cursando estudios de posgrado.El Director ha postergado la decisión para la siguiente reunión. Los docentes de ambos grupos han seguido discutiendo, sin lograr ponerse de acuerdo.
DESEMPEÑOS EVALUADOS:4.2. Resuelve conflictos a través del diálogo, cautelando los derechos de los estudiantes.
5.1 Valora el impacto de sus decisiones sobre el logro de las metas educativas de la IE, al aprendizaje de los estudiantes y las necesidades de los diversos actores de la comunidad educativa.
PREGUNTAS PLANTEADAS AL POSTULANTE PARA EL ANÁLISIS DEL CASO
¿Qué actores están en conflicto y por qué?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Qué acciones puede realizar el director para resolver el conflicto? Señala 3 acciones y enumérelas.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Tomando en cuenta su respuesta a la pregunta anterior, ¿qué fortalezas y debilidades identifica en las acciones que usted propuso para solucionar el problema? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Muchas gracias!!!!
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