evaluación del aprendizaje. desde la complejidad de lo que implica educar y evaluar la evaluación...
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Evaluación del Evaluación del AprendizajeAprendizaje
Desde la complejidad de lo que implica educar y evaluarDesde la complejidad de lo que implica educar y evaluar
“La Evaluación” F. Tonucci. Tomado de Casanova (1995)
Luís es demasiado vivaracho
Ana es desordenada Pedro es
abúlico
José es un hipodotado
Carlos es un caracterial
Luisa es demasiado
tímida
Mercedes es una maleducada
Sólo Juan es normal Firmado:La
maestra
Educador Discente
EvaluaciónEvaluación
Debe procurar responder estas preguntas:
Diálogo
¿Cómo vamos?¿Cómo podríamos mejorar?
Implica Vincular la enseñanza y la evaluación
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación es una actividad o proceso sistemático de
identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).
La calificación será la expresión cualitativa
(apto/no apto) o cuantitativa (10%, 9%) del juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros del discente
Vincular la Evaluación Vincular la Evaluación y la Enseñanzay la Enseñanza
Vincular Vincular enseñanza – evaluación y aprendizaje enseñanza – evaluación y aprendizaje
también tiene ciertas implicaciones también tiene ciertas implicaciones para el estudiantepara el estudiante
• Compromiso con el aprendizaje: Responsabilidad, Iniciativa, plantear soluciones.• Capacidad de auto motivarse.• Desarrollo de Autonomía en el aprendizaje: Independencia y búsqueda de maneras de mejorar.• Reflexión sobre sus logros y sus dificultades (Autoevaluación)• Reflexión sobre el valor del esfuerzo.
Aspectos a considerar en una evaluación
¿Por qué evaluar?¿Por qué evaluar? ¿Qué se evalúa?¿Qué se evalúa?
¿Quién lleva a cabo la evaluación?
¿Quién lleva a cabo la evaluación?
¿Dónde se evalúa?¿Dónde se evalúa?
¿Cómo se evalúa?¿Cómo se evalúa?
¿Cuándo se evalúa?¿Cuándo se evalúa?
JUICIOS POCO COMPARABLES
JUICIOS POCO COMPARABLES
ESTEREOTIPOS GRUPALES
ESTEREOTIPOS GRUPALES
FACTORES SUBJETIVOS QUE PUEDEN ALTERAR LA EVALUACIÓN
EFECTO AUREOLAEFECTO
AUREOLA
ESTADO PSICO -AFECTIVO
ESTADO PSICO -AFECTIVO
ECUACIÓN PERSONALECUACIÓN PERSONAL
EXPECTATIVAS DEL EVALUADOREXPECTATIVAS
DEL EVALUADOR
PREJUICIOS PERSONALESPREJUICIOS
PERSONALES
PRESIÓN POR EVALUAR
PRESIÓN POR EVALUAR
EFECTOS
JUICIOS POCO VALIDOSJUICIOS POCO VALIDOS
JUICIOS POCO ESTABLES
JUICIOS POCO ESTABLES
JUICIOS POCO DISCRIMINATORIOS
JUICIOS POCO DISCRIMINATORIOS
10/04/23 9
EVALUACIÓN
RECOGIDA Y SELECCIÓN
DE INFORMACIÓN
INTERPRETACIÓN Y
VALORACIÓN
FASES DE LA EVALUACIÓNFASES DE LA EVALUACIÓN
TOMADE
DECISIONES
MATRIZ DE MATRIZ DE CONDUCTACONDUCTA
MATRIZ DE MATRIZ DE CONTENIDO CONTENIDO
TIPO DE TIPO DE REACTIVOREACTIVO
PORCENTAJE PORCENTAJE
Dramatiza Descubrimiento de
América
Tipo práctico 15%
PLANEACIÓN DE LA EXAMINACIÓNPLANEACIÓN DE LA EXAMINACIÓN
ESPACIO PEDAGÓGICO:________________________________________________ESPACIO PEDAGÓGICO:________________________________________________NOMBRE DE LA UNIDAD: _______________________________________________NOMBRE DE LA UNIDAD: _______________________________________________
Procedimientos de EvaluaciónProcedimientos de Evaluación
De desarrollo o ensayo
De respuesta estructurada o fija
De respuesta breve
De respuesta extensaDe respuesta extensa
Selección Múltiple
Términos pareados
Completación
Verdadero - Falso
Pauta de CotejoPauta de Cotejo
Escalas de ApreciaciónEscalas de Apreciación
Procedimiento PruebaProcedimiento Prueba
Realización de TareasRealización de Tareas
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CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LOS CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESAPRENDIZAJES
EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
PROCESAL
SISTEMÁTICA
PARTICIPATIVA
INTEGRAL
FLEX
IBLE
Según el momento de aplicación:Inicial: se realiza al inicio.Procesual: se ejecuta en el desarrollo.Sumativa: al final del periodo de tiempo determinado.
Según su finalidad:Diagnostica: conocimiento real de las características del discenteFormativa: Estrategia de mejora para ajustar y regular.Sumativa: al final como comprobación de los logros alcanzados.
Según el origen de los agentes evaluadores:Interna: se ejecuta desde adentro.Externa: se ejecutan desde afuera.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Según su extensión:
Global: se evalúan todos los componentes.Parcial: se evalúan determinados componentes.
Según los agentes:
Auto-evaluación: se evalúa su propio trabajo.Co-evaluación: hay una mutua evaluación.Hetero-evaluación: el que evalúa y el evaluado no son la misma persona
1er Principio:
La evaluación efectiva clarifica el buen rendimiento
Dado que los discentes suelen evaluar su propio trabajo, es especialmente crítico que reciban metas de aprendizaje claras de los instructores. Proveer ejemplos explícitos de buen desempeño facilita la habilidad de los estudiantes de autorregular efectivamente su proceso de aprendizaje.
2do Principio:
La reflexión promueve el mejoramiento de los resultados de la evaluación.
Proveer a los discentes oportunidades de reflexionar acerca de su rendimiento por medio de auto evaluaciones mejora la autorregulación y, por extensión, el aprendizaje y el desempeño.
PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN
3er Principio:
Los resultados de la evaluación se ven mejorados si se provee información de alta calidad al estudiante acerca de su desempeño.
Es importante que el educador identifique las ideas y conceptos erróneos en el discente y dirija su atención a los mismos con el fin de influenciar positivamente los resultados del aprendizaje.
4to Principio:
Los resultados de la evaluación son mejorados al promover el diálogo entre los discentes y los educadores .
Los resultados del aprendizaje deseados se obtienen más efectivamente cuando el diálogo entre educadores y discentes es parte central de todas las actividades de enseñanza, incluyendo la evaluación.
5to Principio:
Los resultados de la evaluación son mejorados mediante la promoción de actitudes positivas.
La motivación y la autoestima juegan un papel importante en el aprendizaje y el rendimiento.
Principio 6:
El mejoramiento de los resultados de la evaluación es facilitado mediante el cierre de brechas de desempeño. Proveer información al discente acerca de su desempeño juega un papel importante en este proceso de elevación de la conciencia.
7mo Principio:
La evaluación efectiva transforma las prácticas de enseñanza.
La evaluación válida tiene efecto tanto en el discente como en el instructor. Los resultados de la evaluación debe ser utilizados para moldear las prácticas de enseñanza y evaluación futuras.
8vo Principio:
La evaluación efectiva es facilitada mediante el reconocimiento del logro educacional .
El reconocimiento del éxito del aprendizaje de los discentes y de su progreso hacia el logro de los objetivos del curso aumentan la motivación, la persistencia y eventualmente el logro.
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COMPONENTES DE UN PROCESO DE COMPONENTES DE UN PROCESO DE EVALUACIÓNEVALUACIÓNCOMPONENTES DE UN PROCESO DE COMPONENTES DE UN PROCESO DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN
Criterios e indicadoresCriterios e indicadores
Instrumentos y técnicas Instrumentos y técnicas
Formas de análisis e interpretación de resultados
Formas de análisis e interpretación de resultados
Instrumentos de Instrumentos de EvaluaciónEvaluaciónGuías de observaciónListas de cotejoCuestionariosEstudios de casosGuías de entrevistasEncuestasEnsayos
La Rubrica
Lista de características que facilita evaluar la calidad de un producto de aprendizaje determinado. Identifica los rasgos y los componentes que deben estar presentes para indicar el nivel que se ha alcanzado en el aprendizaje.
Ejemplo de Rubrica
Reporte Escrito – Trabajo Individual
CATEGORÍA4
EXCELENTE3
BIEN 2
SUFICIENTE1
ELEMENTALFuentes de información
Consulta 4 Fuentes confiables de información: 3 páginas de internet y una de revista digital, de fuentes confiables.
Consulta 3 fuentes confiables de información y una revista digital.
Consulta 2 Fuentes de información: páginas de internet no editadas por Institución o gobierno.
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