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Evaluación de la lectura

Profa. Nadja I. Ramos Dávila M.Ed.

Proyecto sufragado con fondos Federales Título I A del Departamento de Educación

• ¿Qué es la evaluación auténtica?: Un cambio de paradigma

• Torbellino de ideas entorno a la palabra evaluación

• El viejo paradigma vs. el nuevo paradigma en la

evaluación de la lectura

• Principios de la evaluación auténtica

• Instrumentos para la evaluación de la lectura

• Trabajo en grupos


Evaluación: ¿Qué es?

Evaluación


http://talentedapps.files.wordpress.com/2008/11/report-card-26.jpg

¿Qué es la evaluación auténtica? Un cambio de paradigma

La evaluación auténtica es un proceso continuo guiado por las

acciones e interacciones que ocurren, entre los estudiantes y

maestros en la sala de clases. Se enfoca en las fortalezas del

estudiante y ocurre dentro de contextos reales que imitan las

situaciones en las cuales tales habilidades se ponen en práctica.


El viejo paradigma vs. el nuevo paradigma en la evaluación de la lectura (Cambourne, B.,1996)

Viejo paradigma Nuevo paradigma

Enfatiza en simplificar el complejo acto

de leer fragmentándolo en destrezas

que se dominan en una secuencia

predeterminada.

Enfatiza en ayuda a los estudiantes a

comprender que el lenguaje es un

sistema donde todas sus partes

trabajan juntas para construir

significado

Cree las destrezas del lenguaje pueden

enseñarse como materias por separado:

lectura, escritura, hablar y escuchar.

La lectura es una forma del lenguaje

que tiene una relación de mutua

dependencia entre escribir, escuchar,

hablar y otras formas de lenguaje.

Cree que hay solamente un significado

correcto en el texto.

Cree que el significado se construye en

transacciones que ocurre entre el texto

y el lector.


El viejo paradigma vs. el nuevo paradigma en la evaluación de la lectura (Cambourne, B.,1996)

Viejo paradigma Nuevo paradigma

El propósito principal de la enseñanza

del lenguaje es comunicar un

significado y la adquisición de

información de los textos.

EEl propósito principal de la enseñanza

del lenguaje va más allá de la

comunicación. Incluye ayudar a los

estudiantes a tomar control del

lenguaje como un medio para criticar,

tener acceso al poder, a la igualdad y el

cambio social.

El lenguaje se adquiere mejor en una

serie de etapas o niveles definidos que

pueden ser identificados, medido y

cuantificados para todos los estudiantes.

El lenguaje se adquiere mejor de

manera holística. Fragmentar las

destrezas y conocimientos que

componen el lenguaje distorsiona todo

el proceso de aprendizaje y complica la

adquisición del lenguaje.



• Principios de la evaluación auténtica (Bridges, L.1995)

• Es un proceso continuo

• Es una parte integral del currículo

• Es apropiada al desarrollo y a la cultura

• Se enfoca en las fortalezas de los estudiantes

• Reconoce que la evaluación más importante es la

autoevaluación

• Invita a la colaboración




Principios de la evaluación auténtica

Principio #1: La evaluación es un proceso continuo

• La evaluación ocurre durante todo el año escolar a través de notas

mentales o escritas que recogen los maestros de cómo y qué sus

estudiantes están aprendiendo

• Es un proceso dual en el cual no solamente evaluamos a nuestros

estudiantes, también evaluamos la efectividad de la enseñanza


Principio #2: La evaluación es una parte integral del currículo

• Los estudiantes son evaluados mientras están involucrados en

experiencias de aprendizaje en la sala de clases. No solamente antes

o después de una unidad.

• Generalmente observar, escuchar e interactuar con los

estudiantes mientras trabajan durante el día, provee datos más

válidos, confiables y útiles.

• Una prueba no puede decirnos cuánto los estudiantes están leyendo

realmente. Como maestros informados, nuestras observaciones de

las conductas lectoras de los estudiantes ayudará a construir un

perfil de lo que significa ser un lector.



Principio #3: La evaluación es apropiada a la cultura y al desarrollo

del estudiante

• El proceso debe comenzar tomando en consideración su lengua

vernácula y es sensible a las diferencias culturales

• La evaluación ocurre dentro del contexto de una teoría apropiada

al desarrollo del lenguaje

• El maestro(a) debe definir indicadores que guíen el desarrollo

los estudiantes como lectores




Principio #4: La evaluación se enfoca en las fortalezas de los

estudiantes

• Es una invitación para conocer cuánto sabe el estudiante, cómo

utiliza lo que sabe para aprender y cuánto nos puede enseñar.


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Principio #5: La evaluación más importante es la autoevaluación

• Es importante que los estudiantes y maestros(as) comprendan

porqué hacen lo que hacen, que ganen conocimiento de sus éxitos y

crecimiento

• La autoevaluación ayuda a los estudiantes a apoderarse de su

proceso de enseñanza-aprendizaje. Les permite monitorear,

documentar y controlar su aprendizaje

• Esto los ayudará a establecer metas sobre lo que necesitan mejorar y

lo quieren aprender


Principios de la evaluación auténtica Principio #6: La evaluación invita a la colaboración

¿Quiénes

reflexionan y

evalúan el

aprendizaje?

maestros estudiantes

padres/madres Ver anejo #1


http://www.google.com.pr/url?sa=i&rct=j&q=teacher&source=images&cd=&cad=rja&docid=UHSr0YZDJj1a2M&tbnid=iCinsfFCz-cQPM:&ved=0CAUQjRw&url=http://dcntp.org/members/beginning-teachers/&ei=i3uhUZnGH4a89QT0j4GgBw&bvm=bv.47008514,d.dmQ&psig=AFQjCNHwuKAv7C_GY_VXk5HFksfV9tubbw&ust=1369623796435097

http://www.google.com.pr/url?sa=i&rct=j&q=elementary+students&source=images&cd=&cad=rja&docid=DrCLr0fxbcCuLM&tbnid=1bw6WBTbAZr7pM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.gips.org/public/students&ei=2nuhUbu1D4rk8gTT14GABQ&bvm=bv.47008514,d.dmQ&psig=AFQjCNF6IVjLM4UlQJk3a6jmiUjwpJ4Bew&ust=1369623892029898

http://www.google.com.pr/url?sa=i&rct=j&q=mother&source=images&cd=&cad=rja&docid=m_HVOHcsVLdsUM&tbnid=Mo6jcwaW0pJE-M:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.fanpop.com/clubs/how-i-met-your-mother/images/31078810/title/robin-wallpaper&ei=I3yhUZ_qC4nq8wSRtYCoDg&bvm=bv.47008514,d.dmQ&psig=AFQjCNHvE6ccYULUsIrYxBxZXmbrywuJjQ&ust=1369623961598864

http://www.google.com.pr/url?sa=i&rct=j&q=black+dad&source=images&cd=&cad=rja&docid=kCeT-uspAf3oCM&tbnid=A588BfifX5-ZmM:&ved=0CAUQjRw&url=http://the-modern-village.com/2011/10/eric-payne-makes-me-wanna-holler/&ei=cHyhUdvBBoru8ATh6ICIBA&bvm=bv.47008514,d.dmQ&psig=AFQjCNHxrl2sIJyM_W5rddEquAdQ-9X3WQ&ust=1369624028844500

Entrevistas

Las entrevistas nos permiten ganar acceso al pensamiento de

nuestros estudiantes, ayudándonos a comprender de manera más

profunda el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes.


http://www.google.com.pr/url?sa=i&rct=j&q=teacher+student+&source=images&cd=&cad=rja&docid=CL1nuIDMZjyI9M&tbnid=lK3kxj9N3FqSfM:&ved=0CAUQjRw&url=http://besteducationpossible.blogspot.com/2010_08_01_archive.html&ei=Q6eiUdPgBYL68QSG24HgBQ&bvm=bv.47008514,d.dmQ&psig=AFQjCNGGQfFy2bCF3P9r2_GooC0wQTZtEw&ust=1369700515968720

Entrevistas

Anejo #2


Entrevistas


Listas de cotejo Según Goodman (en Bridges, 1995), “las listas de cotejo deben

servir el propósito de ayudarnos a pensar sobre cuáles son

nuestras metas y prioridades a la hora de enseñar a leer y

escribir y nos dan un marco mental para convertirnos en

observadores efectivos”.


http://www.google.com.pr/url?sa=i&rct=j&q=checklist&source=images&cd=&cad=rja&docid=MEBrBFGmOEozqM&tbnid=lEzca-wa3-x60M:&ved=0CAUQjRw&url=http://kgi.org/blog/roger-doiron/school-garden-checklist&ei=s7SiUdzjDYmm9ATe2oD4AQ&bvm=bv.47008514,d.dmQ&psig=AFQjCNEeuDVNLnha-YLuW9wQIrVfGeWZvA&ust=1369703981622621

Listas de cotejo


Listas de cotejo Anejo #3


Inventarios

Los inventarios también pueden tomar forma de cuestionarios y

entrevistas y según Bridges (1995), “ revelan los intereses de los

estudiantes y son particularmente efectivos al principio del año

cuando nuestra preocupación primordial es conocer a nuestros

estudiantes”.

Nos ayudan a desarrollar un perfil de los estudiantes como

lectores.


http://1.bp.blogspot.com/_12oyIfeYqnk/S5G39R94ROI/AAAAAAAABJo/WcYc1emQpe0/s1600-h/pathway.gif

Inventarios Anejo #4


Rúbricas

Las rúbricas “son una escala numérica donde se describe un valor asociado a cada punto de la escala”(Bridges, L.1995). Al diseñar una escala, el maestro través de un torbellino de ideas debe determinar cuáles son los criterios que quiere evaluar. Luego el primer descriptor debe recoge todas las características que debe contener el criterio evaluado.


http://www.google.com.pr/url?sa=i&rct=j&q=rubrics&source=images&cd=&cad=rja&docid=4Md5nlLYY8-pTM&tbnid=c0cM_AiJMKhGmM:&ved=0CAUQjRw&url=http://mediaspecialistsguide.blogspot.com/2011/07/20-places-to-find-rubrics-and-rubric.html&ei=1MSiUcqvDoPY8gT3vYCIBg&bvm=bv.47008514,d.dmQ&psig=AFQjCNFzWFTtVBxZrSRUQRWo66F059PUyQ&ust=1369708112276221

Rúbricas Anejo #5


Running records Ministerio de Educación de Australia (1997)

Es un instrumento que permite observar, calificar y analizar la

conducta de los estudiantes como lectores. Proveen información

sobre:

• las estrategias que utilizan los estudiantes para construir significado

• cómo los lectores procesan la información

• cómo los estudiantes utilizan diferentes fuentes de información al

enfrentarse a palabras desconocidas

• si el nivel de dificultad del texto es apropiado

• la disposición de los estudiantes para tomar riesgos

• cómo integran las estrategias de lectura durante la lectura

independiente

• si los estudiantes seleccionan textos del nivel apropiado durante la

lectura independiente


Running records

Al hacer un “running record” se seleccionará un texto que esté al

nivel de lectura del estudiante. Luego el(la) maestro(a) se sentará

al lado del estudiante de manera que pueda ver fácilmente el texto

que está leyendo. Se anotará todo lo que el estudiante dice y hace

mientras lee en voz alta. Se llevarán las anotaciones en una hoja

predeterminada o en una hoja en blanco.


Running records ¿Cómo llevar las anotaciones de las conductas de lectura de los

estudiantes?

• Lectura precisa Cada palabra leída correctamente se señala con una marca de

cotejo √ √ √ √ √ √

• Sustituciones

Todos los intentos y errores se muestran anotándolos y se escribe

el texto debajo.

√ √ √ √ √ sa/ ca/ casa (un error)

saca

• Omisiones

Cuando una palabra no se lee se anota con una raya.

___________ (un error)

saca

• Inserciones

Si se añade una palabra se anota encima de una raya.

casa (un error)



Running records

Es un instrumento que permite observar, calificar y analizar la


sobre: • Decir (Told)

Cuando el estudiante no intenta leer l apalabra o no puede seguir

leyendo, solicítele que lo intente, pero si aun no puede, dígale la

palabra.

_______________ (un error)

casa T

•Solicitar o decir (Appeal or told)

Si el estudiante solicita ayuda, devuelva el problema al

estudiante diciendo: “Inténtalo”. Si el estudiante no puede

continuar leyendo dígale la palabra.

_________A____ (un error)

casa T

Running records Es un instrumento que permite observar, calificar y analizar la


sobre: •Autocorrección (Self-correction)

El símbolo “sc” es utilizado para anota las autocorrecciones de

manera inmediata luego de un error. Si una sustitución es

autocorregida no se anota ningún error.

sombrero sc (una autocorrección)

sombra

• Repetición

Las repeticiones no se cuentan como errores, pero deben

anotarse ya que usualmente terminan en una autocorrección.

√ √ √ √ so/ som/ R2 sc (una autocorrección)

sombra


Running records

¿Cómo evaluar los “running records”?

El índice de precisión puede ser calculado dividiendo el número

de palabras leídas entre el número de errores, lo que provee

una proporción entre los errores y las palabras leídas

correctamente. Una tabla se utiliza para convertir la proporción

a un porciento de exactitud. Por ejemplo: un error en diez

palabras es igual a 90% de precisión.

El índice de autocorrecciones se calcula sumando los errores y

las autocorrecciones y luego dividiéndolas por el número de

autocorrecciones.


Running records

¿Cómo analizar los “running records”?

Al analizar un running record se toma en consideración cada

intento y autocorrección para decidir que fuente de información

el estudiante utilizó al cometer el error o autocorregirse.

El(la) maestro(a) debe preguntarse:

• ¿El estudiante está tratando de hacer sentido de lo que lee?

(significado)

• ¿Está utilizando su conocimiento de los patrones del lenguaje? (sintaxis)

• ¿Está utilizando su conocimiento de la relación letra-sonido?

(información fonológica)

• ¿Está utilizando su conocimiento de las letras, palabras y convenciones

del lenguaje? (información visual)

• ¿Está utilizando estrategias de autocorrección?


Running records


Autoevaluaciones Las autoevaluaciones proveen un espacio para que el estudiante

pueda reflexionar sobre el trabajo realizado.

También permite que los estudiantes establezcan sus objetivos,

que monitoreen y evalúen su progreso, consiguiendo así apoderarse

de su proceso de aprendizaje.

Algunas veces el concepto que tiene el estudiante de lo que es ser

un buen lector es diferente al del maestro(a), y es importante que

los(as) maestros(as) lo sepan.(Ministerio de Educación de Australia,

1997)


http://www.google.com.pr/url?sa=i&rct=j&q=self+evaluation&source=images&cd=&cad=rja&docid=1i7YZ6qKukcfhM&tbnid=uKB6cQlaeSezrM:&ved=0CAUQjRw&url=http://images.businessweek.com/ss/09/01/0130_career_stagnation/12.htm&ei=OsWiUcffL5TE9gTWzYHIDg&bvm=bv.47008514,d.dmQ&psig=AFQjCNHHee3ZAZlne4O2L9ICq5E_kf48lw&ust=1369708188108226

Autoevaluaciones Los estudiantes deben ser estimulados a reflexionar sobre su

progreso y preguntarse lo siguiente: (Ministerio de Educación de

Australia, 1997)

¿Qué estoy

a

prendiendo

a hacer?

¿Cuál es mi

propósito

para leer?

¿Qué hago si

el texto es

muy difícil?

¿Qué

aprendí de

la lectura?

¿Con qué

necesito

ayuda?

¿Qué puedo

hacer ahora

que no

hacía antes? ¿Qué meta

quiero

establecer para

mi próxima

lectura?


http://www.google.com.pr/url?sa=i&rct=j&q=child+thinking&source=images&cd=&cad=rja&docid=GBr-Ix87-noCeM&tbnid=I0QVk-5N0DoJoM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.dreamstime.com/royalty-free-stock-photos-cute-child-thinking-image6861298&ei=j4KjUbDFNoLC9QTL-oCABQ&bvm=bv.47008514,d.dmQ&psig=AFQjCNHjZnXfzx-VREHREFr4EC9urYf_1g&ust=1369756685218757

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