evaluacion de desempeño 2015
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Aspectos relevantes sobre la evaluacion docenteTRANSCRIPT
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La Evaluacin del Desempeo Docente en Mxico
Sylvia Schmelkes Mayo 2015
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LA REFORMA EDUCATIVA Reforma del ArKculo 3:
El estado garanPzar la calidad de la educacin obligatoria
De manera que los materiales y mtodos educaPvos, la organizacin escolar, la infraestructura educaPva y la idoneidad de docentes y direcPvos garanPcen el mximo logro acadmico de los educandos.
El ingreso al servicio docente y la promocin a cargos con funciones de direccin o de supervisin en la educacin bsica y media superior, se llevarn a cabo mediante concursos de oposicin que garanPcen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan
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La reforma educaPva Se crea el Sistema Nacional de Evaluacin EducaPva a cargo del INEE.,
que ser un organismo pblico autnomo con personalidad jurdica y patrimonio propio.
Corresponder al INEE evaluar la calidad, el desempeo y resultados del sistema educaPvo nacional en la educacin obligatoria.
Disear y realizar las mediciones que correspondan a componentes, procesos o resultados del sistema.
Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las autoridades educaPvas federal y locales para llevar a cabo las funciones de evaluacin que les correspondan.
Generar y difundir informacin y, con base en sta, emiPr directrices que sean relevantes para contribuir a decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin y su equidad.
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La reforma educaPva
Ley General de Educacin Todo individuo Pene derecho a recibir una educacin de calidad (congruencia entre los objePvos, resultados y procesos del sistema educaPvo, conforme a las dimensiones de ecacia, eciencia, perPnencia y equidad)
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La reforma educaPva LEYES SECUNDARIAS Ley General del Servicio Profesional Docente, que norma el ingreso, la promocin y la permanencia de los docentes de la educacin obligatoria Ley del InsPtuto Nacional para la Evaluacin de la Educacin Norma los tres mandatos del INEE
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La Reforma EducaPva
La reforma educaPva otorga la mayor importancia al magisterio nacional en el cambio educaPvo.
Le apuesta a su profesionalizacin.
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Los tres pilares de la Reforma EducaPva
La Evaluacin EducaPva de alumnos, docentes, direcPvos, insPtuciones, polPcas y programas.
El Servicio Profesional Docente. Ingreso, promocin, reconocimiento y permanencia de docentes y direcPvos.
El Sistema de Asistencia Tcnica a la Escuela. Uso de la evaluacin para mejorar el profesionalismo docente.
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Los desabos de la evaluacin
EL GRAN DESAFO ES DEMOSTRAR QUE LA EVALUACIN EDUCATIVA SIRVE PARA MEJORAR LA EDUCACIN. Los grandes problemas: Acceso Deciente calidad Inequidad Rezago
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Desabos de la Evaluacin
DEMOSTRAR QUE LA EVALUACIN SIRVE PARA MEJORAR El desempeo de los docentes
Su profesionalismo Conocimiento disciplinar y pedaggico PrcPca docente
Planeacin y evaluacin formaPva Clima de aula PrcPca instruccional
Otras responsabilidades profesionales Se les evala (INEE/SEP) y se les acompaa y forma (SEP)
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La evaluacin del desempeo docente
Ley General de Servicio Profesional Docente regula ingreso, promocin y permanencia.
El arKculo 52 de dicha ley seala: Las Autoridades EducaPvas y los Organismos Descentralizados debern evaluar el desempeo docente y de quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparte el Estado La evaluacin a que se reere el prrafo anterior ser obligatoria. El InsPtuto (INEE) determinar su periodicidad, considerando por lo menos una evaluacin cada cuatro aos y vigilar su cumplimiento
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La evaluacin del desempeo docente
INEE ha planteado: Que la evaluacin docente Pene como propsito su profesionalizacin.
Que debe ser justa y por lo mismo no debe basarse en una sola medida, y menos an en pruebas estandarizadas a alumnos.
Que concibe el trabajo docente como complejo, y por lo mismo la evaluacin del mismo como compleja. Una evaluacin integral.
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La evaluacin del desempeo docente
Que la evaluacin de docentes incluye la evaluacin de sus condiciones de trabajo y toma en cuenta el contexto en el que trabaja.
Que entre evaluacin y evaluacin (cada ao o cada cuatro aos, segn el caso) deben mediar: Procesos de acompaamiento, apoyo y formacin,
dando preferencia a los cercanos a la escuela. Procesos de mejoramiento de las condiciones de
trabajo. Procesos de transformacin del contexto, sobre todo
los que afectan la escolaridad.
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La evaluacin del desempeo docente
La evaluacin la realizarn Maestros en acPvo o jubilados, o personas muy cercanas a la docencia. Que hayan sido formados para estos procesos. Que estn cerPcados por el INEE.
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La evaluacin del desempeo docente
La evaluacin del desempeo docente se llevar a cabo a lo largo de tres aos, comenzando en sepPembre de 2015. Entre el 2015 y el 2018, habrn sido evaluados en su desempeo todos los docentes y direcPvos de la educacin bsica y media superior en el pas. En la actualidad hay 1,475,456 maestros de educacin bsica y media superior en el pas.
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La evaluacin del desempeo docente
Los objePvos de la evaluacin del desempeo docente son: 1.Valorar el desempeo del personal docente y direcPvo para garanPzar un nivel de suciencia en quienes ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educacin de calidad para nios, nias y adolescentes. 2.IdenPcar las necesidades de formacin de los docentes y direcPvos que permita generar acciones sistemPcas de formacin conPnua, tutora y asistencia tcnica dirigidas a mejorar sus prcPcas de enseanza y su desarrollo profesional.
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La evaluacin del desempeo docente
El diseo de la evaluacin del desempeo docente y direcPvo est basado en el perl, parmetros e indicadores denidos por la SEP. Es lo que dene que se enPende por un buen docente y por un buen director. Basado en mejores prcPcas internacionales Y en nuestra propia realidad.
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Perfiles, Parmetros e Indicadores
Dimensin 1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.
Dimensin 2 Un docente que organiza y evala el trabajo educativo y realiza una intervencin didctica pertinente. Docentes de Educacin
Bsica
Dimensin 3 Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Dimensin 4 Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos.
Dimensin 5 Un docente que fomenta el vnculo de la escuela y la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
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Perfiles, Parmetros e Indicadores
Dimensin 1
Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, as como las formas de organizacin y funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan
Dimensin 2 Un director que ejerce una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela
Direccin en la Educacin
Bsica
Dimensin 3 Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad
Dimensin 4
Un director que asume y promueve los principios ticos y los fundamentos legales inherentes a su funcin y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad
Dimensin 5
Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboracin con la comunidad, la zona escolar y otras instancias, para enriquecer la tarea educativa
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Perfiles, Parmetros e Indicadores
Dimensin 1 Adapta sus conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin de acuerdo con las caractersticas de los estudiantes.
Dimensin 2 Planifica los procesos de formacin, enseanza aprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado en competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales.
Docentes de Educacin
Media Superior
Dimensin 3 Organiza y desarrolla su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Dimensin 4 Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de enseanza y aprendizaje.
Dimensin 5 Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo en contextos ticos atendiendo el marco normativo.
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Aspectos a evaluar
De acuerdo con estos perles, los aspectos a evaluar son: 1. Normalidad mnima
2. Planeacin didctica
3. Dominio de los contenidos
4. Ambiente en el aula
5. Prcticas didcticas
6. Colaboracin en la escuela
7. Dilogo con los padres de familia
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Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos Educacin Bsica (Docentes)
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales REPORTE
Cumplimiento de las responsabilidades profesionales
Participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados
Vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza RBRICA
Reflexin que el docente hace de los trabajos realizados por sus alumnos.
Argumentacin de las decisiones que toma en el ejercicio de su funcin docente.
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
EXAMEN NACIONAL Conocimientos y competencias didcticas que el docente pone en juego en la resolucin de situaciones hipotticas de la prctica educativa, contextualizadas por medio de casos.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada RBRICA
Diseo de una planeacin didctica
Argumentacin sobre las estrategias didcticas elegidas
Reflexin sobre lo que espera que aprendan sus alumnos.
Congruencia con el contexto de la escuela y el diagnstico de su grupo.
Etapa 5. Examen complementario
Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapa adicional de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen estandarizado. EXAMEN
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Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos Educacin Bsica (Direccin)
Etapa 1. Expediente de evidencias de la funcin de direccin RBRICA
Reexin que el director hace de la informacin contenida en el expediente como evidencia de su gesPn direcPva
Argumentacin de las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su funcin.
Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades direc8vas EXAMEN Conocimientos y competencias que el personal con funciones de direccin pone en juego para propiciar el adecuado funcionamiento de la escuela en los procesos de mejora conPnua, a parPr de la resolucin de situaciones hipotPcas de la prcPca escolar, contextualizadas por medio de casos.
Etapa 3. Ruta de mejora argumentada RBRICA
Argumentacin del director sobre las prioridades que establece para propiciar la mejora conPnua de la escuela.
Reexin sobre los efectos que espera producir en los aprendizajes de los alumnos.
DiagnsPco y descripcin del contexto interno y externo de la escuela.
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Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos Educacin Media Superior (Docentes)
Etapa 1. Encuesta a Directivos REPORTE
Cumplimiento de las responsabilidades profesionales.
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza RBRICA
Reflexin que el docente hace de los trabajos realizados por sus alumnos.
Argumentacin de las decisiones que toma en el ejercicio de su funcin docente.
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. EXAMEN NACIONAL
Conocimientos y competencias didcticas que el docente pone en juego en la resolucin de situaciones hipotticas de la prctica educativa, contextualizadas a travs de casos.
Constancia de ECODEMS o CERTIDEMS
Etapa 4. Planeacin didctica Argumentada RBRICA Diseo de una planeacin didctica
Argumentacin sobre las estrategias didcticas elegidas
Reflexin sobre lo que espera que aprendan sus alumnos.
Congruencia con el contexto de la escuela y el diagnstico de su grupo.
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La evaluacin del desempeo docente en Mxico
Se tomar en cuenta el contexto al hacer exmenes diferentes para maestros indgenas, maestros que trabajan en escuelas mulPgrado, maestros de telesecundarias.
Se relevarn datos del contexto para la interpretacin de las evaluaciones.
Se obtendrn datos de las condiciones de la escuela.
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La evaluacin del desempeo docente en Mxico
No se evaluar a todos los maestros al mismo Pempo.
A lo largo de tres aos, todos los maestros sern evaluados.
Entre sepPembre y noviembre de 2015 se evaluar a 150 maestros
Entre febrero y abril de 2016 se evaluar a 200,000 maestros.
Y de ah en adelante, 400,000 por ao
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La evaluacin del desempeo docente en Mxico
Los primeros en ser evaluados sern: De las 32 enPdades federaPvas De todos los subsistemas De sostenimiento federal, estatal y descentralizado. Con entre 6 y 20 aos de anPgedad en el servicio Con nombramiento deniPvo Con Ppo de plaza de jornada y por hora-semana-mes
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La evaluacin del desempeo docente
La evaluacin del desempeo docente puede dar como resultado: Una calicacin insuciente lo que signica que el sustentante deber ser evaluado al ao otra vez. Tendr tres oportunidades para obtener una calicacin superior a la de insuciente. De otra manera
Se le pedir que desempee otra funcin que no sea frente a grupo.
O se abrirn esquemas de rePro voluntario. Pero contar con apoyo, acompaamiento y formacin.
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La evaluacin del desempeo docente
Una evaluacin suciente Lo que signica que ser evaluado hasta cada cuatro aos. Una evaluacin destacada Lo que signica que podr incrementar horas O que podr promoverse en la misma funcin O que podr ser objeto de reconocimientos Todava estn en denicin los niveles en los que se calicar la evaluacin de desempeo.
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Incremento de horas Evaluacin del desempeo
En la misma funcin Evaluacin del desempeo y adicionales
Podrn establecerse otros programas de promocin sustentados en la evaluacin del
desempeo.
PROCESOS TRANSVERSALES 1. EVALUACIN. 2. FORMACIN CONTINUA, ACTUALIZACIN Y DESARROLLO PROFESIONAL.
PERMANENCIA Continuidad en la EB y EMS con pleno respeto a los
derechos constitucionales.
Proceso sujeto a la evaluacin del desempeo.
RECONOCIMIENTO Distinciones, apoyos y opciones de desarrollo
profesional por desempeo destacado.
Considera incentivos temporales, movimientos laterales: Tutoras y Asesora Tcnica Pedaggica.
Podrn establecerse otros programas de reconocimiento en funcin de la evaluacin del
Desempeo.
PROMOCIN Acceso a una funcin, categora o nivel
superior, sin que ello implique necesariamente cambio de funciones, ascenso a un puesto, funcin de mayor responsabilidad y nivel de
ingresos.
Tipos de promocin
Procesos del SPD asociados a la Evaluacin del Desempeo
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Desabos de la Evaluacin
La condicin es que las evaluaciones se realicen con solidez tcnica, que sean vlidas. Supone cuidar cada una de las fases de un proceso evaluaPvo: el diseo conceptual, el diseo instrumental, la aplicacin, el anlisis y la interpretacin de la informacin. Ello en s mismo es un desabo. Pero de ello depende la credibilidad de la evaluacin.
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La evaluacin para mejorar
La evaluacin por s sola no mejora la calidad de los aprendizajes de los alumnos
Se necesitan mediaciones entre los resultados de la evaluacin y la realidad educaPva.
En el caso de la evaluacin del desempeo docente, esas mediaciones son las que conducen a mejorar la profesionalizacin de los docentes
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La evaluacin para mejorar
La LGSPD ordena la creacin de un Sistema de Asistencia Tcnica a la Escuela
Que converPr los resultados de evaluacin de los docentes en el contenido para procesos de Apoyo y acompaamiento a los docentes en la escuela, por la va de la tutora, el modelaje, el coaching fundamentalmente a travs de la nueva gura del Asesor tcnico-pedaggico.
Sin descartar procesos de formacin De lo que se trata es de que todos mejoren. La
evaluacin permite saber qu aspectos atender
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Los Maestros al Centro
Esta reforma educaPva comprende la importancia de los docentes y la centralidad de su rol para lograr aprendizajes con todos sus alumnos.
La evaluacin es un medio para su reconocimiento y su profesionalizacin.
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El propsito de la evaluacin
El propsito lPmo es que todos los nios aprendan lo que necesitan para vivir una vida digna.
Y en lPma instancia, de hacer vigente el derecho de todos y todas a una educacin de calidad: Disponible, accesible, adaptable, aceptable.