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Evaluación Auténtica y
Alternativa con base en el
Modelo Educativo del CCH
Beatriz Cuenca Aguilar CCH Naucalpan TPD 14062018
• Cargada de consecuencias; selección, promoción, certificación, clasificación
Componentes de la Evaluación
• Proceso sistemático e intencional de recolección de información orientada a emitir juicios de valor y toma de decisiones.
Técnico
• Proceso que implica diálogo constante comprensión y mejora Educativo
• Requiere ceder control y responsabilidad en el otro. Ético
Social
De la Cruz, 2016
Una evaluación auténtica busca:
Evaluar lo que las personas hacen.
Identificar el vínculo de coherencia entre
distintos saberes (conceptuales,
procedimentales y actitudinales).
Entender cómo ocurre la actividad/desempeño
en un contexto y situación determinada.
Seguir el proceso de adquisición y
perfeccionamiento de determinados saberes o
formas de actuación.
Díaz Barriga, A. F.2002
✓Evaluar aprendizajes contextualizados.
Estructurar situaciones que promuevan que
los aprendices resuelvan activamente
tareas complejas y auténticas, mientras
usan sus conocimientos previos, el
aprendizaje reciente y las habilidades
relevantes para la solución de problemas
reales.
Por lo anterior la evaluación auténtica se
enfoca en la actividad del aprendiz.
Díaz Barriga, A. F.2002
Implica el ejercicio de la autoevaluación por
parte del alumno, pues se tiene como
meta la promoción explícita de sus
capacidades de autorregulación y
reflexión sobre su propio aprendizaje.
Es una evaluación de proceso y formativa,
donde se vuelven prácticas relevantes la
coevaluación y la autoevaluación.
Díaz Barriga, A. F. 2002
Actualización de los Programas de
estudios
Programas de Estudio
Revisión
Análisis Reflexión
Proceso educativo
Enseñanza
Aprendizaje Evaluación
Marco de referencia
Modelo Educativo
CCH
Cultura Básica
Áreas Académicas
Docente
Alumnos
Evaluación
Proceso continuo y sistemático. Integrada al proceso educativo
•Documenta 1979
Proceso continuo centrado en el logro de objetivos y la calidad
del aprendizaje alumnos
•Documento base, 2012
Proceso continuo y contextualizado centrado en el
aprendizaje y las estrategias didácticas.
•Programas 2015-2016
Alineación del proceso educativo
Biggs
Enseñanza Aprendizaje Evaluación
Alineación E/A/E
Los ejes del Modelo consideran que
la enseñanza, aprendizaje y la
evaluación deben estar alineadas,
es decir, ser congruentes entre sí.
CCH, 2015-2016
EVALUACIÓN ALTERNATIVA
¿Para Qué?
¿Qué?
¿Cómo? ¿Cuándo
?
¿Quién?
¿Con qué?
EVALUAR
Cuenca, 2001
¿Para qué evaluar?
Fin, objetivos, propósitos
Concreción curriculum,
Modelo
Logro propósitos
Cumplimiento políticas
educativas
¿Qué evaluar?
Evidencias Aprendizaje
Aprendizajes
Desempeños
Contenidos
DOMINIOS DEL APRENDIZAJE
Pozo, J. (2008) Aprendices y maestros. La psicología cognitiva del aprendizaje. Madrid: Alianza Editorial.
Aprendizajes
Declarativos
Procedimentales
Actitudinales
• Conceptos
• Hechos
• Datos
• Habilidades:
• Intelectuales
• Comunicativas
• Disciplinarias
• Hábitos
• Actitudes
• Valores
• Normas
¿Cómo evaluar?
Evaluación como Estrategia
Contexto
Criterios
Dimensión
• Político
• Social
• Académico
• Áulico
• Personal
• Académicos
• Referidos a logros de aprendizaje
• Formativos
• Cognitiva
• Afectiva
• Conativa
• Social
• Metacognitiva
Integral
• Inicio
• Durante
• Final
• Identificar
• Analizar
• Corregir
• Inicio
• Durante
• Final
• Parcial
• Final
• Concretos
• Ejecuciones
Producto Proceso
Esfuerzo Error
¿Cuándo evaluar?
Momento-proceso
Inicio
Diagnóstica
Durante
Formativa
Formadora
Final
Sumativa
Compendiada
¿Quién evalúa?
Sujeto-Protagonista
Heteroevaluación
Profesor
Alumno
Coevaluación
Alumno
Alumno
Autoevaluación
Alumno
A sí mismo
¿Con qué?
Instrumentos de evaluación
Tradicional
Énfasis
Enseñanza
Contenidos
Alternativa
Énfasis
Aprendizaje
Desempeños
Aprendizajes
Contenidos
SFPDYE, 2003
Evaluación auténtica
(estrategia)
Evaluar
aprendizaje
Métodos
Técnicas
Instrumentos
SFPDyE, 2003
Estrategia de evaluación
Diagnóstica
KPSI
Mapa Mental
Lluvia de ideas
Definiciones cooperativas
Formativa
Lista de cotejo
Mapa Mental
Mapa conceptual
Rúbrica
V de Gowin
Bitácora Col aprendiz
Sumativa
Portafolios
Examen final
Ensayo
Tesina
Reporte
Evaluación auténtica
(estrategia)
• Recircular información, (memorización, repetición).
• Reestructuración de información, comprensión, análisis y síntesis de la información.
• Producción de información, aplicación, valoración y creación de información nueva.
Declarativos
• Demostrativos.
• Guiados.
• Investigación, documental, laboratorio, campo.
Procedimentales
• Imitación.
• Aplicación.
• Integración.
Actitudinales
Estrategia de evaluación
Declarativos
•Reciclar información:
mapa mental, mapa
conceptual, prueba
objetiva, resumen.
•Organizar información:
mapa conceptual, red
semántica, síntesis,
reseña.
•Producir información:
mapa conceptual,
ensayo, critica,
proyecto, problema,
tarea integradora
Procedimentales
•Demostración de un
proceso: Lista de
cotejo, guía de
observación.
•Práctica de
laboratorio: Lista e
cotejo, rúbrica , V de
Gowin, bitácora Col
•Experimento o
investigación: Rúbrica,
V de Gowin, Problema,
proyecto, tarea
integradora
Actitudinales
•Declara: mapa
conceptual, examen
escrito.
• Incorpora lenguaje y
discurso: Dilema
moral, estudio de
caso, escala de
actitudes, bitácora Col
• Incorpora en su actuar:
Dilema moral, bitácora
Col, problema,
proyecto, tarea
integradora
Técnicas e instrumentos de
Evaluación
Casanova, A. 1998
Técnica Instrumento
Observación Guía de observación, registro
anecdótico, diario de clase.
Desempeño Apuntes, organizadores gráficos.
Análisis de desempeño Lista de cotejo, Rúbrica, portafolios
Interrogatorio Debate, ensayo,
Escritas Respuesta abierta, cerrada, opción
múltiple.
Demanda cognitiva del instrumento,
• Recuerdo, comprensión, aplicación, análisis, evaluación, creatividad.
Procesos mentales
• Declarativos, procedimentales, actitudinales.
Tipos aprendizaje
• Cognitivo.
• Metacognitivo.
• Autorregulación.
Sistema regulador
Marzano y Kendall 2001
Estrategia didáctica Historia
Universal, CCHS.
Unidad I. Introducción al estudio de la Historia
Propósitos:
1. Entenderá el papel que juega el conocimiento histórico
para comprender su presente y su incidencia en el
entorno social.
2. Conocerá algunos problemas teoricos de la asignatura.
BCA, 2017
Aprendizajes Estrategia Temática
El alumno:
Expresa una definicion propia,
sencilla y coherente de la
historia.
Conoce que hay distintas formas
de interpretar el acontecer en la
sociedad y algunos conceptos
fundamentales de la historia.
Empieza a valorar la importancia
del conocimientos historico en su
formacion como actor social, para
comprender su presente e incidir
en su entorno.
ACTIVIDAD 1: CINE “Una
familia, un siglo”
ACTIVIDAD 2: IMAGEN
“Fotos de familia y memoria:
reconstruyendo historias”
ACTIVIDAD 3: LITERATURA
“El uso del Diario o como se
relacionan sujeto, tiempo y
espacio”
ACTIVIDAD 4: MUSICA “Cuando
escuches este vals”
¿Que es y para que estudiar
Historia?
El trabajo de los historiadores.
Algunas interpretaciones de la
historia.
El acontecer en la sociedad,
como totalidad y como proceso.
Sujeto, tiempo y espacio.
Unidad I
Introducción metodológica
BCA, 2017
Análisis de los aprendizajes
Nivel cognitivo Tipo de
conocimiento
Sistema
regulador
Principio
Aplicación
Conocimiento
Evaluación
Procedimental
(habilidad de
expresarse por
escrito o
verbalmente.
Declarativo
Actitudinal o
valoral
Metacognitivo
Cognitivo
Metacognitivo
Aprender a hacer
Aprender a ser
Aprender a ser
BCA, 2017
Análisis de la demanda cognitiva
Aprendizaje Nivel cognitivo Demanda cognitiva
Expresa una definicion…
Conoce que hay distintas
formas de interpretacion…
Valora la importancia del
conocimiento histórico.
Aplicación
Conocimiento o recuerdo
Evaluación
Explicar, describir o
ejemplificar información
relacionada con las
características de la
Historia.
Nombrar, identificar,
reconocer información.
Comprende, analiza,
reflexiona y valora
información.
BCA, 2017
Instrumentos de evaluación
Demanda cognitiva Producto de la actividad Instrumento alternativo
Explicar, describir o
ejemplificar información
relacionada con las
características de la
Historia.
Nombrar, identificar,
reconocer información.
Comprende, analiza,
reflexiona y valora
información.
Cuestionario de respuestas
abiertas
Árbol genealógico
Biografía(texto o ppt)
Historia ficticia(texto)
Línea del tiempo
Búsqueda y presentación
diario
Entrevista sobre la música.
Presentación oral en
plenaria.
Rúbrica para la elaboración
del árbol genealógico.
Rúbrica para elaborar la
biografía en forma de
ensayo. Rúbrica para
elaborar la biografía en
forma de presentación en
power point.
Rúbrica para elaborar la
historia ficticia. Mapa
conceptual de la Historia
ficticia.
V de Gowin de los métodos
usados en las actividades.
BCA, 2017
Expresión gráfica I
PROPO SITO:
LA EXPRESIO N GRA FICA EN EL ARTE.
Al finalizar la unidad el alumno:
Ubicará a la asignatura dentro del arte para que
entienda la importancia del desarrollo de la imagen
gráfica.
BCA, 2017
Primera Unidad
La Expresión gráfica en el arte
Aprendizajes Estaretegias Temática
El alumno:
Reconoce las principales
manifestaciones en las
artes plasticas y las
divisiones en el arte para
que valore el proceso de
creacion de la obra
artistica.
El alumno:
Explicara en clase las
diferencias entre la obra de
arte, artesania y producto
industrial, para distinguir los
criterios y las normas en la
apreciacion, valoracion y
creacion de una obra
grafica y artistica.
Definicion e importancia de
la expresion grafica.
La expresion grafica y el
arte.
Clasificacion de las artes.
Caracteristicas de la
artesania y productos
industriales.
BCA, 2017
Análisis de los aprendizajes
Nivel cognitivo Tipo de conocimiento
Sistema regulador
Principio
Conocimiento o
recuerdo
Declarativo y valoral Cognitivo y valoral Aprender a
aprender y aprender
a ser
BCA, 2017
Análisis de la demanda cognitiva
Aprendizaje Nivel cognitivo Demanda cognitiva
Reconoce las principales
manifestaciones en las
artes plasticas y las
divisiones en el arte para
que valore el proceso de
creacion de la obra
artistica.
Conocimiento o recuerdo
Evaluación
Identifica, reconoce,
enlista, menciona
información relacionada
con el arte…
Analiza, reflexiona y
valora infromación
relacionada con la ...
BCA, 2017
Instrumentos de evaluación
Demanda cognitiva Producto de la actividad Instrumento alternativo
Identifica, reconoce, enlista,
menciona información
relacionada con el arte…
Analiza, reflexiona y valora
información relacionada
con la ...
Trabajo de investigación
desarrollado en extenso
que muestre la
comprensión del tema.
Rúbrica para elaborar el
trabajo de investigación.
V de Gowin para mostrar
los resultados de la
investigación
BCA, 2017
Química I
CCHO
Aprendizaje Estrategia Tema
Menciona algunas
aplicaciones de las
mezclas en la vida
diaria.
Clasificar los productos
observados en mezclas
homogéneas y
heterogéneas
Concepto de mezcla
BCA, 2017
Análisis de los aprendizajes
Nivel cognitivo Tipo de
conocimiento
Sistema
regulador
Principio
Comprensión Declarativo Cognitivo Aprender a
aprender
BCA, 2017
Análisis de la demanda cognitiva
ANÁLISIS DE LA DEMANDA COGNITIVA Aprendizaje Nivel cognitivo Demanda cognitiva
Menciona algunas
aplicaciones de las mezclas
en la vida diaria.
Comprensión Explica, describe,
ejemplifica o parafrasea
información.
BCA, 2017
Instrumentos de evaluación
Demanda cognitiva Producto de la actividad
Instrumento alternativo
Explica, describe,
ejemplifica o parafrasea
información
Cuestionario
Modelo
Actividad experimental
Rúbrica
V de Gowin
BCA, 2017
Matemáticas IV
CCHO
Aprendizaje Estrategia Tema
Explora en una situacion o
problema que da lugar a
una funcion polinomial, las
condiciones, relaciones o
comportamientos, que le
permitan obtener
informacion y sean utiles
para establecer la
representacion algebráica.
Construcción de modelos
Cuestionarios
Identificación de gráficas
Elaboración de gráficas
Funciones polinomiales
BCA, 2017
Análisis de los aprendizajes
Nivel cognitivo Tipo de conocimiento
Sistema regulador
Principio
Análisis Procedimental Metacognitivo Aprender a hacer
BCA, 2017
Análisis de la demanda cognitiva
Aprendizaje Nivel cognitivo Demanda cognitiva
Explora en una situacion o
problema que da lugar a
una funcion polinomial, las
condiciones, relaciones o
comportamientos, que le
permitan obtener
informacion y sean utiles
para establecer la
representacion algebraica.
Análisis Comprender, analizar,
sintetizar, examinar,
relacionar, aplicar
información…
BCA, 2017
Instrumentos de Evaluación
Demanda cognitiva Producto de la
actividad
Instrumento
alternativo
Comprender, analizar,
sintetizar, examinar,
relacionar, aplicar
informacion…
Modelo de caja
Gráficas
Cuestionarios
V de Gowin
Portafolios
BCA, 2017
¡GRACIAS!
¡GRACIAS!