evaluación alternativa
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Esta es la nueva tendencia en evaluación del aprendizaje. PLantea un cambio radical en la concepción del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación.TRANSCRIPT
“Cualquier método para averiguar lo que un estudiante sabe o puede hacer y que muestre su progreso y
que informe el proceso de instrucción y no esté basado en
exámenes tradicionales y estandarizados”
(Valdez y Omalley, 1992)
“Una forma de recolectar información sobre la actuación de
los estudiantes en el salón de clases en condiciones normales”
(Harris y McCamm, 1994)
“Es un proceso de aprendizaje y, a la vez, como herramienta de
retroalimentación al proceso. Sus características le confieren una
función de mejora, de información, de realimentación, de orientación, de
posibilidad de aprendizaje continuo, de ayuda, y asesoramiento”
(Margalet, Canabal y otros. 2007)
Cambio de paradigmaCambio de paradigma
► EnseñanzaEnseñanza ► AprendizajeAprendizaje
Exámenes y Quizes
ReceptivosOpción Múltiple,
Falso y Verdadero
Reproductivos:Respuestas cortas, ensayo, proyectos
completación
Evaluación
tradici
onal
Evaluación
tradici
onal
Evaluación
Alternativa
Evaluación Alternativa
Actividades
Instrumentos de recolección
Proyectos
Diarios
Foros
Debates
Presentaciones
Blogs
Trabajo de campo
Expresión artística
Rúbricas
Escalas
Rejillas
Autoevaluación
Coevaluación
Trabajo en grupo
Listas de cotejo
Diarios, otros
Portafolios
E AlternativaE Alternativa E. tradicionalE. tradicional
¿Cuándo?¿Cuándo? A lo largo del curso = A lo largo del curso = LongitudinalLongitudinal
Momentos Momentos determinados = determinados = TransversalTransversal
¿Dónde?¿Dónde? Casa, aula, biblioteca, Casa, aula, biblioteca, cibercafécibercafé
AulaAula
¿Cómo?¿Cómo? Muchas alternativasMuchas alternativas Examen y quizesExamen y quizes
¿Quién ¿Quién diseña?diseña?
Profesor y Profesor y profesor/estudiante profesor/estudiante
Profesor / Profesor / institucióninstitución
¿Quién ¿Quién Evalúa?Evalúa?
profesor/estudiante/ profesor/estudiante/ compañeroscompañeros
Profesor / Profesor / institucióninstitución
E AlternativaE Alternativa E. tradicionalE. tradicional
¿Para qué?¿Para qué? Para afectar el diseño Para afectar el diseño del curso, determinar del curso, determinar el progreso de los el progreso de los estudiantes, estudiantes,
Para promover al Para promover al estudianteestudiante
¿Qué?¿Qué? Procesos y productos, Procesos y productos, es integrales integral
Productos, conocimientosProductos, conocimientos
¿Cómo se usan ¿Cómo se usan los los resultados?resultados?
Para mejorar el Para mejorar el proceso de proceso de aprendizaje y las aprendizaje y las estrategias de estrategias de enseñanza enseñanza
Para seleccionar a los Para seleccionar a los mejores estudiantesmejores estudiantes
¿Qué sentido ¿Qué sentido tiene?tiene?
Acompaña y Acompaña y empodera el proceso empodera el proceso de aprendizaje del de aprendizaje del estudiante estudiante
Asusta a los estudiantes y Asusta a los estudiantes y maestros, se piensa como maestros, se piensa como una opción para una opción para descalificar a las personas descalificar a las personas
¿Cómo se ¿Cómo se planea ? planea ?
Desde el diseño del Desde el diseño del cursocurso
Menos planeada, no Menos planeada, no obedece a un proceso, es obedece a un proceso, es esporádica.esporádica.
1. Construcción colaborativa del conocimiento
2. Promueve múltiples interacciones
Maestro /estudiante
Estudiante/ estudiante
Estudiante/materiales
Estudiante/tecnologías
3. Desarrollo de la Autonomía de los estudiantes
4. Aplicación de estrategias metacognitivas
5 Distribución del poder del maestro
6. Incorpora la EA a la práctica educativa cotidiana
6. Atiende diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
7. Promueve el desarrollo de la autonomía de los maestros y los estudiantes.
8. Motiva la innovación en el diseno de actividades de enseñanza y aprendizaje.
9. Propicia el uso de herramientas informáticas.
10. Empodera la autoevaluación y la coevaluación.
1. Ampliación del número de instrumentos de evaluación2. Evaluación como integración y oportunidad aprendizaje3. Evaluación de los conocimientos adquiridos por el
estudiante y no de los que no tiene4. La evaluación ayuda al estudiante a mejorar sus
destrezas5. Criterios de evaluación conocidos y construidos con los
estudiantes6. La evaluación informa al maestro sobre su desempeño y
el diseño del curso7. Se evalúa la actuación del estudiante con varias
actividades e instrumentos 8. Los estudiantes están involucrados en su evaluación y
construcción de instrumentos
9. Atiende los ritmos de aprendiaje de los estudiantes
10. Comprende la evaluación como una nueva oportunidad de aprendizaje.
11. Valora el proceso y los resultados
12. Estimula una actitud reflexiva en los estudiantes y maestros.
1.Inicialmente demanda más trabajo del maestro
2.Requiere el dominio de nuevos conocimientos por parte del maestro
3.Requiere que el maestro y el estudiante tengan mayor autoconfianza.
1. Antepone el proceso al resultado2. Democrática porque participan los actores
del proceso educativo3. Ética porque parte de la explicación de
criterios que remiten a valores4. Política e ideológica porque responde a
una forma de concebir el aprendizaje y no a una actividad técnica
5. Busca la equidad porque atiende la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluacíón
6. Crítica porque genera aprendizajes en maestros y estudiantes
7. Integral en cuanto valora procesos cognitvos, procedimentales y actitudinales
8. Inclusiva porque no pretende ser selectiva de los mejores sino empoderar el aprendizaje de todos los estudiantes
9. Innovadora porque estimula el diseño de actividades de aprendizaje y evaluación nuevas.
10. Reflexiva porque combina la autoevaluación con la coevaluación y la heteroevaluación.
Rúbrica analítica Rubrica holísticaListas de cotejoESCALAS DE APRECIACIONEncuestasREGISTRO ANECDÓTICOPORTAFOLIOSEntre muchos más
Rúbrica para
Evaluar un mapa conceptual en matemáticas
CATEGORY 0 1 2 3
Conceptos y terminología
No muestra ningún conocimiento en torno al concepto tratado
Comete muchos errores en la terminología y muestra vacíos conceptuales profundos
Comete algunos errores en la terminología empleada y muestra algunos vacíos en el entendimiento del concepto o principio
Muestra un entendimiento del concepto o principio matemático y usa una notación y una terminología adecuada
Conocimiento de las relaciones entre conceptos
Falla al establecer en cualquier concepto o conexión apropiada
Realiza muchas conexiones erradas
Identifica importantes conceptos pero realiza algunas conexiones erradas
Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos
Listas de COTEJO
ESCALAS DE APRECIACION
ENCUESTA http://www.surveymonkey.com/s.aspx?sm=cKZG0LV6xEHAz1ltciJ4BQ_3d_3d
OBSERVACION Y REGISTRO ANECDOTICO
EL REGISTRO ANECDÓTICO Documenta claramente la situación observada de la siguiente manera:
1- descripción objetiva del incidente y del contexto en que ocurre2- interpretación personal del docente sobre la significatividad del hecho3- recomendaciones de actuación
Este tipo de aprendizajes pueden evaluarse mediante los siguientes procedimientos:1) observar la alumno en plena actuación y así describir o juzgar su comportamiento2) observación de la calidad del producto que resulta de la actuación3) pedir opinión a los pares4) preguntar la opinión del interesado.
Componentes del PortafolioPeterman explica que se pueden identificar diferentes evidencias que pueden apoyar el proceso de la evaluación, tales como:•Evidencia de un cambio conceptual, identificando las huellas de los cambios en sus concepciones de las ideas que se han visto en clase. ¿Cuándo ocurrieron los cambios? ¿A qué atribuye estos cambios? ¿Qué hizo para que ocurrieran?•Evidencia de crecimiento o desarrollo, en donde ordenando una serie de trabajos pueden observar la secuencia del aprendizaje. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo?•Evidencia de reflexión, en donde el alumno se puede hacer una secuencia de preguntas. ¿En qué son similares o diferentes? ¿Cómo se alteró tu percepción? ¿Cómo cambió tu comprensión?•Evidencia de toma de decisiones, encontrando un ejemplo que demuestre su capacidad para ver los factores que impactan las decisiones que realiza. ¿Qué factores discutiste o pensaste? ¿Qué mas necesitas saber para tomar diferentes decisiones? ¿Qué información requieres para apoyar las que realizaste?•Evidencia de crecimiento personal y comprensión, en donde se pregunte ¿Qué mas sabes de mismo? ¿Por qué? ¿Cómo?