evaluaciÓn, acreditaciÓn y promociÓn en … · 2008-07-25 · la elaboración y ejecución de...

Ministerio de Educación

DOCUMENTO SOBRE:

EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN

EN EDUCACIÓN ESPECIAL

- Diciembre de 1997 -

GOBERNADOR DE LA PROVINCIA DE SANTA FE

1

Ing. Jorge Obeid

VICEGOBERNADOR

Ing. Gualberto Venesia

MINISTRA DE EDUCACIÓN Prof. María Rosa Stanoevich

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN Prof. Carlos Cantero

SUBSECRETARIA DE COORDINACIÓN TÉCNICA Y ADMINISTRATIVA

CPN Griselda Fuentes de Fernández

DIRECTORA PROVINCIAL DE EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA, ESPECIAL Y FÍSICA

Prof. Marta V. de Trevignani

DIRECTORA PROVINCIAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR, PERFECCIONAMIENTO DOCENTE, PROGRAMACIÓN Y

DESARROLLO CURRICULAR Prof. Hilda Pérez de Paroni

DIRECTOR PROVINCIAL DE EDUCACIÓN PARA ADULTOS,

ALFABETIZACIÓN Y EDUCACIÓN NO FORMAL Prof. Humberto Cancela

DIRECTORA PROVINCIAL DE EDUCACIÓN MEDIA Y TÉCNICA

Prof. Olga de Barrientos

DIRECTORA DEL SERVICIO PROVINCIAL DE ENSEÑANZA PRIVADA

Dra. Teresita Sacco de Gómez JEFA DE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

2

Prof. Mercedes Venencia

COMISIÓN DE DISEÑO CURRICULAR

JEFA DE PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR

Prof. Andrea Pacífico

DIRECTORA DISEÑO CURRICULAR, TERCER CICLO Y POLIMODAL

Prof. Josefa G. de Ceretto

COORDINADORAS

Nivel Inicial: Celia Frabotta

EGB 1º y 2º ciclo: Susana Castillo de Sánchez

Educación Especial: María Luisa Russo

DOCUMENTO ELABORADO POR:

Prof. María Luisa Russo

Prof. Beatriz Yakas de Deiber

OPERADORES INFORMÁTICOS

Lorena Julierac

Jorge Rossetti

DISEÑO GRAFICO

Javier M. Durán INDICE

3

Introducción

1.- El proceso de consultas a las Escuelas Especiales

2.- La Evaluación Educativa

2.1- Consideraciones Generales 2.2- Criterios que guían la Evaluación, Acreditación y Promoción

3.- La libreta de Evaluación

3.1- Estructura organizativa y curricular de la Educación Especial

3.2- Instructivo y libreta de Evaluación de Educación General

Básica Especial - Alumnos con Discapacidad Mental 3.3- Instructivo y libreta de Evaluación de Educación General

Básica Especial - Alumnos con Discapacidad Auditiva, Sordos e Hipoacúsicos con Problemas Sobreagregados

3.4- Instructivo y libreta de Evaluación de Educación General

Básica Especial - Alumnos con Discapacidad Visual, Multiimpedidos

3.5- Instructivo y libreta de Evaluación en la Educación Post

General Básica Especial. Certificaciones

4

INTRODUCCIÓN Este documento brinda algunas reflexiones sobre evaluación educativa y criterios de acreditación y promoción de los aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales. Además, incluye pautas para la elaboración de los informes, los instructivos para las libretas de evaluación y las certificaciones. El objetivo fundamental es proporcionar a los equipos docentes de cada escuela los instrumentos de comunicación de los aprendizajes realizados por los alumnos. De este modo, desde la jurisdicción se responde a los requerimientos de las Escuelas Especiales para alumnos con discapacidad mental, auditiva, visual y las Escuelas Laborales que sus características necesitan modos de evaluación y libretas con adecuaciones en relación con las de escolaridad común. Los alumnos con necesidades educativas especiales, con discapacidad visual, auditiva o social, que no presenten otras patologías agregadas, y asistan a la escuela especial o bien se encuentren integrados en escuelas comunes, serán evaluados y recibirán los mismos informes que en el Nivel Inicial o la Libreta de la Educación General Básica. Esta propuesta es el resultado de la participación activa de los diferentes actores educativos comprometidos en los procesos y los resultados de la evaluación. De hecho, el planteo presentado se enmarca en la concepción de Educación Especial y en los lineamientos sobre evaluación desarrollados en el Diseño Curricular de la Provincia de Santa Fe. Aspiramos a que este documento se constituya en un aporte valioso que legitime la evaluación que cada equipo escolar realiza mediante la búsqueda de información, la valoración de la misma y la toma de decisiones. Dado que este proceso es dinámico y cambiante, esta propuesta podrá ser evaluada y ampliada en forma permanente.

5

1 - EL PROCESO DE CONSULTA A LAS ESCUELAS ESPECIALES La Educación Especial en la Provincia de Santa Fe viene realizando, desde hace tiempo, transformaciones que han conducido a:

la puesta en práctica de los principios de normalización e integración escolar y laboral, en un proceso gradual y continuo;

la aplicación de una estructura organizativa en tres niveles: Inicial, Primario y Post-Primario Especial;

la consideración de la educación permanente de las personas con necesidades educativas especiales para su participación activa en la vida comunitaria;

la aplicación de la normativa que regula el funcionamiento de los Servicios Educativos de la Modalidad Especial (Decreto Nro. 2679/93);

la elaboración y ejecución de proyectos institucionales con propuestas innovadoras;

la promoción y el desarrollo de los servicios de Estimulación Temprana y la Formación Laboral;

la permanente revisión de los contenidos curriculares y las adecuaciones en función de las características de la población escolar y los requerimientos del medio socio-laboral.

Es por ello que, en esta línea de trabajo, las instituciones de Educación Especial continúan profundizando o resignificando aquellas cuestiones que requieren análisis, modificaciones o nuevas propuestas, a la luz de los cambios que se observan en la Educación Especial y en la Educación Común. Entre tales aspectos surge la cuestión referida a la evaluación de los aprendizajes y la necesidad de acreditar, promover y otorgar certificaciones que den cuenta de las competencias logradas por los alumnos con necesidades educativas especiales en cada uno de los niveles de la Educación Especial. En este sentido, la evaluación de los aprendizajes se convierte en decisiva para determinar el alcance del derecho que tiene toda persona de obtener el reconocimiento de los mismos. Así, la formalidad del sistema educativo, por una parte, y la necesidad de la sociedad organizada de comprobar las adquisiciones, por otra, requieren de la certificación correspondiente. La importancia de cada acto evaluador de los procesos de enseñar y aprender reside justamente en su efecto de hacer posibilitar un reconocimiento que se convierta en un instrumento público capaz de demostrar las competencias adquiridas.

El Estado debe validar socialmente los aprendizajes realizados por los alumnos en los diferentes servicios educativos. Para ello, delega esa responsabilidad al docente, que en el ejercicio de sus funciones evalúa y acredita los aprendizajes.

6

Por lo tanto, la comunidad educativa de las escuelas especiales solicita la sanción de un marco normativo a partir del cual puedan quedar legalizadas las certificaciones que acrediten los aprendizajes de los alumnos. En este caso, la jurisdicción implementará la documentación pertinente para las mencionadas acreditaciones.

Las propuestas de los informes, las libretas de Evaluación y las certificaciones

que se expresan en el presente documento son producto de los criterios explicitados por la Comisión de Diseño Curricular-Educación Especial, de la participación de la Jefatura de Educación Especial y de los aportes hechos por la mayoría de los equipos escolares de las escuelas especiales de la provincia.

La Comisión de Diseño Curricular-Educación Especial ha realizado diferentes

acciones, tales como: Análisis de la legislación vigente nacional y provincial referida especialmente a promoción y certificaciones de aprendizajes escolares, la libreta de evaluación y en proceso de la EGB.

Investigación bibliográfica sobre la temática.

Elaboración de guías para la consulta dirigida a las escuelas especiales que atienden alumnos con discapacidad mental, física y social, referidas a:

− estructura organizativa y curricular de la Educación Especial según lo plantea la Ley Federal;

− objetivos de cada nivel y áreas curriculares que se incluyen en cada uno de ellos;

− la incorporación del área de Formación Profesional desde la Educación General Básica Especial hasta la Post-General Básica Especial para discapacitados mentales y multi-impedidos;

− análisis de la libreta de Evaluación de la EGB y su implementación para discapacitados visuales, auditivos y sociales.

Distribución de las mismas a través de la Jefatura de Educación Especial, de las Supervisiones de las Regionales de las Zonas Norte, Sur y de Educación Privada.

Recepción, lectura y análisis de los trabajos enviados por las escuelas especiales (Estimulación Temprana, Escuelas de Formación Laboral, Escuelas para Discapacitados Mentales, Físicos y Sociales).

Elaboración de informes con la síntesis de lo expresado por los docentes.

Reuniones de intercambio con la Jefatura de Educación Especial para presentar los informes y analizar las propuestas elaboradas por miembros de la Comisión de Diseño Curricular sobre la estructura organizativa de las escuelas especiales y la acreditación, promoción y certificación.

7

Reuniones de información y análisis crítico sobre aspectos contenidos en la propuesta de las libretas, con la participación de la Jefa de Educación Especial, Supervisoras, Comisión de Diseño Curricular, Directoras de Escuelas Especiales para discapacitados mentales, visuales y auditivos, y Directores de Escuelas de Formación Laboral. Dichos encuentros se realizaron por separado para posibilitar un intercambio productivo. Se aclara que en todos los casos se trabajó con material, opiniones y propuestas de todos los docentes de la provincia representados, en los encuentros, por personal de conducción y/o por algunos docentes.

Presentación de la estructura organizativa de la Escuela Especial y de la libreta de evaluación de la EGB Especial y de la Post-EGB Especial en el Primer Encuentro Provincial de Escuelas Especiales - Plan Social Educativo - Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe, realizado en Octubre de 1997, con la participación de ciento veinte directores, supervisores y docentes de escuelas especiales, oficiales y privadas.

Elevación del documento sobre Evaluación, Acreditación y Promoción en Educación Especial a las autoridades educativas del Ministerio de Educación.

2 - LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

2.1 - CONSIDERACIONES GENERALES

8

La evaluación educativa es un proceso complejo que cumple múltiples

funciones y en el que se reflejan todos los elementos implicados en la escolarización: las propuestas curriculares, la institución educativa, los proyectos institucionales, las relaciones entre docentes y alumnos, las interacciones en el grupo de la clase, las expectativas de los alumnos, los docentes y los padres, los procesos de enseñanza y de aprendizaje, etc.. Si nos centramos en la evaluación como actividad inherente a todos los componentes del proceso didáctico, las decisiones tanto iniciales como formativas y finales se proyectarán no sólo sobre el aprendizaje de los alumnos, sino también sobre la función docente, las estrategias metodológicas, los recursos y las circunstancias institucionales y contextuales. Se constituye, consecuentemente en un proceso ético más que en una actividad técnica. El para qué evaluar es, en educación, más importante que el qué o el cómo evaluar. Por lo tanto, se hace necesario que el equipo escolar potencie las diferentes funciones de la misma para adoptar en cada caso las decisiones que considere más convenientes. La práctica educativa nos conduce a un planteamiento centrado en procesos, en el cual nos interesa fundamentalmente conocer el camino que recorre el alumno y el modo cómo lo hace, para detectar las dificultades y posibilidades de cada uno y así ayudarle a alcanzar de la mejor manera las competencias deseadas. De este modo, la evaluación se integra a los procesos de enseñanza y de aprendizaje desde el comienzo con una función esencialmente formativa, procurando la mejora permanente de ambos. Al concebir la evaluación como un proceso continuo se establecen diversas modalidades según el momento en que se realiza y los objetivos que se persiguen. Así, la evaluación inicial, de carácter diagnóstico, determina la situación de cada alumno antes de comenzar el proceso de enseñanza y de aprendizaje para adecuarlos a sus posibilidades reales. A esta función también se la considera dentro de la formativa. La evaluación formativa durante el proceso didáctico implica el seguimiento constante y personalizado a través del cual se adoptan medidas que favorecen la motivación, la modificación y la propuesta de alternativas de algunos de los elementos didácticos. Es decir, que incluye los procedimientos utilizados por los docentes, con la finalidad de realizar adecuaciones del proceso didáctico en función de los progresos y las necesidades de aprendizajes observados en los alumnos. Esto permite realizar regulaciones, ya sea en la superación de dificultades como en la consolidación de los logros. La evaluación final se realiza con el objetivo de valorar el grado de logros obtenidos por cada alumno al final del procesos de enseñanza y de aprendizaje. Permite la acreditación en relación a las competencias y se utiliza para la toma de decisiones respecto a la promoción de un año, ciclo o nivel. Así, cada uno de estos momentos de la evaluación continua aportan al seguimiento de los alumnos, a la determinación de continuidad en alguna de las secciones, a la promoción o a su egreso.

9

De hecho que, al constituirse en evaluación integradora y globalizadora, considera no sólo el rendimiento escolar sino todas las dimensiones del aprendizaje, así como las características personales, la historia escolar y familiar y otros aspectos que coadyuvan a la toma de decisiones sobre su escolarización. Para ello resulta conveniente establecer un adecuado nivel de comunicación y colaboración entre los distintos responsables del proceso evaluativo. Sabemos que, en la escuela especial, la función evaluadora le corresponde al equipo escolar integrado por personal directivo, docentes y miembros del servicio psicopedagógico, quienes junto con la familia y con los alumnos participan activamente en las instancias antes mencionadas. En este sentido, se plantea la evaluación como el acto de reflexión compartida a partir de la información obtenida, con el objetivo de mejorar procesos y resultados de la enseñanza y del aprendizaje. La concepción de evaluación que sustenta la Educación Especial hace que se considere el esfuerzo realizado por los alumnos para el desarrollo de los diferentes aprendizajes y que se valoren sus competencias desde sus posibilidades. Se procura crear hábitos y actitudes que favorezcan la autoevaluación. Cada alumno será el que, con su accionar, evidencie los logros y dificultades para decidir su permanencia o promoción a un ciclo posterior o a otra instancia dentro de la estructura educativa. En este sentido, se emplea la evaluación criterial y personalizada que compara y analiza los progresos de cada alumno en relación con las metas establecidas previamente de acuerdo a sus intereses, capacidades y niveles iniciales de aprendizaje. Al considerar la evaluación de los aprendizajes podríamos identificar básicamente dos ámbitos de referencia para un tratamiento más comprensivo:

el referente de carácter psicopedagógico y curricular de la evaluación; el qué, cómo y cuándo evaluar; la concreción progresiva de las expectativas de logro, las funciones de la evaluación y los agentes que intervienen. Tiene un carácter formativo, ya que aporta información útil para la adaptación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje a las necesidades y peculiaridades de los alumnos. Permite la regulación continua de los aprendizajes.

el referente de carácter social —normativo— que pretende informar acerca de la progresión de sus aprendizajes al alumno y a sus padres. Permite tomar decisiones con respecto a los alumnos que han adquirido los conocimientos necesarios para determinar la acreditación, promoción y certificación correspondiente que la sociedad requiere del sistema educativo-regímenes especiales.

Esta función de carácter social se inserta al final de un período de formación del que se quiere verificar los procesos y resultados o al final de un año escolar o ciclo.

10

Si bien en este documento detallaremos el referente social —normativo—, las instituciones continuarán focalizando su atención en el de carácter psicopedagógico y curricular, por cuanto implica: recoger información, analizar y emitir juicios sobre el resultado de este análisis y tomar decisiones para dar respuesta a los intereses, necesidades y dificultades de cada alumno. De hecho que debe establecerse una coherencia entre todos los aspectos intervinientes en la evaluación que surgen tanto del ámbito psicopedagógico y curricular como del normativo. Es preciso señalar que del mismo modo que sucede con los otros elementos del currículum, la evaluación trata de asegurar la continuidad y coherencia entre el Diseño Curricular de la Provincia de Santa Fe - Nivel Inicial y EGB, los Proyectos Curriculares de la Escuelas Especiales con las adaptaciones correspondientes y la programación del aula. La acreditación: Es el reconocimiento institucional de las competencias adquiridas por el alumno en función de las expectativas de logro propuestas. Dado su valor social, exige la responsabilidad compartida entre el equipo escolar y todos los niveles del sistema educativo. Los momentos de acreditación son convencionales, ya que están condicionados por una organización anual; no obstante, para dar por finalizada una etapa, se atenderá a los avances realizados por los alumnos en función de las expectativas de logro. Es conveniente señalar que también desde lo administrativo la acreditación es un aspecto esencial para la promoción. La promoción: es el pasaje de un tramo a otro de la escolaridad. No sólo se realiza a partir de la acreditación de aquellos aprendizajes que se priorizan en cada sección, ciclo o nivel, sino que también interviene el aspecto de asistencia. La promoción ciclada consiste en el pasaje de un ciclo a otro en función de la acreditación de logros de los aprendizajes previstos.

La acreditación y la promoción de alumnos con necesidades educativas especiales pueden realizarse en cualquier momento del proceso de aprendizaje, aun fuera de los períodos formales establecidos. La calificación: es el código comunicacional convencional que intenta sintetizar el grado de desempeño de los alumnos. En todos los casos, se utiliza la de carácter descriptivo-conceptual. El significado y alcance de la escala de calificación adoptado en esta normativa sobre evaluación deberá ser compartido por todos los miembros de la comunidad educativa.

2.2 - CRITERIOS QUE GUÍAN LA EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN

11

El carácter holístico de la evaluación hace que la misma abarque múltiples aspectos educativos. De ahí que en los formatos en los que la evaluación se expresa aparezcan diferentes dimensiones referidas a cualidades personales y sociales, hábitos de comportamiento, dominio de habilidades, asistencia a la escuela, etc.. Se da un panorama general del modo en que se desarrolla el aprendizaje del alumno, lo que da lugar a juicios positivos sobre sí mismo. Esto permite valorar su esfuerzo y motivarlo a superarse.

Se enuncian cada una de las áreas curriculares por separado, pero la información que se recoge es relativa al rendimiento general de cada alumno, en cuanto a los contenidos significativos y habilidades comunes a varias de ellas.

En las prácticas evaluativas se consideran las diferentes funciones de la evaluación como una totalidad, procurando una estrecha articulación entre evaluación de procesos y resultados. Por lo tanto, la separación de las diferentes funciones es sólo a los efectos de su análisis.

La evaluación tiene un componente valorativo, que ha de ser construído y acordado por los diferentes actores que participan en el ámbito institucional. Así, previo a la evaluación de las adquisiciones de los alumnos en la dimensión Integración Personal-Social y las áreas curriculares, se formularán los criterios de valoración de los aprendizajes teniendo en cuenta las expectativas de logros de ciclo, de año y los indicadores de desempeño en cada área curricular.

Se han de emplear distintas estrategias para la evaluación, de modo que aseguren información cualitativa acerca del proceso de aprendizaje de los niños y del contexto donde se realiza.

La constatación en forma sistemática y periódica del logro de aprendizajes básicos estipulados para una etapa determinada nos lleva a la acreditación de los mismos. De este modo, se verifica el cumplimiento del compromiso asumido por la institución educativa en relación con los aprendizajes de los alumnos y se cumple con la función de orientar decisiones respecto de su tránsito por el sistema.

Para evaluar a los alumnos en las áreas curriculares de Matemática, Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Educación Física, Educación Ética y Ciudadana, Tecnología, Formación Profesional Básica y/o Específica, se tendrán en cuenta las competencias enunciadas en la dimensión Personal-Social y será el equipo escolar de cada institución el que determine las requeridas para la promoción.

En los casos en que el alumno alcance los logros máximos en cualquiera de los ciclos de la EGB Especial, pero por su edad cronológica deba permanecer en este tramo, continuará solamente con los aprendizajes de las áreas de Formación Profesional Básica e Integración Personal-Social.

La información proporcionada a través de la evaluación es un instrumento de comunicación relevante entre los docentes y alumnos, entre los miembros de la institución escolar y los padres, y con otras instituciones.

12

Se considera que el buen funcionamiento de la organización escolar en ciclos depende del contenido que se le dé a tal estructura, es decir, del valor que se le asigne a las teorías de enseñanza y de aprendizaje y a los componentes didácticos que conformen el Proyecto Curricular Institucional. En las áreas curriculares de Matemática, Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Educación Física, Formación Ética y Ciudadana y Tecnología, la promoción será por ciclo. La misma consiste en el pasaje de un ciclo a otro en función de la acreditación de los logros de los aprendizajes previstos.

La promoción en el área de Formación Profesional Básica será graduada (por año); esto constituye una propuesta curricular basada en una concepción didáctica que, al igual que en la organización cíclica, respeta el modo y ritmo de aprendizaje de cada alumno.

Ambos sistemas de promoción respetan la singularidad del alumno, a la vez que optiman sus posibilidades de avance.

13

3 - LA LIBRETA DE EVALUACIÓN

3.1 - ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR

La Educación Especial integra la estructura del Sistema Educativo de la provincia de Santa Fe, adoptando una organización que articula y facilita el pasaje de los alumnos con necesidades educativas especiales al Nivel Inicial y la EGB a través de propuestas de integración escolar y asegura la educación a otros alumnos que por sus características y particularidades requieren ofertas educativas diferenciadas. Conforman la Educación Especial: la Educación Inicial Especial, la Educación General Básica Especial y la Post-General Básica Especial.

EDUCACIÓN INICIAL ESPECIAL

PARA LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MENTAL, VISUAL Y AUDITIVA

ORGANIZACIÓN CURRICULAR INSTRUMENTOS DE COMUNICACIÓN

1er. CICLO: • ESTIMULACIÓN

TEMPRANA 0 a 3 años

• Secciones graduadas

individuales y pequeños grupos en los Centros y/o Servicios de Estimulación Temprana.

• La Estimulación Temprana se propone favorecer el desarrollo integral del niño y su integración al medio familiar y social.

• Informes

2do. CICLO: • JARDÍN DE INFANTES

ESPECIAL 3 a 6 años.

• Secciones en Escuelas

Especiales (discapacitados mentales, visuales y auditivos).

• Para todas las discapacidades se consideran las áreas curriculares de Matemática, Lengua, Formación Ética y Ciudadana, Educación

• Informes

14

Artística, Educación Física, Área Integrada (Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología).

• Se agrega para discapacitados visuales: - Actividades de Apoyo

Específico. discapacitados auditivos: - Lenguaje Oral,

Lenguaje de Señas y Lenguaje Escrito.

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ESPECIAL

PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MENTAL Los aprendizajes en la EGB Especial se organizarán teniendo en cuenta las Áreas Curriculares de Matemática, Lengua, Formación Ética y Ciudadana, Educación Artística, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Física, Tecnología y Formación Profesional Básica. Considerando la importancia que tiene la formación profesional para los alumnos con necesidades educativas especiales en la integración socio-laboral que promueve la Ley Federal de Educación, se incluye el Área de Formación Profesional Básica. Atendiendo a criterios organizativos, socio-educativos, psicológicos y pedagógicos, este tramo se estructura de la siguiente manera:

1er. CICLO 6 a 8 años 2do. CICLO 9 a ll años 3er. CICLO 12 a 14 años

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA: 6 a 14 años El Área de Formación Profesional Básica tiene por finalidad desarrollar competencias éticas, valorativas, personales, sociales, estéticas y tecnológicas básicas para un mejor desempeño en la sociedad y en el ámbito laboral. Este tramo promueve una formación polivalente aplicable a contextos de la vida escolar, familiar, social y laboral. Tiene una doble función. En primer lugar, una función propia con objetivos y contenidos específicos de la escolaridad especial obligatoria; y en segundo lugar, una

15

función de preparación para la instancia siguiente: la EDUCACION POST-GENERAL BÁSICA. Las instituciones escolares deberán secuenciar y graduar este proceso. En una primera instancia, se promoverán los aprendizajes actitudinales, psicomotores, sensoperceptivos, comunicacionales, personales, sociales y tecnológicos; en la segunda, los alumnos usarán materiales y herramientas polivalentes dentro de un sector de producción de demanda laboral, mediante la ejecución de tareas y técnicas operativas vinculadas a diversas ocupaciones.

Instrumentos de comunicación

• Libreta de Evaluación • Informes

PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL EN ESCUELAS SEDE El instrumento de comunicación que acreditará los logros alcanzados por los alumnos será la libreta de evaluación de la EGB con el agregado de actividades de apoyo específico. Éstas incluyen las técnicas de orientación y movilidad, el ábaco, el sistema Braille y otros recursos y estrategias que ayudarán a crear las condiciones, para que los alumnos con discapacidad visual puedan acceder al curriculum común. En la dimensión Integración Personal-Social se evalúan las Actividades Básicas Cotidianas.

PARA ALUMNOS MULTI-IMPEDIDOS

Corresponde la misma organización e iguales instrumentos de comunicación explicitados para los alumnos con discapacidad mental .En la libreta de evaluación se agregan: ACTIVIDADES DE APOYO ESPECÍFICO.

PARA LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA EN ESCUELAS SEDE

Sordos e Hipoacúsicos El instrumento de comunicación que acreditará los logros alcanzados por los alumnos será la libreta de Evaluación de la EGB con el agregado en el área Lengua de: Lenguaje Oral, Lenguaje de Señas y Lenguaje Escrito.

Sordos e Hipoacúsicos con problemas sobreagregados Corresponde la misma organización e iguales instrumentos de comunicación explicitados para los alumnos con discapacidad mental, con el agregado en el área Lengua de: Lenguaje Oral, Lenguaje de Señas y Lenguaje Escrito.

16

PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD SOCIAL El instrumento que acreditará los logros alcanzados por los alumnos será la libreta de la EGB y la variante de la libreta en proceso. Se flexibilizarán los aspectos reglamentarios relacionados con la asistencia de los alumnos, puesto que su permanencia en las instituciones escolares depende de los tiempos estipulados por el Juzgado de Menores.

EDUCACIÓN POST-GENERAL BÁSICA ESPECIAL

PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MENTAL, FíSICA (SENSORIAL-MOTORA) Y SOCIAL

Los aprendizajes en la Educación Post-General Básica se organizan teniendo en cuenta las Áreas Curriculares de Matemática, Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Educación Física, Formación Ética y Ciudadana, Tecnología, Formación Profesional Específica y la dimensión Integración Personal-Social.

El desarrollo de los contenidos de los campos disciplinares que considera el Diseño Curricular de la EGB se realizará a través de apoyos pedagógicos que ayudarán al alumno-aprendiz a resolver las situaciones de aprendizaje laboral. Además, servirán para profundizar lo aprendido en la Educación General Básica coadyuvando al logro de una formación profesional acorde con las exigencias laborales y sociales actuales. La Educación Post General-Básica Especial ofrece los siguientes servicios educativos:

FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA

14 a 22 años

⇓ ⇓

⇓

ADAPTACIÓN LABORAL

FORMACIÓN PRÁCTICA O

BÁSICA

CAPACITACIÓN LABORAL

La Formación Profesional Específica constituye el último tramo de la formación profesional para los alumnos con necesidades educativas especiales. Se caracteriza por iniciar el proceso de profesionalización en campos ocupacionales específicos, según las posibilidades, intereses y preferencias vocacionales del alumno y las

17

demandas laborales de la comunidad. Es una oferta educativa de capacitación, que desarrolla competencias para el desempeño en puestos de trabajo en el mercado competitivo, protegido y/o tutelado.

Instrumentos de comunicación

• Libretas • Informes

3.2 - INSTRUCTIVO Y LIBRETA DE EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ESPECIAL

PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MENTAL

Consideraciones generales La libreta para la EGB Especial consta de dos partes diferenciadas, una de carácter curricular y otra administrativa. En la primera, aparece la dimensión Integración Personal-Social y las áreas curriculares de Formación Profesional Básica, Matemática, Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Física, Educación Artística, Formación Ética y Ciudadana y Tecnología. La segunda parte incluye aspectos administrativos como asistencia del alumno, cambios de Escuela, notificaciones y acreditación-promoción. Las calificaciones de los alumnos serán conceptuales. Para la dimensión Integración Personal-Social y Formación Profesional Básica se utilizará:

• LOGRADO (L)

• MEDIANAMENTE LOGRADO (MEDL)

• MÍNIMAMENTE LOGRADO (MINL) Para las áreas curriculares de Matemática, Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Formación Ética y Ciudadana, Educación Artística, Educación Física y Tecnología se empleará la siguiente escala:

• MUY BUENO (MB)

• BUENO (B)

• SATISFACTORIO (S)

• NO SATISFACTORIO (NS) La promoción será por Ciclo en las Áreas Curriculares de Matemática, Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Formación Ética y Ciudadana, Educación Artística, Educación Física y Tecnología; y graduada en el Área de Formación Profesional Básica. Los conceptos de acreditación y promoción que se utilizarán en la EGB Especial tienen la siguiente connotación:

18

• Continúa en: se relaciona con el avance del alumno dentro de cada Ciclo o de cada Sección en el área de Formación Profesional Básica de la EGB Especial.

• Promoción a: alude al paso de un Ciclo a otro y de una Sección a otra en el área de Formación Profesional Básica de la EGB Especial.

• Finalizó el: señala que:

− Completó los tres Ciclos de la EGB Especial.

− Cursó algunos de los ciclos y continúa solamente en el área de Formación Profesional Básica de la EGB Especial.

El registro de evaluación de los alumnos de la EGB Especial se realizará dos veces en el año, a través de:

• Libreta de Evaluación

• Informes

En relación a la libreta

El alumno, para ser calificado, deberá haber logrado en cada período evaluativo el 60% de asistencia. En caso de no satisfacer este requisito, no será calificado. Cuando un alumno en el último período no satisfaga aquel requisito, excepcionalmente y siempre que haya cumplido con un 60% de asistencia en el período anterior, el equipo escolar decidirá la calificación para ese período, teniendo en cuenta la información relativa al seguimiento del alumno y los logros básicos alcanzados. En todos los casos, deberán quedar documentados los medios utilizados para la fundamentación de la calificación asignada, así como también la correspondiente justificación de la inasistencia. Las libretas se entregarán dentro de los ocho días posteriores a la finalización de cada cuatrimestre. La dirección de la Escuela Especial es la responsable de promover y/o acreditar los aprendizajes de los alumnos del establecimiento y de los grados radiales de su dependencia.

En relación con los informes Los informes serán el instrumento que permitirá la ubicación y la movilidad del alumno dentro de la estructura organizativa de la EGB Especial. Por lo tanto, acompañarán a la libreta de evaluación en situaciones de seguimiento, permanencia, promoción, egreso y derivación del alumno.

Los informes incluirán datos y apreciaciones relevantes para la toma de decisiones en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En líneas generales, y para establecer criterios comunes, se agrupa la información en:

19

Información referida al alumno

• Aspectos de su desarrollo: biológico, intelectual, motor, lingüístico, emocional y de inserción social.

• Expectativas de logros alcanzadas.

• Tipo y grado de aprendizaje que desarrolló el alumno en torno a los contenidos seleccionados.

• Ayuda pedagógica recibida.

• Estilo de aprendizaje y motivación para aprender.

• Otros.

Información referida al entorno del alumno

• El contexto escolar. • El contexto sociofamiliar.

Normas de promoción Todas las áreas son promocionales. Los requisitos de promoción en las áreas curriculares de Matemática, Lengua. Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Formación Ética y Ciudadana, Educación Artística, Educación Física y Tecnología son los siguientes: a) Pasaje de una Sección a otra dentro del Ciclo. Se acreditarán los aprendizajes de los alumnos teniendo en cuenta las posibilidades, y el tiempo particular que caracteriza el proceso de adquisición de los conocimientos de cada uno. b) Promoción de Ciclo. Deberán alcanzar como mínimo la calificación SATISFACTORIO (S) en todos los períodos evaluativos de un año escolar. En el área de Formación Profesional Básica, la promoción se realizará por Año. Será requisito de promoción alcanzar como mínimo la calificación MEDIANAMENTE LOGRADO (MEDL) en el último período de evaluación.

20


LIBRETA DE EVALUACIÓN


……… Ciclo

ESCUELA Nº ……………………NOMBRE ………………………………………………….. DOMICILIO ………………………………………… RADIAL ……………………………… LOCALIDAD …………………………… DEPARTAMENTO ……………………………… SECCIÓN ……………… . ………………… TURNO ………………………………………. NOMBRE DEL ALUMNO/A ………………………………………………………………….. NACIDO EN …………………………………………………………………………………….. NACIONALIDAD …………………………….. D.N.I. Nº …………………………………….. DOMICILIO …………………………………………………………………………………….

AÑO 199 …

21

ESCALAS DE PROMOCIÓN - ACREDITACIÓN (promocionales)

ESCALA PARA: * INTEGRACIÓN PERSONAL-SOCIAL

* FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

L: LOGRADO. Alcanzó las competencias previstas. MEDL: MEDIANAMENTE LOGRADO. No alcanzó completamente las competencias previstas. MINL: MÍNIMAMENTE LOGRADO. Se considera que el niño siempre algún logro alcanza; aunque para ello, requiera ayuda pedagógica.

ESCALA PARA LAS ÁREAS DE: MATEMÁTICA, LENGUA, CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS NATURALES, EDUCACIÓN FÍSICA, EDUCACIÓN ARTÍSTICA, TECNOLOGÍA Y FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA.

MB: MUY BUENO. Expresa aprendizajes que han sido logrados, lo que posibilita la transferencia a nuevas situaciones. B: BUENO. Evidencia aprendizajes logrados, los que pueden ser profundizados y mejorados. S: SATISFACTORIO. Ha adquirido saberes mínimos, aunque presenta dificultades para establecer relaciones y articular procesos de aprendizajes. NS: NO SATISFACTORIO. Presenta dificultades para lograr los saberes mínimos.

22

PERÍODOS DE EVALUACIÓN

1er. Período 2do. Período

Integración Personal / Social

L

MEDL MINL L MEDL MINL

* Practica hábitos personales

* Actúa con autonomía personal.

* Respeta las normas de convivencia.

* Autocontrola su conducta.

* Respeta los gustos, intereses y diferencias de los demás.

* Participa de las actividades del grupo.

* Evidencia actitudes de cooperación y solidaridad

* Participa del cuidado y conservación de bienes ajenos y patrimonios de la comunidad.


ÁREA L


Formación Profesional Básica

Observaciones: …………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………. Se destaca: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………. Debe mejorar: ………….………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………….


23

ÁREAS

1er. Período

2do. Período

MB B S NS

MB B S NS

LENGUA

MATEMÁTICA

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

EDUCACIÓN FÍSICA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

TECNOLOGÍA

Observaciones: …………………..…………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………. Se destaca: ………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………. Debe mejorar: …………….……………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………….

24

NOTIFICACIONES

Firma Docente: …………………………… Fecha: ……./……./…….


Firma Director: …………………………… Fecha: ……./……./…….

Firma Padre/Tutor: …………………………… Fecha: ……./……./…….





ASISTENCIAS

Días Hábiles

Inasistencias Asistencias % de Asistencia

1er. Período

2do. Período

TOTAL

CAMBIOS DE ESCUELA

Escuela en la que inicia el

año

Fecha de

Pasa a la

Escuela Nº y/o Provincia

Causa

Fecha

Firma del Director/a

Ingreso Egreso

25

PROMOCIÓN

La Dirección de la Escuela Nº ……………………….. CERTIFICA que el/la alumno/a:

………………………………………………… continúa en el/ ha sido promovido/a al/

finalizó el: ……………. Ciclo de la EGB Especial en la Sección……………….

Fecha: ………………………….

……………………… ……………………… ……………………….

Firma del Maestro Sello de la Escuela Firma del Director

La Dirección de la Escuela Nº ……………………………… CERTIFICA que el/la alumno/a:

…………………………………………………continúa en / ha sido promovido/a a la sección

………………. de Formación Profesional Básica.

Fecha: ……………………………. ………………………. ……………………….. ……………………….


El/la Director/a de la Escuela Nº……………de………………….certifica que el/la alumno/a aprobó los contenidos de la ……………………. Fecha: ……………………………. ………………………. ……………………….. ……………………….


26

NORMAS DE PROMOCIÓN


Todas las áreas son promocionales.

Los requisitos de promoción en las Áreas Curriculares de Matemática, Lengua,

Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Educación Física,

Tecnología y Formación Ética y Ciudadana son los siguientes:

a) Pasaje de una Sección a otra dentro del Ciclo. Se acreditarán los

aprendizajes de los alumnos teniendo en cuenta, las posibilidades y el tiempo particular

que caracteriza el proceso de adquisición de los conocimientos de cada uno.

b) Promoción de Ciclo. Alcanzar como mínimo la calificación

SATISFACTORIO (S) en todos los períodos evaluativos de un año escolar.

En el área de Formación Profesional Básica la promoción es por año. Será

requisito de promoción alcanzar como mínimo la calificación MEDIANAMENTE

LOGRADO (MEDL) en el último período de evaluación.

27


PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA, (Sordos e Hipoacúsicos con problemas sobreagregados) Consideraciones generales La libreta para la EGB Especial consta de dos partes diferenciadas, una de carácter curricular y la administrativa. En la primera, aparece la dimensión Integración Personal-Social, Formación Profesional Básica y Las Areas Curriculares de Matemática, Lengua (Lenguaje oral, Lenguaje de señas y Lenguaje escrito), Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Física, Educación Artística, Formación Etica y Ciudadana y Tecnología. La segunda parte incluye aspectos administrativos como la asistencia del alumno, cambios de escuelas, notificaciones y acreditación-promoción. Las calificaciones de los alumnos serán conceptuales. Para la dimensión INTEGRACIÓN PERSONAL-SOCIAL y FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA se utilizará :

• LOGRADO (L)


• MINIMAMENTE LOGRADO (MINL) Para las Áreas Curriculares de Matemática, Lengua (Lenguaje oral, Lenguaje de señas y Lenguaje escrito), Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Formación Ética y Ciudadana, Educación Artística, Educación Física y Tecnología se empleará la siguiente escala:

• MUY BUENO (MB)

• BUENO (B)


• NO SATISFACTORIO (NS) La promoción será por Ciclo en las Áreas Curriculares de Matemática, Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Formación Ética y Ciudadana, Educación Artística, Educación Física y Tecnología; y graduada en el área de Formación Profesional Básica. Los conceptos de acreditación y promoción que se utilizarán en la EGB Especial tienen la siguiente connotación:

• Continúa en: se relaciona con el avance del alumno dentro de cada ciclo o de cada sección en el área de Formación Profesional Básica de la EGB Especial.

29

• Promoción a: alude al paso de un ciclo a otro y de una sección a otra en el área de Formación Profesional Básica de la EGB Especial.



− Cursó algunos de los Ciclos y continúa solamente en el área de Formación Profesional Básica de la EGB Especial.

El registro de evaluación de los alumnos de la EGB Especial se realizará dos veces en el año a través de:


• Informes

En relación a la libreta El alumno, para ser calificado, deberá haber logrado en cada período evaluativo el 60% de asistencia. En caso de no satisfacer este requisito, no será calificado. Cuando un alumno en el último período no satisfaga este requisito, excepcionalmente y siempre que haya cumplido con un 60% de asistencia en el período anterior, el equipo escolar decidirá la calificación para ese período, teniendo en cuenta la información relativa al seguimiento del alumno y los logros básicos alcanzados. En todos los casos, deberán quedar documentados los medios utilizados para la fundamentación de la calificación asignada, así como también la correspondiente justificación de la inasistencia. Las libretas se entregarán dentro de los ocho días posteriores a la finalización de cada cuatrimestre. La dirección de la Escuela Especial es la responsable de promover y/o acreditar los aprendizajes de los alumnos del establecimiento y en los grados radiales de su dependencia. En relación con los informes Los informes serán el instrumento que permitirán la ubicación y la movilidad del alumno dentro de la estructura organizativa de la EGB Especial. Por lo tanto, acompañarán a la libreta de evaluación en situaciones de seguimiento, permanencia, promoción, egreso y derivación del alumno.

Los informes incluirán datos y apreciaciones relevantes para la toma de decisiones en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En líneas generales, y para establecer criterios comunes, se agrupa la información en: Información referida al alumno

30






• Otros. Información referida al entorno del alumno sobre

• El contexto escolar.

• El contexto sociofamiliar. Normas de promoción Todas las áreas son promocionales. Los requisitos de promoción en las Áreas Curriculares de Matemática, Lengua (Lenguaje oral, Lenguaje de señas y Lenguaje escrito), Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Formación Ética y Ciudadana, Educación Artística, Educación Física y Tecnología son los siguientes: a) Pasaje de una Sección a otra dentro del Ciclo. Se acreditarán los aprendizajes de los alumnos, teniendo en cuenta las posibilidades y el tiempo particular que caracteriza el proceso de adquisición de los conocimientos de cada uno. b) Promoción de Ciclo. Deberá alcanzar como mínimo la calificación SATISFACTORIO (S) en todos los períodos evaluativos de un año escolar. En el área de Formación Profesional Básica la promoción se realizará por Año. Será requisito de promoción alcanzar como mínimo la calificación MEDIANAMENTE LOGRADO (MEDL) en el último período de evaluación.

31




……… Ciclo

ESCUELA Nº …………………… NOMBRE ………………………………………………….. DOMICILIO ………………………………………… ……..…………………………………… LOCALIDAD …………………………… DEPARTAMENTO ……………………………….. SECCIÓN ……………… . ………………… TURNO ………………………………………. NOMBRE DEL ALUMNO/A ………………………………………………………………….... NACIDO EN …………………………………………………………………………………….. NACIONALIDAD …………………………….. D.N.I. Nº …………………………………….. DOMICILIO …………………………………………………………………………………….

AÑO 199 …

32



* FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

L: LOGRADO. Alcanzó las competencias previstas. MEDL: MEDIANAMENTE LOGRADO. No alcanzó completamente las competencias previstas. MINL: MÍNIMAMENTE LOGRADO. Se considera que el niño siempre algún logro alcanza; aunque para ello, requiera ayuda pedagógica.

ESCALA PARA LAS ÁREAS DE: MATEMÁTICA, LENGUA, CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS NATURALES, EDUCACIÓN FÍSICA, EDUCACIÓN ARTÍSTICA, TECNOLOGÍA Y FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA.

MB: MUY BUENO. Expresa aprendizajes que han sido logrados, lo que posibilita la transferencia a nuevas situaciones. B: BUENO. Evidencia aprendizajes logrados, los que pueden ser profundizados y mejorados. S: SATISFACTORIO. Ha adquirido saberes mínimos, aunque presenta dificultades para establecer relaciones y articular procesos de aprendizajes.

NS: NO SATISFACTORIO. Presenta dificultades para lograr los saberes mínimos.


33



L


* Practica hábitos personales. * Actúa con autonomía personal.


* Autocontrola su conducta. * Respeta los gustos, intereses y diferencias de los demás.


* Evidencia actitudes de cooperación y solidaridad.



ÁREA L


Formación Profesional Básica.

Observaciones: ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Se destaca: ……….……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………. Debe mejorar: …………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………….


34

ÁREAS

1er. Período

2do. Período

MB B S NS

MB B S NS

LENGUA

Lenguaje Oral Lenguaje de Señas

Lenguaje Escrito MATEMÁTICA

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES


EDUCACIÓN FÍSICA


TECNOLOGÍA

Observaciones: ………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………. Se destaca: …………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………. Debe mejorar: ……………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………….

35

NOTIFICACIONES









ASISTENCIAS

Días Hábiles


1er. Período

2do. Período

TOTAL

CAMBIOS DE ESCUELA


año

Fecha de

Pasa a la


Causa

Fecha

Firma del/la Director/a

Ingreso Egreso

36

PROMOCIÓN



finalizó el:……………. Ciclo de la EGB Especial en la Sección……………….

Fecha: ………………………….

……………………… ……………………… ……………………….



…………………………………………………continúa en / ha sido promovido/a a la

Sección ………………. de Formación Profesional Básica.

Fecha: ……………………………. ………………………. ……………………….. ……………………….




37



Todas las Áreas son promocionales.

Los requisitos de promoción en las Áreas curriculares de Matemática, Lengua,




aprendizajes de los alumnos teniendo en cuenta las posibilidades y el tiempo particular


b) Promoción de Ciclo. Deberá alcanzar como mínimo la calificación





38


PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAS VISUAL (Multiimpedidos)

Consideraciones generales

La libreta para la EGB Especial consta de dos partes diferenciadas, una de carácter curricular y otra administrativa. En la primera, aparece la Dimensión Integración Personal-Social, Actividades de Apoyo Específico, Formación Profesional Básica y las áreas curriculares de Matemática, Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Física, Educación Artística, Formación Ética y Ciudadana y Tecnología. La segunda parte incluye aspectos administrativos como Asistencia del alumno, Cambios de escuela, Notificaciones y Acreditación-Promoción. Las calificaciones de los alumnos serán conceptuales. Para la dimensión Integración Personal-Social, Actividades de Apoyo Específico y el área de Formación Profesional Básica se utilizará :

• LOGRADO (L)


• MÍNIMAMENTE LOGRADO (MINL) Para las áreas curriculares de Matemática, Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Formación Ética y Ciudadana, Educación Artística, Educación Física, Tecnología y Actividades de Apoyo Específico, se empleará la siguiente escala:

• MUY BUENO (MB)

• BUENO (B)


• NO SATISFACTORIO (NS) La promoción será por Ciclo en las áreas curriculares de Matemática, Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Formación Ética y Ciudadana, Educación Artística, Educación Física y Tecnología; y graduada en el Área de Formación Profesional Básica. Los requisitos de acreditación y promoción que se utilizarán en la EGB Especial tienen la siguiente connotación:

• Continúa en: se relaciona con el avance del alumno dentro de cada Ciclo o de cada Sección en el área de Formación Profesional Básica de la EGB Especial.

• Promoción a: alude al paso de un Ciclo a otro y de una Sección a otra en el área de Formación Profesional Básica de la EGB Especial.


39


− Cursó algunos de los Ciclos y continúa solamente en el área de Formación Profesional Básica de la EGB Especial.

El registro de evaluación de los alumnos de la EGB Especial se realizará dos veces en el año a través de:


• Informes


El alumno, para ser calificado, deberá haber logrado en cada período evaluativo el 60% de asistencia. En caso de no satisfacer este requisito, no será calificado. Cuando un alumno en el último período no satisfaga aquel requisito, excepcionalmente y siempre que haya cumplido con un 60% de asistencia en el período anterior, el equipo escolar decidirá la calificación para ese período, teniendo en cuenta la información relativa al seguimiento del alumno y a los logros básicos alcanzados. En todos los casos, deberán quedar documentados los medios utilizados para la fundamentación de la calificación asignada, así como también la correspondiente justificación de la inasistencia. Las libretas se entregarán dentro de los ochos días posteriores a la finalización de cada cuatrimestre. La dirección de la Escuela Especial es la responsable de promover y/o acreditar los aprendizajes de los alumnos del establecimiento y en los grados radiales de su dependencia.

En relación con los informes Los informes serán el instrumento que permitirán la ubicación y movilidad del alumno dentro de la estructura organizativa de la EGB Especial. Por lo tanto, acompañarán a la libreta de evaluación en situaciones de seguimiento, permanencia, promoción, egreso y derivación del alumno.

Los informes incluirán datos y apreciaciones relevantes para la toma de decisiones en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En líneas generales, y para establecer criterios comunes, se agrupa la información en:




40




• Otros.



• El contexto sociofamiliar.

Normas de promoción Todas las áreas son promocionales. Los requisitos de promoción en las áreas curriculares de Matemática, Lengua. Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Formación Ética y Ciudadana, Educación Artística, Educación Física y Tecnología son los siguientes: a) Pasaje de una Sección a otra dentro del Ciclo. Se acreditarán los aprendizajes de los alumnos, teniendo en cuenta las posibilidades y el tiempo particular que caracteriza el proceso de adquisición de los conocimientos de cada uno. b) Promoción de Ciclo. Alcanzar como mínimo la calificación SATISFACTORIO (S) en todos los períodos evaluativos de un año escolar. En el área de Formación Profesional Básica la promoción es por Año. Será requisito de promoción alcanzar como mínimo la calificación MEDIANAMENTE LOGRADO (MEDL) en el último período de evaluación.

41




……… Ciclo

ESCUELA Nº …………………… NOMBRE ………………………………………………….. DOMICILIO …………………………………………………………………………………… LOCALIDAD …………………………… DEPARTAMENTO ……………………………… SECCIÓN ……………… . ………………… TURNO ………………………………………. NOMBRE DEL ALUMNO/A ………………………………………………………………….. NACIDO EN …………………………………………………………………………………….. NACIONALIDAD …………………………….. D.N.I. Nº …………………………………….. DOMICILIO …………………………………………………………………………………….

AÑO 199 …

42


ESCALA PARA: * INTEGRACIÓN PERSONAL-SOCIAL * FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

L: LOGRADO. Alcanzó las competencias previstas. MEDL: MEDIANAMENTE LOGRADO. No alcanzó completamente las competencias previstas. MINL: MÍNIMAMENTE LOGRADO. Se considera que el niño siempre algún logro alcanza; aunque para ello, requiera ayuda pedagógica. ESCALA PARA LAS ÁREAS DE: MATEMÁTICA, LENGUA, CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS NATURALES, EDUCACIÓN FÍSICA, EDUCACIÓN ARTÍSTICA, TECNOLOGÍA Y FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA. MB: MUY BUENO. Expresa aprendizajes que han sido logrados, lo que posibilita la transferencia a nuevas situaciones. B: BUENO. Evidencia aprendizajes logrados, los que pueden ser profundizados y mejorados. S: SATISFACTORIO. Ha adquirido saberes mínimos, aunque presenta dificultades para establecer relaciones y articular procesos de aprendizajes. NS: NO SATISFACTORIO. Presenta dificultades para lograr los saberes mínimos.


43



L






* Respeta los gustos, intereses y diferencias de los demás.




* Actividades de apoyo espe-cífico.

1er. Período 2do. Período ÁREA L


Formación Profesional Básica.

Observaciones: ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….…………… Se destaca: ….………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………. Debe mejorar: …………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………….

44


ÁREAS

1er. Período

2do. Período

MB B S NS

MB B S NS

LENGUA

MATEMÁTICA

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES


EDUCACIÓN FÍSICA


TECNOLOGÍA

Observaciones: ……………………………………………………………………………..….. ……………………………………………………………………………………………………. Se destaca: ………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………. Debe mejorar: ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………….

45

NOTIFICACIONES









ASISTENCIAS

Días Hábiles


1er. Período

2do. Período

TOTAL

CAMBIOS DE ESCUELA


año

Fecha de

Pasa a la


Causa

Fecha

Firma del Director/a

Ingreso Egreso

PROMOCIÓN

46



finalizó el……………. Ciclo de la EGB Especial en la Sección……………….

Fecha: ………………………….

……………………… ……………………… ……………………….



…………………………………………………continúa en / ha sido promovido/a a la

Sección ………………. de Formación Profesional Básica.

Fecha: ……………………………. ………………………. ……………………….. ……………………….




47



Todas las áreas son promocionales.

Los requisitos de promoción en las áreas curriculares de Matemática, Lengua,




aprendizajes de los alumnos, teniendo en cuenta las posibilidades y el tiempo particular


b) Promoción de Ciclo. Deberá alcanzar como mínimo la calificación





48

3.5 - INSTRUCTIVO Y LIBRETA DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN POST GENERAL BÁSICA ESPECIAL

Consideraciones generales

La libreta para la EDUCACIÓN POST-GENERAL BÁSICA ESPECIAL consta de dos partes diferenciadas, una de carácter curricular y otra administrativa. En la primera, aparece la dimensión Integración Personal Social y las áreas curriculares que considera el Diseño Curricular de la EGB. La segunda parte incluye aspectos administrativos como asistencia del alumno, cambios de escuela, notificaciones, acreditación-promoción. La calificaciones serán conceptuales. Para la dimensión Integración Personal-Social y el área de Formación Profesional Específica se utilizará:

• LOGRADO (L)


• MÍNIMAMENTE LOGRADO (MINL) Para las áreas curriculares de Matemática, Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Educación Física, Formación Ética y Ciudadana y Tecnología se emplearán la siguiente escala:

• MUY BUENO (MB)

• BUENO (B)


• NO SATISFACTORIO (NS) En los servicios de Adaptación Laboral y Formación Práctica Básica se acreditarán los logros alcanzados en función de las posibilidades de avance de cada alumno. En el servicio de Capacitación Laboral la promoción es por año. Serán promocionales el área Formación Profesional Específica y la dimensión Integración Personal-Social.

El registro de evaluación de los alumnos de la EDUCACIÓN POST-GENERAL BÁSICA se realizará dos veces en el año a través de:


• Informes


49

El alumno, para ser calificado, deberá haber logrado en cada período evaluativo el 60% de asistencia. En caso de no satisfacer este requisito, no será calificado. Cuando un alumno en el último período no satisfaga aquel requisito, excepcionalmente y siempre que haya cumplido con un 60% de asistencia en el período anterior, el equipo escolar decidirá la calificación para ese período, teniendo en cuenta la información relativa al seguimiento del alumno y a los logros básicos alcanzados. En todos los casos, deberán quedar documentados los medios utilizados para la fundamentación de la calificación asignada, así como también la correspondiente justificación de la inasistencia. Las libretas se entregarán dentro de los ocho días posteriores a la finalización de cada cuatrimestre.

En relación a los informes Los informes incluirán datos y apreciaciones relevantes para la toma de decisiones en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En líneas generales, y para establecer criterios comunes, se puede agrupar la información en:


• Aspectos de su desarrollo: biológico, intelectual, motor, lingüísticos, emocional y de inserción social.


• Tipo y grado de aprendizaje que desarrollaron los alumnos.

• Hábitos de trabajo.

• Grado de autonomía frente a la tarea.

• Rendimiento laboral y efectividad para ejecutar una tarea determinada en el tiempo esperado.


• Otros.



• El contexto sociofamiliar. Los informes serán el instrumento que permitirá la ubicación y movilidad del alumno dentro de la estructura organizativa de la EDUCACIÓN POST-GENERAL BÁSICA ESPECIAL. Por lo tanto, acompañarán a la libreta de evaluación en situaciones de seguimiento, permanencia, promoción, egreso y derivación del alumno.

50

Normas de promoción En los Servicios de Adaptación Laboral y Formación Práctica o Básica se acreditará la continuidad de los aprendizajes de los alumnos. En el Servicio de Capacitación Laboral la promoción será por año. Serán promocionales:

• FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA

• INTEGRACIÓN PERSONAL-SOCIAL Será requisito de promoción en el Servicio de Capacitación Laboral alcanzar la calificación LOGRADO en el último período de evaluación en el área de Formación Profesional Específica y en la dimensión Personal-Social.

Certificaciones

Para los alumnos-aprendices que asisten a los servicios de Adaptación Laboral y Formación Práctica o Básica

La libreta de evaluación será el instrumento que certificará los aprendizajes laborales adquiridos.

Para los alumnos-aprendices que asisten a los servicios de Capacitación Laboral

Los establecimientos educativos otorgarán el Certificado de Formación Profesional a los alumnos-aprendices que cursaron y aprobaron todos o algunos de los itinerarios formativos en cada una de las especialidades u oficios que ofrece el Servicio de Capacitación Laboral. También acreditará la participación en el sistema de pasantías, cuando ésta se realizare. Esta experiencia será avalada por la dirección de la escuela y el responsable de la empresa o entidad que posibilitó su realización. Se adjunta el modelo que se empleará en las situaciones descrita.

51



EDUCACIÓN POST - GENERAL BÁSICA

ESCUELA Nº …………………… NOMBRE ………………………………………………….. DOMICILIO ………………………………………………………………………… LOCALIDAD …………………………… DEPARTAMENTO ……………………………… SECCIÓN ……………… ………………… TURNO ………………………………………. NOMBRE DEL ALUMNO/A ………………………………………………………………….. NACIDO EN …………………………………………………………………………………….. NACIONALIDAD …………………………….. D.N.I. Nº …………………………………….. DOMICILIO …………………………………………………………………………………….

AÑO 199 …

52



* FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA

L: LOGRADO. Alcanzó las competencias previstas. MEDL: MEDIANAMENTE LOGRADO. No alcanzó completamente las competencias previstas. MINL: MÍNIMAMENTE LOGRADO. Se considera que el alumno-aprendiz siempre algún logro alcanza; aunque para ello, requiera ayuda pedagógica. ESCALA PARA LAS ÁREAS DE: MATEMÁTICA, LENGUA, CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS NATURALES, EDUCACIÓN FÍSICA, EDUCACIÓN ARTÍSTICA, TECNOLOGÍA Y FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA. MB: MUY BUENO. Expresa aprendizajes que han sido logrados, lo que posibilita la transferencia a nuevas situaciones. B: BUENO. Evidencia aprendizajes logrados, los que pueden ser profundizados y mejorados. S: SATISFACTORIO. Ha adquirido saberes mínimos, aunque presenta dificultades para establecer relaciones y articular procesos de aprendizajes. NS: NO SATISFACTORIO. Presenta dificultades para lograr los saberes mínimos.


53



L






* Acepta y tolera sugerencias y opiniones diferentes.

* Trabaja coordinadamente con otros.


* Asume con responsabilidad la tarea asignada.


Observaciones: ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….……………… Se destaca: ………….…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………. Debe mejorar: …………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………….


54


ÁREA L


Formación Profesional Específica

* Usa utensilios, herramientas y maquinarias.

* Aplica técnicas operativas en el desarrollo de una tarea determinada.

* Aplica normas de seguridad en el manejo de herramientas y maquinarias.

* Aplica medidas de higiene laboral.

* Concentra su atención en la tarea.

* Asistencia y puntualidad.

Observaciones: ………………………………………………………………………………… ……………………………………………..……………………………………………………… Se destaca: …….………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………. Debe mejorar: ……….…………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………….


55

ÁREAS

1er. Período

2do. Período

MB B S NS

MB B S NS

LENGUA

MATEMÁTICA

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES


EDUCACIÓN FÍSICA


TECNOLOGÍA

Observaciones: ……………………………..………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………. Se destaca: ………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………. Debe mejorar: …………………….……………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………….

56

NOTIFICACIONES









ASISTENCIAS

Días Hábiles


1er. Período

2do. Período

TOTAL

CAMBIOS DE ESCUELA


año

Fecha de

Pasa a la


Causa

Fecha

Firma del/la Director/a

Ingreso Egreso

57

PROMOCIÓN

PARA ADAPTACIÓN LABORAL Y FORMACIÓN PRÁCTICA O BÁSICA

La Dirección de la Escuela Nº ……………………………… CERTIFICA que el alumno/a:

…………………………………………………continúa con los aprendizajes

correspondientes al área de Formación Profesional Específica de la Educación Post-

General Básica en la Sección de………………………..

Fecha: ……………………………. ………………………. ……………………….. ……………………….


PARA CAPACITACIÓN LABORAL La Dirección de la Escuela Nº ……………………….. CERTIFICA que el alumno/a: ………………………………………………… continúa en / ha sido promovido/a a ………………… de ……… Formación Profesional Específica.

Fecha: ………………………….

……………………… ……………………… ……………………….


El/la Director/a de la Escuela Nro………………de …………………..certifica que el/la alumno/a………………………………………ha adquirido la Formación Laboral correspondiente al Servicio de ………………….

Fecha: ……………………………. ………………………. ……………………….. ……………………….


58


EDUCACIÓN POST-GENERAL BÁSICA ESPECIAL

SERVICIO DE ADAPTACIÓN LABORAL, FORMACIÓN PRÁCTICA BÁSICA Y CAPACITACIÓN LABORAL

En los Servicios de Adaptación Laboral y Formación Práctica o Básica se

certificará la continuidad o la finalización de los aprendizajes.

En el Servicio de Capacitación Laboral, la promoción será por año.

Las áreas promocionales son:

* Formación Profesional Específica.

* Integración Personal Social.

Será requisito de promoción en Capacitación Laboral alcanzar la calificación

LOGRADO (L) en el último período de evaluación en Formación Profesional

Específica e Integración Personal-Social.

59


CERTIFICADO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

La Dirección de la Escuela Especial Nro…………….. de Formación Laboral,

CERTIFICA que el/la alumno/a ……………………………………………………………….

DNI Nro……………………….. ha cursado y aprobado la FORMACIÓN

PROFESIONAL ESPECÍFICA correspondiente a …………………………………………

y ha participado del Sistema de Pasantías durante …………. meses, desempeñándose

en ……………………………………………………………………….., donde realizó tareas

de ……………………………………………………………………, con un total de ………..

horas trabajadas.

Se extiende el presente CERTIFICADO en ……………………………………… a los

…….. días del mes de ………………………. de mil novecientos noventa y ……………

_________________________

Firma del Director

_________________________

Firma del responsable de la empresa

60

evaluaciÓn, acreditaciÓn y promociÓn en … · 2008-07-25 · la elaboración y ejecución de...

Documents