EvaluaciónyDiversidadJus2ciayequidadenlaevaluación

educa2vaMéxico,D.F.22y23desep2embrede2016

Propósito del informe

• Seargumentaqueesinadecuadoeinjustoevaluaralosestudiantesindígenasenunidiomadis2ntoaldesulenguamaterna.• ElINEEsepropusoconocerlaper2nenciadetraducirsuspruebas,medianteunainves2gacióndecorteexploratorio,demodoqueseaposiblecontarconevidenciasempíricasenproyencontradedichainicia2va.• Esteinformedescribeelplanteamientou2lizadopararesponderaesteretoysepresentanalgunosresultadosdelainves2gación

Propósito y delimitación del estudio

• Conocerlaopciónmásválidaparaevaluarellogroeduca2vodelaspoblacionesindígenasmonolingüesybilingüesdeMéxico.• SecomparólaejecucióndelosescolaresentresversionesdelaspruebasdePensamientoMatemá2co:1)  ensuversiónoriginalenespañol,2)  enunaversióntraducida/adaptadaalalenguaindígenay3)  enunanuevaversióndelapruebaelaboradaenlalengua

indígenacorrespondiente.• Elestudióselimitóaunamuestradepre-escolaresindígenasdeYucatán.

Elaboración de instrumentos • SeseleccionarondoscompetenciasdeláreadePensamientoMatemá2code3ºdepreescolar:ü planteayresuelveproblemasü reconoceynombracaracterís2casdeobjetosyfiguras.

• Secompararontresformasdis2ntasdeevaluaralospre-escolaresindígenas.1.  Diezreac2voscuyasespecificacionesyreac2vosse

diseñaronyconstruyeronenespañol.2.  Diezreac2vostraducidosyadaptadosalalenguaycultura

mayas.3.  Diezreac2vosdiseñadosdesdesuorigenenmaya,

teniendocomobaselasespecificacionesdelasdiezcompetenciasaevaluar.

Proceso de traducción y revisión de reac8vos por dos grupos de especialistas

GrupoATraduce/adaptacincoreac2vos,

correpondientesalasespecificacionesa,b,c,d,e.

GrupoBRevisaloscincoreac2vos

traducidos/adaptadosporelGrupoA

GrupoBTraduce/adaptacincoreac2vos,

correpondientesalasespecificacionesf,g,h,i,j.

GrupoARevisaloscincoreac2vos

traducidos/adaptadosporelGrupoB

Reac2vos

Reac8vo traducido y adaptado del español al maya

• Marcosteníaseisdulcesycaminoasucasasecomiótres.Encierraenuncírculolacan2daddedulcesquelequedanaMarcos• Marcose’yaanka’ach2’e’seeisjunp’éelalch’ujuk,tubeeluyotoche’tujaantajóoxp’éeli’.Wóolk’altjayp’éelch’ujukjp’áat2’Marcos.

Ubicación geográfica de las Escuelas par8cipantes

Galería de capacitación a educadores

Fase II: aplicación de instrumentos Versiones Aritmé1ca Geometría Totalde

ítems

A.Preguntasenespañol

1,2,3,4,5 6,7,8,9,10 10

B.Preguntastraducidosalmaya 1,2,3,4,5 6,7,8,9,10 10

C.Preguntaselaboradosenmaya 1,2,3,4,5 6,7,8,9,10 10

TotaldePreguntas 15 15 30

Acomodo de la evaluadora y los escolares durante la aplicación

Galería de la aplicación del examen

Fase III: Análisis de resultados

• Caracterís2casdemográficasylingüís2casdelosescolaresevaluados.• Caracterís2caslingüís2casdelaseducadorasdelosescolares.• Caracterís2casmétricasdelastresversionesdeítems.• Evaluacióndelosaprendizajesdelosescolaresindígenas.• Relaciónentrelaexposiciónalenguamayaylosresultadosdeaprendizaje.• AnálisisdelosresultadosconlaTeoríadelaGeneralizibilidad.• Análisisexploratorio:efectodelordendepresentacióndelosreac2vos.

Caracterís8cas lingüís8cas del preescolar (1)

RespuestadelaaplicadoraalapreguntaAlserevaluadoenmayaelniño…

RespuestadelaaplicadoraalapreguntaDurantelaaplicaciónelniño…

Caracteris8cas linguís8cas del preescolar (2)

RespuestadelaeducadoraalapreguntaEnelhogarelalumnohabla…

RespuestadelaeducadoraalapreguntaElalumnoprefierehablar…

Caracteris8cas linguís8cas del preescolar (3)

RespuestadelaeducadoraalapreguntaYomecomunicoconelalumno…

RespuestadelaeducadoraalapreguntaLospadresprefierenqueselehablealniño…

Histograma: Grado de exposición del preescolar al maya

Caracteris8cas linguís8cas de al educadora (1)

Respuestadelaeducadoraalapreguntasobrelalenguamaterna

RespuestadelaeducadoraalenunciadoMiconocimientodelalenguamaya…

Caracteris8cas linguís8cas de al educadora (2)

RespuestadelaeducadoraalenunciadoEnelaula,yodoyclase...

RespuestadelaeducadoraalenunciadoEnlaescuela,lamayoríadelosotrosmaestrosenseñan…

Histograma: Grado de exposición de la educadora al maya

Porcentaje de respuestas omi8das en las tres versiones de preguntas

Porcentaje de aciertos por pregunta de acuerdo con su versión lingüís8ca

Frecuencia de aciertos en las preguntas en español y en maya (E)

Frecuenciadeaciertosenlaescaladediezítemsenespañol

Frecuenciadeaciertosenlaescaladediezítemsenmayaelaborado

Síntesis de Resultados (1) • Unacan2dadimportantedeescolaresde3ºdepreescolardelestadodeYucatánnohablanmaya.• Aunacan2dadimportantedeescolaresde3ºdepreescolardelestadodeYucatánnoseleimparteclasesenmaya.• Unacan2dadimportantedeeducadorasde3ºdepreescolardelestadodeYucatánnodominanlalenguamaya.• Unacan2dadimportantedepadresdefamiliadelosescolaresde3ºdepreescolardelestadodeYucatánnodeseanqueasushijosselesenseñeenlenguamaya.

Síntesis de Resultados (2)

• Losescolaresmayasobtuvieronpuntuacionesbajasenlastresversionesdereac2vosdelExcale-00/PM.• Mejorespuntuacionesenespañolquemaya;mejorescalificacionesenlaversióntraducidaqueenlaelaboradaenmaya.• Seobservaunacorrelaciónposi2vaentreelgradoenqueelescolarestáfamiliarizadoconelmayaylaspuntuacionesenlasdosversionesmayas.• Estacorrelaciónnoseobservaentreelgradodefamiliaridadenlalenguamayaylaspuntuacionesenlaversióndelaspreguntasenespañol.

Síntesis de Resultados (3) • Lasdosfuentesdevariaciónqueprodujeronmayorvariabilidaddelascalificacionessonlasinteracciones:alumno-ítem(10%)yalumno-lengua-ítem(50%).• Estoindicaquelosniñosmayasvaríanconsiderablementeensushabilidadesparaentenderyexpresarsetantoenmayacomoenespañolyporlotantocadapreguntaenunauotralenguaplanteaunconjuntoderetosdiferentesparacadaniño.• Esdecir,losescolaresrespondieroncorrectamenteoincorrectamentedependiendonosólodelascaracterís2casdelaspreguntassinotambiéndelalenguaenqueéstasfueronadministrados.

Recomendaciones para el INEE (1)

• Enlascondicionesactualesdelsistemaeduca2vo,quedaclaroqueesinjustoevaluaraTODOSlosniñosindígenasenespañol,perotambiénloesenlenguamaya.• Detenerqueelegirentrelasdoslenguas,seríapreferibleaplicarlaspruebasdelINEEenespañolapreescolaresindígenasmayas.• Parahacerjus2ciaatodoslosniñoshabríaquedeterminarconlamayorprecisiónposibleaquéniñosselesdebeadministrarunaversiónuotra.

Recomendaciones para el INEE (2)

• Enlascondicionesactuales,laspruebastraducidas/adaptadasoelaboradasnoresuelvenlosproblemasdeevaluacióndelascomunidadesmayasdeYucatán.• LosinformesdelINEEquepresentenresultadosdeaprovechamientodepoblacionesindígenasdebenconsiderarloshallazgosdelestudioparama2zarsusinterpretacionesyrecomendaciones.• EsrecomendableparaelINEEcontarcontodalainformaciónposiblesobreeldominiodelalenguaindígenadelosescolaresqueevalúaperiódicamente.

Gracias por su atención