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EVALUACIONES DEL JUEGO
• HISTORIA DEL JUEGO – TAKATA N.
• ESCALA REVISADA DEL JUEGO PRESCOLAR – KNOX S.
• TEST DE JUGUETONERÍA – BUNDY A.
Curso 2008 / 2009
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HISTORIA DEL JUEGO – TAKATA Nancy
Traducción: Mariel Pellegrini, Lic en TO
I. Información General:
Nombre y apellido:
Fecha de nacimiento:
Sexo:
Problemas presentes:
Evaluador:
Fecha:
II. Experiencias de juego previas:
A. Juego solitario
B. Juego con otros:
- Madre
- Padre
- Hermanos/as
- Compañeros
- Animales domésticos
- Otros miembros de la familia
C. Juegos con juguetes y materiales (preferencias tempranas)
D. Juego físico (motor)
E. Juego de imaginaría (hacer creer, etc.)
F. Deportes y juegos: colaboración de grupo, competición de grupos
G. Intereses creativos: arte, trabajos manuales
H. Hobbies, colecciones, otras actividades de tiempo libre
I. Actividades de recreación y sociales
3
HISTORIA DEL JUEGO – TAKATA Nancy
Traducción: Mariel Pellegrini, Lic en TO
III. Examinación actual del juego:
A. ¿Con quién juega el niño?
- Juguetes
- Materiales
- Mascotas
B. ¿Cómo juega el niño con juguetes y otros materiales?
C. ¿Qué tipo de juego evade o le atrae menos?
D. ¿Con quién juega el niño?
- Solo
- Padres
- Hermanos/as
- Compañeros
- Otros
E. ¿Cómo juega el niño con otros?
F. ¿Qué postura adopta el niño durante el juego?
G. ¿Cuánto juega el niño con los objetos?
H. ¿Dónde juega el niño?
- Casa: adentro / afuera
- Comunidad: Parque
Colegio
Iglesia
Otros
I. ¿Cuándo juega el niño?
IV. Descripción del juego
V. Prescripción del juego
Se evidencia No se evidencia
Estimular Disminuir
Ref. Takata, N. (1974). Play as a prescription, in: Reilly, M. Play as exploratory
learning. Sage Publications. Beverly Hills. CA. USA.
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EPOCAS DEL JUEGO – NANCY TAKATA
PERIODO ELEMENTOS
0 2 años
Sensorio-motor
Materiales: juguetes, objetos para experiencias sensoriales (ver, morder, oler, escuchar, tocar), sonajeros,
bloques, pelotas, juegos de encastre, campanas, pinturas simples, conos de color, cubos, etc.
Acciones:
Gruesas: levantarse, caminar, tirar, sentarse, trepar, abrir, cerrar.
Finas: tocar, morder, coger, tirar, recoger, sacudir, cargar. Iniciación de acciones domésticas.
Personas: padres, hermanos, familiares cercanos.
Ambiente: casa (parque, patio, suelo, ambientes cercanos)
Énfasis: juego solitario. Exploración de hábitos expresados en el ensayo y error.
2 4 años
Simbólico y constructivo
Materiales: juguetes, objetos, materiales en bruto (agua, arcilla, arena, pintura, crayones) para
manipulación motora fina, reunir, y sacar. Vehículos con ruedas y juguetes de aventura para practicar
acciones de motricidad gruesa.
Acciones:
Gruesas: trepar, correr, saltar, balancearse, arrastrarse, lanzar.
Finas: apretar, tomar, combinar, desmontar.
Imaginativas: cuentos, fantasías. Los objetos representan eventos y cosas.
Personas: padres, familiares cercanos y compañeros
Ambiente: afuera, patios de juego, plazas, parques. Adentro: casa y guardería
Énfasis: comienza a aparecer el juego paralelo, juego simbólico, juegos simples de “hacer creer”,
construcciones simples con materiales.
5
4 7 anos
Dramático constructivo
complejo y prejuego
Materiales: objetos, juguetes, materiales en crudo para acciones motoras finas y juegos de roles, juguetes
de aventura para refinar acciones gruesas en velocidad y coordinación, mascotas, coleccionar.
Acciones:
Gruesas: hazañas temerarias de saltos, salto mortal, giros, bailes.
Finas: combinar materiales y realizar objetos, usar herramientas, copiar la realidad
Role-playing: imitar la realidad (disfraces), cuentos.
Personas: grupos de compañeros (2 a 5 miembros), amigos imaginarios, padres, familiares cercanos y otros
adultos.
Ambiente: escuela / colegio, barrio y lugares más alejados (excursiones).
Énfasis: juego cooperativo con la utilización de materiales con propósito para construcciones,
dramatización de la realidad y construcción de hábitos y destrezas. Utilización de herramientas.
7 12 años
Juego con reglas
Materiales: dominó, damas, naipes, ping-pong. Materiales en bruto y herramientas para hacer objetos más
complejos (tejidos, trabajos en madera, grabado, otros).
Deportes “fuertes”: skate, patinetas, basketball, remontar barriletes, etc. Rompecabezas.
Libros: aventuras, biografías, deportes, etc.
Acciones:
Gruesas: refinar y combinar destrezas para saltar, correr, etc.
Finas: precisión en el uso de variedad de herramientas manipulación fina de objetos y construcción.
Crear, seguir, cambiar reglas, competir y comprometerse con compañeros.
Personas: grupos de pares del mismo sexo, grupos organizados (scouts), padres y otros adultos.
Ambiente: barrio, plaza, escuela y hogar.
Énfasis: mejorar en construcción y en destrezas deportivas. Competir y comprensión del proceso
en juegos cooperativos.
6
12 16 años
Recreativo
Materiales: juegos en equipo y deportes. Grupos con interés en común: baile, música, canto, grupos de
reflexión y discusión.
Colecciones y hobbies, fiestas, libros, juegos de mesa.
Acciones:
Gruesas: juegos en equipo y deportes individuales que exigen precisión (tenis, golf, etc.)
Finas: aplicación y práctica de destrezas manipulativas para realizar artesanías, manifestación de talentos
especiales, etc.
Personas: grupos de pares del sexo opuesto y del propio sexo, padres, otros adultos.
Ambiente: colegio, parques, hogar, clubes, barrios, etc.
Énfasis: participación grupal y acciones independientes expresadas en deportes organizados,
intereses grupales y hobbies durante el tiempo de esparcimiento.
7
ESCALA DEL JUEGO – KNOX Susan
Traducción: Mariel Pellegrini, Lic en TO y Sara Padilla TO - Revisado y autorizado por S. Knox
Nombre y apellido: Fecha:
Fecha de nacimiento: Edad: (años, meses y días)
1. EDADES DE LAS DIMENSIONES DEL JUEGO:
Manejo del espacio:……………………………………………………………………………
Imitación:…………………………………………………………………………………………..
Manejo del espacio:……………………………………………………………………………
Participación:……………………………………………………………………………………..
Manejo de materiales:……………………………………………………………………….
Edad del juego (promedio de las cuatro dimensiones):…………………..
Edad cronológica:……………………………………………………………………………….
Diagnóstico:………………………………………………………………………………………..
2. COMENTARIOS ADICIONALES DEL COMPORTAMIENTO: (incluir áreas tales como descripción general de conductas, falta de cualquiera
de las dimensiones y cualquier comportamiento inusual).
8
(1997)
0 6 meses 6 12 meses 12 18 meses
Manejo
del espacio
Actividad motora gruesa:
Alcanza, juega con manos y pies, se
mueve rápidamente cuando siente
sensaciones agradables.
Intereses:
Personas, sonríe a rostros, sigue
movimientos, atiende a voces y sonidos,
se explora a sí mismo, y a los objetos que
están a su alcance.
Actividad motora gruesa:
Alcanza en decúbito prono, gatea, sienta
en equilibrio. Capaz de jugar con
juguetes mientras se sienta, tironea para
pararse.
Intereses:
Sigue objetos que desparecen, anticipa
movimientos, movimientos dirigidos
hacia una meta.
Actividad motora gruesa:
Se sostiene parado sin apoyo, se sienta,
balancea y recobra el equilibrio, camina con
parada ancha, movimientos amplios involucrando
grupos musculares largos, tira pelota
Intereses:
Práctica patrones de movimiento básicos,
experimenta movimientos, explora sensaciones
kinestésicas y propioceptivas, mueve objetos
(pelotas, camiones y juguetes de arrastre).
Manejo
del material
Manipulación:
Toca, manosea y lleva juguetes a la boca,
sacude, arroja, y golpea.
Construcción:
Trae dos objetos juntos.
Propósito:
Sensación – utiliza materiales para ver,
tocar, oler, escuchar y gustar.
Atención:
Sigue objetos en movimiento con los ojos,
3 a 5 segundos de atención.
Manipulación:
Arroja, gira, empuja, tira, arranca,
golpea, derrama, toma objetos
pequeños.
Construcción:
Combina objetos relacionados, pone
objetos en un contenedor.
Propósito:
Realiza acciones para producir efectos,
juega con juegos de causa y efecto.
Atención:
15 seg. En detalle de objetos, 30 seg. En
juguetes visuales o auditivos.
Manipulación:
Arroja, inserta, acarrea, empuja, levanta, gira,
abre y cierra.
Construcción:
Apila, separa, junta, relaciona dos objetos,
apropiadamente, pequeños intentos de hacer
productos.
Propósito:
Variedad de escenas, importante procesamiento,
ensayo y error, juego relacionado.
Atención:
Cambia rápidamente.
9
Simbólico
“hacer creer”
Imitación:
De expresiones y movimientos faciales
observados y de movimientos corporales
(sonrisas), imita vocalizando.
Dramatización:
No se evidencia.
Imitación:
Imita acciones observadas, gestos,
emociones y sonidos no como parte de
un repertorio, patrones de actividades
familiares.
Dramatización:
No se evidencia.
Imitación:
Acciones simples, eventos presentes y a adultos,
imita nuevos movimientos, une escenas simples
(ej: pone un muñeco en autito y arrastra).
Dramatización:
Imita utilizándose a sí mismo (se alimenta con
una cuchara), imita animales y objetos
inanimados.
Participación
Tipo:
Solitario, no se esfuerza por interactuar
con otros niños, disfruta ser tomado en
brazos y mecido.
Cooperación:
Demanda atención personal, interactúa
con su cuidador (ej: cu-cu, cosquillas,
etc).
Humor:
Sonríe.
Lenguaje:
Atiende sonidos y voces, balbucea, sonidos
labiales.
Tipo:
Interactúa niño a niño, responde
diferente entre niños y adultos.
Cooperación:
Inicia juegos más que seguirlos, muestra
y da objetos.
Humor:
Sonríe, ríe con juegos físicos y por
anticipación.
Lenguaje:
Intenta comunicarse con gestos,
responde a palabras familiares y
expresiones faciales, responde.
Tipo:
Combina juegos solitarios y de espectador,
comienza a interactuar con pares.
Cooperación:
Busca atención personal, demanda juguetes,
señala, muestra, ofrece juguetes pero se
muestra posesivo, persistente.
Humor:
Ríe en eventos incongruentes.
Lenguaje:
Chapurrea durante el juego, usa gestos y
palabras para comunicarse, denomina objetos,
responde a requerimientos simples, hace
carcajadas, exclama, protesta y combina gestos
y palabras.
10
18 24 meses 24 30 meses 30 36 meses
Manejo
del espacio
Actividad motora gruesa:
Corre, se agacha, trepa y baja de sillas,
sube y baja escaleras paso a paso, patea
pelota, maneja autos sin pedales.
Intereses:
En resultados, tareas de múltiples partes.
Actividad motora gruesa:
Comienza integración de todo el cuerpo
en las actividades, movimientos
complejos, salta, se para en un pie
brevemente, arroja pelotas, parado sin
caerse.
Intereses:
Explora nuevos patrones de
movimientos (saltando), hace
travesuras.
Actividad motora gruesa:
Corre alrededor de obstáculos, gira, trepa, sube
y baja escaleras (alternando los pies), atrapa
objetos, se para en puntas de pies.
Intereses:
Juegos brutos y de revolcarse.
Manejo
del material
Manipulación:
Opera juegos mecánicos, separa tirando
cuentas, enhebra cuentas.
Construcción:
Utiliza herramientas.
Propósito:
Previsor antes de actuar.
Atención:
Juega tranquilo 5 a 10 mn, juega con
objetos simples 5 mn.
Manipulación:
Palpa, aprieta, golpea suavemente,
rellena, vacia.
Construcción:
Garabatea, enhebra cuerdas,
rompecabezas de 4 o 5 piezas,
construye horizontal y verticalmente.
Propósito:
Prefiere el proceso y no el resultado,
planifica acciones.
Atención:
Interés intenso, juegos tranquilos más
de 15 mn, juega con objetos simples o
temas de 5 a 10 mn.
Manipulación:
Agrupa y compara.
Construcción:
Combina escenas múltiples.
Propósito:
Juega con partes móviles (volquetes de
camiones, partes de muñecos).
Atención:
15 a 30 mn.
11
18 24 meses 24 30 meses 30 36 meses
Simbólico
“hacer creer”
Imitación:
Representa, reconoce caminos para activar
juguetes por imitación o por diferir de
imitación.
Dramatización:
Actúa con muñecos (ej: vestido, peinado,
etc), hace creer acciones con más de un
objeto o persona, combina dos o más
acciones simbólicas, objetos imaginarios.
Imitación:
De rutinas de adultos con juguetes
(alimentar a muñecos), imita a pares,
juegos representativos.
Dramatización:
Personifica muñecos, alimenta animales,
amigos imaginarios, relata personajes
simples en los eventos cotidianos en
detalle.
Imitación:
Juguetes como agentes (ej: alimenta muñecas),
representaciones más abstractas de los objetos,
combina escenas múltiples (alimenta muñecas,
les canta y las acuesta).
Dramatización:
Recrea episodios en secuencias (mezcla
ingredientes para hacer una torta, cocina y la
sirve).
Participación
Tipo:
Paralelo, acciones simples y respuestas
casuales entre pares.
Cooperación:
Juegos más complejos con adultos
diferentes (escondida), dirige a otros para
que hagan acciones.
Humor:
Risas para denominar objetos o hechos en
forma incongruente.
Lenguaje:
Solicita comprender acciones, busca
información, se refiere a personas u
objetos no presentes, combina palabras
juntas.
Tipo:
Paralelo (juega al lado de otros pero en
forma independiente), disfruta la
presencia de otros, se muestra tímido
con desconocidos.
Cooperación:
Posesivo, arrebata, no comparte, se
resiste a que los juguetes se los lleven,
independiente, inicia su propio juego.
Humor:
Se ríe fácilmente por hechos
incongruentes o por errores de lenguaje.
Lenguaje:
Conversador, un poco parlanchín,
comienza a utilizar palabras para
comunicar ideas, información, preguntas
y comentarios sobre actividades.
Tipo:
Paralelo, comienza a asociarse, juega con 2 o 3
niños, juega en compañía 1 a 2 horas.
Cooperación:
Comprende las necesidades de otros.
Humor:
Se ríe combinando hechos o palabras más
complejas.
Lenguaje:
Realiza preguntas relacionadas con secuencias
temporales.
12
36 48 meses 48 60 meses 60 72 meses
Manejo
del espacio
Actividad motora gruesa:
Más coordinación de los movimientos del
cuerpo, camina, sala, trepa, corre, acelera,
frena, salta en un pie 3 a 5 veces, salta
objetos en un pie, atrapa la pelota, arroja
la pelota utilizando hombros y codos, salta
distancias.
Intereses:
Todo lo nuevo, manipula cosas pequeñas,
se desafía a sí mismo con tareas más
difíciles.
Actividad motora gruesa:
Aumenta el nivel de actividad, puede
concentrarse en una meta, mayor
habilidad motora gruesa, prueba fuerza,
exagera movimientos, galopa, trepa
escaleras, atrapa la pelota con codos a
los costados.
Intereses:
Muestra orgullo de sus tareas (dibujos,
juegos), ideas complejas, juegos rudos y
de caerse.
Actividad motora gruesa:
Más tranquilo, control muscular y equilibrio, salta
en un pie más de 5 veces, salta siguiendo una
línea recta, balancea y atrapa la pelota,
sobresalta, patineta, se levanta sólo del suelo.
Intereses:
Realidad, situaciones de la vida real, hacer cosas
útiles, valora el resultado producido, juguetes
que realmente funcionen.
Manejo
del material
Manipulación:
Actividades motricidad fina, insertar
objetos pequeños, enhebrar, martillar,
cortar.
Construcción:
Hacer productos simples combinando
materiales de juego, separar, tridimensión,
dibujar.
Propósito:
Iniciar para mostrar interés en productos
terminados.
Atención:
Durante 30 mn, interés intenso.
Manipulación:
Aumenta el control de la motricidad fina,
movimientos rápidos, forzar, tirar,
estirar.
Construcción:
Hacer productos, construir estructuras
complejas, rompecabezas de 10 piezas.
Propósito:
Producto final muy importante, lo
expresa y exagera.
Atención:
Se divierte solo más de 1 hora, juega
con objetos simples o con un tema
alrededor de 10 a 15 mn.
Manipulación:
Utiliza herramientas para hacer cosas, copia,
hace trazos, combina materiales.
Construcción:
Hace productos reconocibles, pequeñas
construcciones, atiende a detalles, utiliza lo
producido para jugar.
Propósito:
Replica la realidad.
Atención:
Juega con objetos simples o en un tema más de
15 mn.
13
36 48 meses 48 60 meses 60 72 meses
Simbólico
“hacer creer”
Imitación:
Imitaciones más complejas, énfasis en
juegos y animales domésticos, simbólico,
experiencias pasadas.
Dramatización:
Anticipa situaciones complejas para
organizar secuencias, historias secuencia,
imita con juguetes que son réplicas, usa
juguetes para representar otros
personajes con sentimientos (bronca y
llanto), algún interés en disfraces y en
personajes imaginarios.
Imitación:
Se disfraza de adulto, la realidad es
importante.
Dramatización:
Utiliza conocimientos familiares para
construir situaciones nuevas (temas de
TV), role playing para otros o con otros,
demuestra emociones complejas,
secuencia de historias, temas
domésticos o fantásticos, disfruta
disfrazarse, hacer shows.
Imitación:
Continúa construyendo nuevos temas con énfasis
en la realidad (reconstrucción de la vida real).
Dramatización:
Secuencia de historias, disfraces, títeres, juega
con tres muñecos interactuando, organiza a otros
niños y propone juegos de rol.
14
36 48 meses 48 60 meses 60 72 meses
Participación
Tipo:
Juego asociativo, no se organiza para
alcanzar una meta común, mayor interés
en actividades con pares disfruta
compañeros, juego cooperativo y juego
grupal.
Cooperación:
Limitada, charlan, piden cosas más que
ofrecerlas, algún interés en controlar a
otros, se separan fácilmente, buscan a
otros para jugar.
Humor:
Se ríe con palabras sin sentido,
rítmicamente.
Lenguaje:
Usa palabras para comunicarse con pares,
interés en palabras nuevas, canta
canciones simples, usa vocabulario
descriptivo, cambia el discurso según lo
que escuche.
Tipo:
Cooperativo, grupos de 3 a 6, se
organiza para alcanzar una meta,
prefiere jugar con otros que sólo, juego
grupal con reglas.
Cooperación:
Hacen turnos, intenta controlar
actividades de otros, autoritario, fuerte
sentido de familia y hogar, autoridad
(padres)
Humor:
Cuestiones cotidianas
Lenguaje:
Juega con las palabras, fabrica
narraciones largas, preguntas
insistentes, comunica con pares para
organizar actividades, fanfarronea,
payasea, amenaza, canta canciones
completas, utiliza lenguaje según roles,
razona verbalmente.
Tipo:
Cooperación en grupos de 3 a 6, organiza juegos
complejos y dramáticos, juegos competitivos,
comprende reglas claras,
Cooperación:
Se compromete para facilitar el juego grupal,
rivalidad, competencia, juego con reglas, juego
cooperativo donde los roles están coordinados y
los temas pensados hacia una meta.
Humor:
Se ríe de múltiples situaciones.
Lenguaje:
Prepondera el juego dramático, utiliza palabras
como parte del juego y para organizar el juego,
conversa como “adulto”, utiliza términos para
relacionar frases, canta y baila para reflejar el
significado de la canción.
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ESCALA DEL JUEGO – KNOX Susan
Traducción: Mariel Pellegrini, Lic en TO y Sara Padilla TO
Revisado y autorizado por S. Knox
A- DEFINICIÓN DE LAS NUEVAS DIMENSIONES:
Manejo del espacio:
Manera en que los niños manejan sus cuerpos y el espacio en torno a ellos. Incluye
los siguientes factores:
- Actividad motora general o gruesa: el juego que involucra el cuerpo entero.
- Interés: atención a tipos específicos de actividad.
Manejo de materiales:
Manera en que los niños manejan sus entornos materiales. Lo conforman los
siguientes factores:
- Manipulación: juego con actividad motora fina.
- Construcción: combinación de objetos y elaboración de productos.
- Propósito: metas de la actividad.
- Atención: periodo de tiempo jugando independientemente.
Simulación – simbólico:
Manera como aprenden los niños acerca el mundo a través de la imitación y el
desarrollo de la capacidad de comprender y separar la realidad de lo imaginario.
Contiene los siguientes factores:
- Imitación: reproducción de aspectos del entorno cultural.
- Dramatización: simula o actúa como sí… introducción de lo nuevo, y de
desempeño de papeles o roles (role play).
Participación:
Magnitud y manera de la interacción social. Contiene los siguientes factores:
- Tipo: nivel de interacción social en el juego.
- Cooperación: capacidad de llevarse bien con los otros en el juego.
- Humor: comprensión y expresión de palabras o eventos humorísticos o
incongruentes.
- Lenguaje: comunicación con otros en el juego.
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B- RANGOS DE EDADES:
Se han hecho intentos por pulir aun más los rangos de edades para que sean más
discretos en el sentido matemático (que abarquen un período continuo menor). Ello se
podría hacer fácilmente desde el nacimiento hasta los 3 años de edad, pero después
de los 3 años, las descripciones que figuran en la literatura al respecto de las
conductas del juego tendían a hacerse aún en incrementos por años. Por ello, se
organizó la Escala de Juego Preescolar (EJP) de Knox Revisada en incrementos de 6
meses hasta la edad de 3 años y en incrementos por años desde las edades de 3 a 6
años.
C- APLICACIÓN:
Ambientes / escenarios:
Los niños se deben observar tanto bajo techo como al aire libre, en un entorno lo más
natural o familiar posible, con compañeros presentes. Los escenarios o ambientes bajo
techo y al aire libre son esenciales para poder apreciar la diversidad de conductas
necesarias para asignar apropiadamente un puntaje a la dimensión de manejo de
espacio. Los compañeros son necesarios para evaluar la participación.
Duración de la observación:
Se deben invertir al menos 2 períodos de 30 mn, bajo techo y al aire libre, ello resulta
importante para observar las variaciones en los episodios de juego y para ver las
diferencias que plantean en el juego estos dos entornos.
Instrucciones para asignar puntajes:
Dentro de los factores, coloque una marca encima de cada descriptor cada vez que
sea observado. A continuación, clasifique el factor con el nivel superior a menos que el
descriptor fuere insignificante (p.e: si se hubieses observado por menos de 1 minuto o
por casualidad). Los descriptores típicos de la conducta de los niños pueden aparecer
subrayados; a cada factor se le asigna un puntaje en la edad superior del grupo de
edades. P.e: para el nivel de los 6-12 meses, el puntaje se asigna considerándose
como de 12 meses; al nivel de los 30-36 meses se le da el puntaje como nivel de 36
meses. Para asignar el puntaje de calificación a cada una de las dimensiones, se toma
la media de los puntajes de los factores. Para dar el puntaje a la edad general de
juego, se toma la media de los puntajes de la dimensión.
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JUGUETONERÍA (TEST OF PLAYFULNESS) ToP - Anita BUNDY
Traducción: Mariel Pellegrini, Lic en TO y Sara Padilla TO
Nombre:………………………………………………………………………….. Fecha de nacimiento:………………………………………………
Fecha evaluación:……………………………………………………………. Edad:…………………………………………………………………….….
Observación:
Interior Vídeo
Exterior In situ
Extensión Intensidad Destreza
3. Casi siempre
2. La mayoría del tiempo
1. Algunas veces
0. Raramente o nunca
N/A No Aplicable
3. Alta
2. Moderada
1. Leve
0. Ninguna
N/A No Aplicable
3. Alta
2. Moderada
1. Leve
0. Sin destreza
N/A No Aplicable
Ref. Bundy A. (1997). Play and Playfulness: What to look for? En: Parham, D. & Fazio, L. (1997). Play in Occupational Therapy for Children, pp. 52-66. USA.
18
ITEM EXTENSIÓN INTENSIDAD DESTREZA COMENTARIOS
1. Está involucrado activamente
2. Se muestra autodirigido, decide que hacer y como hacerlo.
3. Muestra sentirse seguro
4. Demuestra exuberancia evidente y manifiesta disfrutarlo
5. Trata de vencer dificultades, barreras u obstáculos para
persistir en la actividad
6. Modifica activamente la demanda o complejidad de la actividad
7. Participa en travesuras o comete una infracción menor de las
reglas implícitas o explícitas.
8. Repite acciones, actividades, y se mantiene en el tema de base
9. Se compromete en los diferentes aspectos del proceso de la
actividad
10. El como si (pretende)
11. Incorpora dentro del juego objetos u otras personas de forma
imaginativa, no convencional o cambia la dirección
12. Participa en desafíos (motor, cognitivo, o social)
13. Negocia con otros para sus necesidades o para satisfacer sus
deseos
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ITEM EXTENSIÓN INTENSIDAD DESTREZA COMENTARIOS
14. Juega con otros
15. Juega interactivamente con otros
16. Asume el rol de líder
17. Entra a un grupo que ya está realizando una actividad
18. Inicia el juego con otros
19. Molesta o bromea con otros (verbal o no verbalmente)
20. Se hace el/la gracioso/a
21. Comparte juguetes y el equipamiento del juego
22. Da señales verbales, faciales y corporales apropiadas a la
situación y expresa: “así es como deberías actuar conmigo”
23. Responde a señales faciales y corporales de otros
24. Mantiene coherentemente el encuadre del juego
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DEFINICIÓN DE ITEMS DEL TEST DE JUGUETONERÍA
1. Está involucrado activamente:
Extensión Proporción del tiempo que el niño está involucrado en actividades en vez de caminar sin rumbo u otras actividades no
deseables o sin propósito.
Intensidad Grado al cual el niño se concentra en la actividad o compañeros de juego
2. Se muestra autodirigido, decide que hacer y como hacerlo:
Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño parece tener un propósito y un plan.
3. Muestra sentirse seguro:
Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño parece sentirse seguro, física y emocionalmente.
4. Demuestra exuberancia evidente y manifiesta disfrutarla:
Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño exhibe señales obvias de divertirse, ser feliz.
5. Trata de vencer dificultades, barreras u obstáculos para persistir en la actividad:
Intensidad Grado hasta el cual el niño persevera como para sobrepasar obstáculos en cuanto a continuar con la actividad.
6. Modifica activamente la demanda o complejidad de la actividad:
Destreza Facilidad con la cual el niño cambia activamente los requerimientos o la complejidad de la tarea para variar el desafío o el
grado de novedad.
21
7. Participa en travesuras o comete una infracción menor de las reglas implícitas o explícitas:
Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño participa en infracciones menores de las reglas im/explícitas. La travesura no es
con maldad.
Intensidad El nivel de la infracción que se comete. NOTA: la acción no debe pasar el límite hacia la maldad o un juicio excesivamente
pobre, que resulte en que otro se lastime.
Destreza La habilidad con la cual el niño crea y lleva a cabo la picardía.
8. Repite acciones, actividades y se mantiene en el tema de base:
Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño se queda con la misma acción o con el mismo tema aunque varía los objetos
utilizados.
9. Se compromete en los diferentes aspectos del proceso de la actividad:
Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño parece interesarse más por como se hace algo que por el producto o por no
hacer nada.
10. El como sí (Pretende):
Extensión Proporción del tiempo durante el cual hay indicadores obvios que el niño está asumiendo diferentes roles de personaje,
haciendo que hace algo, o que algo está pasando, o que un objeto o persona es algo distinto de la que realmente es.
Destreza El grado de convicción y facilidad con el cual el niño finge.
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11. Incorpora dentro del juego objetos u otras personas de forma imaginativa, no convencional o cambia la dirección:
Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño: a) Utiliza objetos que comúnmente son pensados como juguetes en una
manera que no es para la cual el juguete fue construido; b) Incorpora objetos que no se piensan como juguetes al juego (ejemplo:
insectos, frascos, latas, patas de la mesa, etc); c) Utiliza un juguete u objeto de varios modos.
12. Participa en desafíos (motor, cognitivo o social):
Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño participa en actividades que requieren que se “estire” un poco.
Intensidad Grado de desafío aceptado por el niño.
13. Negocia con otros para sus necesidades o para satisfacer sus deseos:
Destreza Facilidad con la cual el niño pide verbal o no verbalmente lo que necesita.
14. Juega con otros:
Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño interactúa de cualquier forma con otros niños o adultos que participan de la
misma actividad, u otra parecida.
15. Juega interactivamente con otros:
Extensión Proporción del tiempo durante el cual el carácter de la actividad cambiaría dramáticamente si no estuviera presente más de
un niño.
Destreza Facilidad con la cual sostiene una actividad interactiva (cooperativa o competitiva).
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16. Asume el rol de líder:
Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño ha sido responsable por armar la “agenda de la actividad”.
Destreza Facilidad con la cual el niño asume y ejecuta el rol de líder.
17. Entra a un grupo que ya está participando de una actividad:
Destreza Facilidad con la cual el niño hace algo para ser parte de un grupo que ya se encuentra participando de una actividad; esta
acción no interrumpe lo que está sucediendo.
18. Inicia el juego con otros:
Destreza Facilidad con la cual el niño se acerca a otros e inicia una nueva actividad o hace un cambio mayor a la dirección de una
actividad que ya se está realizando.
19. Molesta o bromea con otros (verbal o no verbalmente):
Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño se comporta de manera de broma o incorpora chistes verbalmente o cuentos
graciosos al juego con otros. Cuando se ríe de otros, no es por maldad.
Intensidad Grado al cual se acercan las bromas sin pasarse.
Destreza Facilidad y viveza con las que las bromas se llevan a cabo.
20. Hacerse el gracioso:
Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño participa en comportamiento exagerado o de payaso especialmente (pero no
solamente) con la intención de ganar la atención de los demás.
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21. Comparte juguetes y el equipamiento del juego:
Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño permite que otros jueguen con juguetes, pertenencias personales, compañeros
de juego o con equipos de juego que él está utilizando actualmente.
22. Da señales verbales, faciales y corporales apropiadas a la situación y dice: “así es como deberías actuar conmigo”:
Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño actúa de una manera para dar mensajes claros acerca de cómo otros deben
interactuar con él.
23. Responde a señales faciales y corporales de otros:
Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño actúa de acuerdo con las señales de otros dentro del juego.
Destreza Facilidad con la cual el niño responde a las señales de otros.
24. Mantiene coherentemente el encuadre del juego:
Extensión Proporción del tiempo durante el cual el niño mantiene el ritmo y la coherencia de la actividad de juego.