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“Eu Cheguei Onde Cheguei Porque Tudo Que Planejei Deu Errado” –
Rubem Alves Por Portal Raízes
O aparecimento da fala é lento ou atrasado;
A compreensão pode ser normal ou pode estar alterada;
Dificuldade em combinar palavras para formar frases;
Presença de alterações fonológicas (troca de sons na fala);
Presença de alterações morfossintáticas: não consegue
estruturar adequadamente uma frase, dificuldade com verbos,
preposições;
Flexionamento verbal e nominal ausente ou inadequado;
Dificuldade na organização seqüencial das palavras nas
frases (inverte a ordem das palavras);
Sinais indicativos de um Distúrbio Específico de Linguagem:
• Fala ininteligível – os familiares não conseguem entender o
que a criança está falando;
•Vocabulário restrito – dificuldade para aprender novas
palavras;
• Pode aparecer disfluências (repetições de palavras inteiras, partes de frases ou frases inteiras), como hesitações, repetições
de silabas e de palavras (sinais parecidos com uma
gagueira);
•Não conseguem relatar fatos, recontar uma história;
•Dificuldade para compreender piadas, duplo sentido;
• Apresentar sérias dificuldades para aprender a leitura e
escrita – transtornos de aprendizagem;
• Se há problemas semelhantes na família;
Sinais indicativos de um Distúrbio Específico de Linguagem:
Geralmente não conseguem se alfabetizar na idade prevista e possuem sérias dificuldades para acompanhar as atividades em sala de aula.
ATIVIDADES NEUROPSICOPEDAGÓGICAS DE INTERVENÇÃO: Atenção, memória Visual e Auditiva, Memória de Trabalho, Raciocínio Lógico, Plenejamento, Linguagem, Coordenação motora e visomotora
• Colocar a criança para sentar-se nas cadeiras da frente para ter maior contato com a professora;
• Sentar longe de portas e janelas; • Trabalhar produções textuais orais; • Ensinar para a criança meios de lidar com situações de conflito
(pensar, raciocinar, chamar um adulto para intervir, esperar a sua vez).
• Negritar as informações importantes, repetir quando necessário; • Estabelecer tarefas de conclusão rápida (inicialmente), começando
a aumentar gradualmente a complexidade e duração das mesmas, fomentando a aprendizagem da organização;
• Utilizar, sempre que possível, a metodologia visual. Procure escrever no quadro palavras-chave enquanto se fala dos assuntos.
• Evitar comparação com outras crianças; • Reduzir a quantidade de tarefas, se necessário, para que ele consiga
realizar; • Propiciar conhecimento do mundo através de jogos, músicas e filmes; • Estabelecer algumas atividades, uma parceria com outro colega para troca
de informações e experiências sobre o conteúdo ministrado. • Reforçar o que há de melhor na criança. • Manter limites claros e consistentes, relembrando-os frequentemente. • Não sobrecarregar a criança com excesso de atividades extracurriculares. • Não cobre resultados, cobre empenho. • Se necessário, flexibilizar os procedimentos e os instrumentos de
avaliação, fornecer maior tempo para realização das atividades e/ou avaliações.